ALLEGATO A RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI SCUOLE PRIMARIE IC20

ALLEGATO A RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI SCUOLE PRIMARIE IC20

SCUOLA PRIMARIA COMPORTAMENTO Indicatori Rispetto delle regole Autonomia e responsabilità Competenze Acquisire e consolidare un comportamento educato, adeguato alla vita scolastica e alle attività che vi si svolgono. Acquisire e mantenere un atteggiamento rispettoso nei confronti di adulti, compagni, ambiente scolastico in generale. Rispettare gli impegni e i tempi scolastici. Rispettare le regole comuni. Sviluppare attenzione, interesse e cura per la propria persona; riflettere sui propri atteggiamenti e comportamenti, sapendoli valutare e modificare opportunamente. Sviluppare l autostima, l autonomia e la capacità di esprimere opinioni ed emozioni. Collaborazione e partecipazione Convivenza civile Imparare ad imparare Partecipare attivamente alle attività scolastiche, collaborando in modo costruttivo e responsabile e contribuendo alla crescita del gruppo-classe. Assumere un atteggiamento improntato alla solidarietà, alla socializzazione e alla condivisione, collaborando in modo costruttivo con gli altri, nel rispetto delle reciproche diversità. Sviluppare la consapevolezza di appartenere ad una comunità, come titolare di diritti e di doveri. Stabilire un atteggiamento corretto e leale nei confronti di compagni e adulti. Saper parlare delle proprie esperienze ed accettare il confronto, riconoscendo tempi e spazi altrui. Organizzare il proprio materiale scolastico e utilizzare gli strumenti propri di ogni disciplina. Acquisire un metodo di lavoro efficace, eseguendo i compiti assegnati con precisione e regolarità. Saper trasferire in ambiti diversi le conoscenze acquisite. Competenze consapevolmente e pienamente raggiunte Ottimo Competenze pienamente raggiunte Distinto Competenze complessivamente raggiunte Buono Competenze sufficientemente raggiunte Discreto Competenze non raggiunte 2

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - ITALIANO DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON PIENAMENTE ESPOSIZIONE ORALE LETTURA COMPRENSIONE Esporre oralmente Leggere Comprendere testi di diverso tipo Conoscenza dei contenuti Capacità di stabilire relazioni Chiarezza e correttezza espositiva Proprietà lessicale Correttezza Scorrevolezza Espressività globale: cogliere informazioni essenziali (chi, cosa, dove, quando, perché) analitica: cogliere informazioni essenziali esplicite ed implicite Scarsa/ confusa/lacunosa Ha molte difficoltà a Esposizione confusa, scorretta, faticosa Lessico generico/ ripetitivo/improprio Lettura scorretta/faticosa difficoltosa/incerta/ lacunosa difficoltosa/incerta/ lacunosa Generica/discreta Completa Completa e rielaborata Stabilisce relazioni Stabilisce relazioni Stabilisce relazioni in in situazioni anche in situazioni qualsiasi situazione complesse Esposizione quasi sempre chiara e corretta Lessico corretto, ma poco vario Lettura corretta e abbastanza fluida corretta in situazioni corretta in situazioni Esposizione chiara, corretta, scorrevole e appropriata Lessico appropriato/ ricco Lettura fluida corretta in situazioni complesse corretta in situazioni complesse Esposizione corretta, appropriata ed efficace Lessico ricco, preciso, efficace Lettura fluida sicura/ precisa/ completa sicura/ precisa/ completa 3

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - INGLESE DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE SCRITTA Comprendere e produrre messaggi orali Comprendere e produrre messaggi scritti di ciò che si ascolta Espressione ( pronuncia, intonazione, fluency, memorizzazione, esposizione, conoscenza strutture linguistiche) di ciò che si legge Scrivere correttamente sotto dettatura Scrivere correttamente in modo autonomo Ortografia difficoltosa/ incerta/ parziale Confusa/ poco chiara/ scorretta difficoltosa/ incerta/ parziale Scrittura scorretta Scrittura poco Ortografia non rispettata abbastanza corretta Abbastanza chiara e corretta abbastanza corretta Scrittura abbastanza corretta Scrittura abbastanza corretta e Ortografia generalmente rispettata PIENAMENTE corretta Chiara e corretta corretta Scrittura corretta Scrittura corretta e Ortografia rispettata completa Appropriata/ sicura completa Scrittura corretta e sicura Scrittura corretta, e sicura Ortografia rispettata anche nella scrittura di parole difficili Lessico Ripetitivo/improprio Corretto, ma poco vario Appropriato/ vario Appropriato/ vario e preciso Strutture linguistiche Scorrette Abbastanza corrette Corrette Corrette e sicure 4

