Il Curricolo di Scuola. Che cosa è e cosa contiene?

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1 Centro educativo e Scuola santa Paola Elisabetta Ceriol scuola infanzia Curricolo sezione panda - 5 anni Il Curricolo d Istituto. Che cosa è e cosa contiene? Il CURRICOLO D ISTITUTO contiene i traguardi per lo sviluppo delle competenze da far conseguire agli studenti al termine della Scuola dell Infanzia, della Primaria e della Secondaria I e di II (=ciclo di istruzione). È compito del Collegio dei Docenti definire le competenze. Queste possono essere selezionate e assunte con riferimento a: > le competenze chiave per l apprendimento permanente (Raccomandazione del Parlamento europeo e del consiglio del 18 dicembre 2006); > le competenze chiave di Cittadinanza e Costituzione (DM n. 139/2007); le competenze personali definite dal PECUP (Allegato d d.lgs. n. 59/2004 Indicazioni nazionali per i Piani di Studio personalizzati); > le competenze disciplinari Il Curricolo di Scuola. Che cosa è e cosa contiene? Il CURRICOLO DI SCUOLA (infanzia, primaria, secondaria) sviluppa il CURRICOLO D ISTITUTO. Esso presenta la CORRELAZIONE TRA LE COMPETENZE, LE ABILITÀ E LE CONOSCENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI. Questo presuppone l assunzione nel Collegio dei Docenti di un accezione comune sui termini: competenze, abilità, conoscenze. L articolazione delle abilità e delle conoscenze è svolta in relazione alla classe di riferimento. Il Curricolo della nostra Scuola è definito con riferimento all intera durata del ciclo di istruzione (1 ciclo: scuola infanziascuola primaria e scuola secondaria). Nel nostro CURRICOLO DI SCUOLA sono indicati i traguardi intermedi per lo sviluppo Il pof. Che cosa è e cosa contiene? LE SCELTE EDUCATIVE: dai bisogni formativi prioritari degli studenti, alla definizione delle competenze personali. LE DIMENSIONI ORGANIZZATIVE: struttura dell orario; assegnazione di funzioni e compiti; organizzazione della didattica e tipologia di attività; flessibilità organizzativa; organizzazione del lavoro dei docenti con il Piano Annuale delle attività; organizzazione delle risorse presenti nella scuola: spazi; laboratori; attrezzature; disponibilità e competenze professionali; organizzazione della scuola sul territorio; organizzazione dell attività del dirigente scolastico. LE SCELTE E LE MODALITÀ DIDATTICHE IN RELAZIONE AGLI ESITI FORMATIVI DA GARANTIRE: elaborazione del Curricolo di

2 ricavate dai due documenti (Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio personalizzati (d.lgs. n. 59/2004) e le Indicazioni per il curricolo (DM ) ed anche dalle esperienze didattiche pregresse nelle varie realtà scolastiche. Il Curricolo d Istituto è corredato dalla certificazione delle competenze elaborata e approvata dal Collegio dei Docenti. delle competenze e gli strumenti per la verifica e la valutazione delle acquisizioni in termini di conoscenze, abilità e competenze. Il Curricolo di Istituto e di Scuola sono una mappa per il singolo Docente, per il Collegio Docenti e per le Famiglie che possono verificare il percorso scolastico del proprio figlio e della classe. È strumento dell Interclasse. Istituto per competenze: competenze personali, competenze di Cittadinanza e Costituzione, competenze trasversali alle varie discipline, modelli didattici adottati nell istituto: UU.DD.; UUddAA; laboratori; compiti di realtà; criteri e strumenti di verifica; criteri di valutazione degli apprendimenti; modelli di certificazione delle competenze. LA MEMORIA STORICA, nel senso di presentazione di quegli eventi, scelte, attività, proposte culturali che caratterizzano l offerta della scuola autonoma e conferiscono specifica identità (es. settimana della cultura scientifica; incontro con gli Autori; ricorrenze locali e/o nazionali) ma anche: criteri di verifica e di valutazione elaborati nel tempo; attività di formazione per i docenti (piano di aggiornamento) e corsi di formazione per docenti; attività opzionali e facoltative per gli allievi (certificazione delle competenze in lingua straniera) I PROGETTI MIGLIORATIVI DELLA PROPOSTA ORDINARIA (Indicazioni nazionali) con riferimento alle esigenze formative degli allievi: progetti di orientamento formativo; progetti di educazione alla salute, ambientale, alimentare, ecc; progetti di recupero, di sostegno didattico, di potenziamento; progetti di educazione allo sport; laboratori musicali e teatrali ; progetti di prevenzione della dispersione scolastica.

