Raccontami una fiaba

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1 Asilo nido Parco Pineta Progetto educativo Raccontami una fiaba San Salvatore M.to a.s

2 Raccontami una fiaba Il progetto raccontami una fiaba si prefigge l obiettivo di raggiungere le classiche finalità del nido, attraverso un apprendimento che permette di conoscere il mondo della fantasia, del sogno, dell immaginario, il trascorrere del tempo, attraverso l individualizzazione delle caratteristiche delle stagioni, dei suoi elementi e dei suoi colori. La fiaba è un mezzo di comunicazione efficace per arrivare all inconscio del bambino, rafforzando la sua sfera cognitiva in modo leggero ed efficace. Attraverso essa, entra in contatto con personaggi (inerenti alla natura e ai suoi colori), li vive, si immedesima, supera paure e insicurezze, non esponendosi in prima persona (sentimenti tipici dei primi anni di vita e dell inserimento al nido). Le fiabe non si presentano con la classica struttura. Non sono previsti antagonisti ma solo protagonisti, non vi è mai, infatti, la lotta tra il bene e il male, ma si concentrano sulla scoperta di nuovi saperi legati alla ciclicità stagionale, all individualizzazione delle loro caratteristiche e cambiamenti come: Maturare il rispetto per la natura, gli animali e altre forme di vita; Acquisire capacità di osservazione, esplorazione, ascolto nei confronti della natura e di ciò che ci circonda. Ma anche sull acquisizione della consapevolezza dei sentimenti con i quali il bambino entra in contatto: Amicizia Collaborazione Collettività Collettività 2

3 Cooperazione Rispetto per la diversità Metodologie e finalità Ogni singolo personaggio si prefigge di promuovere, simultaneamente, le tappe evolutive tipiche del nido, il senso di amore e di rispetto per la natura e le sue creature. L attività presentata coinvolgerà tutti i campi d esperienza, attraverso proposte d ascolto, ma anche ludico-motorie. Obiettivi generali e competenze Arricchire le capacità espressive Interagire verbalmente Cooperare, socializzare e condividere esperienze Saper esprimersi con linguaggi differenti (voci, gesti, drammatizzazione, suoni e musica) Saper usare il linguaggio per esprimere intenzioni, desideri e interagire con gli altri. Obiettivi specifici Esplorare e conoscere, attraverso i racconti, la natura e le sue caratteristiche. Saper ascoltare le favole illustrate e analizzare i messaggi positivi dei protagonisti e dell ambiente Memorizzare e riferire storie 3

4 Attività Calendario, mesi, stagioni e colori Individuare aspetti caratteristici delle stagioni Osservazione e analisi degli elementi tipici Rielaborazione verbale ed iconiche delle esperienze e dei contenuti Racconti e favole inerenti alle stagioni e ai colori Discriminare i suoni e i colori tipici delle stagioni (es. il silenzio della neve, il fischio del vento, i colori della frutta e il rumore del mare) Conoscere gli animali, con le loro caratteristiche e le tipicità stagionali Classificazione e rappresentazioni relative ai contenuti proposti Esperienze sensoriali legate allo scorrere del tempo, alle caratteristiche delle stagioni e ai colori Racconti e favole Rielaborazioni verbali, grafico-pittoriche delle esperienze e dei contenuti proposti Esperienze dirette e rielaborazione delle stesse Il progetto offre ai bimbi l opportunità di seguire i quattro itinerari di scoperta/conoscenza delle stagioni e dei colori, in particolare: UNITA AUTUNNO UNITA INVERNO UNITA PRIMAVERA UNITA ESTATE 4

5 UNITA AUTUNNO Favole: La foglia Camilla Le tre castagne La leggenda dell uva La leggenda della nebbia Il fantasma formaggino (favola di Halloween) SCHEDE DIDATTICHE Albero autunno Foglie autunno La castagna L uva Progetto colori Halloween Lavoro finale: raccolta di tutte le favole dell unità. 5

6 UNITA INVERNO Favole: La leggenda della merla La storia di gocciolina Il mago del freddo La leggenda dell arancio Babbo Natale e la dieta (favola di Natale) La befana di calza stella La storia di arcobaleno (favola di Carnevale) SCHEDE DIDATTICHE Albero dell inverno La neve Indumenti invernali Natale Capodanno Befana Arlecchino Lavoro finale: raccolta di tutte le favole dell unità. 6