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - STORIA DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON STRUMENTI ORIENTAMENTO RELAZIONI CONOSCENZA/ ESPOSIZIONE Ricostruire il passato utilizzando fonti di vario tipo Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi Individuare e Esporre correttamente i contenuti oggetto di studio Formulazione di ipotesi del testo Stabilire relazioni temporali Stabilire relazioni (causa-effetto, uomo-ambiente...) Conoscenza dei contenuti Difficoltosa/ incerta Difficoltosa/ incerta/ lacunosa Incontra molte difficoltà ad ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi Incontra molte difficoltà ad individuare e Lacunosa/ approssimativa/ parziale/ settoriale Corretta in situazioni Corretta in situazioni Sa ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi individuare e Esposizione Confusa/ incerta Abbastanza corretta e/o appropriata PIENAMENTE Corretta in situazioni complesse Corretta in situazioni complesse Sa ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi complessi Sa individuare e in situazioni complesse Sicura/ coerente/ Sicura/ coerente/ completa Sa ordinare e collocare nel tempo con sicurezza fatti ed eventi Sa individuare e con sicurezza Superficiale/ abbastanza corretta Completa Approfondita/sicura Corretta e appropriata Precisa/ sicura

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - GEOGRAFIA DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON ORIENTAMENTO STRUMENTI RELAZIONI CONOSCENZA/ ESPOSIZIONE Orientarsi nello spazio Leggere, costruire, utilizzare dati, mappe, carte e rappresentazioni geografiche Individuare e Esporre correttamente i contenuti oggetto di studio Stabilire relazioni di tipo spaziale Rappresentazione dello spazio Formulazione di ipotesi Stabilire relazioni Conoscenza dei contenuti Si orienta con difficoltà Difficoltosa/incerta/ lacunosa Difficoltosa/incerta Incontra molte difficoltà ad individuare e stabilire relazioni Lacunosa/ approssimativa/ parziale/ settoriale Sa orientarsi in situazioni Corretta in situazioni Corretta in situazioni individuare e Superficiale/ abbastanza corretta Esposizione Confusa/ incerta Abbastanza corretta e/o appropriata PIENAMENTE Sa orientarsi in situazioni complesse Corretta in situazioni complesse Corretta in situazioni complesse Sa individuare e in situazioni complesse Completa Corretta e appropriata Sa orientarsi in ogni situazione con sicurezza Sicura / precisa/ completa Sicura / coerente/ Sa individuare e con sicurezza Approfondita/sicura Precisa/ sicura 6

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - MATEMATICA DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON SOLUZIONE PROBLEMI CALCOLO Riconoscere e risolvere problemi Padroneggiare abilità di calcolo orale e scritto - Ricavare dati - Organizzare procedure - Capacità di calcolo - Spiegare la strategia Conoscere i numeri e saper operare con essi Acquisire il concetto di valore posizionale delle cifre Capacità di calcolo Competenza scarsa/ confusa/ non Competenza scarsa/ confusa/ non Competenza scarsa/ confusa/ non Difficoltosa/ imprecisa corretta in situazioni standard e/o corretta in situazioni standard e/o corretta in situazioni standard e/o PIENAMENTE Corretta/ coerente/ Corretta/ coerente/ Corretta/ coerente/ Sempre corretta/ coerente/ / Sempre corretta/ coerente/ / Sempre corretta/ coerente/ / Abbastanza corretta Corretta e completa Corretta, completa/ precisa LO SPAZIO E I SUOI ELEMENTI USO DELLA MISURA Osservare, descrivere, rappresentare lo spazio e gli elementi che lo costituiscono Confrontare, misurare, operare con grandezze e misure Descrivere lo spazio e i suoi elementi Rappresentare lo spazio e i suoi elementi Usare il linguaggio (simbolico e verbale) - Saper misurare - Stabilire relazioni tra misure e grandezze Competenza scarsa/ incerta Rappresentazione difficoltosa/ incerta/ non Confuso/ non appropriato Competenza incerta/ non Corretta in situazioni standard e/o Corretta in situazioni / abbastanza Corretta/ coerente Corretta e Abbastanza corretto Appropriato Preciso Corretta in situazioni standard e/o Corretto e coerente Sempre corretta/ coerente/ Sempre corretta e / Sempre corretta e / 7

