CURRICOLO DI ISTITUTO

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1 Istitut Cmprensiv Laives 1 Curricl di Istitut Istitut Cmprensiv Laives 1 CURRICOLO DI ISTITUTO 1

2 Istitut Cmprensiv Laives 1 Curricl di Istitut CURRICOLO D ISTITUTO Smmari Smmari...2 CURRICOLO, SCUOLA E COMUNITA...6 CURRICOLO D ISTITUTO...8 CURRICOLO E POF...10 STRUTTURA DEL CURRICOLO...12 GLI AMBITI DEL CURRICOLO...14 AMBITO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA ATTIVA...16 Finalità...17 Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad AMBITO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI...36 AMBITO LINGUISTICO...44 ITALIANO...45 Finalità...45 Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad LINGUA TEDESCA...74 Finalità...74 Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad LINGUA INGLESE Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad AMBITO ESPRESSIVO EDUCAZIONE ALL IMMAGINE ARTE E IMMAGINE

3 Istitut Cmprensiv Laives 1 Curricl di Istitut Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad EDUCAZIONE AL SUONO E ALLA MUSICA MUSICA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad EDUCAZIONE MOTORIA - SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad AMBITO ANTROPOLOGICO STORIA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad GEOGRAFIA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad AMBITO MATEMATICO, SCIENTIFICO E TECNOLOGICO MATEMATICA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad INFORMATICA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad EDUCAZIONE TECNICA Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad SCIENZE Finalità Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad

4 CURRICOLO, SCUOLA E COMUNITA La scula è cnsapevle di perare nell rizznte allargat di un SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO, in cui il su cmpit di frmazine della persna/cittadin pur realizzandsi nel territri, riprduce a livell lcale pprtunità, interazini, tensini e mdelli di cnvivenza glbali. Il curricl prmuve le cmpetenze sciali, educative e disciplinari di gni alunn, intes nel su rul di studente, figli e cittadin. La prgressine del curricl, illustrata dalla figura di pag.2, si realizza attravers la cmpetenza che l studente agisce nella cmunità sclastica e nella cmunità territriale i cui effetti si riverberan a livell di cmunità glbale, che cntempraneamente l influenza, interagend cn lui. Nel su itinerari frmativ ed esistenziale l studente si trva a cstruire legami e ad interpretare ruli sciali, che allargan il su micrcsm e che cstituiscn l ccasine per favrire la maturazine della sua identità persnale. Le relazini fra il micrcsm persnale e il macrcsm dell umanità e del pianeta ggi devn

5 essere intese in un duplice sens. Da un lat tutt ciò che accade nel mnd influenza la vita di gni persna; dall altr, gni persna tiene nelle sue stesse mani una respnsabilità unica e singlare nei cnfrnti del futur dell umanità 1. L Istitut Cmprensiv Laives 1 esprime l intenzinalità di educare a questa cnsapevlezza cn la prgettazine cndivisa e l impegn a rendere prassi educativa un curricl, che si prpne l integrazine interdisciplinare dei saperi cstitutivi della nstra cultura, nella prspettiva di ffrire gli strumenti persnali ad gnun per vivere ed agire, in md autnm e creativ, in un mnd in cntinu cambiament. In tal sens l Istitut Cmprensiv Laives 1 si pne l biettiv priritari di prmuvere le cmpetenze di cittadinanza attiva per favrire la cstruzine di un cittadin respnsabile e demcratic. La scula attravers il curricl persegue una dppia linea frmativa: rizzntale e verticale. La dimensine rizzntale si esprime attravers la cstruzine di un percrs frmativ attent alle esigenze della persna che vive mlteplici ruli sciali in un SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO. L biettiv è quell di favrire l acquisizine di un atteggiament cnsapevle, fecnd e attiv rispett alla prpria presenza nella cmunità sclastica, in famiglia e nella scietà, elicitand la capacità di partecipare cnsapevlmente alla cstruzine di cllettività più ampie e cmpsite, sian esse quella nazinale, quella eurpea, quella mndiale (Dichiarazine universale di diritti umani, ONU, 1948; Cnvenzine sui diritti dell infanzia, ONU, 1989; Csatituzine eurpea, 2004;Cstituzine italian,1948, Statuti Reginali, Prvinciali, Cmunali). La dimensine verticale esprime l esigenza di rendere sempre attuali gli biettivi di partecipazine alla cstruzine cnsapevle della cmunità lcale e, attravers essa, della scietà glbale, impstand un azine frmativa efficace lung l inter arc della vita. Nel mment in cui l Istitut cstruisce, adtta e realizza il curricl esprimend una frte intenzinalità educativa imprntata ai valri cstitutivi della nstra scietà, ( ) getta un sass destinat a creare una miriade di cerchi cncentrici nell stagn della nstra cmunità e a riverberarne gli esiti nel temp e nell spazi nella più ampia cmunità glbale. 1 CULTURA, SCUOLA, PERSONA. Vers le indicazini nazinali per la scula dell infanzia e per il prim cicl di istruzine, Rma 2007 ( p.14).

6 CURRICOLO D ISTITUTO Negli ultimi anni, in seguit alla valrizzazine e alla realizzazine delle prergative della scula dell autnmia, la precedente lgica della relazine delle istituzini sclastiche cn il centr del sistema d Istruzine è mutata. L Istitut ggi è chiamat ad esercitare un rul attiv nella cstruzine della prpria fferta frmativa cn la prpsta di un prpri prgett educativ e didattic, che integri le istanze del centr, derivanti dalle indicazini nazinali e prvinciali, cn le istanze dell territri. Dp aver espress la prpria identità culturale e prgettuale attravers la redazine del POF, la cmunità sclastica cstruisce il curricl d Istitut, che intende cstituirsi cme l strument perativ, su cui si misura la cncretamente la capacità di realizzare il prgett del nstr Istitut. Il curricl è il cure del POF, è la traduzine perativa dei principi essenziali della prpsta educativa d Istitut (Curricl e POF) e cstituisce il mezz per renderla pubblica e dispnibile. All intern dei quattr ambiti: ambit linguistic, ambit espressiv, ambit antrplgic, ambit matematic scientific tecnlgic; sn state definite tutte le discipline della scula primaria e della scula secndaria di prim grad. Nell specific di gni disciplina sn state definiti in md analititic cmpetenze cnscenze e abilità. In tal md il curricl cmprende il cntenut dell fferta frmativa (espress in frma di cnscenze), un indicazine generale sul metd (attravers l indicatre delle abilità) e gli biettivi a cui tendere (cn la specificazine delle cmpetenze) per gni classe dell Istitut, delineand un percrs che prcede dalla prima classe della scula primaria alla terza classe della scula secndaria di prim grad. La glbalità dell impiant del curricl e dell azine frmativa che ne deriva si rivelan sprattutt attravers la cstruzine verticale del curricl, realizzata mediante la scelta di curare la prgressine verticale tra i due gradi di scula cn la frmazine di gruppi di lavr di dcenti afferenti agli ambiti disciplinari dei due rdini di scula dell Istitut. Tutte queste scelte sn state perate in autnmia per cncepire il curricl cme un strument effettiv di prgrammazine curriclare per gni dcente.