7 UNITA PRIMAVERA Favole: La bella farfallina Il bruco e la lumaca La primula Aprile Le uova fiorite (favola di Pasqua) SCHEDE DIDATTICHE Albero primavera Il bruco La lumaca I fiori La Pasqua Lavoro finale: raccolta di tutte le favole dell unità. UNITA ESTATE Favole: Il pesciolino Galileo La leggenda del girasole La gallina rossa e il chicco di grano 7

8 Una nuvola in viaggio La leggenda dei colori SCHEDE DIDATTICHE Albero estate I girasoli Il pesciolino Il mare L arcobaleno Lavoro finale: raccolta di tutte le favole dell unità. Metodologia Durante le attività le educatrici accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità dei bambini e creano occasioni e stimoli sempre nuovi per attivarne le scoperte. Il gioco è la principale modalità di conoscenza del reale e del mondo circostante, favorisce i rapporti attivi e creativi sul terreno cognitivo, relazionale e linguistico, consentendo al bambino di realizzare le proprie potenzialità. Le esperienze promosse al nido, attraverso il metodo ludico, hanno lo scopo di stimolare la curiosità orientandola in un clima positivo di esplorazione e ricerca. Il bambino imparerà a formulare ipotesi, che lo condurranno a conoscere la realtà che lo circonda e a relazionarsi positivamente con gli altri. 8

9 Spazi All asilo e all aperto, sfruttando le risorse offerte dal territorio (esplorazioni e uscite) Documentazione La documentazione è lo strumento principe per creare una memoria del tempo trascorso, delle esperienze vissute e dei progressi compiuti. Tutte le attività collegate e non al progetto, saranno documentate e conservate in ognuna delle 4 CARTELLINE e verranno svolti lavoretti rappresentativi di ogni unità. Le foto rappresentative dei momenti vissuti al nido saranno visibili sulla nostra pagina face book, (coloro che non hanno dato l autorizzazione alla pubblicazione delle foto, sarà fornita una copia su chiavetta personale). Verifica La verifica si basa sull osservazione degli elaborati, dei comportamenti e dei cambiamenti messi in atto dai bambini. Sarà condotta utilizzando l osservazione sistematica e occasionale dei bimbi e documentata attraverso la compilazione di apposite griglie. Il nostro ambientamento al nido Periodo Settembre- ottobre Il periodo iniziale dell ambientamento al nido è una fase molto delicata di passaggio di consegne tra i genitori e le educatrici e solo instaurandosi un 9

10 rapporto di fiducia tra entrambe le parti, questo momento si svolgerà in maniera tranquilla a serena per il bambino. Il confronto aperto, la richiesta continua di spiegazioni ai propri dubbi da parte dei genitori, sarà una condizione indispensabile per creare tale rapporto di fiducia. Obiettivi Sentirsi accolto nel nuovo ambiente Superare le difficoltà del distacco Imparare a conoscere l ambiente del nido Accettare serenamente il momento del cambio, del pranzo e del sonnellino Acquisire le routine Modalità d intervento Per tutto il periodo dell inserimento, i bambini saranno liberi di esplorare l ambiente in cui si trovano. Ogni educatrice favorirà la creazione di un rapporto privilegiato con un piccolo gruppo di bimbi, al fine di diventarne l interlocutore nei momenti difficili. Tale rapporto andrà scemando col tempo, superate le difficoltà iniziali, al fine di essere tutte per tutti. Materiali Piscina con le palline, costruzioni morbide, i giochi della cucina, i giochi musicali, animaletti, palestrina, tricicli, musica e piccole attività semistrutturate quali disegni e piccoli scarabocchi. Tempi e operatori Tutti i giorni insieme a tutte le educatrici. 10

11 Verifica Griglia di osservazione ATTIVITA ESPERIENZIALI Il cesto dei tesori Il cesto dei tesori consiste in un contenitore di vimini o di plastica riempito con molti oggetti vari che non abbiano parti mobili o comunque pericolose, che hanno la caratteristica di non essere strutturati, cioè sono oggetti molto semplici fatti con materiali naturali. Ai bambini seduti di fronte al cesto, viene lasciata la massima libertà di esplorare gli oggetti che preferiscono, toccandoli e manipolandoli in modo da conoscerne ogni aspetto. Il ruolo dell educatore è di osservatore, la sua presenza ha lo scopo di garantire serenità senza intervenire. Durante il gioco con il cesto, i bambini dimostrano grande capacità di concentrazione, il gioco, infatti, riesce a coinvolgerli per intervalli di tempo, considerata l età, sorprendente. Mani in pasta Lasciare un impronta di se stessi, affinare i movimenti ed esprimere la propria fantasia sono gli aspetti più gratificanti dell esperienza della manipolazione. Impastare, spalmare, schiacciare, sono tanti modi per scoprire i materiali e imparare a conoscerli. Al nido si può dedicare molto tempo a esperienze che favoriscano l acquisizione e il controllo della motricità fine mettendo a disposizione 11

