SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO E. Consorti

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1 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO E. Consorti Obiettivi specifici di apprendimento per la lingua inglese e francese nella scuola secondaria di primo grado a.s CLASSI PRIME Funzioni linguistico-comunicative - Funzioni linguistico-comunicative necessarie per raggiungere e potenziare il livello A1-Sopravvivenza (QCER) Lessico - Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate. Grammatica della frase e del testo - Forme necessarie per raggiungere e potenziare il livello A1-Sopravvivenza (QCER) Fonetica e fonologia - Pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche. Cultura del paesi anglofobi e francofoni - Aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua relativa all ambito personale. - Rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine ed il mondo delle comunità anglofone e francofone. Comprensione - Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. - Comprendere in modo globale brevi testi scritti (lettere personali, SMS, messaggi telematici, ecc.) su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità. Interazione - Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete. Produzione - Produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando supporti multimediali. - Produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici. Abilità metalinguistiche e metatestuali - Usare il contesto, le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il significato di quanto si ascolterà o si leggerà. - Inferire il significato di nuovi vocaboli, basandosi sul contesto.

2 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO E. Consorti Obiettivi specifici di apprendimento per la lingua inglese nella scuola secondaria di primo grado a.s Docente CLASSI PRIME U.D.A. n 1: That s me! : 1. Unit 0: From primary to secondary school 2. Unit 1: Making friends 3. Unit 2: Where are you from? 1. Chiedere e dare informazioni personali. 2. Fare lo spelling. 3. Dare semplici istruzioni. 4. Salutare e presentarsi. 5. Presentare un altra persona. 6. Chiedere l identità di qualcuno. 7. Identificare un oggetto 8. Chiedere dove si trova una località 9. Chiedere la provenienza di una persona. 1. Forme singolari del verbo to be. 2. Pronomi personali soggetto singolari. 3. Aggettivi possessivi singolari. 4. Pronomi interrogativi: Who..? e What.?. 5. Gli articoli indeterminativi a/an. 6. La posizione dell aggettivo. 7. Aggettivi di nazionalità. 8. Plurale dei sostantivi. 9. Pronomi personali soggetto (singolari e plurali). 10. Il verbo to be: forme affermative, interrogative, negative e risposte brevi. 1. Great Britain and The United Kingdom. 2. The Union Jack.

3 U.D.A. n 2: Me and my world : 1. Unit 3: In and around my school 2. Unit 4: House and home 3. Unit 5: Friends and family 4. Unit 6: Things I like 1. Dire dove si trovano le persone. 2. Parlare della propria scuola. 3. Parlare di luoghi pubblici. 4. Descrivere le stanze della propria casa. 5. Indicare oggetti vicini e lontani. 6. Parlare della propria famiglia. 7. Esprimere stati e sensazioni: to be hungry, thirsty, hot, cold. 8. Proporre di fare qualcosa insieme. 9. Parlare di animali domestici. 10. Dare istruzioni e ordini. 11. Parlare delle proprie preferenze. 12. Parlare di vestiti. 13. Parlare di generi musicali. 1. Aggettivi possessivi (singolari e plurali). 2. Plurale dei sostantivi: variazioni ortografiche. 3. There is / There are. 4. A / an, any. 5. Where / Where.from?. 6. Aggettivi e pronomi dimostrativi. 7. Il genitivo sassone. 8. Preposizioni di stato in luogo: in, on, under, next to, between, above. 9. Usi particolari di to be. 10. To have got. 11. L imperativo (forme affermativa e negativa) 12. Let s. 13. How many?. 14. To like. 15. Simple present: forme affermativa, interrogativa, negativa e risposte brevi. 16. The. 17. Pronomi personali complemento. 18. Why..? Because. 1. London. 2. Multiethnic food in Britain