3 campo d esperienza: il sé e l altro obiettivi di apprendimento per sviluppo competenze saperi temi, contenuti, concetti modalità di verifica verifiche e scansione ambiente di apprendimento orari, spazi, metodologie I QUADRIMESTRE Settembre Ottobre Sviluppa la fiducia in sé Esprime e documenta il proprio vissuto Comunica verbalmente Sa affrontare con serenità il distacco dalla famiglia Impara a conoscere ed ascoltare persone nuove Accetta gli altri e sviluppa verso essi sentimenti di fiducia Affronta adeguatamente nuove esperienze Scopre la necessità di costruire e rispettare regole di comportamento Confronta e gioca insieme ai compagni Si sente parte della comunità di appartenenza Rispetta e accetta le diversità Comprende gli stati emotivi altrui e sa verbalizzarli Registra, documenta e verbalizza le diverse situazioni vissute singolarmente e in gruppo Progetto inserimento (per i nuovi inseriti) Attività di accoglienza Attività di routine quotidianamente nel grande cerchio: appello, camerieri, menù del giorno incaricati, preghiera del mattino Attività inerenti la sezione e il gruppo di appartenenza: pandasezione azzurra Attività di identificazione dei propri spazi utilizzando il nome Attività di pianificazione delle regole per la convivenza a scuola Condivisione delle proprie cose con i compagni (libri, dvd..) Attività di valorizzazione dei nonni e del loro ruolo La verifica degli obiettivi avverrà prima di tutto attraverso un osservazione sistematica del bambino e del suo comportamento per quanto riguarda l inserimento e la cooperazione con i compagni/e. Verrà posta particolare attenzione alla lettura degli elaborati prodotti dal bambino, sia individuali che collettivi, inoltre verrà attuata un autovalutazione al termine di ogni uda, di quanto prodotto o delle decisioni prese in gruppo con i compagni. L esposizione degli elaborati per alcuni aspetti (regole comuni), servirà come rinforzo delle decisioni prese collettivamente. Il bambino verrà responsabilizzato nell allestire gli spazi comuni, prendendo decisioni in gruppo, nella realizzazione delle feste nei momenti comuni, nella presentazione della storia della vita di Gesù, della Santa Fondatrice anche ai bambini più piccoli. L ambiente di apprendimento non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione di riferimento, negli spazi esterni, nei laboratori-ateliér, negli ambienti di vita comune (palestra-piscina), ma si esplica in un equilibrata integrazione dei momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l accoglienza, il pranzo, la cura del corpo ) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e sollecitazioni. L apprendimento avviene attraverso l azione, l esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l arte il territorio, in una dimensione ludica. Nel gioco, particolarmente in quello simbolico, il bambino si esprime, racconta, rielabora in modo creativo esperienze personali e sociali. Nella relazione educativa, noi insegnanti

4 Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente culturale Conosce alcuni simboli e tradizioni legate alle ricorrenze religiose Le docenti al termine di ogni uda, redigeranno una relazione sui risultati raggiunti dai bambini (gruppo classe) e compileranno le schede individuali dei traguardi delle competenze al termine del primo e secondo quadrimestre. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. svolgiamo una funzione di mediazione e di facilitazione e, nel far propria la ricerca del bambino, lo aiutiamo a pensare e a riflettere meglio, sollecitandolo a osservare, descrivere narrare, fare ipotesi, dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto diffuso. L organizzazione di un tempo disteso, consente al bambino di vivere con serenità la sua giornata educativa, di giocare, esplorare, parlare, capire, sentirsi padrone di se e delle attività che sperimenta e nelle quali si esercita. Novembre Dicembre Collabora con i compagni per un progetto comune Esprime verbalmente le proprie emozioni e i propri stati d animo Registra, documenta e discute sulle diverse situazioni Organizza e porta a termine autonomamente il lavoro Conosce alcuni simboli e tradizioni legate alle ricorrenze religiose Partecipa attivamente agli eventi della vita sociale E consapevole dell esistenza di realtà diverse dalla propria Attività di routine quotidianamente nel grande cerchio: appello, incarico dei camerieri, menù del giorno, preghiera Consolidamento delle regole degli spazi e di gioco, nel rispetto di tutti i compagni Luci di stelle: percorso in cammino verso il Natale Vivere insieme Santa Lucia Progetto solidarietà con le missioni dell Africa e il Brasile II QUADRIMESTRE Marzo Conosce alcuni simboli e tradizioni legate alle ricorrenze Attività di routine quotidianamente nel grande

5 Aprile Maggio Giugno religiose Collabora ad un progetto comune Effettua scelte consapevoli e autonome Riconosce ed esprimere sentimenti ed emozioni Acquisisce sicurezza in sé Sviluppa il senso religioso Svolge autonomamente le azioni quotidiane Conosce alcuni simboli e tradizioni legate alle ricorrenze religiose E disponibile a collaborare per un progetto comune Svolge autonomamente le azioni quotidiane cerchio: appello, incarico dei camerieri, menù del giorno, preghiera Visita settimanale alla chiesa della scuola durante il periodo di quaresima per raccontare gli eventi connessi alla passione, morte e resurrezione di Gesù Progetto continuità scuola infanzia e primaria Attività di routine quotidianamente nel grande cerchio: appello, incarico dei camerieri, menù del giorno, preghiera Visita al Santuario della Madonnina dell Oglio Realizzazione di un progetto comune: lo spettacolo di fine anno Progetto di continuità ponte con la scuola primaria