12 dei bambini materiali e oggetti che possano contribuire a creare una raccolta di dati tattili e percettivi. Travasi Questo gioco consente al bambino di sperimentare la consistenza, la profondità, la capienza, le dimensioni, il volume, il peso e la densità. Favorisce la conoscenza delle relazioni spaziali e del rapporto tra contenente e contenuto, permette inoltre al bambino di collegare causaeffetto. Migliora il coordinamento occhio-mano e la motricità fine. Travasando i vari materiali proposti si potranno differenziare i rumori, quali quello della pasta, della farina o dei sassi. Obiettivi generali Sollecitare la partecipazione a nuove esperienze Affinare la manualità Conoscere materiali differenti per colore, peso e consistenza Modalità d intervento Le educatrici sistemeranno sui tavoli o sul pavimento un telo di plastica, dove i bambini potranno giocare con i materiali stabiliti. In questo modo i bambini si sentiranno liberi di sperimentare senza restrizioni e di sporcarsi senza paura. 12

13 Metodologie e materiali cesto della carta cesto della stoffa cesto dei travestimenti manipolazione di materiali solidi: pongo, Das, pasta di sale, plastilina manipolazione di materiali in polvere: farina bianca, farina di mais, cacao manipolazione di materiali secchi: fagioli, ceci impasti vari barattoli, ciotole e contenitori per i travasi con i vari materiali PROGETTI CONSOLIDATI I progetti consolidati hanno riscontrato, nell arco degli anni sia con la Sezione Primavera e poi con il Nido, una buona affermazione che ha permesso, dopo un periodo iniziale di sperimentazione, di trovare solidità e stabilità diventando una costante all interno della programmazione educativa. Essi riguardano: 13

14 Le feste tradizionali Periodo ottobre: Festa dei nonni, Halloween dicembre: Natale gennaio: Epifania febbraio: Carnevale marzo- aprile: Festa della donna, Festa del papà, Pasqua maggio: Festa della mamma giugno: Festa di fine anno Saranno inoltre presentate, attraverso piccoli lavoretti e attività, anche eventuali iniziative come l addobbo dell albero di Natale in piazza, le giornata del Risparmio energetico e Prima festa. Obiettivi Conoscere segni e simboli delle feste principali (Halloween, Natale, Epifania, Pasqua) Conoscere e vivere momenti di festa in famiglia (F. dei nonni, F. del papà, F. della mamma) Conoscere e vivere il Carnevale Conoscere e vivere gli avvenimenti legati al paese 14

15 Modalità d intervento Le educatrici proporranno un laboratorio costruttivo- creativo, che nasce dal desiderio di vivere momenti di festa condividendo la preparazione e la realizzazione di lavoretti, prevalentemente in materiale povero o di riciclo con i bambini. Queste attività saranno affiancate dall apprendimento di piccole poesie o canzoncine tematiche. Metodologia Utilizzo di racconti, filastrocche, canti Attività creative di pittura, manipolazione Festa di Natale alla presenza dei genitori con Babbo Natale Festeggiamenti delle altre ricorrenze Partecipazione in gruppo alle iniziative presenti sul territorio Festa dell albero 8 Dicembre. In occasione della tradizionale Festa dell Albero, organizzata dalla Proloco e dall Amministrazione comunale, i bimbi partecipano all addobbo dell albero in piazza accompagnati dai genitori. In tale occasione i bimbi lasceranno un segno tangibile appendendo l addobbo che hanno preparato personalmente all asilo. Obiettivi Cogliere il senso della tradizione natalizia Aprirsi al territorio e condividere le proprie esperienze Coinvolgere i genitori e favorire la socializzazione fra famiglie. 15

16 Materiali Materiali vari e fantasiosi per la realizzazione dell addobbo Festa di Natale Partendo dalle tradizioni natalizie si individuano i simboli, le trasformazioni e i sapori tipici di tale festività. A dicembre si organizzano uno o due incontri tra educatrici e genitori, per ideare e costruire il regalo di Natale che verrà eseguito a mano da ogni genitore per il proprio figlio e che verrà consegnato durante la festa di Natale da Babbo Natale in persona. Obiettivi cogliere nell ambiente circostante i segni e le trasformazioni caratteristiche del periodo natalizio favorire la socializzazione Anche in questo progetto il servizio mensa contribuisce in modo notevole con la creazione di un ricco rinfresco che accompagna tutta la festa dando una nota di gusto e colore. Materiali addobbi albero di natale, colori vari, bristol, Das, stoffa, compensato, laccetti cuoio, palline di legno, ecc. 16

