Liceo Scientifico e Linguistico Statale. I. Nievo Padova PIANO DI LAVORO PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE

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1 Liceo Scientifico e Linguistico Statale I. Nievo Padova PIANO DI LAVORO Docente: Federica Bano Classe: V C Disciplina: Inglese Anno Scolastico: PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE La classe V C si presenta coesa, attenta e responsabile nei confronti dell attività didattica. Dalle prime verifiche orali è emerso un livello di preparazione accettabile, ma nel complesso la classe presenta difficoltà sia nell esposizione orale che scritta. OBIETTIVI FORMATIVI Per quanto riguarda gli obiettivi formativi si riporta quanto contenuto nel POF e nella Programmazione del Dipartimento di Lingue Straniere. Conoscere e sviluppare le proprie strutture logiche Lavorare insieme ad altri nel rispetto reciproco Usare la lingua straniera in modo naturale e spontaneo Usare materiali e strumenti in modo efficace Fare proprie le strategie di apprendimento esemplificate ed esplicitate in classe Assumere e mantenere comportamenti autonomi produttivi (puntualità, partecipazione attiva, comportamento corretto e collaborativo, gestione ordinata del materiale, ecc.) Valutare il proprio lavoro Saper utilizzare le strategie utili per l acquisizione della lingua straniera (es. memorizzazione, selezione, collegamento, soluzione dei problemi) anche in situazioni diverse Saper mettere a confronto la propria realtà culturale con altre dimensioni culturali e linguistiche Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per lavori di approfondimento personali OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI DELLA CLASSE QUINTA Secondo quanto indicato nella Programmazione del Dipartimento di Lingue, alla fine del secondo biennio gli studenti avranno padronanza della lingua a livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, 2001 (abbreviato in CEFR). Le competenze linguistiche saranno anche sviluppate durante le 14 ore di compresenza con il docente madrelingua, Prof. Nick Moffatt che svolgerà con la classe un lavoro di approfondimento letterario sul romanzo Farewell to Arms di Ernest Hemingway.

2 MATERIALI DIDATTICI Libro di Letteratura: Cattaneo, De Flaviis, Millenium Vol.2, ed. Signorelli Scuola Romanzo integrale Farewell to Arms di Ernest Hemingway Lim e supporti audio-visivi CONTENUTI DI LETTERATURA Prerequesiti: Competenza linguistica livello B2 Saper comprendere, analizzare ed interpretare testi letterari di vario genere e periodo storico Conoscere le caratteristiche fondamentali dei generi: Poetry. Fiction, Drama Conoscere informazioni generali sugli aspetti storici, sociali e letterari della civiltà inglese nei secoli XVII, XVIII CONOSCENZE Acquisire informazioni generali sul contesto storico, sociale e culturale dei secoli XIX, XX Identificare le caratteristiche delle teorie di pensiero e delle correnti letterarie di un periodo storico Acquisire conoscenze sul pensiero dei principali autori e sulla loro produzione letteraria Comprendere un testo poetico e narrativo di media difficoltà lessicale e strutturale Identificare l idea centrale e il messaggio di un testo poetico e narrativo Collocare un autore e un suo testo nell appropriato panorama storico-letterario Identificare i meccanismi linguistico-stilistici di un testo poetico e narrativo COMPETENZE Richiamare conoscenze e descrivere il pensiero di un autore Descrivere e spiegare la tecnica poetica o narrativa di un autore Identificare e descrivere il messaggio e il tema del testo Riscontrare evidenze testuali riferibili al tempo in cui è vissuto l autore Individuare e descriverei temi principali della corrente letteraria a cui un autore appartiene Descrivere e spiegare l influenza di correnti filosofiche sul pensiero di un autore Definire il punto di vista critico dell autore nei confronti del suo tempo CAPACITA Rielaborare quanto appreso con idee e concetti propri Analizzare, confrontare, valutare, sintetizzare ed esporre tematiche inerenti a un autore e al suo periodo letterario Esprimere efficaci valutazioni personali Effettuare collegamenti interdisciplinari in maniera autonoma Il seguente piano di lavoro è soggetto a cambiamenti e variazioni a seconda delle esigenze didattiche. MODULO 1 Tempi: Settembre - Ottobre (15 ore) The Victorian Age: The Historical, Social and Literary context (appunti) The British Empire (pag.6) The Woman question (pag.10-11) The Victorian Compromise (pag. 12) Victorian Prose: F. Engels The Condition of the Working Class in England Urban Slums (Text Store 73); James Nasmyth The Bright and Dark Sides of the Industrial Revolution (Text Store 72) Harriet Martineau A Woman s Life (Text Store 71)