7 Il risultat è un curricl pensat cme un strument in prgress, da sttprre alla prva dei fatti e quindi a valutazine e validazine, sulla base della sua aderenza, incisività e frza interpretativa della prassi didattica del dcente. Attravers il prcess csì delineat Il curricl si cnfigura cme un punt di riferiment imprescindibile, tradtt nella frma di un dcument che esplicita l'rganizzazine puntuale delle esperienze frmative, cstruite vlta per vlta dagli peratri sclastici, in cllabrazine cn le altre cmpnenti, per un determinat grupp di alunnie per il singl alunn, all scp di prmuverne l svilupp e la frmazine della persna sul pian educativ, didattic ed esperienziale. Il curricl d Istitut diventa quindi: l effettiv prgramma della scula la piattafrma e l rigine su cui s innestan e si inveran le prgettazini educative e didattiche e/ prgrammazini annuali dei Cnsigli di classe, dei singli dcenti la risrsa per passare dall ttica della dimensine dell insegnament/apprendiment per biettivi e cntenuti alla prspettiva che privilegia l ttica della dimensine dell apprendiment/insegnament per cmpetenze e cnscenze-abilità un pprtunità di lavr per strutturare specifici strumenti di valutazine degli apprendimenti e dei lr prcessi anche nella prspettiva della certificazine delle cmpetenze un pprtunità per la validazine del prcess d insegnament/apprendiment

8 CURRICOLO E POF Il curricl d Istitut nn cstituisce un dcument static della scula, ma si prpne cme l esit di un azine cndivisa di prgettazine, realizzazine, valutazine e validazine degli biettivi del Pian dell Offerta Frmativa e viene pertant cnsiderat sempre in prspettiva dinamica ed in prgress. L Istitut Cmprensiv Laives 1, pichè ritiene priritaria vcazine della scula prmuvere la frmazine della persna/cittadin, ha strutturat la prpria fferta frmativa attravers la definizine e la fcalizzazine degli biettivi essenziali di ergazine del servizi, vver criteri di qualità del servizi frmativ, intrn a quattr macr-aree: AUTONOMIA IDENTITA CONOSCENZE COMPETENZE La cmunità sclastica è pervenuta a tale sintesi in cnsiderazine di vincli specifici (indicazini nazinali e prvinciali), di finalità psic-pedaggiche (istanze dell svilupp armnic della persna dell alunn), di variabili ambientali (le istanze del territri), delle aspettative di carattere culturale nei cnfrnti della scula in generale (esigenze della scietà cntempranea) e delle indicazini del su rgan plitic (indirizz del Cnsigli d Istitut), perand in autnmia cn scelte che articlan i percrsi frmativi della persna attravers la sperimentazine di ruli, esperienze e pprtunità di cnscenza e di cnfrnt cn l altr. Il curricl, pertant, in piena aderenza agli biettivi dispiegati dal POF, intende perseguire le finalità espresse nelle quattr macr-aree ( pilastri ) attravers un impiant crrispndente agli ambiti di autnmia, identità, cnscenze e cmpetenze. I pilastri autnmia ed identità si fcalizzan sulle cmpetenze attese nell ambit della cittadinanza attiva e sulle cmpetenze trasversali, predispnend successivamente le azini per il perseguiment degli biettivi relativi a cnscenze e cmpetenze attravers l analisi specifica dei singli ambiti disciplinari.

9 Il curricl d Istitut cstituisce il mment di riflessine e di dispiegament degli biettivi espressi dal POF, da cui scaturisce cme strument perativ per una prassi educativa e didattica glbalmente intesa al servizi dell studente, della persna e del cittadin nella cmunità sclastica, nella cmunità territriale e glbale. La cnntazine del curricl cme strument perativ flessibile ed aderente alla prassi educativa e didattica dei singli dcenti si esprime cn l intenzine, dichiarata e cndivisa dal Cllegi dei dcenti, di adttarl, sttpnendl annualmente ad un prcess di valutazine e di validazine, i cui esiti cstituirann la base per un azine miglirativa dell strument stess alla luce delle finalità espresse. Stt il prfil epistemlgic si è ptat per la cstruzine di un curricl per cmpetenze, in md da esplicitare chiaramente gli biettivi perativi dell azine educativa, metdlgica e didattica qutidiana. Per gni cmpetenza (biettivi) si sn individuate specifiche cnscenze (cntenuti) ed abilità (metdlgie di lavr) cme strumenti rientativi per l attuazine dell azine didattica.

10 STRUTTURA DEL CURRICOLO La struttura del curricl rispecchia ed esplicita le finalità educative per cui è stat cncepit. E suddivis in sei ambiti che strutturan in un rdine priritari e lgic, secnd le finalità educative d istitut, un percrs frmativ integrale. Si inizia cn la fcalizzazine dell attenzine dell apprendiment sulle cmpetenze di cittadinanza attiva per prcedere pi alla sttlineatura delle cmpetenze trasversali, di rdine cgnitiv e di struttura della persnalità. Successivamente è stata valrizza la dimensine verbale del prcess di apprendiment attravers l ambit linguistic e la dimensine dei linguaggi nn verbali mediante l ambit espressiv. Il percrs, che prcede dall um al mnd che l circnda, dedica attenzine a lughi, tempi e spazi dve egli è vissut attravers l ambit antrplgic. Infine l ambit matematic scientific tecnlgic indaga la capacità dell um di classificare e categrizzare la realtà al fine di trvare gli strumenti tecnici per agire e mdificarla, per scprire le sue leggi e le tecniche per dminarla. Il curricl d Istitut si cnfigura cme un curricl per cmpetenze ed è suddivis nei seguenti ambiti: Ambit delle cmpetenze di cittadinanza attiva Traccia un percrs interdisciplinare attravers la fcalizzazine di aspetti e di temi prtanti rispett alle dimensini della partecipazine attiva e della crescita persnale. Cntiene, pertant, richiami a educazini e discipline espste in dettagli nei curricli di tip disciplinare. Ambit delle cmpetenze trasversali Ambit linguistic Ambit espressiv Ambit antrplgic Ambit matematic, scientific e tecnlgic

11 Ogni ambit ha la premessa di ambit, che pne in relazine la dimensine frmativa delle discipline afferenti all ambit. Ogni disciplina ha la premessa di disciplina cstituita da finalità e traguardi di svilupp per le cmpetenze al termine della scula primaria e al termine della scula secndaria di prim grad. Ogni disciplina, dp la premessa disciplinare, esplicita le cmpetenze, definendne le cnscenze e le abilità di riferiment, rganizzandle cn cadenza annuale. Nella dispsizine della struttura del curricl si è ritenut pprtun privilegiare e valrizzare i prcessi già attualmente esistenti a livell di prassi educativa e didattica qutidiana.

