I criteri 1- Che cosa significa Ri/scrivere: le procedure

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1 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 Gli scopi - Perché Ri/scrivere I criteri 1- Che cosa significa Ri/scrivere: le procedure I criteri 2- Come e che cosa: testi - tipologie - percorsi I criteri 3 - Con quale gradualità curricolare I criteri 4 Processi e valutazione I supporti Con quali strumenti

2 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 Gli scopi - Perché Ri/scrivere Reciprocità lettura/scrittura Strutture interrogative e operazioni cognit/ling/testuali Le motivazioni e i percorsi scolastici Continuità e innovazione nell era digitale

3 ambel 2007 La complementarità fra lettura e scrittura COMPRENSIONE PRODUZIONE dall alto elaborazione/ previsione- controllo di rappresentazioni mentali dei contenuti e delle conoscenze il testo/la testualità matrici ideative e tematiche, espositive, pragmatiche pianificata IDEAZIONE della dimensione tematica, controllo delle variabili espositive e contestuali concettualizzazione degli argomenti attribuzione/ riconoscimento di significati al testo e alle sue parti assimilazione della manifestazione lineare del testo struttura e coerenza testuale struttura linguistica: scelte lessicali, strutture morfosintattiche, nessi coesivi PIANIFICAZIONE della struttura testuale (tematica e espositiva) revisione realizzazione della STESURA lineare del testo dal basso GIREL-GrupoIntergenerazioneRicercaEducazioneLinguistica di getto

4 GIREL-GrupoIntergenerazioneRicercaEducazioneLinguistica La reciprocità cognitiva e procedurale fra lettura e scrittura ideazione/progettazione/stesura Ideare e SCRIVERE idee generali e scelte pragmatiche top-down successione delle parti e degli argomenti parole e frasi del testo portatrici di significato ( e di senso) revisioni bottom-up di getto LEGGERE e capire ambel

5 ambel 2007 GIREL-GrupoIntergenerazioneRicercaEducazioneLinguistica Le riscritture: una definizione procedurale Riscrittura: attività linguistica e cognitiva che consente di passare da un testo A a un testo B Testo B idee generali e scelte pragmatiche successione delle parti e degli argomenti parole e frasi del testo portatrici di significato ( e di senso) Testo A in modi e con finalità diverse

6 ?????? ambel 2013 Osservare Ri/Conoscere Concettualizzare Selezionare Fruire Comprendere Analizzare Interpretare Interrogare Studiare Ri/Usare Manipolare/Riscrivere Imitare Commentare Reagire/Rispondere

7 Nella progettazione curricolare (Ambel, 2004) nella progettazione curricolare Una competenza è data dall insieme integrato di abilità, conoscenze e atteggiamenti che un soggetto in determinati e adeguati contesti reali (definiti dalla natura dell ambiente e della situazione, dai partecipanti e dalle dinamiche relazionali, dalla strumentazione necessaria), utilizzando materiali e strumenti, è in grado di attivare su oggetti specifici, realizzando una prestazione consapevole, finalizzata al raggiungimento di uno scopo (definire e risolvere problemi conoscitivi e operativi, compiere azioni, raggiungere risultati, applicare strategie semplici o complesse). Mario Ambel, 2004 ambel 2012

8 E se imparare (e insegnare) a leggere e scrivere nell era digitale significasse rilegittimare, riconcettualizzare, riqualificare, l antica e nobile arte del COPIARE e del RI/SCRIVERE?