6 campo d esperienza: il corpo in movimento obiettivi di apprendimento per sviluppo competenze sàperi temi, contenuti, concetti modalità di verifica verifiche e scansione ambiente di apprendimento orari, spazi, metodologie I QUADRIMESTRE Settembre Ottobre Si orienta con sicurezza nell ambiente scolastico Conosce, denomina e rappresenta analiticamente lo schema corporeo Consolida la coscienza di sé Coordina i movimenti del corpo nello spazio in maniera statica e dinamica Ha cura delle proprie cose e di quelle degli altri Agisce in base a regole di convivenza, a tempi e spazi Acquisce corrette abitudini nella prospettiva della salute e dell ordine Migliora la motricità fine della mano e la coordinazione oculomanuale Sviluppa la lateralità relativa al proprio corpo e all ambiente circostante Individua e riproduce strutture ritmiche binarie e ternarie Giochi di per rinforzare la presa di coscienza del proprio corpo Giochi di riconoscimento delle parti del corpo in palestra individualmente o in coppia utilizzando attrezzi (cerchi, palline colorate, coni, mattoncini, ecc ) Giochi legati alle andature Organizzazione e cura del proprio materiale Attività di pre-grafismo, ritaglio, strappo libero o guidato, per rinforzare la motricità fine Attività di orientamento da soli e in gruppo per rinforzare la lateralità Attività di apparecchiatura Attività di educazione alimentare La verifica del raggiungimento avviene sia in itinere che a lunga scadenza, attraverso l osservazione del bambino, gli elaborati che produrrà singolarmente e collettivamente. Il corpo in movimento è un campo di esperienza che è trasversale a tutti gli altri, di fatto la lateralità, i concetti topologici, la motricità fine, sono obiettivi che si riscontano anche in alte attività specifiche proposte in sezione. Durante le attività in palestra e in piscina si cercherà di responsabilizzare il bambino, nella gestione dei propri indumenti. Al termine di ogni UDA si attua la verifica dei percorsi proposti e degli eventuali obiettivi da rinforzare anche in collaborazione con la docente esperta. Le docenti al termine di ogni uda, redigeranno una relazione sui risultati raggiunti dai bambini (gruppo classe) e compileranno le schede individuali dei traguardi L ambiente di apprendimento non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione di riferimento, negli spazi esterni, nei laboratori-ateliér, negli ambienti di vita comune ( palestra-piscina),ma si esplica in un equilibrata integrazione dei momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l accoglienza, i pranzo, la cura del corpo ) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e sollecitazioni. L apprendimento avviene attraverso l azione, l esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l arte il territorio, in una dimensione ludica. Nel gioco, particolarmente in quello simbolico, il bambino si esprime, racconta, rielabora in modo creativo e esperienze personali e sociali. Nella relazione educativa, noi insegnanti

7 delle competenze al termine del primo e secondo quadrimestre. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. svolgiamo una funzione di mediazione e di facilitazione e, nel far propria la ricerca del bambino, lo aiutiamo a pensare e a riflettere meglio, sollecitandolo a osservare, descrivere narrare, fare ipotesi, dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto diffuso. L organizzazione di un tempo disteso, consente al bambino di vivere con serenità la sua giornata educativa, di giocare, esplorare, parlare, capire, sentirsi padrone di se e delle attività che sperimenta e nelle quali si esercita. Novembre Dicembre Conosce, denomina e rappresenta analiticamente lo schema corporeo Coordina i movimenti del corpo nello spazio in maniera statica e dinamica Ha cura delle proprie cose e di quelle degli altri Agisce in base a regole di convivenza, a tempi e spazi Acquisisce corrette abitudini nella prospettiva della salute e dell ordine Migliora la motricità fine della mano e la coordinazione oculomanuale Sviluppa la lateralità relativa al proprio corpo Discrimina la destra e la sinistra su di sé Si muove nello spazio in base ad azioni, comandi, suoni, musica Attività di apparecchiatura rispettando la destra e la sinistra Attività in sezione e palestra sulla scoperta e conoscenza degli organi interni del corpo umano Attività di pre-grafismo per rinforzare la motricità fine