12 GLI AMBITI DEL CURRICOLO In gni ambit si indican le specifiche discipline in riferiment alla scula primaria e alla scula secndaria di prim grad. Ambit delle cmpetenze di cittadinanza attiva Educazine alla cittadinanza attiva nella scula primaria Educazine alla cittadinanza attiva nella scula secndaria di I grad Ambit delle cmpetenze trasversali Ambit linguistic Lingua italiana nella scula primaria Lingua italiana nella scula secndaria I grad Lingua tedesca nella scula primaria Lingua tedesca nella scula secndaria I grad Lingua inglese nella scula primaria Lingua inglese nella scula secndaria I grad Ambit espressiv Educazine all immagine nella scula primaria Arte e immagine nella scula secndaria di I grad Educazine al sun e alla musica nella scula primaria Musica nella scula secndaria di I grad Educazine mtria nella scula primaria

13 Scienze mtrie e sprtive nella scula secndaria di I grad Ambit antrplgic Insegnament Religine Cattlica nella scula primaria Insegnament Religine Cattlica nella scula secndaria I grad Stria nella scula primaria Stria nella scula secndaria I grad Gegrafia nella scula primaria Gegrafia nella scula secndaria I grad Ambit matematic, scientific e tecnlgic Matematica nella scula primaria Matematica nella scula secndaria I grad Infrmatica nella scula primaria Infrmatica nella scula secndaria I grad Educazine tecnica nella scula secndaria I grad Scienze nella scula primaria Scienze nella scula secndaria I grad

14 AMBITO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA ATTIVA Premessa di ambit Quella che ggi ci circnda è una scietà decisamente articlata, dve tutt ciò che accade influenza la vita di gni persna e ciascun pssiede una respnsabilità unica ed irripetibile nei cnfrnti del futur del genere uman. Il rul dell'educazine alla cnvivenza civile è quell di educare a questa cnsapevlezza e a questa respnsabilità i bambini e gli adlescenti. L ambit si prpne principalmente di prmuvere la cmpetenza del rispett di sé, degli altri, della cura dei materiali e degli ambienti e delle regle attravers un percrs prgressiv che, muvend dalla cnscenza di sé sviluppi la cnscenza, la cnsapevlezza ed il rispett dell altr. L ambit delle cmpetenze di cittadinanza attiva pera nella cnsapevlezza che l intervent educativ è pssibile,lung il cntinuum di atteggiamenti e di cmprtamenti i cui estremi sn da una parte (psitiva) il rispett e dall altra (negativa) la preptenza, sl attravers la cnquista del cncett di alterità, cn il quale la persna cncepisce la presenza dell i e del tu all intern dell stess nucle di esperienze e sperimenta che l i ed il tu vivn regle cndivise per un armnica cnvivenza e er un crrett us delle risrse del mnd. Pertant la disciplina viene affrntata trasversalmente ai vari ambiti, pnend cme finalità l'acquisizine prgressiva del sens di appartenenza ad una cmunità sempre più cmpsita della quale cndividere diritti e dveri. Gli alunni sn cinvlti gradualmente in un prcess di maturazine che, partend dalla famiglia, attravers la scula, cerca di favrire la cstruzine del sens della legalità e l svilupp di una etica della respnsabilità. In quest percrs è fndamentale, per la frmazine del futur cittadin, accgliere i bisgni di ciascun, prim fra tutti quell di autnmia e di identità persnale. Sviluppare l identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell affrntare nuve esperienze in un ambiente sciale allargat. Il tema del multiculturalism è, in particlare, un dei banchi di prva della nuva cittadinanza e il sistema educativ è chiamat a frmare cittadini in grad di partecipare cnsapevlmente alla cstruzine di cllettività più ampie e cmpsite, sian esse quella nazinale, quella eurpea, quella mndiale. E' imprtante, quindi, che gli alunni sperimentin già nella scula atteggiamenti di assunzine di respnsabilità e di impegn per una piena realizzazine persnale e per una partecipazine attiva alla vita sciale.

15 Finalità Nell Istitut la cstruzine di un curricl di educazine alla cittadinanza attiva al cui intern si articlan i percrsi di diverse educazini (educazine alla cittadinanza, educazine alla salute, educazine all'affettività, educazine alimentare, ambientale e stradale) cstituisce l strument interdisciplinare per sviluppare la partecipazine persnale e cnsapevle dell alunn nell ambiente sclastic e nella cmunità di appartenenza. L educazine alla cittadinanza attiva persegue le seguenti finalità: prre le basi per l esercizi della cittadinanza attiva, ptenziand e ampliand gli apprendimenti prmssi nella scula dell infanzia: prendersi cura di sé, degli altri, dell ambiente e favrire frme di cllabrazine e di slidarietà sviluppare un adesine cnsapevle a valri cndivisi, cn atteggiamenti cperativi e cllabrativi che cstituiscn la cndizine per praticare la cnvivenza civile cstruire il sens di legalità sviluppare un etica della respnsabilità che si realizzan nel dvere di scegliere e agire in md cnsapevle e che implica l impegn a elabrare idee e a prmuvere azini finalizzate al miglirament cntinu di sé e del prpri cntest di vita. Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula primaria La realizzazine del curricl di educazine alla cittadinanza attiva e la sua applicazine nella prspettiva interdisciplinare sn destinate ad accmpagnare l studente nella sua crescita culturale, a favrirne l svilupp armnic, recuperand e valrizzand, accant all'apprendiment frmale, quell infrmale e nn frmale che l alunn realizza in ambienti diversi da quell sclastic. Al termine della scula primaria l alunn è capace di: agire cnsapevlmente il prpri rul nell ambit delle relazini sciali della cmunità di appartenenza essere cnsapevle dei prpri diritti e dveri partecipare attivamente e respnsabilmente alla vita di grupp cmprendendne le finalità attivare cmprtamenti sciali adeguati rispett alla crpreità e all affettività impegnarsi a elabrare e a prmuvere azini finalizzate al miglirament cntinu di sé e del prpri ambiente di vita esprimere dispnibilità al cnfrnt ed al dialg esprimere i prpri bisgni e e le prprie pinini e dimstrarsi in grad di cmprendere quelli dell altr.