4 U.D.A. n 3: Everyday life : 1. Unit 7: Time for school 2. Unit 8: At the café 3. Unit 9: Things I can do 4. Unit 10: Going shopping 1. Parlare della giornata scolastica. 2. Chiedere e dire l ora. 3. Parlare dei propri gusti riguardo al cibo e alle bevande. 4. Chiedere e dire il prezzo. 5. Parlare dell aspetto fisico. 6. Parlare delle attività che piacciono e che non piacciono. 7. Parlare di quello che si è capaci di fare e di non fare. 8. Chiedere permessi e fare richieste. 9. Parlare di azioni e eventi in corso. 10. Offrire qualcosa da mangiare e da bere. 11. Accettare e rifiutare. 1. Usi particolari di to have. 2. Which..?/What?. 3. When.? e le preposizioni di tempo. 4. How often.?e gli avverbi di frequenza. 5. Le preposizioni to e by. 6. How much.?/how many.?. 7. Preposizioni di luogo: opposite, in front of, behind. 8. What..like? 9. Sostantivi sempre singolari o plurali. 10. La forma in ing. 11. Il verbo modale can. 12. Present Continuous. 13. Present Continuous v/s Simple Present 14. Infinito di scopo. 15. Aggettivi e prononi indefinite. 16. Countable and uncountable nouns. 1. Schools in Britain. 2. Festivals and events in the British Isles.

5 PROSPETTO U.D.A. DISCIPLINARI CLASSE 1^D A.S DISCIPLINA : LINGUA INGLESE SCUOLA MEDIA STATALE M. D'AZEGLIO INSEGNANTE: sede Monticelli ASCOLI PICENO Unità Didattiche componenti l'unità di Apprendimento U.D.A. n 1 Unit 0 : "From primary to secondary school" Settemb Unit 1: "Making friends" Titolo: " That's me" Unit 2 : "Where are you from?" U.D.A. n 2 Unit 3: "In and around my school" Gennaio Unit 4: "House and home" Titolo: "Me and my world" Unit 5: "Friends and family" Unit 6: "Things I like" U.D.A. n 3 Unit 7: "Time for school" Aprile - Unit 8: "At the café" Titolo: "Everyday life" Unit 9: "Things I can do" Unit 10: "Going shopping" LE SUDDETTE UNITA' DIDATTICHE SONO COMPRENSIVE DI ARGOMENTI DI CIVILTA' CHE SONO ILLUSTRATI ALL'INTERNO DELLE SINGOLE U.D.A. Ascoli Piceno, 24 ottobre 2011

6 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO E. Consorti Obiettivi specifici di apprendimento per la lingua inglese e francese nella scuola secondaria di primo grado a.s CLASSI SECONDE Funzioni linguistico-comunicative - Funzioni linguistico-comunicative necessarie per raggiungere e potenziare il livello A1-Sopravvivenza (QCER) Lessico - Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate. Grammatica della frase e del testo - Forme necessarie per raggiungere e potenziare il livello A1-Sopravvivenza (QCER) relative anche ad avvenimenti passati Fonetica e fonologia - Pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche. Cultura del paesi anglofobi e francofoni - Aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua relativa all ambito personale. - Rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine ed il mondo delle comunità anglofone. Comprensione - Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali autentici e/o semi-autentici su argomenti noti di vita quotidiana. - Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità. Interazione - Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete anche del passato. Produzione - Produrre brevi testi orali relativi anche al passato su argomenti noti di vita quotidiana. - Produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita riferendo esperienze di vita passata Abilità metalinguistiche e metatestuali - Usare il contesto, le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il significato di quanto si ascolterà o si leggerà. - Inferire il significato di nuovi vocaboli, basandosi sul contesto.

7 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO M. D AZEGLIO Sede San Serafino Obiettivi specifici di apprendimento per la lingua inglese nella scuola secondaria di primo grado a.s Docente CLASSE 2^ A U.D.A. n 1: People and activities : 4. Unit 9: Young actors 5. Unit 10: Time for a party 6. Unit 11: A trip with a difference 7. Unit 12: What a nice holiday! 10. Dare, accettare o rifiutare un suggerimento. 11. Esprimere delle preferenze. 12. Descrivere l aspetto fisico di una persona 13. Parlare di esperienze passate. 11. Ripasso della forma in ing, verbi seguiti dalla forma ing: love, like, enjoy, don t mind, don t like, hate. 12. Past Simple di to be: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi, espressioni di tempo passato, there was/were, Past Simple di have. 13. Past Simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. 3. The British Isles. 4. London s landmarks. 5. London s park. U.D.A. n 2: Talking about past and future experiences : 5. Unit 13: Between fantasy and reality 6. Unit 14: Out and about 7. Unit 15: Leisure activities 8. Unit 16: The best day out 14. Chiedere, dare o rifiutare un permesso usando il verbo modale can. 15. Chiedere e dare indicazioni stradali. 16. Parlare di obblighi e necessità. 17. Ordinare da mangiare e da bere.

