Istituto di Istruzione Superiore Cittadella Sezione Liceo SCIENTIFICO Tito Lucrezio Caro Cittadella (PD) Patrizia Morabito

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1 Istituto di Istruzione Superiore Cittadella Sezione Liceo SCIENTIFICO Tito Lucrezio Caro Cittadella (PD) PI P II AN A NO O DI D II LA L AV VO OR RO O AN A NN NU UAL A LE E Docente Patrizia Morabito Materia Inglese Classe IV A Liceo Scientifico Anno Scolastico 2007/2008 SITUAZIONE DI PARTENZA La classe è formata da 25 alunni di cui 12 femmine e 13 maschi. Il gruppo si presenta interessato e partecipe all attività didattica. Sanno intervenire con ordine sia durante le lezioni di lingua che nella letteratura. Hanno finora dimostrato di avere una discreta competenza linguistica verificata attraverso spunti di vario genere, sia di carattere comunicativo che prettamente letterario. Seguono le lezioni frontali con serietà, prendendo appunti e Quasi tutti rispettano le consegne. In questa prima fase, comunque, non sono state eseguite verifiche formali dei loro livelli di conoscenza per quanto riguarda lo scritto; in orale gli alunni sono chiamati a partecipare alla lezione circolare: quasi tutti partecipano spontaneamente. In questa prima parte dell anno mi propongo di privilegiare la spiegazione e l approfondimento delle strutture grammaticali e sintattiche senza trascurare la letteratura. Gradualmente si procederà ampliando lo spazio dedicato allo studio degli autori. Strumenti PROGRAMMAZIONE Grammatica di riferimento : Oxford Practice Grammar, di J. Eastwood, ed. O.U.P. Testo per lo sviluppo delle abilità linguistiche: New On Stage Intermediate, Andreolli, Linwood, ed Petrini Libro di testo di letteratura:only Connect, Spiazzi, Tavella,Moduli B, C, D. ed. Zanichelli Materiale audio e video autentico e di supporto al libro di testo Materiale in fotocopia Verranno di seguito esplicitate: la programmazione modulare per quest anno di corso e questo gruppo classe. I contenuti minimi della programmazione di letteratura e sviluppo della lingua sono stati pensati con particolare considerazione del livello di partenza della classe. Si faccia riferimento al documento Programmazione Comune tra i Corsi per quanto riguarda: Finalità della disciplina, anche in termini educativi e trasversali. Obiettivi didattici specifici (per alcune conoscenze, capacità, competenze specifiche si vedano gli obiettivi specificati modulo per modulo. Essi, ovviamente, integrano quelli previsti dalla Programmazione Comune della classe. Le modalità di lavoro (alle voci Percorsi Didattici e Approccio Didattico e Relative Procedure del documento di cui sopra) Gli strumenti e i criteri di verifica e valutazione

2 Prerequisiti Raggiungimento degli obiettivi linguistici minimi previsti per almeno le prime tre classi del corso di studi. Gli alunni dovrebbero quindi aver già sviluppato, seppur in modo semplice, i seguenti prerequisiti: 2 SCRITTO: Saper comprendere un testo e riscriverlo, mettendo in risalto i punti salienti, collegarne le varie parti e farne quindi una sintesi. Saper prendere appunti da testi di vario tipo e argomento Saper redigere testi di vario tipo come interviste, descrizioni, narrazioni, brevi relazioni, e biografie su traccia, collegandoli in modo chiaro e logico, corretto formalmente e stilisticamente. Saper utilizzare con correttezza una terminologia adeguata ai diversi contesti Saper redigere una semplice lettera ORALE: Saper sostenere una conversazione rispondendo alle domande dell interlocutore Saper riferire il contenuto generale di un brano, una lettera, una relazione, un testo letterario Comprendere informazioni generali e specifiche da registrazioni di vario tipo e saper prendere appunti Saper riferire il contenuto di una telefonata, di un breve testo Conoscenze Competenze Capacità 1. Present perfect simple e continuous, simple past e continuous 2. Past perfect simple e continuous 3. I comparativi 4. Il passivo 5. Le forme del futuro 6. Discorso diretto indiretto: richieste e ordini 7. Verbi modali 8. Proposizioni finali e di mezzo 9. Le frasi ipotetiche Saper comprendere testi orali e scritti di varia tipologia Saper produrre testi scritti di circa 200 parole di varia tipologia Saper interagire in maniera abbastanza spontanea e fluida con parlanti madrelingua Produrre e comprendere testi scritti e orali in L2 in maniera naturale e spontanea, anche in altri contesti. Saper affrontare, eventualmente, l esame Cambridge First Certificate Modulo 1 Da New On stage Sviluppo competenze linguistiche e grammaticali Unit 5: present perfect simple e continuous, it is. Since Unit 6: scrivere un curriculum e fare un colloquio di lavoro Unit 7past pefect simple e continuous, comparative, il passivo Unit 8 Verb+ obj.+infinitive: lessico: travel vocabulary, dare suggerimenti, accettare e rifiutare, connettori. Unit 9 il futuro Unit 10 riportare ordini, richieste e permessi