8 II QUADRIMESTRE Gennaio Febbraio Coordina i movimenti del corpo nello spazio in maniera statica e dinamica Ha cura delle proprie cose e di quelle degli altri Agisce in base a regole di convivenza, a tempi e spazi Acquisisce corrette abitudini nella prospettiva della salute e dell ordine Migliora la motricità fine della mano e la coordinazione oculomanuale Si orienta nello spazio scuola, avendo acquisito ed interiorizzato strutture e nozioni spaziali Discrimina la destra e la sinistra su di sé Si muove nello spazio in base ad azioni e comandi Attività di laboratorio previste dal pof Attività in palestra sul rinforzo della sillabazione e segmentazione delle parole Attività di pre-grafismo, ritaglio, strappo libero o guidato, per rinforzare la motricità fine Attività di orientamento da soli e in gruppo per rinforzare la lateralità Attività di educazione alimentare Marzo Aprile Acquisisce sicurezza nell ambiente acqua Sperimenta le prime forme di propulsione e galleggiamento in acqua Discrimina la destra e la sinistra su di sé e sui compagni Ha cura delle proprie cose e degli altri Acquisisce corrette abitudini nella prospettiva della salute e dell ordine Laboratorio di acquaticità Attività di pre-grafismo per rinforzare la motricità fine Attività di orientamento da soli e in gruppo per rinforzare la lateralità nei laboratori previsti dal pof Attività di educazione alimentare Maggio Acquisisce sicurezza nell Laboratorio di acquaticità

9 Giugno ambiente acqua Sperimenta le prime forme di propulsione e galleggiamento in acqua Discrimina la destra e la sinistra su di sé e sui compagni Ha cura delle proprie cose e degli altri Acquisce corrette abitudini nella prospettiva della salute e dell ordine Esegue movimenti semplici e complessi seguendo indicazioni Gestisce il proprio corpo in semplici coreografie Attività di pre-grafismo per rinforzare la motricità fine Attività di orientamento da soli e in gruppo per rinforzare la lateralità nei laboratori previsti dal pof Attività di educazione alimentare Preparazione dello spettacolo

10 campo d esperienza: Linguaggi, creatività, espressione per le classi I nel I quadrimestre la scansione è quadrimestrale obiettivi di apprendimento per sviluppo competenze sàperi temi, contenuti, concetti modalità di verifica verifiche e scansione ambiente di apprendimento orari, spazi, metodologie I QUADRIMESTRE Settembre Ottobre Comunica, esprimere emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente Inventa storie, esprime attraverso forme di rappresentazione e drammatizzazione Comunica emozioni esprimendole attraverso il disegno guidato e non Utilizza spontaneamente ed appropriatamente le diverse tecniche grafico- pittoriche, plastiche per realizzare un progetto comune Conosce i colori primari, secondari e le varie sfumature Utilizza i materiali creativamente Conosce tecniche artistiche Scopre la musica come mezzo di espressione e di comunicazione Sviluppa l interesse per l ascolto musicale Sa associare il ritmo al Conoscenza del personaggiostoria-evento del progetto annuale e rappresentazione Attività creative con materiali strutturati e di recupero Tempere e pennelli: prepariamo gli addobbi per la scuola Attività di rappresentazione grafica di esperienze vissute o racconti ascoltati Memorizzazione di canti e balli Preparazione della festa dei nonni: lavoretto Visione di audiovisivi inerenti il progetto annuale e alle esperienze proposte Progetto di musica: attività di rinforzo del coordinamento corporeo nello spazio e nel tempo Attività di drammatizzazione attraverso l attività di Hocus & Lotus La verifica avviene in itinere e lungo termine aspettando i tempi di ogni bambino, ma soprattutto tenendo conto delle singole potenzialità. Gli elaborati comuni diventano motivo di confronto e scambio di opinioni sulle scelte precedentemente fatte. Realizzazione dei vari spettacoli durante l anno, laboratorio di arte, musica maestro, teatro, angoli del disegno, tempere e pennelli ecc. Compilazione della scheda di autovalutazione da parte del bambino al termine sia del laboratorio che dell UDA, verifica della docenti delle attività proposte e obiettivi raggiunti. Le docenti al termine di ogni uda, redigeranno una relazione sui risultati raggiunti dai bambini (gruppo classe) e compileranno le schede individuali dei traguardi delle competenze al termine del primo e secondo quadrimestre. La L ambiente di apprendimento non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione di riferimento, negli spazi esterni, nei laboratori-ateliér, negli ambienti di vita comune ( palestra-piscina),ma si esplica in un equilibrata integrazione dei momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l accoglienza, i pranzo, la cura del corpo ) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e sollecitazioni. L apprendimento avviene attraverso l azione, l esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l arte il territorio, in una dimensione ludica. Nel gioco, particolarmente in quello simbolico, il bambino si esprime, racconta, rielabora in modo creativo e esperienze personali e sociali. Nella relazione educativa, noi insegnanti

