PROGRAMMA DIDATTICO DIPARTIMENTALE DI SCIENZE UMANE Anno scolastico 2012/13 CLASSE TERZA DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE

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1 PROGRAMMA DIDATTICO DIPARTIMENTALE DI SCIENZE UMANE Anno scolastico 2012/13 CLASSE TERZA DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI La Programmazione è elaborata sulla base delle Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento per il Liceo delle Scienze umane. Secondo tali Indicazioni, l'insegnamento plurire delle scienze umane dovrebbe permettere agli studenti di raggiungere i seguenti obiettivi conoscitivi: conoscere le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza; sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti. Sulla base di questi obiettivi, si è elaborato una programmazione didattica che definisce le competenze e i contenuti dell'apprendimento di ciascuna delle Scienze umane in relazione ai prerequisiti degli studenti delle classi terze del Liceo delle Scienze umane. Inoltre, in un'ottica plurire, si sono individuati i seguenti obiettivi per abilità trasversali dell'insegnamento delle Scienze umane: individuare gli aspetti del tempo e dello spazio tramite lo studio di avvenimenti culturali nelle diverse aree geografiche; situare i diversi eventi storici secondo le coordinate spazio-temporali; riconoscere e distinguere i principali autori di riferimento dei diversi approcci teorici socio-psicoantro-pedagogici; comprendere le informazioni contenute in un testo e utilizzare il lessico specifico; intuire le relazioni logiche tra i nuclei concettuali esposti in un testo; riconoscere e ricostruire argomentazioni complesse; comprendere e definire concetti chiave; esprimere correttamente e coerentemente le informazioni apprese; confrontarsi nelle diverse situazioni comunicative con scambio di informazioni, di idee, anche per esprimere il proprio punto di vista; confrontarsi ed esprimere proprie considerazioni critiche. ANTROPOLOGIA CULTURALE OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZE DISCIPLINARI: capire le situazioni in cui risulta utile un approccio antropologico allo studio dei fenomeni sociali; individuare il contributo dei vari metodi allo studio antropologico dell'uomo; capire il contributo dei vari studi allo sviluppo dell'antropologia culturale; 1

2 comprendere il ruolo esercitato dalla cultura nel determinare la vita sociale di un popolo e il suo rapporto con il mondo naturale. ARTICOLAZIONE IN MODULI E UNITA' DIDATTICHE MODULO A L'APPARIZIONE DELL'UOMO 1. Una specie naturale con diverse eccezioni 2. L'invenzione della postura eretta 3. Una storia per ogni popolo MODULO B LA DIVERSITA' CULTURALE 1. Razze, etnie e popoli 2. L'incontro con l'altro 3. Scontri tra culture-religioni MODULO C UOMO E AMBIENTE, TRA NATURA E CULTURA 1. Il rapporto tra uomo e ambiente 1. L'ambiente perso 2. Lo spazio nella metropoli. PEDAGOGIA OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZE: saper individuare le novità introdotte in campo educativo nel Basso Medioevo; saper individuare le novità introdotte in campo educativo nel Rinascimento; saper individuare e differenziare il contributo dell'educazione e dell'istruzione fornito dai vari movimenti riformati; saper differenziare le novità introdotte in campo educativo dalla Riforma protestante e dalla Controriforma cattolica; saper individuare le novità introdotte dal pensiero pedagogico di Comenius. ARTICOLAZIONE IN MODULI E UNITA' DIDATTICHE MODULO A- EDUCAZIONE E PEDAGOGIA DAL MEDIOEVO AL RINASCIMENTO 1. I valori dell'età comunale e l'educazione cristiana 2. La dignità dell'uomo nell'educazione umanistica e rinascimentale 3. Protestantesimo, Controriforma e mondo moderno 4. Comenius e l'universalità dell'educazione. PSICOLOGIA OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZE: 2