8 19. Present Continuous per esprimere il futuro: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. 20. Espressioni di tempo futuro. 21. Preposizioni di tempo: on, in, at. 22. L imperativo: forme affermativa e negativa. 23. Pronomi possessivi e whose. 24. Preposizioni di stato in luogo. 25. Verbo modale must: forme affermativa e negativa. 26. Have to: forma negativa e interrogativa. 27. Will per esprimere predizioni: forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. 3. Scotland. 4. Dublin. 5. Belfast. U.D.A. n 3: Places and rules : 5. Unit 21: Comparisons 6. Unit 22: Shopping 7. Unit 23: Stories 8. Unit 24: Family life 12. Fare un acquisto in un negozio di abbigliamento. 13. Esprimere richieste formali con il verbo modale could. 14. Dare un suggerimento o offrirsi di fare qualcosa con il verbo modale shall. 15. Offrirsi di fare qualcosa. 17. Il comparativo di maggioranza. 18. Il comparativo di uguaglianza. 19. Il superlativo di maggioranza. 20. Past Continuous: forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. 21. Il periodo ipotetico di primo tipo: forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. 22. Congiunzioni: and, but, because. 3. The Tudor dinasty. 4. Elizabethan s golden era. 5. Shakespeare s theatre. 6. Oscar Wilde. Ascoli Piceno, 9 giugno 2012

9 PROSPETTO U.D.A. DISCIPLINARI CLASSE 2^B A.S DISCIPLINA : LINGUA INGLESE SCUOLA MEDIA STATALE M. D'AZEGLIO INSEGNANTE : sede Monticelli ASCOLI PICENO Unità Didattiche componenti l'unità di Apprendimento U.D.A. n 1 Unit 11: "Work and play" Settemb Unit 12: "On holiday" Titolo: " Likes and dislikes" Unit 13 " Fact and fiction" U.D.A. n 2 Unit 14: "Asking about the past" Dicembr Unit 15: "What are you doing tomorrow?" Titolo: " Past experiences" U.D.A. n 3 Unit 16: "Getting around" Marzo - Unit 17: "Food, glorious food" Titolo: " Out and about" Unit 18: "Which one's more fashionable? " Unit 19: "The best sights to see" Unit 20 "What you have to do" LE SUDDETTE UNITA' DIDATTICHE SONO COMPRENSIVE DI ARGOMENTI DI CIVILTA' CHE SONO ILLUSTRATI ALL'INTERNO DELLE SINGOLE U.D.A. Ascoli Piceno, 24 ottobre 2011

10 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO E. Consorti Obiettivi specifici di apprendimento per la lingua inglese e francese nella scuola secondaria di primo grado a.s CLASSI TERZE Funzioni linguistico-comunicative - Funzioni linguistico-comunicative necessarie per raggiungere e potenziare il livello A2 (Inglese) e il livello A1 (Francese) Lessico - Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate. Grammatica della frase e del testo - Forme necessarie per raggiungere e potenziare i livelli di cui sopra Fonetica e fonologia - Pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche. Cultura e argomenti interdisciplinari dei paesi anglofoni e francofoni - Argomenti di letteratura, storia, geografia, musica, arte, scienze. - Argomenti relativi all attualità e alle problematiche adolescenziali. Comprensione orale - Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. - Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. - Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Produzione e interazione orale - Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace, esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. - Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. - Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. - Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario ) e in lettere personali. - Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete anche del passato e del futuro. Lettura (comprensione scritta ) - Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. - Leggere testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per

11 attività collaborative. - Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Scrittura (produzione scritta ) - Descrivere esperienze ed aspetti della vita quotidiana. - Redigere semplici lettere o messaggi per descrivere azioni passate, future e azioni in corso. - Produrre risposte a questionari. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento - Riconoscere, memorizzare funzioni, lessico e strutture legati al contesto affrontato. - Applicare strutture, funzioni, lessico appropriati alla situazione. - Individuare strategie per un apprendimento efficace. - Riconoscere e correggere, se guidati, i propri errori. In considerazione della riduzione da tre a due ore delle ore di insegnamento della seconda lingua comunitaria, i livelli di competenze da conseguire sopra esposti si intenderanno presumibilmente ridotti.