11 Novembre Dicembre II QUADRIMESTRE Gennaio Febbraio movimento Utilizza i materiali creativamente Conosce tecniche artistiche Utilizza spontaneamente ed appropriatamente le diverse tecniche grafico- pittoriche, plastiche per realizzare un progetto comune Canta e si muove in sincronia con i compagni a suon di musica Interpreta e inventa ruoli in diverse situazioni e contesti Ascolta, riproduce e inventa semplici ritmi Utilizza i materiali creativamente Conosce tecniche artistiche Utilizza spontaneamente ed appropriatamente le diverse tecniche grafico- pittoriche, plastiche per realizzare un progetto comune Attività di drammatizzazione attraverso l attività di Hocus & Lotus Progetto musica: attività di rinforzo del coordinamento corporeo nello spazio e nel tempo Memorizzazione di canti, filastrocche in musica sul tema del Natale Realizzazione di addobbi, lavoretti sul Natale Esperienze di drammatizzazione durante lo spettacolo Attività creative nei laboratori previsti dal pof Attività di rielaborazione creativa individuale e di gruppo dei format di Hocus & Lotus Attività di drammatizzazione guidata e libera nel laboratorio valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. svolgiamo una funzione di mediazione e di facilitazione e, nel far propria la ricerca del bambino, lo aiutiamo a pensare e a riflettere meglio, sollecitandolo a osservare, descrivere narrare, fare ipotesi, dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto diffuso. L organizzazione di un tempo disteso, consente al bambino di vivere con serenità la sua giornata educativa, di giocare, esplorare, parlare, capire, sentirsi padrone di se e delle attività che sperimenta e nelle quali si esercita.

12 Marzo Aprile Canta e si muove in sincronia con i compagni a suon di musica Interpreta e inventa ruoli in diverse situazioni e contesti Sviluppa interesse per spettacoli Conosce il computer come linguaggio della comunicazione Usa con interesse il computer Conosce come è fatto e cosa fa il computer Progetta e costruisce usando semplici materiali Utilizza i materiali creativamente Utilizza spontaneamente ed appropriatamente le diverse tecniche grafico- pittoriche, plastiche per realizzare un progetto comune Usa con interesse il computer Riproduce in modo creativo colori e forme dell ambiente Interpreta correttamente un ruolo prescelto Sviluppa interesse per spettacoli di teatro Realizzazione di elaborati sul tema del carnevale Laboratorio di computer Attività creative inerenti al progetto educativo didattico e pof Rielaborazione creativa individuale e di gruppo dei format di Hocus & Lotus Realizzazione di elaborati per la festa del papà Realizzazione della rappresentazione della Via Crucis Realizzazione di elaborati singoli e comuni per la festa di Pasqua Laboratorio di computer Maggio Giugno Progetta e costruisce usando semplici materiali Utilizza i materiali creativamente Utilizza spontaneamente ed appropriatamente le diverse tecniche grafico- pittoriche, plastiche per realizzare un progetto comune Interpreta correttamente un ruolo prescelto Sviluppa interesse per spettacoli Sa associare il ritmo al Attività creative inerenti al progetto educativo didattico Attività creative inerenti ai laboratori previsti dal pof Lavoretto festa della mamma Realizzazione degli addobbi per lo spettacolo di fine anno

13 movimento Canta e si muove in sincronia con i compagni a suon di musica

14 campo d esperienza: i discorsi e le parole per le classi I nel I quadrimestre la scansione è quadrimestrale obiettivi di apprendimento per sviluppo competenze sàperi temi, contenuti, concetti modalità di verifica verifiche e scansione ambiente di apprendimento orari, spazi, metodologie I QUADRIMESTRE Settembre Ottobre Ascolta, comprendere, riesprime narrazioni lette di fiabe, favole, storie Comprende i passaggi fondamentali di un racconto e li riproduce graficamente Rispetta il proprio turno per intervenire nella conversazione Comunica e descrive le proprie esperienze Conversa e dialoga usando un lessico adeguato Esprime verbalmente le proprie emozioni Conversa e dialoga usando un lessico adeguato Riconosce l esistenza di lingue diverse da quella materna Confronta linguaggi diversi Memorizza e ripetere poesie e filastrocche Riconosce la forma di alcune lettere Discrimina suoni iniziali e finali nelle parole Lettura in gruppo di narrazioni da parte delle docenti Lettura di immagini e verbalizzazione da parte dei bambini Conversazioni di gruppo inerenti alle attività proposte Rinforzo del format n 1 di Hocus & Lotus Attività stimolo per la verbalizzazione spontanea in L2 Attività per il riconoscimento dei suoni finali, iniziali delle parole, segmentazione e sillabazione sillabica Primo approccio alla simbolizzazione di grafemi con la scrittura del proprio nome Memorizzazione di canti, filastrocche Attività di costruzione di indovinelli nei vari momenti della giornata (routine ) La verifica del raggiungimento degli obiettivi avviene attraverso l osservazione sistematica del bambino durante tutti i momenti della giornata, attraverso l osservazione degli elaborati prodotti anche in gruppo con i compagni. Alla fine di ogni UDA si fa il piano della situazione attraverso un autovalutazione da parte del bambino dei percorsi fatti, e una valutazione da parte delle insegnati del percorso svolto. Le docenti al termine di ogni uda, redigeranno una relazione sui risultati raggiunti dai bambini (gruppo classe) e compileranno le schede individuali dei traguardi delle competenze al termine del primo e secondo quadrimestre. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di L ambiente di apprendimento non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione di riferimento, negli spazi esterni, nei laboratori-ateliér, negli ambienti di vita comune ( palestra-piscina),ma si esplica in un equilibrata integrazione dei momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l accoglienza, i pranzo, la cura del corpo ) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e sollecitazioni. L apprendimento avviene attraverso l azione, l esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l arte il territorio, in una dimensione ludica. Nel gioco, particolarmente in quello simbolico, il bambino si esprime, racconta, rielabora in modo creativo e esperienze personali e sociali. Nella relazione educativa, noi insegnanti