3 saper identificare i metodi e le tecniche d'indagine della psicologia; capire le situazioni in cui sono applicati i metodi e gli approcci diversi negli studi psicologici; saper individuare le situazioni in cui ciascun metodo di ricerca è preferibile agli altri; saper scegliere, in base agli scopi della ricerca, quando utilizzare un metodo piuttosto che un altro. saper individuare le implicazioni sociali e pedagogiche delle principali teorie dello sviluppo cognitivo. ARTICOLAZIONE IN MODULI E UNITA' DIDATTICHE MODULO A - I METODI DELLA PSICOLOGIA 1. L'osservazione 2. Intervista, questionario e uso dei test 3. Metodi qualitativi e narrativi. MODULO B IL CICLO DI VITA 1. La nascita e l'infanzia 2. L'adolescenza 3. Il mondo adulto MODULO C TEORIE SULLO SVILUPPO COGNITIVO 1. J. Piaget e la psicologia genetica 2. L. Vygotskj e la scuola storico-culturale 3. J. Bruner: dalla psicologia cognitiva alla psicologia culturale SOCIOLOGIA OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZE: 1. definire la sociologia e il suo campo d'indagine; individuare i principali ambiti verso cui è rivolta la ricerca sociologica; conoscere i metodi d'analisi, le fonti e le tecniche di rilevamento dei dati; inquadrare il contesto storico-culturale in cui nasce la sociologia; definire i cambiamenti sociali nel passaggio dal Medioevo al mondo moderno. ARTICOLAZIONE IN MODULI E UNITA' DIDATTICHE MODULO A LE ORIGINI DELLA SOCIOLOGIA 1. La rivoluzione industriale e la nascita della sociologia 2. I primi approcci alla sociologia 3

4 3. Il positivismo evoluzionista di H. Spencer MODULO B IL PRIMO SISTEMA POSITIVO UNITA' DIDATTICA: 1. La sociologia come scienza: A. Comte - Lettura di un'opera antologizzata di antropologia culturale o sociologia, scelta da ogni docente e indicata nel piano di lavoro annuale. TEMPI I tempi di realizzazione dei moduli e delle unità didattiche sono stabiliti e riportati da ogni docente nel proprio piano di lavoro annuale. METODI: a. lezione frontale: ricostruzione dei nuclei concettuali fondamentali degli argomenti. I testi sono letti, sottolineati nelle parole/chiave, analizzati e sintetizzati nei loro concetti fondamentali e collegati ai diversi contesti. Il manuale è letto e commentato con dettatura di note a margine ed appunti di approfondimento per favorire il processo di comprensione, di analisi e di sintesi degli argomenti. La rielaborazione complessiva dell argomento è realizzata attraverso la discussione in classe. b. Lavori di gruppo: ciascun gruppo ha il compito di compilare schemi riassuntivi e semplificativi allo scopo di facilitare l apprendimento dei nodi concettuali più complessi e favorire negli studenti l abitudine al confronto culturale. MEZZI: Testo in adozione: Sguardi sulle scienze umane di L. Rossi e L. Lanzoni, Clitt, Roma, LIM (quando disponibile) Giornali quotidiani (come da Progetto Quotidiano in classe ) CRITERI DI VALUTAZIONE: Si considera la valutazione come parte integrante dell'azione didattica perchè essa non ha solo la funzione di accertare le competenze degli studenti e di misurare i loro risultati, ma anche di regolare il processo di insegnamento-apprendimento scolastico. Per questo si prevede una valutazione iniziale: da essa si ricavano indicazioni fondamentali per ipotizzare strategie efficaci volte a raggiungere gli obiettivi didattici; valutazioni continue per il controllo dell'apprendimento e della efficacia delle strategie educative e didattiche messe in atto; una valutazione finale per il bilancio complessivo del lavoro scolastico. Inoltre la valutazione sommativa dello studente deve essere condotta sulla base di un giudizio globale che tenga conto non solo dei risultati delle verifiche, ma anche dell'impegno, della partecipazione al dialogo e dei contributi offerti al lavoro in classe. Sono assunti i criteri e le griglie di valutazione delle verifiche stabiliti e approvati dal Dipartimento di filosofia e scienze umane. STRUMENTI DI VALUTAZIONE: - Verifiche scritte: questionari con domande aperte e test, prove scritte; 4

