Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema. Laboratori del Sapere Scientifico

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1 Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema Laboratori del Sapere Scientifico

2 SCUOLA PRIMARIA GUGLIELMO MARCONI - FIRENZE CLASSE IA E CLASSE IB CLASSE IC: PERCORSO SEMPLIFICATO PER LA PRESENZA IN CLASSE DI UN BAMBINO CERTIFICATO INSEGNANTI COINVOLTI: BARBERI ANNA GIUSTRI CATIA MIGALI FULVIA MINERVA ROSA GRAZIA

3 I percorsi dell'ic Ottone Rosai SCUOLA DELL INFANZIA: L'ape SCUOLA PRIMARIA Marconi : Primo percorso: I nostri amici animali. Secondo percorso: Mangia...è mangiato. SCUOLA SECONDARIA Rosai : Primo percorso: Il Sistema Solare Secondo percorso: L'Uomo Vitruviano di Leonardo e la Sezione Aurea

4 Tempi e Spazi Verifica 2/3 ore a settimana, da febbraio a fine maggio Aula polivalente, aula classe, aula video La verifica si è svolta in itinere, valutando l interesse, l impegno e la partecipazione dei bambini sia nella fase individuale che in quella collettiva.

5 IL NOSTRO LAVORO Obiettivi generali Osservare, porre domande, rilevare problemi, descrivere e confrontare Conoscere i fenomeni fondamentali del mondo biologico Elaborare semplici ipotesi e spiegazioni Confrontare dati Raccogliere informazioni attraverso semplici rappresentazioni: schemi, tabelle, istogrammi, pittogrammi Obiettivi specifici Osservare gli animali sia nel loro habitat naturale (Fattoria) sia all interno dell aula Stimolare lo scambio spontaneo delle osservazioni e delle conoscenze Invitare gli alunni a produrre individualmente una descrizione (secondo la consegna com è l animale osservato e cosa fa ) e una illustrazione dell animale osservato Leggere i lavori dei singoli bambini e discutere collettivamente Cogliere le differenze e le somiglianze tra gli animali osservati Stabilire dei criteri di classificazione

6 Metodologie Metodo 1. Osservazione 2. Verbalizzazione scritta 3. Discussione collettiva 4. Affinamento della concettualizzazione 5. Produzione condivisa

7 Materiali Animali portati dai bambini a scuola (tartaruga, pesciolini, pappagallo, cane) Lenti d ingrandimento, filmati e immagini prese da internet o da libri per bambini relative agli animali osservati

8 Il nostro percorso ha inizio Il percorso didattico I nostri amici animali previsto quest anno per le classi prime è iniziato con una visita guidata presso la Fattoria dei Ragazzi di Firenze. Durante questa uscita i bambini hanno avuto la possibilità di osservare alcuni dei più comuni animali da cortile.

9 Sono seguite in classe: rappresentazioni grafiche, discussione collettiva e verbalizzazione di quanto emerso dalle singole osservazioni degli alunni.

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11 ATTIVITA COLLETTIVA Successivamente è stata completata una tabella precostituita in cui abbiamo registrato, collettivamente, le caratteristiche sia morfologiche sia comportamentali degli animali visti.

12 Indagine in classe: «Quali animali possediamo?» I dati dell indagine sono stati registrati attraverso un pittogramma

13 e un istogramma Classe IA Classe IB Classe 1 C ( pittogramma parziale: successivamente si sono aggiunti 6 tartarughe, 2 cani,3 pesci e 2 gatti)

14 La rilevazione della 1C

15 QUALI ANIMALI??? Animali osservati: Classe IA: tartaruga, cincillà, cane Classe IB: tartaruga, pesci, pappagallo, cane Classe IC: tartaruga d acqua, pesce rosso, cane, gatto Lo studio di ogni singolo animale si è svolto nel modo seguente: osservazione; rappresentazione grafica; descrizione individuale, partendo dalle domande stimolo Com è e Cosa fa ; lettura di ogni singola descrizione; produzione collettiva condivisa da tutti.

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23 Osservazione collettiva sulle tartarughe d acqua dolce portate dalla mamma di Enrico Com è Cosa fa Sono due tartarughe d acqua; hanno quatto zampe; nuotano in acqua; vicino alle unghie ci sono delle membrane, per permettere alle tartarughe di nuotare meglio; Hanno il guscio giallo, verde e marroncino; Sono molto piccole; Hanno la coda piccola; Il viso è piccolo; hanno le narici e due occhi; hanno per orecchie due cerchi (membrane); hanno quattro unghie alle zampe posteriori e cinque a quelle anteriori. Sono lente quando si muovono; A volte sembrano delle statue; per mangiare (mangime a base di pesce) allungano il collo e girano la testa.

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27 La maestra Ilaria ci parla di Merlino!

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31 1 A 1B 1C

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33 I puzzle della prima C

34 Valutazione efficacia del percorso Il nostro Gruppo ritiene di esser riuscito a conseguire tutti gli obiettivi fissati all'inizio dei lavori, anche con risultati insperati e non preventivati. La motivazione è andata crescendo con il confronto tra noi docenti e con il riscontro nelle attività con i bambini e i ragazzi. Lavorare in classe secondo tale metodologia rende attivo il cooperative learning poiché gli alunni, che hanno l'opportunità di lavorare da soli o in gruppi, a seconda delle fasi dell'attività, hanno un'ulteriore importante occasione di imparare a collaborare, a confrontarsi e a cambiare continuamente ruolo. I ragazzi più deboli riescono a trovare spazio per esprimersi e per dare il loro contributo attivando risorse e competenze che spesso, con una didattica tradizionale, rimangono schiacciate; i ragazzi più vispi e partecipativi imparano a lavorare in gruppo, a coordinarsi, a rispettare i tempi degli altri e a mettere a disposizione dei compagni, senza prevaricare, le proprie capacità.