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - SCIENZE DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON RICERCA RELAZIONI CONOSCENZA/ ESPOSIZIONE Partecipare ad un percorso di ricerca ( osservare, individuare problemi, formulare e verificare ipotesi, generalizzare) Individuare e stabilire relazioni Conoscere i fenomeni fondamentali del mondo fisico e biologico - Formulare ipotesi - Verificare le ipotesi ( sul testo, sperimentando, in modo argomentativo) Relazioni Conoscenza dei contenuti Capacità confusa/ non Incontra molte difficoltà ad individuare e Lacunosa/ approssimativa/ parziale/ settoriale Corretta in situazioni standard e/o individuare e Esposizione Confusa/ incerta Abbastanza corretta e/o appropriata PIENAMENTE Corretta/ coerente Sa individuare e in situazioni complesse Sempre corretta/ coerente/ Sa individuare e con sicurezza Superficiale/ abbastanza corretta Completa Approfondita/sicur a Corretta e appropriata Precisa/ sicura 8

SCUOLA PRIMARIA IC 20 - MUSICA DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON PIENAMENTE ASCOLTO E COMPRENSIONE Ascoltare e comprendere messaggi musicali Difficoltosa/ incerta/ parziale Abbastanza corretta Corretta Completa PRODUZIONE Produrre messaggi musicali Esecuzione Difficoltosa/ poco Abbastanza corretta / abbastanza Corretta ed Personale/ 9

SCUOLA PRIMARIA IC 20 ARTE E IMMAGINE DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON PIENAMENTE LETTURA Leggere immagini Individuazione elementi Difficoltosa/ incerta/ parziale Abbastanza corretta Corretta Completa / personale/ PRODUZIONE Produrre messaggi iconici Esecuzione Difficoltosa/ poco Abbastanza corretta / abbastanza Corretta ed Personale/ RIFLESSIONE Riflettere sul codice visivo Difficoltosa/ poco Abbastanza corretta / abbastanza Corretta ed Personale/

SCUOLA PRIMARIA IC 20 EDUCAZIONE MOTORIA DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON PIENAMENTE CONOSCENZA/ ESECUZIONE Conoscere lo schema corporeo e gli schemi motori di base e muoversi con scioltezza e coordinazione Conoscenza Approssimativa/ parziale/ settoriale abbastanza corretta Corretta Approfondita/ sicura Esecuzione Poco coordinata/ disordinata/ poco Abbastanza corretta/ abbastanza / abbastanza coordinata Corretta/ / coordinata precisa PARTECIPAZIONE Partecipare a giochi di gruppo, sportivi e non, rispettando le regole Partecipazione Poco rispettosa delle regole Spontanea/ abbastanza corretta Corretta e proficua Sempre corretta/ attiva/ propositiva 11

SCUOLA PRIMARIA IC 20 INFORMATICA E TECNOLOGIA DIMENSIONI INDICATORI CRITERI NON PIENAMENTE OPERAZIONALITA` Progettare, produrre, utilizzare strumenti e oggetti Progettazione Incerta/ poco Abbastanza corretta/ abbastanza Corretta ed Precisa/ Esecuzione Incerta/ poco Abbastanza corretta/ abbastanza Corretta ed Precisa/ sicura 12

SCUOLA PRIMARIA IC 20 INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA E ATTIVITÀ` ALTERNATIVA Ottimo Distinto Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Possiede complete e approfondite conoscenze di tutti gli argomenti trattatati. Ha un ottima padronanza dei linguaggi specifici. Sa utilizzare le conoscenza acquisite, mostra capacità di sintesi e di rielaborazione personale. Possiede complete e approfondite conoscenze di tutti gli argomenti trattatati. Padroneggia i linguaggi specifici. Possiede capacità di rielaborazione personale. Possiede buone conoscenze di tutti gli argomenti trattati. Utilizza correttamente i linguaggi specifici. Possiede una discreta capacità di rielaborazione delle conoscenze acquisite. Possiede discrete conoscenze dei principali argomenti trattati. Utilizza generalmente un linguaggio appropriato. Possiede una discreta capacità di rielaborazione delle conoscenze acquisite. Possiede una conoscenza essenziale dei principali argomenti trattati. Utilizza in modo generico i linguaggi specifici. Possiede una limitata capacità di rielaborazione delle conoscenze acquisite Possiede una conoscenza limitata dei principali argomenti trattati. Non sempre utilizza in modo appropriato i linguaggi specifici. Possiede una scarsa capacità di rielaborazione delle conoscenze acquisite 13