17 Festa di Carnevale Il bambino insieme all educatrice realizza il proprio travestimento a tema con la giornata. L ultimo giorno di Carnevale durante la mattinata viene organizzata una festa e per l occasione i bambini vengono vestiti in maschera. Obiettivi Stimolare il gioco del FAR FINTA DI Materiali coriandoli, stelle filanti, palloncini, carta crespa, materiale di recupero, ecc.. Festa di fine anno E una festa organizzata alla fine dell anno educativo tra le famiglie, i bambini e il personale del nido con il significato di salutare i bambini grandi che proseguiranno il loro cammino alla Scuola dell'infanzia e dare un arrivederci a settembre per i bambini piccoli. In occasione di tale festa i bimbi si esibiscono in un piccolo spettacolo che richiama il tema conduttore dell anno al termine del quale vengono consegnati ai bimbi i diplomi di fine anno e un ricordino-lavoretto preparato delle educatrici come ricordo dell anno trascorso insieme. La festa, cui partecipa anche una rappresentanza dell Amministrazione Comunale, si svolge in mattinata e termina con un piccolo rinfresco organizzato dai genitori in collaborazione con il personale e viene allietata da animazione, canti e giochi. 17

18 PROGETTI SPECIALI Progetto ponte E un occasione, per i bimbi che frequentano l ultimo anno dell asilo, di vivere piccole esperienze di scambio al fine di assaggiare il futuro ambiente scolastico. Sono state dunque programmate, in collaborazione con le Insegnanti della Scuola dell Infanzia Statale Ollearo e con quelle della scuola paritaria San Giuseppe, una serie di attività-incontri al fine di conoscerci reciprocamente. I bimbi delle rispettive scuole verranno a trovarci in alcune occasioni di festa, Natale e Maggio, che saranno un opportunità per trascorrere del tempo insieme proponendo attività ricreative e socializzanti. E inoltre previsto un incontro ufficiale fra le coordinatrici del nido e delle Scuole dell Infanzia, a giugno, per un passaggio di consegne e un confronto sui bimbi che il prossimo anno saranno inseriti in tale contesto. Incontri con i genitori Sono stati programmati una serie di incontri con e per i genitori al fine di favorire una maggiore socializzazione fra famiglie appartenenti allo stesso territorio e per essere di sostegno e aiuto al difficile lavoro di genitori. Gruppi di discussione con specialisti medici e psicologi, occasione per confrontarsi sulle tematiche genitoriali o per discutere su argomenti specifici di interesse collettivo (malattie, fasi della crescita, alimentazione). 18

19 Laboratori a tema Intendiamo proporre una serie di laboratori serali presso l asilo dove saranno invitati i genitori per la creazione di lavoretti in occasione delle Festa di Natale, della Pasqua e della bancarella di Prima Festa. Durante gli incontri genitori ed educatrici realizzeranno piccoli lavoretti di abbellimento dell asilo e sarà chiesto loro di realizzare il regalino che Babbo Natale in persona consegnerà ai bimbi in occasione della tradizionale festa di Natale all asilo. Tutto il materiale necessario sarà fornito dalle educatrici. Cene e pranzi a tema E nostra intenzione proporre sia cene per sole mamme, sia pranzi collettivi con tutti i genitori, bimbi e parenti come occasione per trascorrere tempo insieme in un momento meno formale e più amicale e confidenziale. 19

20 Progetto Musica I bambini amano la musica!! E per questa ragione che al nido la musica è spesso presente, e durante la giornata si canta e si gioca con essa. Oltre all uso di cd musicali, da quest anno le attività saranno strutturate per permettere ai bambini di giocare con alcuni strumenti musicali a turno o tutti insiemi. Nella sacca degli strumenti ci saranno strumenti a percussione, maracas, tamburelli e sonagli, che serviranno ad avvicinare i bimbi alla scoperta dei suoni, non solo ascoltati e cantati ma prodotti in prima persona da loro stessi e finalizzati alla creazione di una propria melodia. Forte, Piano, Lento, Veloce diventeranno i protagonisti di tale progetto e accompagneranno i bimbi alla scoperta del meraviglioso mondo della musica. Con il gruppo dei bambini piccoli la sacca degli strumenti viene lasciata a loro disposizione in modo che possano scegliere cosa suonare e possano vedere e toccare tutti gli strumenti. L educatrice è presente come osservatrice dell attività, permettendo cosi ai bambini la possibilità di sperimentare. Con il gruppo dei grandi si organizza lo spazio facendo in modo che i bambini suonino uno strumento a turno, per un determinato tempo, così da poter insegnare la condivisione degli oggetti. L educatrice sarà presente per proporre loro lo strumento e darà le indicazioni per quanto tempo potranno suonarlo. 20