3 The Victorian novel ( pag ) Charles Dickens (pag appunti) Oliver Twist (pag.30) Brani da Oliver Twist Oliver is Taken to the Workhouse (pag ), Oliver Wants Some More (fotocopia + visione scena dal film di Polanski) Hard Times (pag. 33) Brani da Hard Times A Classroom Definition of a Horse (pag ) Coketown (pag.36) Robert Louis Stevenson (pag.78) The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (pag, 79-80) Brani da The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde Jekyll Turns Into Hyde (pag.81-82) Jekyll Can No Longer Control Hyde (pag.83-84) MODULO 2 Tempi: Novembre (10 ore) The Pre-Raphaelite Brotherhood (pag.21) Symbolist Painting (power point) Rossetti (Proserpine), Hunt (The Awakening Conscience), Waterhouse (The Lady of Shallot, The Rose Garden) Victorian Poetry (pag appunti) Alfred Tennyson (pag ) Ulysses (pag.53-55) The Lady of Shallot (fotocopia) Comparing Cultures: The Myth of Ulysses (pag.57) Emily Bronte (pag 38 + appunti) Wuthering Heights (pag. 39) Brani da Wuthering Heights I am Heathcliff (fotocopia) Heathcliff s Death (fotocopia) Charlotte Bronte (pag.44) Jane Eyre (pag.45-46) Brani da Jane Eyre A Dramatic Incident (fotocopia) All My Heart Is Yours, Sir (pag.47-49) Visione di alcune scene del film Jane Eyre di Zeffirelli Thomas Hardy (pag appunti) Tess of the D Urbervilles (pag ) Brani da Tess Tess s Seduction (fotocopia) The Woman Pays (pag.88-91) Visione del film Tess di Roman Polanski MODULO 3 Tempi: Dicembre (6 ore) Oscar Wilde (pag.95) The Picture of Dorian Gray (pag.96-97) Brani da The Picture of Dorian Gray Life as the Greatest of the Arts (pag ) Dorian Kills the Portrait and Himself (Text Store 56) Decadent Art and Aestheticism (pag.101) Victorian Drama The New Comedy of Manners (pag.25) The Importance of Being Earnest (pag.102-3) Brani da The Importance of Being Earnest The Interview (fotocopia) Visione di alcune scene del film The Importance of Being Earnest di O.Parker MODULO 4 Tempi: Gennaio (6 ore) The Modern Age (pag.123) The Historical, Social and Literary context (pag.124+ appunti The First World War (pag.125) Listening: Modern War (pag. 125)

4 The Poetry of World War 1 The War Poets: Rupert Brooke The Soldier (Text store 75) Wilfred Owen Dulce et Decorum Est (Text store 76) Isaac Rosenberg August 1914 (fotocopia) MODULO 5 Tempi: Febbraio - Marzo (19 ore) The Modernist Revolution (pag ) The New Artistic Movements (pag.139) The Modern Novel (pag ) The Stream of Consciousness (pag. 144) James Joyce (pag ) Dubliners (pag ) Da The Dead: I Think he died for me (186,187,188,189); The Living and the Dead (pag ); Lettura integrale e analisi di Eveline e A Painful Case; Ulysses (pag ) brani da Ulysses : Mr Bloom s Cat and Wife (pag ); Mr Bloom at a Funeral (pag.145); Yes I Said Yes I Will Yes (pag ) Visione di alcune scene del film The Dead di J. Houston Ulysses as Modern Hero (pag. 200) Virginia Woolf ( ) Mrs Dalloway (pag. 203) Brano da Mrs Dalloway She Loved Life, London, This Moment of June (pag ) The Party (fotocopia) MODULO 6 Tempi: (3 ore) Modern Poetry (pag ) T.S. Eliot (pag ) The Waste Land (pag ) da The Waste Land (pag ) What the Thunder Said (pag ) The Burial of the Dead T.S. Eliot and Eugenio Montale (pag. 181) MODULO 7 Tempi: Aprile- Maggio- Giugno (20 ore) AMERICAN LITERATURE The 19th Century: Historical, Social and Literary context (appunti) The American Frontier and the Civil War (pag.8-9) Developments in American Literature (pag ) Walt Whitman (pag.71-72) I Hear America Singing (pag.72-73) O Captain, My Captain! (fotocopia) Visione di alcune scene del film Dead Poets Society di Peter Weir Emily Dickinson (pag.74-75) The Saddest Noise (pag.75-76) Hope is the Thing (pag.77) To make a Prairie (fotocopia) The 20 th Century :The Historical, Social and Literary context (appunti) The Twenties and the Thirties (pag ) The Great Depression of 1929 (pag ) Modern American Poets (pag.146) Edgar Lee Master The Spoon River Anthology (pag.163) Brani da The Spoon River Anthology The Hill (pag ) Francis Turner (fotocopia) Johnnie Sayre (fotocopia) Lucinda Matlock (fotocopia) Ascolto della canzone di F. De Andrè La Collina

