ISTITUTO COMPRENSIVO DI LOGRATO SCUOLA SECONDARA DI PRIMO GRADO G. CERUTI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI GEOGRAFIA a.s. 2010-2011 Docenti : Margherita Lucchi, Luciana Beretti, Cristina Lanzini, Maria Giuliana Monfardini, Elisa Noli, Anna Falsina OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E SPECIFICI (CONOSCENZE E ABILITA ) GRADUATI PER FASCE DI LIVELLO CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE CAPACITà DI STABILIRE RELAZIONI USO DEL LINGUAGGIO e DEGLI STRUMENTI SPECIFICI OBIETTIVI SPECIFICI 1. L alunno è in grado di orientarsi sul territorio utilizzando cartine e atlante 2. E in grado di riconoscere i fenomeni atmosferici 3. E in grado di individuare gli elementi politici, fisici e economici dell Italia con l utilizzo dell atlante 4. E in grado di riconoscere la relazione uomo-ambiente utilizzando immagini 1. E in grado di orientarsi sul territorio utilizzando vari strumenti geografici (carte, cartine, mappe, bussola, atlante, ecc..) 2. E in grado di riconoscere e descrivere i fenomeni atmosferici e le relazioni con i diversi tipi di ambienti utilizzando anche cartine, immagini ecc.. 3. E in grado di individuare gli elementi politici, fisici, economici dell Italia e quelli principali dell Europa 4. E in grado di individuare gli aspetti, i problemi della relazione uomo- ambiente anche attraverso l interpretazione di statistiche in modo guidata 1. L alunno è in grado di orientarsi sul territorio utilizzando vari strumenti geografici (carte, cartine, atlante, mappe, bussola ) 2. E in grado di riconoscere e descrivere i fenomeni atmosferici e le relazioni con i diversi tipi di ambienti utilizzando anche cartine, immagini ecc.. 3. E in grado di individuare gli elementi politici, fisici, economici dell Italia e quelli principali dell Europa 4. E in grado di individuare gli aspetti, i problemi della relazione uomo- ambiente anche attraverso l interpretazione di statistiche FASCE bassa media alta CLASSE SECONDA OBIETTIVI GENERALI OBIETTIVI SPECIFICI FASCE CONOSCENZE 1. E in grado di individuare e descrivere gli elementi politici, bassa fisici e economici dell Europa e dei suoi stati in modo guidato 2. E in grado di individuare i principali elementi che CAPACITà DI STABILIRE RELAZIONI caratterizzano l Unione Europea 3. E in grado di individuare in modo guidato la relazione uomoambiente nei suoi vari aspetti attraverso la descrizione di USO DEL LINGUAGGIO e DEGLI immagini che ne rappresentano gli aspetti e i problemi STRUMENTI SPECIFICI 1. E in grado di individuare e descrivere gli elementi politici, fisici e economici dell Europa e dei suoi stati 2. E in grado di individuare e descrivere i principali elementi che caratterizzano l Unione Europea 3. E in grado di individuare la relazione uomo- ambiente nei suoi vari aspetti attraverso la descrizione di immagini che ne rappresentano gli aspetti e i problemi media
1. E in grado di individuare e descrivere gli elementi politici, fisici e economici dell Europa e dei suoi stati 2. E in grado di individuare e descrivere gli elementi che caratterizzano l Unione Europea 3. E in grado di individuare la relazione uomo- ambiente nei suoi vari aspetti alta CLASSE TERZA OBIETTIVI GENERALI OBIETTIVI SPECIFICI FASCE CONOSCENZE 1. E in grado di individuare gli elementi politici, fisici e bassa economici dei vari continenti 2. E in grado di individuare e descrivere i principali elementi che CAPACITà DI STABILIRE RELAZIONI caratterizzano alcuni Stati dei vari continenti 3. E in grado di individuare e descrivere in modo guidato gli aspetti e i problemi della relazione uomo- ambiente nei suoi vari USO DEL LINGUAGGIO e DEGLI aspetti attraverso immagini STRUMENTI SPECIFICI 1. E in grado di individuare e descrivere gli elementi politici, fisici e economici dei vari continenti 2. E in grado di individuare e descrivere gli elementi che caratterizzano alcuni Stati dei vari continenti 3. E in grado di individuare, descrivere gli aspetti e i problemi della relazione uomo- ambiente nei suoi vari aspetti attraverso immagini media 1. E in grado di individuare e descrivere gli elementi politici, fisici e economici dei vari continenti 2. E in grado di individuare e descrivere gli elementi che caratterizzano gli Stati dei vari continenti 3. E in grado di individuare, descrivere e interpretare gli aspetti e i problemi della relazione uomo- ambiente nei suoi vari aspetti alta COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani L alunno utilizza opportunamente concetti geografici L alunno è in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici dell Europa e del mondo
INSIEME DELLE UNITA DI APPRENDIMENTO Classe prima TITOLO Gli strumenti della geografia Com è fatta l Europa Le regioni d Italia APPRENDIMENTO UNITARIO Conoscere gli strumenti della geografia Conoscere le principali caratteristiche fisiche, dell Europa e dell Italia Conoscere le principali caratteristiche delle regioni italiane INSIEME DELLE UNITA DI APPRENDIMENTO Classe seconda TITOLO Conoscere l Unione Europea Gli Stati Europei APPRENDIMENTO UNITARIO Conoscere le principali caratteristiche dell UE Conoscere le principali caratteristiche fisiche, politiche ed economiche degli Stati Europei INSIEME DELLE UNITA DI APPRENDIMENTO Classe terza TITOLO Il sistema terra e gli ambienti naturali La globalizzazione ed il disordine mondiale Sviluppo e sottosviluppo Popolazione e risorse agricole L acqua e le risorse naturali I rischi del mondo attuale America, Asia Africa, Oceania APPRENDIMENTO UNITARIO
