PIANO DI LAVORO ANNUALE

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. SICCARDI Laura Maria MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSE: 5F a. s Obiettivi cognitivi Conoscenze: Potenziamento della capacità comunicativa soprattutto orale Potenziamento del vocabolario e della competenza grammaticale Sviluppo della capacità di comprensione e analisi di testi di genere vario Sviluppo della capacità di comprensione e analisi di un testo letterario Competenze: Comprensione globale, selettiva e dettagliata di testi orali e scritti attinenti alle aree di interesse di ciascun liceo. Produzione di testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni. Interazione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. Capacità: Capire ed usare la lingua in maniera flessibile a seconda del contesto Esprimere opinioni ed impressioni, possibilità o necessità, ipotesi ed intenzioni Saper riassumere o presentare nelle sue parti un testo: racconto, poesia, brano in prosa o di altro genere Saper usare gli strumenti critici per analizzare un testo letterario o storico Saper collegare un testo all autore e inquadrarlo nel suo momento letterario, storico e sociale

2 2. Contenuti - Testi in adozione: Spiazzi, Tavella Only Connect - New directions Edizione blu Vol I-II, Zanichelli - Programma suddiviso in scansione trimestre/pentamestre: Trimestre: Settembre Analisi del romanzo Nutshell di Ian McEwan letto durante l estate in italiano e/o inglese (versione integrale) Ottobre - Novembre Mary Shelley, life and work: extract from Frankenstein or the Modern Prometheus: The creation of the monster ; - The Victorian Age: early and late years; the Victorian compromise; Literary context: the Victorian Novel; Charles Dickens, life and works; extract form Oliver Twist: Oliver wants some more ; extract form Hard Times: Coketown (lines 1-18); Emily Bronte, life and works; extract from Wuthering Heights: Catherine s ghost Charlotte Bronte, life and works; extract from Jane Eyre: I care for myself ; R.L. Stevenson, life and works; extract from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: Jekyll s experiment ; Dicembre Literary context: Aestheticism and Decadence; Oscar Wilde, life and works; extract from The Picture of Dorian Gray: Dorian s death. Literary context: American Reinassance in: Walt Withman. O Captain, my Captain! from Leaves of Grass and Emily Dickinson: There s a certain slant of light. Gennaio - The Modern Age Literary context: The Age of Anxiety and Modernism; The Modern Poetry T.S. Eliot, life and works, extracts from The Waste Land: The Burial of the Dead and The Fire Sermon ; Febbraio The Modern Novel D.H. Lawrence, life and works, extract from Lady Chatterley s Lover: Connie and Clifford ; Joseph Conrad, life and works, Heart of Darkness; E.M. Forster, life and works, extract from A Passage to India: Aziz and Mrs Moore Marzo James Joyce, life and works, extracts from The Dubliners: Eveline and Ulysses: The funeral ;

3 Virginia Woolf, life and works, extract from To the Lighthouse: My dear stand still ; George Orwell, life and works, extracts from Animal Farm: Old Major s speech and Nineteen Eighty-Four: Newspeak ; F.S. Fitzgerald, life and works, extract from The Great Gatsby: Nick meets Gatsby - The Present Age Literary context: Poetry Philip Larkin, life and works, Annus Mirabilis from High Windows; Theatre of the Absurd Samuel Beckett, life and works, extract from Waiting for Godot: We ll come back tomorrow ; Novel Ian McEwan, life and works, Nutshell and extract from Black Dogs: A racy attack ; Jack Kerouac, life and works, extract from On the Road: We moved!. 3. Metodologia didattica La didattica della letteratura privilegia l analisi testuale, senza però trascurare il background storico-letterario. Le modalità di lavoro saranno quindi: Lezione frontale Presentazioni (slide shows) Domande insegnante-allievo volte a far emergere una reazione personale e a elaborare un opinione Esercizi di analisi del testo Esercizi di comprensione, true/false, fill-in, multiple-choice, etc.. per memorizzare contenuti fondamentali Lettura di testi in lingua di tipo graduato o di brani in versione originale Visione di film o parti di essi in inglese Esercitazioni varie di scrittura. 4. Strumenti didattici Libro di testo Dizionario bilingue/monolingue CD, DVD Lavagna interattiva 5. Modalità di recupero Grazie al carattere ciclico e ripetitivo dell approccio funzionale, il recupero è previsto in itinere all interno delle ore di lezione. Se sarà possibile, nel corso dell anno saranno organizzati anche corsi di recupero inter-classe in orario pomeridiano. 6. Verifiche e valutazione. Sono previste almeno una valutazione scritta e una orale nel trimestre, un minimo di due prove scritte e due orali nel pentamestre. Tipologia verifiche scritte: traduzioni, reading comprehensions, test di letteratura, analisi guidate di testi letterari e schede libro. Tipologia verifiche orali: conversazioni su argomenti trattati in letteratura, analisi e traduzioni di testi studiati in classe.