5 - Verifiche orali: interrogazioni, discussioni aperte, relazioni di approfondimento personale. CRITERI E MODALITA DI RECUPERO Alla fine di ogni modulo, in base ai risultati delle verifiche, si effettuano, durante le ore curriculari, interventi tempestivi di recupero per gli allievi che evidenziano particolari difficoltà e sono organizzate delle verifiche di recupero. CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE PRIMO BIENNIO DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE E DEL LICEO ECONOMICO - SOCIALE DISCIPLINA: SCIENZE UMANE VERIFICA ORALE (primo biennio): 1 2 LIVELLI espressi in voti decimali CONOSCENZE Nessuna risposta 3 Conoscenze poco pertinenti e lacunose 4 Conoscenze scorrette e poco chiare 5 Conoscenze parziali e imprecise 6 Conoscenze fondamentali nella loro globalità 7 Conoscenze complete 8 Conoscenze complete e appropriate COMPETENZA DISCORSIVA Lessico improprio e povero; discorsività confusa Lessico improprio e discorsività frammentata Lessico spesso improprio e discorsività poco fluida Lessico semplice, ma corretto e discorsività chiara Lessico appropriato e discorsività abbastanza fluida Lessico appropriato e discorsività fluida COMPETENZA RIELABORATIVA Incoerente Incompleta e confusa Poco organica e coerente e con pochi collegamenti tra concetti Coerente ed essenzialmente completa con semplici collegamenti tra concetti Coerente e completa con collegamenti tra concetti Coerente e completa con collegamenti appropriati tra concetti 5

6 9 Conoscenze Lessico appropriato e ricco; discorsività fluida ed organizzata con efficacia comunicativa 10 Conoscenze complete e in modo autonomo Lessico ricercato e sempre appropriato; discorsività fluida ed organizzata con efficacia comunicativa Completa e coerente con collegamenti appropriati tra concetti e autonoma Organica, autonoma e personalizzata, coerente e completa con collegamenti tra concetti VERIFICA SCRITTA (primo biennio) LIVELLI espressi in voti decimali 1 2 CONOSCENZA DEI CONTENUTI Assente 3 Poco pertinente e lacunosa 4 Scorretta e poco chiara 5 Parziale e imprecisa 6 Corretta ed essenziale 7 Corretta e completa 8 Completa ed appropriata 9 Completa ed approfondita COMPETENZA ESPOSITIVA Stentata e confusa con uso scorretto del lessico Incerta e frammentaria con uso improprio del lessico specifico Poco scorrevole e uso a volte improprio del lessico specifico Essenziale, semplificata, ma corretta. Uso del lessico specifico complessivamente corretto Scorrevole e chiara con uso del lessico specifico appropriato Fluida e con uso del lessico specifico appropriato e puntuale Fluida e articolata con un uso del lessico specifico rigoroso ed efficacia comunicativa COMPETENZA RIELABORATIVA Mancanza di analisi e sintesi delle conoscenze Confuse analisi e sintesi delle conoscenze Difficoltà di analisi e sintesi delle conoscenze Analisi e sintesi elementari e poco Elaborate analisi e sintesi con collegamenti logici tra concetti analisi e sintesi; organizzazione logica e coerente dei concetti Analisi e sintesi ed elaborate in modo coerente e personale 6

7 10 Completa, ricca e approfondita Fluida, organizzata in modo personale con l'uso di un lessico specifico ricercato ed efficace dal punto di vista comunicativo Analisi e sintesi ed elaborate in modo critico e personale 7