15 Stimola il progressivo avvicinarsi alla lingua scritta apprendimento e di stimolo miglioramento continuo. al svolgiamo una funzione di mediazione e di facilitazione e, nel far propria la ricerca del bambino, lo aiutiamo a pensare e a riflettere meglio, sollecitandolo a osservare, descrivere narrare, fare ipotesi, dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto diffuso. L organizzazione di un tempo disteso, consente al bambino di vivere con serenità la sua giornata educativa, di giocare, esplorare, parlare, capire, sentirsi padrone di se e delle attività che sperimenta e nelle quali si esercita. Novembre Dicembre Ascolta, comprende, riesprime narrazioni lette di fiabe, favole, storie Comprende i passaggi fondamentali di un racconto e li riproduce graficamente Rispetta il proprio turno per intervenire nella conversazione Conversa e dialoga usando un lessico adeguato Acquisisce una pronuncia corretta e scorrevole Comprende consegne complesse Analizza, commenta ed esprimere pareri su immagini Memorizza e ripete poesie e filastrocche Descrive una situazione seguendo lo sviluppo cronologico dei fatti Memorizza e ripete poesie e filastrocche Attività di Hocus & Lotus Lettura in gruppo di narrazioni e rielaborazione da parte dei bambini Ricerca di informazioni sulle attività proposte e rielaborazione personale nelle attività previste dal pof Attività sulla ricerca e produzione di rime Memorizzazione di filastrocche in rima Primo approccio alla simbolizzazione di grafemi con la scrittura del proprio nome e cognome Attività di costruzione di indovinelli nei vari momenti della giornata (routine )

16 II QUADRIMESTRE Gennaio Febbraio Riconosce la forma di alcune lettere Discrimina suoni iniziali e finali nelle parole Stimol il progressivo avvicinarsi alla lingua scritta Confronta e utilizza lingue diverse da quella madre Discrimina la simbologia: numero e lettera Ascolta, comprende, riesprimere narrazioni lette di fiabe, favole, storie Comprende i passaggi fondamentali di un racconto e li riproduce graficamente Rispetta il proprio turno per intervenire nella conversazione Conversa e dialoga usando un lessico adeguato Acquisisce una pronuncia corretta e scorrevole Memorizza e ripete poesie e filastrocche Descrive una situazione seguendo lo sviluppo cronologico dei fatti Discrimina suoni iniziali e finali nelle parole Stimola il progressivo avvicinarsi alla lingua scritta Discrimina la simbologia: numero e lettera Confronta e utilizza lingue diverse Laboratorio di Hocus & Lotus Lettura in gruppo di narrazioni e verbalizzazione Lettura di immagini e produzione di rime Attività di sillabazione e segmentazione di parole Rielaborazione individuale e di gruppo di attività inerenti il progetto annuale e ai laboratori previsti dal pof Memorizzazione di canti e filastrocche in rima Attività di costruzione di indovinelli nei vari momenti della giornata (routine )

17 Marzo Aprile Maggio Giugno Ascolta, comprende, riesprimere narrazioni lette di fiabe, favole, storie Comprende i passaggi fondamentali di un racconto e li riproduce graficamente Rispetta il proprio turno per intervenire nella conversazione Utilizza un linguaggio sempre più ricco ed articolato Si esprime in modo personale e creativo Formula frasi corrette e appropriate Acquisisce una pronuncia corretta e scorrevole Memorizza e ripete poesie e filastrocche Descrive una situazione seguendo lo sviluppo cronologico dei fatti Discrimina suoni iniziali e finali nelle parole Stimola il progressivo avvicinarsi alla lingua scritta Discrimina la simbologia: numero e lettera Comprende la modalità di formazione delle rime Completa testi narrativi Confronta e utilizzare lingue diverse Ascolta, comprende, riesprime narrazioni lette di fiabe, favole, storie Comprende i passaggi fondamentali di un racconto e riprodurli graficamente Laboratorio di Hocus & Lotus Lettura in gruppo di narrazioni e verbalizzazione Lettura di immagini e produzione di rime Attività di sillabazione e segmentazione di parole Rielaborazione individuale e di gruppo di attività inerenti il progetto annuale e ai laboratori previsti dal pof Memorizzazione di canti e poesie per la festa del papà e per la Pasqua Attività di costruzione di indovinelli nei vari momenti della giornata (routine ) Laboratorio di Hocus & Lotus Lettura in gruppo di narrazioni e verbalizzazione Lettura di immagini e produzione di rime