obiettivi disciplinari di Geografia saranno i seguenti.: Conoscenza dell ambiente fisico e umano Uso degli strumenti propri della disciplina Comprensione delle relazioni Comprensione ed uso del linguaggio specifico ALUNNI CON DISTURBI DI APPRENDIMENTO Saranno utilizzate misure dispensative quali : Lettura ad alta voce Scrittura in corsivo Memorizzazione di sequenze E, allo stesso tempo, strumenti compensativi quali: Uso dello stampato maiuscolo Lavagna multimediale Compiti ridotti Uso di immagini, schemi, mappe Infine, la valutazione delle prove scritte terranno conto del contenuto più che della forma ALUNNI STRANIERI DI I E II ALFABETIZZAZIONE Obiettivi minimi con utilizzo di libri di testo semplificati Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari ridotti Integrazione sociale e relazionale ALUNNI CON CERTIFICAZIONE DI DISABILITA Maturazione di una sufficiente responsabilità e costanza nel lavoro domestico Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Assiduo controllo con frequenti verifiche e richiami Valorizzazione dell ordine e della precisione Acquisizione delle tecniche di studio Esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze Maturazione di una sufficiente responsabilità e costanza nel lavoro domestico Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Obiettivi minimi VERIFICHE E VALUTAZIONE Le prove di verifica delle conoscenze e abilità, che saranno somministrate al termine di ogni UA o di una parte di essa, saranno congruenti con quanto è stato svolto e volte a rilevare il grado di raggiungimento degli obiettivi stabiliti. Le verifiche si baseranno su prove oggettive e soggettive, comprenderanno esercizi graduati per diversi livelli di difficoltà e saranno strutturate per criteri : Criteri di conoscenza e di abilità: Conoscere gli elementi fisici, politici ed economici di un territorio Conoscere e utilizzare termini specifici Leggere e costruire carte geografiche, schemi e tabelle
Capacità di stabilire relazioni tra elementi fisici e antropici di un territorio Per le prove oggettive la misurazione sarà espressa in decimi, in base all art. 3 del decreto Gelmini, ora legge n.169 del 30 ottobre 2008. Voto e descrizione 4: obiettivi non raggiunti L alunno ha conoscenze lacunose e le applica a fatica commettendo errori anche gravi nell esecuzione di compiti anche semplici. Usa un esposizione scorretta, poco chiara, con un lessico povero e non sempre appropriato. 5: obiettivi raggiunti in modo parziale L alunno ha conoscenze incomplete e superficiali ed applica le conoscenze acquisite nell esecuzione di compiti semplici commettendo errori, a volte, anche gravi. Se guidato, fa analisi e sintesi frammentarie. Si esprime in modo elementare con un lessico non sempre appropriato. 6: obiettivi raggiunti in modo sufficiente L alunno conosce gli aspetti fondamentali degli argomenti trattati fra i quali è in grado di effettuare, guidato dall insegnante, dei collegamenti semplici. Applica con qualche incertezza le conoscenze acquisite nell esecuzione delle attività. Se guidato, sa effettuare analisi parziali; si esprime in modo abbastanza corretto. 7: obiettivi raggiunti in modo più che sufficiente L alunno conosce buona parte degli argomenti trattati tra i quali è in grado di effettuare collegamenti semplici. Applica le conoscenze acquisite nell esecuzione dei compiti; sa effettuare un analisi parziale e si esprime in modo corretto. 8: obiettivi raggiunti in modo completo L alunno conosce in modo completo gli argomenti trattati fra i quali è in grado di fare collegamenti. Sa applicare le conoscenze acquisite nell esecuzione di compiti anche complessi. Effettua analisi pertinenti; si esprime in modo corretto, usando un lessico appropriato. 9-10: obiettivi raggiunti in modo completo e personale L alunno ha conoscenze ampie, articolate (9) e approfondite (10) che sa applicare nell esecuzione di compiti complessi e anche in contesti nuovi. E in grado di effettuare analisi complete (9) e approfondite (10) e di formulare valutazioni autonome; si esprime in modo corretto e scorrevole e dimostra padronanza della terminologia specifica della disciplina. Il processo valutativo si dividerà in due momenti: misurazione dei risultati raggiunti nelle singole prove scritte ed orali esplicitate attraverso valori da 1 a 10. Verrà ammessa come soglia di accettabilità per ogni prova un valore numerico non inferiore a 6. Valutazione di tutti i dati emersi sia nel processo di misurazione che di osservazione e controllo degli obiettivi formativi attraverso l uso della scala numerica espressa in decimi proposti dal Ministero ed utilizzati nella scheda di valutazione quadrimestrale
CONTROLLO E VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Verifica obiettivi formativi: attenzione in classe comportamento nel gruppo e nel lavoro autonomo cura del materiale esecuzione dei compiti assegnati a casa in modo sistematico, ordinato e completo rispetto delle regole verso i compagni, il personale e l'ambiente scolastico partecipazione durante le discussione aperte e il problem-solving Verifica obiettivi cognitivi con: Verifiche formative: prove frequenti e sistematiche svolte in itinere per regolare l andamento didattico Verifiche sommative: prove finali di accertamento del processo di apprendimento Tipologia di prove prove orali in itinere; questionari ( V/F, aperti o chiusi, a scelta multipla, corrispondenze ); completamento di tabelle o schemi; controllo periodico del lavoro svolto a casa Infine, per i criteri e le modalità di valutazione si rimanda al documento redatto da questa scuola nell a.s. 2009-2010 riguardante la valutazione. I docenti della disciplina