8 SECONDO BIENNIO: TERZE DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE E DEL LICEO ECONOMICO-SOCIALE; QUARTE DEL LICEO PSICO-SOCIO-PEFAGOGICO E DEL LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI DISCIPLINE: SCIENZE UMANE PSICOLOGIA E SOCIOLOGIA - SCIENZE SOCIALI VERIFICA SCRITTA (secondo biennio): Livelli espressi in decimi 1 2 CONOSCENZE COMPETENZA ESPOSITIVA Nessuna risposta 3 Conoscenze poco pertinenti e lacunose 4 Conoscenze frammentarie e confuse 5 Conoscenze parziali e imprecise 6 Corrette conoscenze essenziali 7 Corrette conoscenze abbastanza complete 8 Conoscenze corrette e complete 9 Conoscenze complete ed 10 Conoscenze complete ed anche autonomamente Lessico povero e improprio; esposizione stentata Lessico impreciso e non specifico; esposizione confusa Lessico specifico impreciso; esposizione poco chiara e fluida Lessico specifico corretto; esposizione semplificata, ma chiara Lessico specifico corretto; esposizione chiara, abbastanza fluida Lessico specifico appropriato; esposizione chiara, fluida, precisa ed articolata Lessico specifico appropriato e puntuale; esposizione fluida, articolata e rigorosa Lessico specifico appropriato e puntuale; esposizione fluida e originale secondo uno stile personale. COMPETENZA RIELABORATIVA Analisi scorrette o non presenti; sintesi senza collegamenti tra concetti e mancanza di coerenza logica. Analisi imprecise e sintesi non focalizzata sulle questioni fondamentali con pochi collegamenti tra concetti. Analisi generica e sintesi incompleta, poco focalizzata sulle questioni fondamentali e con collegamenti imprecisi. Analisi corretta e sintesi semplificata, le problematiche sono colte nei loro aspetti essenziali. Analisi puntuali e sintesi parziale, anche se le problematiche sono colte nelle loro diverse componenti Analisi completa ed efficace; sintesi elaborata con collegamenti coerenti e logici operati in modo autonomo Analisi ampia e precisa; sintesi elaborata con contributi critici e personali. Analisi approfondita e complessa; sintesi elaborata con contributi personali, originali e critici COMPETENZA ARGOMENTATIVA Nessuna ricostruzione argomentativa Difficoltà nella individuazione delle componenti argomentative: tesi e sue giustificazioni logiche Difficoltà nella ricostruzione di tesi motivate Ricostruzione essenziale di tesi con considerazioni coerenti Ricostruzione di tesi con considerazioni coerenti e abbastanza Dimostrazione di tesi con considerazioni coerenti e. Dimostrazione autonoma di tesi, anche personali, con considerazioni logiche e Dimostrazione autonoma e rigorosa di tesi, anche personali, con considerazioni originali, logiche e 8

9 VERIFICA ORALE (secondo biennio) Livelli espressi in decimali 1 2 Conoscenze delle tematiche e delle teorie Nessuna risposta 3 Poco pertinenti e lacunose Correttezza e proprietà linguistica Esposizione frammentaria con lessico non appropriato 4 Scorrette e confuse Esposizione stentata con lessico poco appropriato alla 5 Parziali e poco chiare 6 Corrette ed essenziali 7 Corrette e 8 Corrette e 9 Corrette, e dettagliate 10 Approfondite, anche in modo autonomo, rigorose e puntuali Esposizione poco fluida e terminologia re imprecisa Esposizione semplificata, ma chiara e lessico re corretto Esposizione fluida e terminologia re corretta Esposizione fluida e lessico re sempre corretto Esposizione fluida e articolata con lessico re appropriato Esposizione fluida, discorsiva con lessico ricercato ed efficace dal punto di vista comunicativo. Competenza rielaborativa/ elaborativa concetti incoerente e confusa concetti poco coerente e approssimativa concetti parziale e non del tutto coerente concetti essenziale, ma corretta concetti abbastanza articolata e coerente concetti elaborata in coerenza con la struttura logica e i principi della concetti in modo organico, secondo la struttura logica e i principi della concetti in modo organico, personale e coerente alla struttura logica e i principi della Competenza Argomentativa Nessuna ricostruzione argomentativa Difficoltà nella individuazione delle componenti argomentative: tesi e sue giustificazioni logiche Difficoltà nella ricostruzione, anche se guidata, di tesi motivate Ricostruzione guidata di tesi con considerazioni coerenti e Ricostruzione autonoma di tesi con considerazioni coerenti e abbastanza Dimostrazione autonoma di tesi con considerazioni coerenti e. Dimostrazione autonoma di tesi, anche personali, con considerazioni logiche e Dimostrazione autonoma e rigorosa di tesi, anche personali, con considerazioni originali, logiche e 9