9 PERCORSI didattici/ livelli scolastici Infanzia 3-6 Primaria 6-12 Secondaria di I grado Secondaria di II grado Interazione orale in contesti strutturati Comprensione e uso di testi informativi su temi di attualità Lettura e scrittura di testimonianze autobiografiche Lettura, comprensione e commento di testi letterari ed estetici Lettura e scrittura imitativa della com. cont. Lettura e scrittura imitativa e ricostruttiva Lettura analitica e critica: il commento Letto-scrittura finalizzata al saggio breve e all'articolo di giornale Abilità linguistiche finalizzate allo studio Letture e scritture professionali Lettoscrittura documentata Lettoscrittura finalizzata allo studio Lettocritture di indirizzo

10 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 I criteri 1- Che cosa significa Ri/scrivere: le procedure

11 ambel 2007 Assumere un testo A come GIREL-GrupoIntergenerazioneRicercaEducazioneLinguistica Una tassonomia procedurale delle attività di ri-scrittura BASE da - parafrasare - riassumere, generalizzare, rappresentare - variare (con modalità e per scopi diversi) trasformazioni linguistiche e testuali MODELLO da - applicare - imitare - adattare applicazioni inventive MATERIALE da - selezionare, citare, confutare OGGETTO da - interrogare, annotare, analizzare, commentare ANTECENDENTE o SPUNTO - da svolgere - da rielaborare - cui rispondere riuso consapevole osservazione analitica interazione produttiva

12 ambel 2007 GIREL-GrupoIntergenerazioneRicercaEducazioneLinguistica Elenco tassonomico e percorsi di ed. lingusitica. Assumere il TESTO come... in differenti percorsi didattici BASE da comprendere e - parafrasare, riassumere, rappresentare - modificare, ampliare trasformazioni linguistiche e testuali MODELLO da comprendere e applicare - imitare - adattare applicazioni inventive SCRITTURA imitativa e ricostruttiva di tipologie e generi testuali SCRITTURA CREATIVA MATERIALE da comprendere e selezionare, citare, confutare ri-usi consapevoli OGGETTO da comprendere e interrogare, annotare, analizzare, commentare osservazione analitica ANTECEDENTE o SPUNTO per svolgere - rielaborare - rispondere interazione produttiva LETTOSCRITTURA DOCUMENTATA LETTOSCRITTURA ANALITICA E CRITICA OCCASIONI, MOMENTI E ALTRE SUGGESTIONI

13 ambel 2007 Assumere un testo A come BASE da - parafrasare - riassumere, generalizzare, rappresentare - variare (con modalità e per scopi diversi) trasformazioni linguistiche e testuali MODELLO da - applicare - imitare - adattare applicazioni inventive MATERIALE da - selezionare, citare, confutare riuso consapevole Una tassonomia procedurale delle attività di ri-scrittura RISCRITTURE Riscritture riformulative Riscritture combinatorie Riscritture trasformative OGGETTO da - interrogare, annotare, analizzare, commentare osservazione analitica ANTECENDENTE o SPUNTO - da svolgere - da rielaborare - cui rispondere interazione produttiva SCRITTURE DERIVATE Scritture imitative Metascritture Scritture responsive Scritture responsive

14 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 I criteri 2- Come e che cosa: testi - tipologie - percorsi

15 PERCORSI didattici/ livelli scolastici Infanzia 3-6 Primaria 6-12 Secondaria di I grado Secondaria di II grado Lettoscrittura imitativa della com. cont. lettera Lettura e scrittura imitativa e ricostruttiva Lettura analitica e critica: il commento favola diario recensione autobiografia racconto lirica Lettoscrittura documentata Lettoscrittura responsiva argomentativa Lettoscrittura finalizzata allo studio Lettocritture di indirizzo

16 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 I criteri 3 - Con quale gradualità curricolare

17 Criteri generali di progressività curricolare Progressione graduale dovuta alla crescita della complessità degli oggetti (testi, tipologie, dossier) delle procedure - dei processi - delle strategie e quindi da parte del soggetto allo sviluppo di queste di queste dimensioni della competenza: consapevolezza / controllo / autonomia / trasferibilità scrittura documentata: criteri gradualità

18 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 I criteri 4 Processi e valutazione