21 COS E IL NIDO E COME FUNZIONA La presente elaborazione del Progetto Educativo è stata effettuata a cura della Coordinatrice e del Personale Educativo. CHE COS È IL PROGETTO EDUCATIVO E A CHI È RIVOLTO Il Progetto Educativo è lo strumento attraverso il quale il Nido rende trasparente e leggibile ciò che fa e perché lo fa. Anche per l anno educativo 2014/15, l asilo nido Parco Pineta presenta il suo Progetto Educativo che si rivolge agli utenti, bambini, bambine e famiglie che ne sono i destinatari privilegiati. Si realizza, di norma, nella sede del Nido che lo promuove e nell ambito del suo funzionamento ordinario (da calendario) ed è condotto dal personale che lo promuove. Il Progetto Educativo ha la funzione di illustrare: gli OBIETTIVI EDUCATIVI ovvero le mete e i percorsi educativi e le attività correlate il METODO EDUCATIVO ovvero le modalità organizzative ed operative gli STRUMENTI di OSSERVAZIONE,di VERIFICA e di DOCUMENTAZIONE ADOTTATI i collegamenti con le Scuole dell Infanzia e paritarie presenti sul territorio i rapporti con il territorio. Ogni esperienza, ogni occasione di gioco, l organizzazione del lavoro, dei tempi, degli ambienti, degli spazi, degli arredi, sono il frutto di un progetto educativo pensato e condiviso da tutto il personale. 21

22 Premessa introduttiva Il Nido è un servizio educativo volto a favorire la crescita dei bambini in fascia compresa, dai divezzi (7-8 mesi) fino ai 3 anni di vita, che offre opportunità e stimoli consentendo la costruzione dell identità, dell autonomia e dell interazione con altri bambini ed adulti. Viene gestito dal Comune e in appalto da una Cooperativa di servizi la Punto Service di Caresanablot (VC) in base a precise disposizioni legislative nazionali e regionali e da specifico Regolamento interno. Secondo la normativa vigente il Nido è dotato di un piano di evacuazione. La giornata viene organizzata tenendo presenti i ritmi ed i tempi dei bambini e delle bambine ed integra momenti di vita quotidiana legati soprattutto al soddisfacimento di bisogni primari (l alimentazione, il riposo, la sicurezza, l igiene) a momenti di gioco libero ed organizzato, con uscite sul territorio, laboratori, sperimentazioni e situazioni che implicano anche la partecipazione dei genitori. Caratteristiche ambientali L Asilo nido Parco Pineta è sito in via Pozzi n 6 a San Salvatore M.to (AL). La struttura priva di barriere architettoniche è composta da un edificio situato su due piani: il piano terra costituito da un open-space in cui si sviluppa l asilo con il salone diviso in area gioco, pappa e nanna, l ingresso con i bagni, l ufficio e da un piano interrato con l area laboratorio, bagni, lavanderia, ambulatorio pediatrico, cucina, cantina e da un area verde privata dell asilo con i giochi da esterno. 22

23 Gli spazi Il Nido è predisposto per un unica sezione, ma è organizzato in modo che le attività strutturate siano condotte dalle educatrici differenziando i bambini in gruppi di età omogenea. Sia nei gruppi di lavoro sia negli spazi comuni, le educatrici svolgono le attività programmate per stimolare l interesse dei bambini e/o per migliorarne le capacità individuali e di relazione. All'interno dell'asilo gli spazi sono suddivisi in angoli, pensati in base dell età dei bambini e così denominati: 1. Sala grande: luogo di incontro e accoglienza e di gioco comune, suddiviso in : angolo morbido angolo lettura angolo attività angolo cucina angolo gioco sala da pranzo stanza nanna 2. Due bagni strutturati a grandezza di bambino dotati di lavandini, waterini e fasciatoi 3. Spogliatoio con bagni adulti 4. Ufficio 5. Lavanderia 6. Ambulatorio pediatrico 7. Cucina 8. Cantina 9. Un giardino attrezzato e cintato 23