10 CLASSE QUINTA DEL LICEO PSICO-SOCIO-PEDAGOGICO E DEL LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI DISCIPLINE: METODOLOGIA DELLA RICERCA Ð PEDAGOGIA Ð SCIENZE SOCIALI VERIFICA ORALE (classe quinta) Livelli espressi in decimali 1 2 Conoscenze delle tematiche e delle teorie Nessuna risposta 3 Poco pertinenti e lacunose Correttezza e proprietà linguistica Competenza rielaborativa/ elaborativa Esposizione frammentaria con lessico non appropriato 4 Scorrette e confuse Esposizione stentata con lessico poco appropriato alla 5 Parziali e poco chiare 6 Corrette ed essenziali 7 Corrette e 8 Corrette e 9 Corrette, e dettagliate Esposizione poco fluida e terminologia re imprecisa Esposizione semplificata, ma chiara e lessico re corretto Esposizione fluida e terminologia re corretta Esposizione fluida e lessico re sempre corretto Esposizione fluida e articolata con lessico re appropriato concetti incoerente e confusa concetti poco coerente e approssimativa concetti parziale e non del tutto coerente concetti essenziale, ma corretta concetti abbastanza articolata e coerente concetti elaborata in coerenza con la struttura logica e i principi della concetti in modo organico, secondo la struttura logica e i principi della Competenza Argomentativa Nessuna ricostruzione argomentativa Difficoltà nella individuazione delle componenti argomentative: tesi e sue giustificazioni logiche Difficoltà nella ricostruzione, anche se guidata, di tesi motivate Ricostruzione guidata di tesi con considerazioni coerenti Ricostruzione autonoma di tesi con considerazioni coerenti e abbastanza Dimostrazione autonoma di tesi con considerazioni coerenti e. Dimostrazione autonoma di tesi, anche personali, con considerazioni logiche e 10

11 10 Approfondite, anche in modo autonomo, rigorose e puntuali Esposizione fluida, discorsiva con lessico ricercato ed efficace dal punto di vista comunicativo. concetti in modo organico, personale e coerente alla struttura logica e i principi della Dimostrazione autonoma e rigorosa di tesi, anche personali, con considerazioni originali, logiche e 11

12 VERIFICA SCRITTA SECONDO LA TIPOLOGIA B (classe quinta) OBIETTIVI 1) Capacità di interpretare la richiesta specifica centrando i punti nodali dell'argomento proposto (aderenza alla traccia e completezza) 2) Conoscenza dei contenuti 3) Uso corretto di: - terminologia specifica - simbolismo - lingua e livello grammaticale e sintattico Indicatori Descrittori Punti 1 quesito 2 quesito 3 quesito Pertinenza e Inadeguata 1 della risposta Parzialmente adeguata 2 Adeguata 3 Esauriente 4 Conoscenza dei Frammentaria 1 Scarsa 2 Imprecisa 3 Essenziale/Basilare 4 Precisa 5 Approfondita 6 Terminologia Molto Scorretta 1 Scorretta 2 Con qualche 3 Corretta 4 Specifica/Appropriata 5 Totale 15 Media del punteggio Livello di sufficienza Indicatori+descrittori Punti Pertinenza e completezza della risposta - adeguata 3 Conoscenza dei contenuti - essenziale/basilare 4 Terminologia specifica - con qualche imprecisione 3 Totale punti 10 PUNTEGGIO CONCLUSIVO... /15 TABELLA DI CONVERSIONE DESCRITTORI VOTO IN DECIMI PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente 6 10 Più che sufficiente 6,5 11 Discreto 7 12 Buono 8 13 Ottimo

13 Eccellente