19 RIUSO IN TESTO PROPRIO RI-SCRITTURA COMPRENSIONE ANALITICA E VALUTATIVA EXTRATESTO ambel2008

20 RIUSO IN TESTO PROPRIO SCRITTURA DI ANALISI E COMMENTO COMPRENSIONE ANALITICA E VALUTATIVA lettura per comprensione globale comprensione ricostruttiva e integrativa analisi interpretativa e valutativa conoscenze e criteri esterni al testo stesura parziale di parafrasi interpretativa ideazione e progettazione del commento stesura ambel2008 revisione

21 RIUSO IN TESTO PROPRIO SCRITTURA DOCUMENTATA COMPRENSIONE SELETTIVA e FUNZIONALE lettura testi per comprensione globale lettura e analisi mirata e funzionale ideazione del proprio testo (o analisi consegna) conoscenze e esterne al testo saggio selezione parti utili sulla base di ipotesi progettazione del proprio testo articolo esposizione disciplinare utilizzo pertinente nel proprio testo stesura ambel2008 revisione

22 RIUSO IN TESTO PROPRIO SCRITTURA SU MODELLO COMPRENSIONE ANALITICA E MIMETICA lettura testi per comprensione globale lettura e analisi mirata e funzionale ideazione del proprio testo (o analisi consegna) conoscenze e esterne al testo assimilazione di modello strutturale e/o stilistico progettazione del proprio testo applicazione al proprio testo stesura ambel2014 revisione

23 Mario Ambel LE RI/SCRITTURE: SCOPI, CRITERI, SUPPORTI 15 gennaio 2014 I supporti Con quali strumenti

24 Procedure media supporti contesti competenze I supporti e le modalità di per il reperimento e la consultazione delle fonti da cui trarre informazioni e/o conoscenze cartaceo - contatto fisico - indice - indice analitico - testo + immagini - lettura esplorativa digitale - contatto visivo - parole chiave (semplice/avanzata) -testi correlati - pluralità di media - lettura esplorativa ambel,, 2013

25 Procedure media supporti contesti competenze I supporti e le modalità di per la lettura, la comprensione e la selezione di parti del testo/dei testi da utilizzare cartaceo - lettura monodirezionale - comprensione analitica e selettiva - annotazioni, scritture funzionali più faticose digitale - letture stratificate - comprensione selettiva - annotazioni, scritture funzionali più agili VIII sec. d.c. XV sec d. C. XXI sec d. C. XIX-XX sec d. C. ambel,, 2013

26 Procedure media supporti contesti competenze I supporti e le modalità di per il reperimento e la consultazione delle fonti da cui trarre informazioni e/o conoscenze cartaceo - contatto fisico - indice - indice analitico - testo + immagini - lettura esplorativa digitale - contatto visivo - parole chiave (semplice/avanzata) -testi correlati - pluralità di media - lettura esplorativa ambel,, 2013

27 Procedure media supporti contesti competenze I supporti e le modalità di per la lettura, la comprensione e la selezione di parti del testo/dei testi da utilizzare cartaceo - lettura monodirezionale - comprensione analitica e selettiva - annotazioni, scritture funzionali più faticose digitale - letture stratificate - comprensione selettiva - annotazioni, scritture funzionali più agili VIII sec. d.c. XV sec d. C. XXI sec d. C. XIX-XX sec d. C. ambel,, 2013

28 Procedure media supporti contesti competenze I supporti e le modalità di per la riscrittura e il riuso nella scrittura di testi propri cartaceo -copiatura - rielaborazioni manuali - rapporto logicotemporale fra pensiero e stesura - rigidità delle trasformazioni strutturali digitale - taglia/incolla - rielaborazioni digitali - rapporto logicotemporale fra pensiero e stesura - modificabilità della traccia e degli inserimenti ambel,, 2013

29 le pratiche discorsive i soggetti Spostare l attenzione dalla lingua e dai testi alle relazioni fra i soggetti, le procedure discorsive, i media impiegati, i contesti e gli scopi i contesti e gli scopi i media ambel,, 2013

30 V sec. d.c. XV sec d. C. XIV sec. d.c. XXI sec d. C. XIX-XX sec d. C.

31 V sec. d.c. XXI sec d. C.