5 Modern American Writers ( ) The Lost Generation (pag.147) Listening Jazz Music (pag. 135) Francis Scott Fitzgerald (pag ) The Great Gatsby (pag ) Brani da The Great Gatsby Gatsby and Tom Fight for Daisy (pag ) Gatsby s Party (fotocopia) Visione di alcune parti del film The Great Gatsby di Jack Clayton Ernest Hemingway (pag ) Lettura integrale del romanzo Farewell to Arms (corso monografico in compresenza con il lettore madrelingua Nick Moffatt) The Present Age: (pag.243) The Post-war Years (pag.244) The Cold War (pag.245) Post-war America (pag. 245 e ) The Sixties and The Seventies (pag ) The Beat Generation (appunti) Allen Ginsberg (pag.287) I Saw the Best Minds of My Generation (pag ) Jack Kerouac (pag.290) On the Road (pag, 291) Brano da On the Road LA-Bound (pag ) Visione di alcune scene del film Howl di Rob Epstein e di un intervista a Jack Kerouak da What Happened to Kerouac? Di Richard Lerner Per quanto riguarda gli obiettivi minimi si fa riferimento a quanto esplicitato nel POF di Lingue Straniere. METODO DI INSEGNAMENTO Per il conseguimento degli obiettivi prefissati si fa costante riferimento all'approccio comunicativo e si usa non solo il libro di testo, ma anche gli strumenti audio, video e informatici (laboratorio, LIM) con la maggiore frequenza possibile. L'uso di strumenti multimediali sarà di costante supporto al libro di testo. L attività didattica si svolge principalmente in lingua straniera e una parte dell attività comunicativa (15 ore annuali) avverrà in compresenza con il lettore madrelingua Prof. Nick Moffatt. La tipologia di attività utilizzata sarà del tipo: lezione frontale (20/30 %,) e cooperativa (70/80 %). ATTIVITA DI SOSTEGNO E RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE Man mano che si rileveranno lacune durante l anno scolastico, si attueranno attività di recupero in itinere all interno dell orario curricolare con interventi personalizzati per gli alunni in difficoltà o interventi di recupero secondo le modalità previste dal Collegio dei Docenti (help e corso di recupero pomeridiano). Nelle ore curricolari si procederà alla revisione per tutta la classe dei concetti non compresi, si effettuerà la ripresa ciclica dei contenuti con momenti di ripasso e riepilogo. TIPOLOGIA E NUMERO DI VERIFICHE PREVISTE Le verifiche scritte e orali saranno in linea con quanto svolto ed esercitato in classe, verranno fissate con congruo anticipo e i contenuti saranno indicati in precedenza. Come approvato dal Collegio dei Docenti il numero minimo di prove effettuato sarà: Tre prove nel trimestre, di cui una effettivamente orale; Cinque prove nel pentamestre, di cui una effettivamente orale. Tipologia di prove somministrate: Prove scritte Composizioni di argomento letterario e non Domande a risposta aperta in riferimento a un brano letterario Trattazione sintetica di carattere letterario

6 Prove orali: interrogazioni orali e monitoraggio costante per l accertamento della competenza comunicativa con momenti di interazione in L2 CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione e griglie si fa riferimento a quelle elaborate e approvate dal Dipartimento di Lingue sulla base dei criteri di corrispondenza voto / giudizio pubblicati nel POF. Affinché la valutazione sia il più trasparente possibile, il criterio di valutazione usato sarà esplicitato agli alunni di volta in volta e allegato (se possibile) alla prova. Per una valutazione globale del percorso formativo dello studente mi atterrò ai criteri e strumenti di valutazione concordati dal Consiglio di Classe. Prof. Federica Bano