16 Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di I grad Al termine della scula secndaria di prim grad l alunn è capace di: interagire in grupp, cmprendend i diversi punti di vista, valrizzand le prprie e le altrui capacità, gestend la cnflittualità, cntribuend all apprendiment cmune ed alla realizzazine delle attività cllettive sapersi inserire in md attiv e cnsapevle nella vita sciale e far valere al su intern i prpri diritti e bisgni, ricnscend al cntemp quelle altrui, le pprtunità cmuni, i limiti, le regle e le respnsabilità rivestire cnsapevlmente il prpri rul di cittadin nel rispett di sé e degli altri e del prpri ambiente di vita ricnsce i prpri prcessi cgnitivi, emtivi e cmprtamentali, sapend attivare azini di miglirament e di crrezine dei prpri cmprtamenti in rdine a sé, agli altri ed al mnd.

17 CLASSE PRIMA Cmpetenze Attivare un cmprtament adeguat alle diverse situazini della vita qutidiana Prendersi cura della prpria persna e dell ambiente in cui si vive Ricnscere i prpri bisgni ed esprimerli attravers frme di cmunicazine efficaci Cnscenze Educazine alla cittadinanza Educazine alla cittadinanza Frme di espressine persnali in relazine a stati d anim, emzini e cntesti Ascltare e cmunicare cn gli altri Aspetti significativi dei cmprtamenti individuali nelle relazini tra pari Partecipare ai gichi, lavrare nel grupp Il valre degli strumenti e degli spazi di vita cmune Avere cura del prpri materiale e del patrimni cmune Le regle della classe Rispettare le regle nelle diverse ccasini della vita sclastica Educazine alla salute Educazine alla salute L igiene e la cura della persna, dei cmprtamenti e dell ambiente in cui si vive cme prevenzine di malattie persnali e sciali Nrme di cmprtament per la sicurezza nei vari ambienti ( classe, scula, casa, ecc.) Prendersi cura della prpria persna e degli spazi qutidiani attivand cmprtamenti adeguati Rispettare le nrme necessarie per la sicurezza Simulare cmprtamenti da assumere in cndizini di rischi e/ di periclsità ambientale

18 Educazine all affettività Educazine all affettività Il sé: gusti, inclinazini, predispsizini, limiti e difetti persnali Ricnscere, descrivere, affermare i gusti, le inclinazini, le predispsizini, limiti persnali Le prprie capacità, i prpri interessi ed i cambiamenti persnali nel temp Ricnscere, descrivere e utilizzare le prprie capacità ed interessi nel grupp La rappresentazine ed il raccnt di sé cme strument di cnscenza Essere cnsapevli dei cambiamenti persnali Elementi significativi della stria persnale e della famiglia Attivare strumenti di asclt e di cnscenza di sé Le relazini cn i cmpagni e cn gli adulti Ricstruire la prpria stria persnale e familiare Attivare mdalità relazinali adeguate cn i cmpagni e cn gli adulti

19 CLASSE SECONDA Cmpetenze Attivare un cmprtament adeguat alle diverse situazini della vita qutidiana Prendersi cura della prpria persna e dell ambiente in cui si vive Ricnscere i prpri bisgni ed esprimerli attravers frme di cmunicazine efficaci in diversi cntesti Cnscenze Educazine alla cittadinanza Educazine alla cittadinanza Frme di espressine persnali in relazine a stati d anim, emzini e cntesti Aspetti significativi dei cmprtamenti individuali nelle relazini tra pari Il valre degli strumenti e degli spazi di vita cmune Le regle della classe Educazine alla salute Ascltare e cmunicare cn gli altri Manifestare il prpri punt di vista all intern di un cntest relazinale crrett Partecipare ai gichi, lavrare nel grupp Avere cura del prpri materiale e del patrimni cmune Rispettare le regle nelle diverse ccasini della vita sclastica Educazine alla salute L igiene e la cura della persna, dei cmprtamenti e dell ambiente in cui si vive cme prevenzine di malattie persnali e sciali Cmprtamenti da rispettare per tutelare la salute prpria ed altrui Nrme di cmprtament per la sicurezza nei vari ambienti ( classe, scula, casa, ecc.) Prendersi cura della prpria persna e degli spazi qutidiani attivand cmprtamenti adeguati Attivare cmprtamenti di prevenzine adeguati ai fini della salute Rispettare le nrme necessarie per la sicurezza Simulare cmprtamenti da assumere in cndizini di rischi e/ di periclsità ambientale

20 Educazine all affettività Educazine all affettività Il sé: gusti, inclinazini, predispsizini, limiti e difetti persnali Le prprie capacità, i prpri interessi ed i cambiamenti persnali nel temp La rappresentazine ed il raccnt di sé cme strument di cnscenza Ricnscere, descrivere, affermare i gusti, le inclinazini, le predispsizini, limiti persnali Ricnscere, descrivere e utilizzare le prprie capacità ed interessi nel grupp Essere cnsapevli dei cambiamenti persnali Attivare strumenti di asclt e di cnscenza di sé Elementi significativi della stria persnale e della famiglia Ricstruire la prpria stria persnale e familiare Le relazini cn i cmpagni e cn gli adulti Attivare mdalità relazinali adeguate cn i cmpagni e cn gli adulti Opprtunità di esperienza extrasclastica fferti dal territri Ricnscere e definire il prpri rul in cntesti diversi da quell sclastic

21 CLASSE TERZA Cmpetenze Attivare un cmprtament adeguat e cnsapevle nelle diverse situazini della vita qutidiana Sviluppare un atteggiament respnsabile rispett alla cura della prpria persna e dell ambiente in cui si vive Esprimere frme di relazine attente e rispettse degli altri Cnscenze Educazine alla cittadinanza Educazine alla cittadinanza Frme di espressine prprie e/ cmuni in relazine a stati d anim, emzini e cntesti Manifestare il prpri punt di vista ed esigenze persnali in frme crrette ed argmentate. Recepire, cndividere, rispettare le pinini altrui per perare un cnfrnt critic Regle su cui si fndan il grupp, la cmunità, le scietà Diritti e dveri Individuare le caratteristiche essenziali del grupp, della cmunità e della scietà Ricnscersi cme membr di una cmunità e cmprtarsi cnfrmemente Il valre degli strumenti e degli spazi di vita cmune Assumere cmpiti e respnsabilità nella classe e nella cmunità sclastica Avere cura del prpri materiale e del patrimni cmune Educazine alla salute Educazine alla salute Funzinament generale del crp