24 I tempi Il Nido è aperto dal lunedì al venerdì dalle ore 07:30 alle ore con la seguente modalità: accoglienza dalle ore 07:30 alle ore 09:00 prima uscita senza pranzo dalle ore 11:30 alle 12:00 seconda uscita con pranzo dalle 13:00 alle 13:30 ultima uscita dalle 16:00 alle 17:00 Il Nido, di norma, inizia l attività con il mese di settembre, termina con il mese di giugno, con possibilità fino a luglio se vi è un numero adeguato di iscritti, e si interrompe soltanto per le festività nazionali e la festa patronale del paese. Alcuni momenti organizzativi della vita del Nido, come quelli delle routines (igiene, pranzo, riposo), avvengono con sequenza quotidiana regolare per aiutare il bambino a comprendere il trascorrere della giornata. La giornata risulta così strutturata: accoglienza con particolare cura al rituale del distacco spuntino cambio gioco libero e proposte di attività strutturate cambio e lavaggio mani prima del pranzo pranzo cambio nanna merenda ricongiungimento con i genitori Risorse umane ed utenza La struttura può accogliere 20 bambini in età compresa tra i 7/8 mesi (divezzi) ed i 36 mesi. Al Nido operano tre educatrici fra le quali la coordinatrice e un'operatrice che svolge la funzione di cuoca e ausiliaria. 24

25 Competenze del personale La coordinatrice ed il personale educativo, con qualificata esperienza ed in possesso del titolo di studio così come richiesto dalle normative regionali, cui viene fornito costante aggiornamento, consulenza e formazione, attendono rispettivamente, ai seguenti compiti: La coordinatrice Coordina gli aspetti organizzativi generali del servizio Coordina gli educatori nell'elaborazione del progetto educativo e nella verifica della sua attuazione, nella piena valorizzazione delle risorse umane e professionali disponibili, nonché le attività sociopedagogiche e ludiche che si realizzano al nido Mantiene continui e costanti rapporti con i genitori, con il Comitato di Gestione e con l'amministrazione Comunale, per ogni eventuale problema di rispettiva competenza connesso al buon andamento ed organizzazione del nido Si accerta sull'esito degli inserimenti e delle condizioni di salute dei bambini frequentanti Cura i rapporti con le altre istituzioni per l'infanzia presenti nel territorio Controlla la preparazione e la qualità degli alimenti, la pulizia e l'igiene del nido Promuove e convoca incontri con tutto il personale del Nido al fine di realizzare occasioni costruttive e per determinare una maggiore funzionalità del servizio Vigila sul corretto espletamento delle attività del personale sottoposto promuovendo e garantendo il rispetto delle decisioni organizzative assunte Procede, sentito il personale, alla formulazione dell'orario, 25

26 all alternarsi dei turni di servizio ed all'utilizzo del monte ore, nell'ambito dei criteri generali stabiliti dall'amministrazione Comunale, avendo particolare riguardo alla funzionalità del servizio in rapporto alle esigenze ed al numero di presenze di bambini durante i vari momenti della giornata. Essa è la figura cui sia l Amministrazione Comunale che il Responsabile del Servizio della Cooperativa si riferiscono ed a cui il personale del Nido deve sempre in ogni occasione rapportarsi. Le educatrici Sono operatrici che nel nido rispondono agli obiettivi di armonico sviluppo psico-fisico, di socializzazione del bambino, nonché di integrazione dell' azione educativa della famiglia, tenendo i colloqui con i genitori. Alle educatrici competono altresì le operazioni di igiene e pulizia del bambino e la somministrazione dei pasti, la progettazione delle attività e la stesura del progetto educativo. Le operatrici d'appoggio L operatrice ausiliaria si prende cura della pulizia e dell'igiene del nido, compresi i giochi con i quali i piccoli ospiti sono sempre a contatto, contribuendo così a rendere accogliente e confortevole l'ambiente. La cuoca si occupa della preparazione e della distribuzione dei pasti. E suo compito occuparsi degli acquisti delle derrate alimentari e salvaguardarne la corretta conservazione. 26