4 PRODUZIONE SCRITTA Criteri di valutazione per la produzione scritta Nelle prove scritte oggettive la sufficienza sarà raggiunta con il 60% delle risposte giuste. Nella correzione delle prove soggettive (questionari, compositions, etc ) si terrà conto di: Adesione alle consegne/comprensione: rispetto dei dati, delle informazioni richieste, dei compiti assegnati; Grammatica e ortografia: tipologia e quantità di errori in riferimento al livello linguistico raggiunto; Usage o linguaggio appropriato: scelta di vocaboli appropriati, scelta di strutture grammaticali adeguate, gamma di vocabolario, di strutture grammaticali e di funzioni linguistiche, punteggiatura e layout. PRODUZIONE ORALE a) Criteri di valutazione produzione orale La valutazione tiene conto dei seguenti criteri: Readiness Comprensione delle domande da parte dell allievo Mantenimento del flusso di conversazione nelle risposte a domande rivolte dall insegnante in tempo reale, sono tollerate pause. Pronunciation Produzione di suoni singoli Uso di stress, intonazione, ritmo e di forme contratte in modo tale da rendere naturale il suono di ogni semplice frase Usage uso/attivazione proficua delle strutture grammaticali scelta di vocaboli appropriati scelta delle strutture grammaticali adeguate gamma di vocabolario, strutture grammaticali e di funzioni linguistiche Focus Comunicazione di informazioni relative all argomento della conversazione Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Contenuti Nell approccio con il testo letterario si terrà inoltre conto di: Abilità di comprensione Precisione e ricchezza di contenuti Capacità critiche e di rielaborazione personale b) La valutazione delle interrogazioni orali sarà effettuata in decimi secondo i seguenti descrittori: da 1 a 3: gravissimamente insufficiente L allievo non capisce le domande e non sa esprimersi in lingua o commette errori grossolani Non conosce gli argomenti richiesti

5 Rifiuta l interrogazione 4: gravemente insufficiente Fa fatica a capire o riconoscere il testo proposto e non sa analizzarlo Commette gravi errori di pronuncia, grammatica e lessico Ha frequentemente bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 5: insufficiente L allievo si esprime a fatica e manca talvolta del vocabolario appropriato Si orienta nel testo e/o nel contesto con pause di comprensione, errori, incertezze Sa dare scarse informazioni in riferimento al testo Sa riassumere in modo confuso un testo Commette errori di pronuncia Ha talvolta bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 6: sufficiente L allievo sa esprimersi in lingua in modo semplice e sufficientemente corretto Sa riassumere a grandi linee un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo sufficientemente corretto Sa procedere in modo sufficientemente autonomo 7: discreto L allievo sa esprimersi in lingua in modo abbastanza corretto 8: buono Sa riassumere un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi costitutivi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo abbastanza corretto Sa procedere in modo abbastanza autonomo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e quasi sempre corretto Ha una pronuncia quasi sempre corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare informazioni sul testo in modo autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per esprimersi e continuare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un adeguato vocabolario attivo e passivo 9: ottimo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e corretto Ha una pronuncia corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare tutte le informazioni possibili sul testo in modo chiaro e autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per continuare o ampliare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto

6 Dimostra di possedere un ampio vocabolario attivo e passivo 10: eccellente L allievo sa esprimersi al meglio, in modo convincente, personale e critico Sa comunicare la padronanza dell argomento Dimostra di aver approfondito l argomento Prof. Laura Maria Siccardi