Dizionario di didattica

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1 Prof. ssa Giuliana Sandrone RICONOSCIMENTO, VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE a.a. 2013/2014 Giuseppe Bertagna, Pierpaolo Triani Dizionario di didattica Concetti e dimensioni operative

2 RIFERIMENTI Giuseppe Bertagna, Pierpaolo Triani Dizionario di didattica. Concetti e dimensioni operative La Scuola, Brescia 2013 VOCE: CAPACITÀ di Giuliana Sandrone

3 Un errore diffuso Nella normativa europea su cui torneremo diffusamente, troviamo: Abilità = capacitàdi applicare conoscenze e di utilizzare know-howper portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto dell EQF le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti). Competenze =comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto dell EQF le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. CAPACITA = abilità = competenza???

4 DEFINIZIONE ETIMOLOGICA Dúnamis: potenza Capacitas: disposizione al prendere, all afferrare, al contenere

5 DEFINIZIONE CONCETTUALE CAPACITÀ COME 1) atto del soggetto che si impadronisce di qualche cosa che non ha ma che gli appartiene come propria specifica possibilità di realizzazione di sé; 2) potenzialità dell essere umano a fare, pensare, agire, in presenza di condizioni ambientali e sociali favorevoli.

6 APPROFONDIMENTO PEDAGOGICO -DIDATTICO DÚNAMISCOME FORZA GENERATIVA IN GRADO DIPRODURRE UN MUTAMENTO TALE FORZA APPARTIENE INDISTINTAMENTE A ESSERI INANIMATI, ANIMATI, UMANI? COME UTILIZZA LA PROPRIA DÚNAMIS L ESSERE UMANO, DOTATO DI LÓGOS?

7 Nell uomo la dúnamisè è la capacità che, pur potendo scegliere di produrre cambiamenti tra due contrari, è per natura orientata al cambiamento positivo QUANDO L UOMO AGISCE UMANAMENTE? QUANDO REALIZZA CAPACITÀ ELEMENTARI O COMPLESSE, GENETICHE O ACQUISITE?

8 EVIDENZE PEDAGOGICO -DIDATTICHE 1) Capacità e competenze non sono sinonimi intercambiabili. 2) Se ogni uomo possiede tutte le capacità che sono proprie dell anima umana, ne consegue che solo un azione educativa e didattica fondata sui criteri di intenzionalità, razionalità, libertà e responsabilità è in grado di favorire la trasformazione delle capacità di ciascuno in vere e proprie competenze.

9 QUALE ANTROPOLOGIA PEDAGOGICA? OGNI ESSERE UMANO POSSIEDE PER NATURA TUTTE LE CAPACITÀ CHE CONTRADDISTINGUONO L UOMO IN GENERALE OGNI ESSERE UMANO È IL RISULTATO DELL EDUCAZIONE, DELLA CULTURA, DELLA NATURA FISICO GENETICA, DELL AMBIENTE

10 LE CAPACITÀ COMBINATE COME SOMMA INTERATTIVA DI CAPACITÀ INNATE E INTERNE E DICAPACITÀ PROMOSSE DALL AMBIENTE DIRIFERIMENTO QUALI IMPLICAZIONI DIDATTICHE? ENTRO QUALE PROSPETTIVA (PERSONALISTA, INDIVIDUALISTA, MATERIALISTA, ) AGIRE EDUCAZIONE?

11 QUALIIMPLICAZIONI IMPLICAZIONI E CONSEGUENZE DIDATTICHE? 1. CIASCUN ESSERE UMANO PUÒ ATTUARE SOLO CIÒ CHE IN POTENZAÈIN GRADO DI FARE; 2. CIASCUNO ESSERE UMANO PUÒ SVILUPPARE LE PROPRIE CAPACITÀ SOLO IN PRESENZA DI OCCASIONI AMBIENTALI ESOCIALI FAVOREVOLI. COME PROMUOVERE AL MEGLIO, E IN MODO ARMONICO, LE CAPACITÀ INDIVIDUALI?

12 QUALIPROBLEMI? L IDENTIFICAZIONE E IL RICONOSCIMENTO DELLE CAPACITÀ DICIASCUNO UNICITÀ PERSONA IDENTITÀ INESAURIBILITÀ

13 QUALIPROBLEMI? L ESERCIZIO DELLE CAPACITÀ UMANE PERCHÈ NON SI ATROFIZZINO L espressione «persona umana» rimanda ad un soggetto di cui si riconosce l unitarietà delle sue componenti, l essere sempre fine e mai mezzo. Aspetti morali e religiosi Aspetti affettivi e relazionali Aspetti estetici PERSONA UMANA Aspetti biologici, fisici, sociali Aspetti razionali, cognitivi

14 QUALIPROBLEMI? LA NATURA OLISTICA DELLE CAPACITÀ PERSONALI DICIASCUNO QUALI I POSSIBILI RISCHI DELL OPERAZIONALIZZAZIONE DELLE CAPACITÀ PERSONALI? QUALE IL RISCHIO DELLA REIFICAZIONE E DELLA SEPARAZIONE TRA CAPACITA E PERSONA?

15 QUALIPROBLEMI? L OSSERVAZIONE, L ANALISI E LA VALUTAZIONE DELLE CAPACITÀ DICIASCUNO QUALI STRUMENTI E QUALI MODALITÀ DI OSSERVAZIONE, ANALISI E VALUTAZIONE? PERCHÉ AFFIDARSI AD UNA VALUTAZIONE NARRATIVA ED ERMENEUTICA E RESPINGERE VERIFICHE QUANTITATIVE?