18 Rispetta il proprio turno per intervenire nella conversazione Utilizza un linguaggio sempre più ricco ed articolato Si esprime in modo personale e creativo Formula frasi corrette e appropriate Acquisisce una pronuncia corretta e scorrevole Memorizza e ripetere poesie e filastrocche Descrive una situazione seguendo lo sviluppo cronologico dei fatti Discrimina suoni iniziali e finali nelle parole Stimola il progressivo avvicinarsi alla lingua scritta Discrimina i grafemi Comprende la modalità di formazione delle rime Completa testi narrativi Confronta e utilizza lingue diverse Attività di sillabazione e segmentazione di parole Rielaborazione individuale e di gruppo di attività inerenti il progetto annuale e ai laboratori previsti dal pof Memorizzazione di canti e poesie per la festa della mamma e di fine anno scolastico Esperienze di drammatizzazione durante lo spettacolo Attività di costruzione di indovinelli nei vari momenti della giornata (routine )

19 campo d esperienza: la conoscenza del mondo per le classi I nel I quadrimestre la scansione è quadrimestrale obiettivi di apprendimento per sviluppo competenze sàperi temi, contenuti, concetti modalità di verifica verifiche e scansione ambiente di apprendimento orari, spazi, metodologie I QUADRIMESTRE Settembre Ottobre Compie osservazioni sull alternanza tra giorno e notte Descrive e rappresenta la successione degli eventi della giornata Denomina e riconosce i giorni della settimana associandoli ad un colore Costruisce semplici strumenti per segnalare lo scorrere del tempo Verbalizza alcune caratteristiche che differenziano esseri viventi dai non viventi Conosce l importanza di rispettare il proprio ambiente Conosce animali diversi e il loro habitat Analizza le caratteristiche di alcuni animali Opera corrispondenze tra gruppi di oggetti Raggruppa e riproduce insiemi di quantità diverse Opera seriazioni di oggetti in Attività sul rinforzo della percezione temporale: giornata e settimana educativa Costruzione di elaborati sulla filastrocca dei giorni della settimana (ad ogni giorno corrisponde un colore e un personaggio-evento) Attività sul quaderno del tempo Uscite nella campagna attorno alla scuola per sperimentare attraverso i sensi le trasformazioni naturali legate alle stagioni Attività di classificazione legate alle uscite didattiche Conoscenza e ricerca di informazioni sui testi o attraverso mezzi mass-mediali inerenti all animale rappresentativo della sezione(panda) Attività di pre-calcolo Osservazione sistematica su quanto il bambino produce, ma anche nei momenti di gioco strutturato e non, per capire se mette in atto i concetti trasmessi. Particolare attenzione all ordine cronologico, nelle verbalizzazioni di fatti ed venti che il bambino riporta nelle sue conversazioni. I bambino viene coinvolto nei vari approfondimenti delle attività (progetto, osservazione natura ) ricercando materiale anche a casa con i genitori. Attività nel quaderno del tempo, in attività di pre-grafismo e precalcolo, gestione di tutto il materiale personale. Gestione degli spazi gioco comuni, angolo dei travasi, grattugie, carta e forbici ecc. Compilazione delle schede di autovalutazione da parte del bambino al termine di ogni uda e verifica delle proposte fatte da parte delle docenti. L ambiente di apprendimento non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione di riferimento, negli spazi esterni, nei laboratori-ateliér, negli ambienti di vita comune ( palestra-piscina),ma si esplica in un equilibrata integrazione dei momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l accoglienza, i pranzo, la cura del corpo ) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e sollecitazioni. L apprendimento avviene attraverso l azione, l esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l arte il territorio, in una dimensione ludica. Nel gioco, particolarmente in quello simbolico, il bambino si esprime, racconta, rielabora in modo creativo e esperienze personali e sociali. Nella relazione educativa, noi insegnanti