22 uman Ascltare il prpri crp per distinguere i mmenti di benessere e di malessere Nrme di cmprtament per la sicurezza nei vari ambienti ( classe, scula, casa, ecc.) Rispettare le nrme necessarie per la sicurezza Simulare cmprtamenti da assumere in cndizini di rischi e/ di periclsità ambientale Educazine all affettività Educazine all affettività Le emzini ed i sentimenti legati alla relazine cn l altr Percezine di sé e del prpri rul nella classe, nella famiglia e nel grupp dei pari Esprimere la prpria emtività in situazini di gic, di lavr e di relax, cn attenzine e rispett degli altri Cmunicare la percezine di sé e del prpri rul nella classe, nella famiglia e nel grupp dei pari Educazine ambientale Educazine ambientale L ambiente vicin: spazi vissuti dell ambiente naturale ed antrpizzat Ricnscere e descrivere l ambiente naturale ed antrpizzat del territri Caratteristiche dell ambiente antrpizzat Individuare vantaggi e svantaggi dell intervent dell um Cmprtamenti qutidiani finalizzati alla tutela delle risrse e all svilupp sstenibile Prgrammare, ricnscere e mettere in att cmprtamenti finalizzati alla tutela dell ambiente

23 CLASSE QUARTA Cmpetenze Maturare cmprtamenti specifici in relazine al prpri rul nella cmunità di appartenenza Assumere cmprtamenti vlti alla tutela prpria ed altrui Essere in grad a valrizzare ruli ed pinini prpri ed altrui Cnscenze Educazine alla cittadinanza Educazine alla cittadinanza Ruli dell individu nel cntest qutidian Frme e funzinament della realtà territriale Tradizini e culture del territri Frme di cperazine e di slidarietà Ricnscere e sperimentare i prpri ruli nel cntest di vita per capirne l imprtanza Individuare le caratteristiche essenziali del grupp, della cmunità e della scietà nel mdell lcale Vivere e cmprendere le esperienze culturali del territri Sperimentare frme di slidarietà e di cperazine interagend cn esperienze e cn culture diverse Educazine alla salute Alcuni rgani e apparati del crp uman La ricaduta dei prblemi ambientali (inquinamenti) e di abitudini di vita scrrette (fum, sedentarietà) sulla salute Nrme di cmprtament per la sicurezza nei vari ambienti ( classe, scula, casa, ecc.) Educazine alla salute Acquisire prgressiva cnsapevlezza del prpri crp Attivare e mtivare cmprtamenti ed atteggiamenti crretti cme prmzine di stili di vita sani Rispettare le nrme necessarie per la sicurezza

24 Simulare cmprtamenti da assumere in cndizini di rischi e/ di periclsità ambientale Educazine all affettività Educazine all affettività Mdelli relazinali Curare i rapprti cn cetanei ed adulti Mdalità di superament dei cnflitti Parlare dei cnflitti e trvare mdalità di cperazine di cmprmess Educazine stradale Diritti e dveri del pedne e del ciclista nel cdice della strada Educazine stradale Cmprendere la necessità di nrme e regle per vivere in md sicur la strada Eseguire un percrs crrett a piedi e/ in bicicletta,in situazine reale simulata, nel rispett delle regle La funzine della segnaletica stradale e delle nrme di cmprtament Ricstruire Il prpri percrs per raggiungere la scula e/ altri lughi Mezzi pubblici e privati ricnscend i principali segnali stradali Attivare e mantenere cmprtamenti crretti sui mezzi pubblici

25 CLASSE QUINTA Cmpetenze Attivare cmprtamenti specifici e cnsapevli rispett alla prpria crpreità, affettività e al prpri rul nella cmunità di appartenenza Sviluppare sens critic, equilibri e cnsapevlezza nel cntest delle relazini umane Cnscenze Educazine alla cittadinanza Educazine alla cittadinanza Ruli del cittadin nella cmunità lcale, nazinale ed internazinale Frme e funzinament delle istituzini del territri Ricnscere e sperimentare il rul di cittadin nel cntest di vita e cmprenderne il significat Ricnscere il rul e le cmpetenze dall amministrazine rispett alla gestine del territri Orientarsi negli uffici prepsti alle diverse funzini pubbliche del territri Il territri Acquisire cnsapevlezza della prpria L altr e appartenenza ad una cmunità lcale territriale cn tradizini e cultura prprie Cgliere e cmprendere le caratteristiche individuali e culturali dell altr Organizzazini internazinali a favre dei diritti del fanciull Cnfrntarsi, cperare e cstruire rapprti di rispett di sé e dell altr Essere cscienti dei principali diritti del

26 Finalità principali delle rganizzazini internazinali a favre dei diritti dell um Educazine alla salute Nrme di cmprtament per la sicurezza nei vari ambienti fanciull Ricnscere l imprtanza delle Organizzazini nel cntest internazinale e impegnarsi per sstenerne gli scpi Educazine alla salute Rispettare le nrme necessarie per la sicurezza Simulare cmprtamenti da assumere in cndizini di rischi e/ di periclsità ambientale Educazine all affettività Educazine all affettività Le emzini ed i sentimenti legati alla relazine cn l altr Esprimere la prpria emtività in situazini di gic, di lavr e di relax, cn attenzine e rispett degli altri Le principali differenze psiclgiche, cmprtamentali e di rul tra maschi e femmine Attivare mdalità relazinali psitive cni pari e cn gli adulti, tenend cnt anche delle caratteristiche sessuali Rapprti tra um e dnna, nella stria e in culture differenti Esprimere sentimenti, e assumere cmprtamenti equilibrati nei cnfrnti dell altr sess superand steretipi e lughi cmuni Educazine alimentare Educazine alimentare

27 I principi nutrizinali essenziali cntenuti dei diversi alimenti Il dispendi energetic legat alle attività qutidiane I principali disturbi alimentari legati ad un alimentazine scrretta Le tradizini culinarie Cmprre la razine alimentare girnaliera secnd le indicazini della piramide alimentare Individuare alcuni alimenti della dieta adeguata al prpri crp e alle prprie esigenze fisiche Assumere cmprtamenti alimentari crretti ed equilibrati Assaggiare cibi diversi dal slit per superare le abitudini ed eventuali steretipi

28 CLASSE PRIMA Cmpetenze Sapersi cmprtare civilmente in cntesti e ambienti sclastici ed extrasclastici. Sviluppare la cnsapevlezza del prpri e dell'altrui rul nel rispett delle diversità. Partecipare attivamente alla vita demcratica della classe e della prpria cmunità. Cnscenze La funzine della regla (L1/L2) Partecipa alla stesura del reglament di classe e s impegna ad applicarl (Patt di Crrespnsabilità) Scperta di sé in rapprt all'altr: grupp classe, grupp dei pari Sa attivare atteggiamenti di asclt e cnscenza di sé Scperta di sé in rapprt all ambiente Ha cura della struttura sclastica Prcessi di recuper e riciclaggi dei rifiuti, sfruttament delle risrse energetiche Rispetta e salvaguarda il territri Pratica frme di riutilizz e riciclaggi dell energia e dei materiali Usi, cstumi, feste e tradizini dei vari gruppi linguistici (L2/L3) Partecipa alla vita culturale del prpri territri Principali frme di gvern Parlamentin Si cnfrnta cn altre pinini ed esprime il prpri punt di vista