27 La mensa L alimentazione riveste un ruolo importante nella vita di ognuno e sicuramente deve essere particolarmente attenta quando si rivolge a bambini piccoli come gli ospiti del Nido. La cura che gli operatori rivolgono al pasto, momento integrato a pieno titolo nelle attività educative, è diretta non solo agli aspetti nutrizionali e di educazione alimentare ma anche a quelli affettivi e relazionali che esso riveste. Allo stesso tempo i menù proposti tengono conto, in ordine alla presentazione ed al colore degli alimenti, di conciliare pasti gradevoli, che stimolino la voglia di mangiare e gustare con piacere ed invoglino a scoprire nuovi sapori, con una certa gradualità secondo le capacità dei bambini. L'alimentazione particolarmente curata, prevede una dieta bilanciata e varia che tiene conto delle capacità digestive di ciascun bambino, della stagionalità e della tradizione locale. Il menù può essere anche uno strumento per proporre piatti nuovi, ricchi di sapore e fantasia, educando a regimi alimentari variati, tenendo sempre presente una certa gradualità nel proporre pietanze nuove secondo le capacità dei bambini. Il menù standard E suddiviso su quattro settimane, diviso per stagioni (autunno-inverno e primavera-estate) appositamente preparato ed articolato su tre principi base: equilibrio varietà moderazione Ogni richiesta di variazione e/o integrazione va sempre approvata dall Azienda Sanitaria. Nel menù vengono indicati gli alimenti principali, 27

28 lasciando all abilità della cuoca il tipo di cottura da preferire di volta in volta. I piatti proposti sono poco elaborati, con ricette semplici ma gustose che attirano la curiosità del bambino avendo presente che sapori profumi e colori stimolano l appetito e lo invogliano ad assaggiare e scoprire nuovi alimenti. I pasti sono preparati direttamente all interno della cucina del Nido, da personale specializzato e qualificato dipendente dall attuale ditta affidataria del servizio, secondo norme dietetiche che tengono conto anche di preferenze ed esigenze individuali (allergie, rifiuto di certi cibi, difficoltà di masticazione ecc.). Le tecniche di cottura utilizzate sono al vapore, al forno, al cartoccio. Tutti i cibi somministrati sono freschi di giornata e non riscaldati, una particolare cura è riservata alla qualità della materia prima utilizzata. Per garantire una certa varietà di cotture e stimolare il personale a cucinare nuovi piatti, l Azienda Sanitaria ci ha fornito un ricettario dietetico. Composizione del pasto un primo piatto (con alternativa di piatto unico) un secondo piatto un contorno di stagione cotto o crudo pane frutto fresco di stagione merenda pomeridiana Preme rassicurare i genitori, in merito all osservanza di una corretta dieta alimentare, la sufficienza delle dosi porzionate, l appetibilità dei cibi proposti e la gradualità nel proporre pietanze nuove. Obiettivi e finalità Il Nido è un luogo privilegiato di crescita e sviluppo delle potenzialità individuali, cognitive, affettive e sociali, finalizzato al raggiungimento di 28

29 uno sviluppo armonico della personalità. L obiettivo primario è favorire la crescita del bambino in modo sereno, in un ambiente che sappia continuare ed integrare l attività della famiglia. I principali obiettivi del Nido sono i seguenti: Obiettivi generali conquista dell'autonomia personale contribuire alla socializzazione Obiettivi specifici favorire ed incrementare le capacità psico- motorie favorire lo sviluppo affettivo e sociale favorire lo sviluppo cognitivo favorire la comunicazione verbale ed il linguaggio. Gli obiettivi specifici vengono stabiliti in base ai vari aspetti dello sviluppo globale del bambino, considerati nella loro specificità ed in base alle tappe d'età. Finalità Realizzare ed offrire un documento identificativo dell Asilo Nido all insegna della chiarezza Garantire pari opportunità a tutti i bambini Favorire l integrazione Favorire lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno Programmazione educativa La programmazione educativa garantisce la qualità del nido. Deve essere costruita intorno al bambino, inteso come individuo sociale, 29

30 competente e protagonista della propria esperienza. La programmazione consiste nella elaborazione degli interventi in funzione delle esigenze di ciascun bambino e nella predisposizione delle condizioni più idonee ad uno sviluppo armonico di tutte le dimensioni della personalità, dall'intelligenza all'affettività, dalla socializzazione alla motricità. Nel nido la programmazione non può essere assolutamente rigida né procedere per schemi, ma deve essere improntata ad una notevole elasticità, sia perché ogni bambino presenta un ritmo di sviluppo che può essere diverso da quello di altri, sia perché in ogni bambino possono insorgere bisogni imprevisti cui è necessario, di volta in volta, adattare il programma al bambino e non viceversa. Il progetto educativo viene elaborato in tempi diversi da quelli dedicati alle attività con i bambini e con le bambine e vede coinvolte tutte le figure professionali che interagiscono all interno del Nido. Nel gruppo di lavoro viene garantito e valorizzato sia l apporto personale nella costruzione dei percorsi educativi, organizzativi ed operativi, sia un confronto costruttivo tra le singole professionalità nel definire le ipotesi, nel prospettare le strategie e le procedure educative, nel verificare i percorsi realizzati. La programmazione educativa si attua in due momenti: 1. uno nel mese di luglio, al termine dell anno educativo, quando vengono predisposti i gruppi dei nuovi iscritti che entreranno al Nido cui segue, a fine agosto, una prima discussione riguardo i nuovi progetti educativi da attuare 2. l altro a settembre, i primi giorni dopo l apertura, quando vi è la continuazione della discussione relativa ai nuovi progetti ed alla programmazione educativa. 30