20 base ad un criterio dato Riconosce e ricostruisce relazioni topologiche Mette in relazione corrispondenza-quantitànumero da 1 a 10 Le docenti al termine di ogni uda, redigeranno una relazione sui risultati raggiunti dai bambini (gruppo classe) e compileranno le schede individuali dei traguardi delle competenze al termine del primo e secondo quadrimestre. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. svolgiamo una funzione di mediazione e di facilitazione e, nel far propria la ricerca del bambino, lo aiutiamo a pensare e a riflettere meglio, sollecitandolo a osservare, descrivere narrare, fare ipotesi, dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto diffuso. L organizzazione di un tempo disteso, consente al bambino di vivere con serenità la sua giornata educativa, di giocare, esplorare, parlare, capire, sentirsi padrone di se e delle attività che sperimenta e nelle quali si esercita. Novembre Dicembre Compie osservazioni sull alternanza tra giorno e notte Descrive e rappresenta la successione degli eventi della giornata Denomina e riconosce i giorni della settimana associandoli ad un colore Costruisce semplici strumenti per segnalare lo scorrere del tempo Opera corrispondenze tra gruppi di oggetti Raggruppa e riproduce insiemi di quantità diverse Opera seriazioni fra oggetti in base ad un criterio dato Riconosce e ricostruisce relazioni topologiche Mette in relazione corrispondenza-quantitànumero da 1 a 10 Attività di seriazione, classificazione di cose e oggetti in base ad un criterio dato Attività sull orientamento temporale basandosi su eventi, storie narrate (prima- ora-dopo) Osservazioni legate ai cambiamenti naturali e stagionali Attività sul quaderno del tempo Attività di pre-calcolo

21 II QUADRIMESTRE Gennaio Febbraio Crea ritmi binari e ternari Riconosce e riproduce graficamente le forme geometriche Comprende il concetto di direzione Descrive e rappresenta la successione degli eventi della giornata Denomina e riconosce i giorni della settimana associandoli ad un colore Costruisce semplici strumenti per segnalare lo scorrere del tempo Opera corrispondenze tra gruppi di oggetti Raggruppa e riproduce insiemi di quantità diverse Opera seriazioni di oggetti in base ad un criterio dato Riconosce e ricostruisce relazioni topologiche Mette in relazione corrispondenza- quantitànumero da 1 a 10 Crea ritmi binari e ternari Descrive una situazione utilizzando termini adeguati Riproduce graficamente percorsi Manipola analizza e descrive materiali Verbalizza le caratteristiche delle quattro stagioni Formula ipotesi di soluzioni ai problemi Attività di seriazione, classificazione di cose e oggetti in base ad un criterio dato Attività sull orientamento temporale basandosi su eventi, storie narrate (prima- ora-dopo) Osservazioni legati ai cambiamenti naturali e stagionali Attività sul quaderno del tempo Attività di pre-calcolo

22 Marzo Aprile Maggio Comprende ed utilizza adeguatamente i termini primaora e poi Descrive e rappresenta la successione degli eventi della giornata Denomina e riconosce i giorni della settimana associandoli ad un colore Costruisce semplici strumenti per segnalare lo scorrere del tempo Opera corrispondenze tra gruppi di oggetti Raggruppa e riproduce insiemi di quantità diverse Opera seriazioni fra oggetti in base ad un criterio dato Riconosce e ricostruisce relazioni topologiche Mette in relazione corrispondenza- quantitànumero da 1 a 10 Crea ritmi binari e ternari Descrive una situazione utilizzando termini adeguati Riproduce graficamente percorsi Manipola analizza e descrive materiali Verbalizza le caratteristiche delle quattro stagioni Formula ipotesi di soluzioni dei problemi Comprende ed utilizza adeguatamente i termini primaora e poi Descrive e rappresenta la successione degli eventi della Attività di seriazione, classificazione di cose e oggetti in base ad un criterio dato Attività sull orientamento temporale basandosi su eventi, storie narrate (prima- ora-dopo) Osservazioni legati ai cambiamenti naturali e stagionali Attività sul quaderno del tempo Attività di pre-calcolo Attività di seriazione, classificazione di cose e oggetti

23 Giugno giornata Denomina e riconosce i giorni della settimana associandoli ad un colore Costruisce semplici strumenti per segnalare lo scorrere del tempo Opera corrispondenze tra gruppi di oggetti Raggruppa e riproduce insiemi di quantità diverse Opera seriazioni di oggetti in base ad un criterio dato Riconosce e ricostruisce relazioni topologiche Mette in relazione corrispondenza- quantitànumero da 1 a 10 Crea ritmi binari e ternari Descrive una situazione utilizzando termini adeguati Riproduce graficamente percorsi Manipola analizza e descrive materiali Verbalizza le caratteristiche delle quattro stagioni Formula ipotesi di soluzioni ai problemi Comprende ed utilizza adeguatamente i termini primaora e poi in base ad un criterio dato Attività sull orientamento temporale basandosi su eventi, storie narrate (prima- ora-dopo) Osservazioni legati ai cambiamenti naturali e stagionali Attività sul quaderno del tempo Attività di pre-calcolo Viaggio d istruzione per rinforzare il progetto educativo annuale