3 Da Only Connect 3 Modulo 2 Il Rinascimento inglese 2. Il teatro elisabettiano e giacobino 3. Shakespeare il drammaturgo 4. Shakespeare il poeta Prerequisiti L analisi del testo teatrale: concetti chiave Conoscenza dello sviluppo letterario del periodo pre rinascimentale La monarchia dai Tudor agli Stuart Caratteristiche strutturali dei teatri elisabettiani; aspetto sociale del teatro elisabettiano; fonti del teatro elisabettiano Lettura integrale, in versione semplificata di Macbeth The three Witches Duncan s Murder The Exchange of Roles Brani da Romeo and Juliet The Prologue The Pasque The Balcony Scene U.D. 4 Dai sonetti Sonnet XVIII Shall I Compare Thee Sonnet CXXX My Mistress Eyes Competenze Capacità Modulo 3 Saper analizzare testi letterari e contestualizzarli nel periodo storico di produzione Mettere a confronto idee e temi caratteristici del teatro elisabettiano Avere una visione d insieme dello sviluppo diacronico della storia letteraria della 20 ore dicembre Il L età Puritana 2. La poesia metafisica: John Donne 3. Milton Prerequisiti L analisi del testo poetico: concetti chiave Conoscenza dello sviluppo letterario del periodo pre rinascimentale La guerra civile e il Commonwealth; il pensiero puritano Caratteristiche della poesia metafisica J. Donne, Sonnet XIV Batter my Heart J. Donne, The Sun Rising J. Milton, da Paradise Lost: Satan s Speech Competenze Saper analizzare testi letterari e contestualizzarli nel periodo storico di produzione Mettere a confronto idee e temi caratteristici della poesia metafisica 8 ore Modulo 4 Il La Restaurazione 2. Il metodo scientifico

4 Prerequisiti Conoscenza dello sviluppo letterario del periodo elisabettiano giacobino Il ritorno alla monarchia e la Glorious Revolution. La società nel tardo 17mo secolo Influenza del nuovo metodo scientifico sulla produzione letteraria J. Locke: brano da An Essay Concerning Human Understanding Competenze Saper analizzare testi letterari e di carattere scientifico filosofico e contestualizzarli nel periodo storico di produzione e interdisciplinare Effettuare autonomamente collegamenti interdisciplinari in maniera adeguatamente autonoma 5 ore 4 Modulo L5 L Età Augustea e lo sviluppo del romanzo 2. The Augustan Literature SECTION Il romanzo realistico: D. Defoe 4. Il romanzo epistolare: S. Richardson 5. Il romanzo sperimentale: L. Sterne Prerequisiti L analisi del testo in prosa: concetti chiave Conoscenza dello sviluppo letterario dei periodi precedenti La casa degli Hanover; stabilità e prosperità nel 18 secolo; l Illuminismo; il panorama letterario, la nascita del romanzo D. Defoe: brani da Robinson Crusoe S. Richardson: brani da Pamela U.D. 4 L. Sterne: brani da Trstram Shandy Competenze Saper analizzare testi letterari e contestualizzarli nel periodo storico di produzione Mettere a confronto idee e temi caratteristici dell epoca augustea 10 ore Indicazioni metodologiche e didattiche Mezzi, strumenti e sussidi didattici L articolazione dell`insegnamento avverrà per moduli e verterà principalmente intorno a contenuti di area linguistico e letteraria. All interno di questa organizzazione modulare si adotterà un approccio di tipo comunicativo e nozionale funzionale. Inizialmente si centrerà quindi l apprendimento sulle situazioni elicitando la motivazione e l interesse attraverso gli esercizi o altri elementi legati al contesto o al paratesto presentato. In un secondo tempo saranno introdotti, in forma di dialogo, gli argomenti attraverso l ascolto della audiocassetta e la lettura sui libri di testo. Sarà quindi verificata l adeguata comprensione. In seguito si procederà all analisi delle strutture evincendo le informazioni col metodo induttivo per poi ricostruire e dichiarare esplicitamente le strutture coinvolte. Infine saranno svolti in classe e a casa esercizi di supporto per acquisire le strutture e le nuove funzioni letterarie affrontate. Gli studenti saranno avviati ad un utilizzo e da un espansione personale della lingua letteraria. Le tecniche usate potranno essere il lavoro a coppie, i giochi di ruolo e la narrazione personale. Si avranno notevoli vantaggi quali: l aiuto reciproco, l acquisizione di maggior sicurezza, abitudine, a lavorare in equipe e possibilità per l insegnante di fare interventi individualizzati. Inoltre gli studenti verranno avviati alle metodologie più tradizionali come l ascolto, la ripetizione di modelli e fissazione di essi, i dialoghi aperti e i dialoghi su traccia, la lezione frontale. Si prevede di usare il libro di testo in adozione,l audio cassetta,( se necessario: videocassetta e laboratorio linguistico e informatico) fotocopie, computer, lavagna, lavagna luminosa, realia.