29 CLASSE SECONDA Cmpetenze Prmuvere relazini significative nei rapprti interpersnali. Vivere nel grupp e nel territri accettand e rispettand gli altri in base a valri cndivisi. Essere cnsapevli del prpri rul all'intern della cmunità di appartenenza. Cnscenze Accettazine di sé e cmprensine dei cambiamenti psic-fisici dell'adlescenza Sa cnfrntarsi cn l svilupp della prpria persnalità ed identità Ricnsce e rispetta il rul degli adulti Descrive i fattri di prtezine e di rischi per la salute Incntr cn l'altr in termini di inclusine e rispett reciprc Sa interagire nella vita di grupp, cndividend i valri di amicizia e slidarietà Analisi dei principali prblemi ambientali Descrive gli effetti degli interventi dell um nei diversi ec-sistemi Acquisizine dei principi fndamentali Individua i fndamenti delle Carte

30 della Cstituzine italiana ed eurpea Cstituzinali Descrive funzini e princìpi dell Unine Eurpea L Statut della Prvincia Autnma di Blzan Sa cnfrntare il mdell di rganizzazine lcale cn quell nazinale Parlamentin Sa discutere e mtivare le prprie pinini mettendle in rapprt cn quelle degli altri

31 CLASSE TERZA Cmpetenze Assumere respnsabilità a livell persnale, sciale ed ambientale. Saper dialgare cn l'altr nel rispett e nella valrizzazine di culture diverse. Essere cnsapevle delle regle di cnvivenza civile. Cnscenze Prmzine del benessere psic-fisic attravers la cnscenza di sé Ricnsce le principali differenze psiclgiche, cmprtamentali e di rul tra maschi e femmine Offerte frmative e prfessinali dispnibili sul territri Riflette sulle prprie ptenzialità e attitudini Principi di Sicurezza Stradale Sa rientarsi in riferiment al prpri percrs di studi e prfessinale ed pera scelte cnsapevli Tutela dell ambiente Acquisisce cmprtamenti cnfrmi alle nrme di circlazine Ricnsce le respnsabilità cllettive e persnali alla base degli squilibri ambientali del pianeta Cndivide in md equ e slidale le risrse

32 Significat di scietà multietnica Istituzini ed rganismi internazinali Sa cnfrntarsi cn mdi di vivere e valri appartenenti a culture diverse Parlamentin Ricnsce il rul delle rganizzazini internazinali per la difesa dei diritti umani Cmprende il cncett di Cittadinanza attiva

33 1. AMBITO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI Premessa di ambit Si intendn qui enunciare le cmpetenze trasversali, che l studente acquisisce cstantemente nell ambit della pratica qutidiana di apprendiment e che l cntraddistingun cme persna unica ed irripetibile. Si tratta, pertant, di cmpetenze trasversali, che si cnfiguran perativamente e che cncretamente si esprimn cme capacità delle strutture cgnitive e cme capacità delle strutture di persnalità. Cnsiderat che tali capacità vengn qutidianamente prmsse e sllecitate nella sequenza insegnament-apprendiment si pta per una lr esplicitazine di tip generale, affidand al singl dcente la respnsabilità e la intenzinalità prfessinale, nell ambit della cllegialità, di definirne i criteri, i parametri ed i livelli di applicazine, rispett all individualizzazine dell insegnament ed alla crrispndente persnalizzazine dell apprendiment. Le cmpetenze trasversali sn quindi da cnsiderarsi cme linee guida di rdine educativ e didattic, che svrintendn, rientan e cncretizzan gni intervent frmativ. Nn si elabran, pertant, in quest ambit delle cmpetenze trasversali la classificazine e l articlazine in traguardi di svilupp delle cmpetenze, in cnscenze e abilità, in rdini di scula ed in livelli di età. Categrie delle cmpetenze trasversali A livell epistemlgic si pta per la classificazine delle cmpetenze trasversali secnd le seguenti categrie, di cui si esplicitan i riferimenti scientifici: 1) Capacità delle strutture cgnitive vver Operazini mentali 2) Dispsizini della mente 3) Capacità delle strutture di persnalità : a) Skills fr life - OMS 1994 b) Cmpetenze chiave per una psitiva vita attiva e per il bun funzinament della scietà - OCSE 2003 c) Cmpetenze chiave per l apprendiment permanente - Un quadr di riferiment eurpe - UE 10/11/2005

34 1) Capacità delle strutture cgnitive vver Operazini mentali 2 : Cnscenza, intesa cme capacità di trattenere relazini relative a fatti, nmi, definizini: Cnscenza dei dati particlari : definire, distinguere, identificare, ricrdare, ricnscere, identificare, acquisire Cnscenza dei mezzi che permettn l'utilizzazine dei dati particlari: ricrdare, identificare, ricnscere, acquisire Cnscenza delle rappresentazini astratte: ricrdare, ricnscere, acquisire, identificare Cmprensine, che si acquisisce cn la capacità di tradurre in diversa frma i dati cnsciuti: Traspsizine: tradurre, trasfrmare, dire cn prprie parle, illustrare, preparare, leggere, rappresentare, cambiare, riscrivere, ridefinire Interpretazine: interpretare, rirganizzare, risistemare, differenziare, distinguere, fare, stabilire, spiegare, dimstrare Estraplazine: valutare, inferire, cncludere, predire, differenziare, determinare, estendere, interplare, estraplare, cmpletare, stabilire cnseguenze Applicazine, intesa cme estensine dei cncetti psseduti a situazini incnsuete: applicare, generalizzare, cllegare, scegliere, sviluppare, rganizzare, utilizzare, adperare, trasferire, ristrutturare, classificare Analisi, il cui livell è cstituit dalla capacità di discriminare elementi di infrmazine, individuare iptesi, separare qualitativamente i dati: Ricerca degli elementi: distinguere, lcalizzare, identificare, classificare, discriminare, ricnscere, categrizzare, dedurre Ricerca delle relazini: analizzare, cntrastare, cnfrntare, distinguere, dedurre Ricerca dei principi d'rganizzazine: analizzare, distinguere, lcalizzare, dedurre Sintesi, cnsiste nell rganizzare funzinalmente e in md prduttiv gli elementi di cnscenza psseduti: Prduzine di un'pera persnale: scrivere, raccntare, riferire, prdurre, cstituire, trasmettere, creare, mdificare, dcumentare Elabrazine di un pian di azine: prprre, pianificare, prdurre, priettare, mdificare, specificare 2 Dalla tassnmia di Blm. La lista dei verbi attivi per la tassnmia cgnitiva è tratta da César Birzea, Gli biettivi educativi nella prgrammazine, Trin, Lescher, 1981

35 Derivazine di un insieme di relazini astratte: prdurre, derivare, sviluppare, cmbinare, rganizzare, sintetizzare, classificare, dedurre, sviluppare, frmulare, mdificare Valutazine, intesa cme capacità di esaminare criticamente una situazine frmuland giudizi apprpriati, rappresenta il livell più elevat di biettivi: Critica interna: giudicare, argmentare, cnvalidare, decidere Critica esterna: giudicare, argmentare, cnsiderare, cmparare, cntrastare, standardizzare, valutare 2) Dispsizini della mente 3 : Persistere Gestire l impulsività Ascltare gli altri cn cmprensine ed empatia Pensare in maniera flessibile Pensare sul pensare (Metacmunicazine) Impegnarsi per l accuratezza Fare dmande e prre prblemi Applicare la cnscenza pregressa a nuve situazini Pensare e cmunicare cn chiarezza e precisine Raccgliere infrmazini attravers tutti i sensi Creare, immaginare, innvare Rispndere cn meraviglia e stupre Assumere rischi respnsabili Avere sens dell umrism Pensare in maniera interdipendente Rimanere aperti all apprendiment cntinu 3 L. Csta e B. Kallick, 2007, Le dispsizini della mente Cme educarle insegnand, Rma, LAS

36 3) Capacità delle strutture di persnalità : a) Skills fr life - OMS Decisin making (capacità di prendere decisini): cmpetenza che aiuta ad affrntare in maniera cstruttiva le decisini nei vari mmenti della vita. La capacità di elabrare attivamente il prcess decisinale, valutand le differenti pzini e le cnseguenze delle scelte pssibili, può avere effetti psitivi sul pian della salute, intesa nella sua accezine più ampia. Prblem slving (capacità di rislvere i prblemi): questa capacità, permette di affrntare i prblemi della vita in md cstruttiv. Pensier creativ: agisce in md sinergic rispett alle due cmpetenze spracitate, mettend in grad di esplrare le alternative pssibili e le cnseguenze che derivan dal fare e dal nn fare determinate azini. Aiuta a guardare ltre le esperienze dirette, può aiutare a rispndere in maniera adattiva e flessibile alle situazini della vita qutidiana. Pensier critic: è l'abilità ad analizzare le infrmazini e le esperienze in maniera biettiva. Può cntribuire alla prmzine della salute, aiutand a ricnscere e valutare i fattri che influenzan gli atteggiamenti e i cmprtamenti. Cmunicazine efficace: sapersi esprimere, sia sul pian verbale che nn verbale, cn mdalità apprpriate rispett alla cultura e alle situazini. Quest significa essere capaci di manifestare pinini e desideri, bisgni e paure, esser capaci, in cas di necessità, di chiedere cnsigli e aiut. Capacità di relazini interpersnali: aiuta a mettersi in relazine e a interagire cn gli altri in maniera psitiva, riuscire a creare e mantenere relazini amichevli che pssn avere frte riliev sul benessere mentale e sciale. Tale capacità può esprimersi sul pian delle relazini cn i membri della prpria famiglia, favrend il manteniment di un'imprtante fnte di sstegn sciale; può inltre vler dire esser capaci, se pprtun, di prre fine alle relazini in maniera cstruttiva. Autcnsapevlezza : vver sia ricnsciment di sé, del prpri carattere, delle prprie frze e deblezze, dei prpri desideri e delle prprie insfferenze. Sviluppare l'autcnsapevlezza può aiutare a ricnscere quand si é stressati quand ci si sente stt pressine. Si tratta di un prerequisit di base per la cmunicazine efficace, per instaurare relazini interpersnali, per sviluppare empatia nei cnfrnti degli altri. 4 Cn il termine Skills fr life si intendn tutte quelle skills (abilità, cmpetenze) che è necessari apprendere per mettersi in relazine cn gli altri e per affrntare i prblemi, le pressini e gli stress della vita qutidiana. La mancanza di tali skills sci-emtive può causare, in particlare nei givani, l instaurarsi di cmprtamenti negativi e a rischi in rispsta agli stress [ ]. Per insegnare ai givani le Skills fr life è necessari intrdurre specifici prgrammi nelle scule in altri lughi deputati all apprendiment. (Bllettin OMS, Skills fr life, n. 1, 1992) Le definizini di gni skill sn in P. Marmcchi, C. Dall Agli e M. Tannini Educare le life skills, Presentazine, Ericksn 2004

37 Empatia: é la capacità di immaginare cme pssa essere la vita per un'altra persna anche in situazini cn le quali nn si ha familiarità. Prvare empatia può aiutare a capire e accettare i "diversi"; quest può miglirare le Interazini sciali per es. in situazini di differenze culturali etniche. La capacità empatica può inltre essere di sensibile aiut per ffrire sstegn alle persne che hann bisgn di cure e di assistenza, di tlleranza, cme nel cas dei sfferenti di AlDS, di disrdini mentali. Gestine delle emzini: implica il ricnsciment delle emzini in ni stessi e negli altri; la cnsapevlezza di quant le emzini influenzin i cmprtament e la capacità di rispndere alle medesime in maniera apprpriata. Gestine dell stress: cnsiste nel ricnscere le fnti di stress nella vita qutidiana, nel cmprendere cme queste ci "tcchin" e nell'agire in md da cntrllare i diversi livelli di stress. b) Cmpetenze chiave per una psitiva vita attiva e per il bun funzinament della scietà - OCSE Il Rapprt prevede 9 cmpetenze essenziali raggruppate in 3 categrie, anche se esse nn funzinan islatamente, ma sl per aggregati: Agire in md autnm: la capacità di difendere e affermare i prpri diritti, interessi, respnsabilità, limiti e bisgni permette di fare scelte cme cittadin, membr di una famiglia, lavratre, cnsumatre; la capacità di definire e realizzare prgrammi di vita e prgetti persnali permette di cncepire e realizzare biettivi che dann significat alla prpria vita e si cnfrman ai prpri valri; la capacità di agire in un quadr d'insieme, in un cntest ampi cnsente di capire il funzinament del cntest generale, la prpria cllcazine, la psta in gic e le pssibili cnseguenze delle prprie azini. Servirsi di strumenti in maniera interattiva: la capacità di utilizzare la lingua, i simbli e i testi in maniera interattiva permette di cmprendere il mnd, di cmunicare e interagire efficacemente cn il prpri ambiente; 5 La cmpetenza viene definita cme «capacità di rispndere a esigenze individuali e sciali di svlgere efficacemente un attività un cmpit», avvalendsi di abilità nn sl cgnitive, di attitudini, mtivazini, valri, emzini. Le cmpetenze chiave essenziali (key cmpetencies cre cmpetencies) sn quelle cnsiderate tali, sulla base dei valri vigenti in una certa scietà, e quindi stricamente date, indispensabili per tutti per partecipare attivamente a più cntesti e per riuscire nella vita e nella scietà; sn la base per cntinuare ad apprendere per tutta la vita, implementand il repertri di cnscenze e di abilità per frnteggiare i cntinui cambiamenti in att. (Rapprt finale della Ricerca DESECO dell OCSE 2003).