5 Verifiche Criteri di misurazione e valutazione Attività di recupero, consolidamento e potenziamento Verifica costante in itinere tramite interazione insegnante e studenti Scritto: Le verifiche scritte saranno almeno 2 il primo quadrimestre e almeno 3 il secondo quadrimestre. Esse riproporranno i contenuti e gli argomenti affrontati precedentemente. Potranno essere semplici o complesse, in relazione al livello raggiunto dagli studenti. La tipologia degli esercizi rifletterà quella proposta dal libro di testo : esercizi di completamento e trasformazione, scelta multipla, vero o falso, questionari, composizioni guidate, lettere commerciali. Orale:Le verifiche orali avverranno attraverso interrogazioni, anche brevi, simulando situazioni comunicative oppure chiedendo riflessioni sulla lingua e le sue strutture e la letteratura. Si terrà conto della comprensione, della conoscenza di strutture e funzioni e della capacità di utilizzarle in modo autonomo, della appropriatezza del lessico e dell efficacia della comunicazione. Le verifiche avranno sia carattere formale sommativo ( ad esempio le verifiche scritte svolte alla fine di un modulo) che informale formativo (ad esempio interventi dal posto, esercizi alla lavagna e controllo dei lavori domestici. Le verifiche di carattere formale formativo sono quelle scritte svolte in itinere ( ad esempio alla fine di una unità didattica). Per misurare il raggiungimento degli obiettivi si fa riferimento alle indicazioni del dipartimento. Si terrà conto del livello di acquisizione di conoscenze e competenze raggiunto. Il punteggio delle prove oggettive, contenenti test strutturali, viene calcolato tramite una proporzione tra il totale degli items da individuare e il numero delle strutture corrette. Si ritiene sufficiente una prova se corretta per il 65%. Si terranno in considerazione la correttezza sintattica, grammaticale e lessicale, la gamma espressiva, la leggibilità, il contenuto e l organizzazione testuale. (si veda Documento Programmazione comune tra i corsi del Dipartimento lingue. La valutazione finale terrà conto del rendimento degli studenti, dei criteri di misurazione delle verifiche effettuate durante l anno e, al tempo stesso, si prenderanno in considerazione i livelli di partenza, i ritmi di apprendimento, la costanza dell impegno, la partecipazione alle attività didattiche e al dialogo educativo, i condizionamenti socio culturali, anche in relazione ad eventuali progressi o regressi nel profitto. Le attività di recupero potranno essere attivate, in base anche alle indicazioni della programmazione di dipartimento, con le seguenti modalità: Corsi di recupero in itinere per problemi che riguardano la maggior parte della classe Sportelli didattici in qualsiasi momento dell anno attività di recupero e approfondimento in itinere di tipo individuale, che faranno soprattutto leva su abilità di studio autonomo Si rimanda, inoltre, alla voce Interventi di Prevenzione dell Insuccesso Scolastico del documento Programmazione Comune tra i Corsi, elaborato dal Dipartimento di Lingue Straniere ed approvato nella riunione di Dipartimento del 13/09/2001. Le modalità avverranno attraverso un controllo sistematico degli allievi, con una tecnica di istruzione individualizzata durante tutte le tappe dell apprendimento, interventi di recupero, mirati, in itinere. Per la revisione, il rinforzo e il potenziamento verranno somministrati esercizi di comprensione, scelta multipla, vero/falso, esercizi di completamento, trasformazione, composizioni guidate, risposte a quesiti aperti, ascolto globale e mirato, dialoghi orali su traccia (role play / roletaking /role making), esercizi di collegamento e semplici traduzioni. 5 Cittadella, 20 ottobre 2007 L insegnante: Patrizia Morabito