38 la capacità di utilizzare le cnscenze e le infrmazini in maniera interattiva permette di gestire il sapere e le infrmazini, servendsene cme base per cmpiere le prprie scelte, per prendere decisini, agire e interagire; la capacità di utilizzare le nuve tecnlgie in maniera interattiva: nn sl abilità tecniche nell'us della tecnlgia, ma anche cnscenza delle nuve frme di interazine che questa ha res pssibili. Funzinare in gruppi scialmente etergenei: la capacità di stabilire bune relazini cn gli altri permette di stabilire, mantenere e gestire relazini persnali; la capacità di cperare permette di lavrare insieme e tendere a un fine cmune; la capacità di gestire e rislvere i cnflitti presuppne l'accettazine del cnflitt cme aspett intrinsec alle relazini umane e l'adzine di un md cstruttiv per gestirl e rislverl. c) Cmpetenze chiave per l apprendiment permanente - Un quadr di riferiment eurpe - UE 10/11/ Il quadr di riferiment delinea tt cmpetenze chiave: cmunicazine nella madrelingua: è la capacità di esprimere e interpretare cncetti, pensieri, sentimenti, fatti e pinini in frma sia rale sia scritta (cmprensine rale, espressine rale, cmprensine scritta ed espressine scritta) e di interagire adeguatamente e in md creativ sul pian linguistic in un'intera gamma di cntesti culturali e sciali, quali istruzine e frmazine, lavr, vita dmestica e temp liber. Cmunicazine nelle lingue straniere: la cmunicazine nelle lingue straniere cndivide essenzialmente le principali abilità richieste per la cmunicazine nella madrelingua: essa si basa sulla capacità di cmprendere, esprimere e interpretare cncetti, pensieri, sentimenti, fatti e pinini in frma sia rale sia scritta - cmprensine rale, espressine rale, cmprensine scritta ed espressine scritta - in una gamma apprpriata di cntesti sciali e culturali istruzine e frmazine, lavr, casa, temp liber a secnda dei desideri delle esigenze individuali. La cmunicazine nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazine e la cmprensine interculturale. Il livell di padrnanza di un individu varia inevitabilmente tra le quattr dimensini (cmprensine rale, espressine rale, cmprensine scritta ed espressine scritta) e tra le diverse lingue e a secnda del su backgrund sciale e culturale, del su ambiente e delle sue esigenze e/ dei sui interessi. Cmpetenza matematica e cmpetenze di base in scienza e tecnlgia: La cmpetenza matematica è l'abilità di sviluppare e applicare il pensier matematic per rislvere una serie di prblemi in situazini qutidiane. 6 Le cmpetenze sn definite in questa sede alla stregua di una cmbinazine di cnscenze, abilità e attitudini apprpriate al cntest. Le cmpetenze chiave sn quelle di cui tutti hann bisgn per la realizzazine e l svilupp persnali, la cittadinanza attiva, l'inclusine sciale e l'ccupazine.

39 Partend da una slida padrnanza delle cmpetenze aritmetic-matematiche, l'accent è pst sugli aspetti del prcess e dell'attività ltre che su quelli della cnscenza. La cmpetenza matematica cmprta, in misura variabile, la capacità e la dispnibilità a usare mdelli matematici di pensier (pensier lgic e spaziale) e di presentazine (frmule, mdelli, cstrutti, grafici, carte). La cmpetenza in camp scientific si riferisce alla capacità e alla dispnibilità a usare l'insieme delle cnscenze e delle metdlgie pssedute per spiegare il mnd che ci circnda sapend identificare le prblematiche e traend le cnclusini che sian basate su fatti cmprvati. La cmpetenza in camp tecnlgic è cnsiderata l'applicazine di tale cnscenza e metdlgia per dare rispsta ai desideri bisgni avvertiti dagli esseri umani. La cmpetenza in camp scientific e tecnlgic cmprta la cmprensine dei cambiamenti determinati dall'attività umana e la cnsapevlezza della respnsabilità di ciascun cittadin. Cmpetenza digitale: cnsiste nel saper utilizzare cn dimestichezza e spirit critic le tecnlgie della scietà dell'infrmazine (TSI) per il lavr, il temp liber e la cmunicazine. Essa è supprtata da abilità di base nelle TIC: l'us del cmputer per reperire, valutare, cnservare, prdurre, presentare e scambiare infrmazini nnché per cmunicare e partecipare a reti cllabrative tramite Internet. Imparare a imparare: Imparare a imparare è l'abilità di perseverare nell'apprendiment, di rganizzare il prpri apprendiment anche mediante una gestine efficace del temp e delle infrmazini, sia a livell individuale che in grupp. Questa cmpetenza cmprende la cnsapevlezza del prpri prcess di apprendiment e dei prpri bisgni, l'identificazine delle pprtunità dispnibili e la capacità di srmntare gli stacli per apprendere in md efficace. Questa cmpetenza cmprta l'acquisizine, l'elabrazine e l'assimilazine di nuve cnscenze e abilità cme anche la ricerca e l'us delle pprtunità di rientament. Il fatt di imparare a imparare fa sì che i discenti prendan le msse da quant hann appres in precedenza e dalle lr esperienze di vita per usare e applicare cnscenze e abilità in tutta una serie di cntesti: a casa, sul lavr, nell'istruzine e nella frmazine. La mtivazine e la fiducia sn elementi essenziali perché una persna pssa acquisire tale cmpetenza. Cmpetenze sciali e civiche: Queste includn cmpetenze persnali, interpersnali e interculturali e riguardan tutte le frme di cmprtament che cnsentn alle persne di partecipare in md efficace e cstruttiv alla vita sciale e lavrativa, in particlare alla vita in scietà sempre più diversificate, cme anche a rislvere i cnflitti ve ciò sia necessari. La cmpetenza civica dta le persne degli strumenti per partecipare appien alla vita civile grazie alla cnscenza dei cncetti e delle strutture sciplitici e all'impegn a una partecipazine attiva e demcratica. Spirit di iniziativa e imprenditrialità: Il sens di iniziativa e l'imprenditrialità cncernn la capacità di una persna di tradurre le idee in azine. In ciò rientran la creatività, l'innvazine e l'assunzine di rischi, cme anche la capacità di pianificare e di gestire prgetti per raggiungere biettivi. È una cmpetenza che aiuta gli individui, nn sl nella lr vita qutidiana, nella sfera dmestica e nella scietà, ma anche nel pst di lavr, ad avere cnsapevlezza del cntest in cui peran e a pter cgliere