31 Le principali fasi della programmazione sono le seguenti: Osservazione del bambino L'osservazione permette di raccogliere informazioni utili sul bambino e di determinare quali sono i suoi bisogni, le sue aspettative, le sue ansie, il suo modo di relazionarsi al mondo ed alle persone. Tutto ciò permette di individuare percorsi ed attività centrati sul singolo e sul gruppo. Definizione degli obiettivi Gli obiettivi esplicitano i percorsi individuati, questi sono centrati sul bambino e sono finalizzati alla conquista dell'autonomia personale, alla conoscenza del proprio corpo, a favorire la coordinazione senso motoria, a conoscere l'ambiente intorno a sé, ad affinare le capacità grafiche, costruttive e manipolative ed a contribuire alla socializzazione. Elaborazione delle attività e dei progetti da proporre L'elaborazione delle attività e dei progetti aiutano il bambino a vivere la routine al nido ed ad acquisire le prima conoscenze dell'ambiente intorno a sé. Verifica dei risultati La verifica ha come fine primario quello di accertare il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati, verificando la validità e la pertinenza dei tempi, degli spazi e delle procedure utilizzate, oppure ricercare le cause del loro mancato conseguimento. 31

32 La programmazione si articola in: progetto educativo specifico per il attività correlate progetti consolidati, proposti ogni anno progetti speciali Attività Il gioco è la principale attività del bambino e riveste un ruolo formativo determinante per lo sviluppo della sua personalità. Esso nasce da un bisogno interiore che lo spinge a muoversi, ad agire, ad operare sulle cose che lo circondano e ad inventare le cose che vorrebbe possedere. Il gioco è considerato come il modo più naturale di costruire i propri modelli di conoscenza e comportamento. Di conseguenza tutte le attività del Nido sono espresse in forma ludica. Le attività che vengono proposte ai bambini, sotto la continua sorveglianza del personale educativo sono: - attività grafico-pittoriche (pennarelli, tempere, matite a cera, collage, gessetti) - attività manipolative (pongo, creta, farina, acqua, sabbia, terra, colla, plastilina, pasta di sale) - attività linguistico-cognitive (domino, costruzioni, incastri, puzzle, libri, immagini, fotografie) - attività motoria (percorsi, giochi in giardino) - attività simboliche (travestimenti, cucina, drammatizzazione) 32

33 Rapporti nido-famiglia Quando un bambino viene accolto al Nido le educatrici si occupano non solo del suo ambientamento e della sua integrazione nel gruppo, ma accolgono anche i bisogni, le aspettative, le problematiche educative. Accanto, inoltre, allo scambio quotidiano di informazioni, esistono le seguenti tipologie di incontro con le famiglie che vengono gestite ed organizzate in base ad obiettivi e contenuti diversi. Ambientamento Con il termine ambientamento si intende il periodo nel quale il bambino, accompagnato da mamma o papà, entra per la prima volta al Nido. L'esigenza di gradualità nell'ambientamento è nata dall'osservazione e dalla comprensione delle esigenze dei bambini. E' importante che il genitore incontri e conosca già prima il servizio in quanto, durante l'inserimento, è lui il tramite fra l'ambiente familiare ed il nido. La funzione del genitore, per l appunto, è quella di trasmettere conoscenza e sicurezza al bambino rispetto al nuovo, di rassicurarlo con la sua presenza, il suo sguardo, il suo sorriso per facilitarne l ambientamento cioè l'instaurarsi di una situazione di tranquillità emotiva per il bambino. Per i primi giorni il bambino si ferma al Nido per poco tempo. Nei giorni successivi la sua permanenza aumenta e gradualmente si incomincia a sperimentare l'uscita del genitore dalla sezione: sia genitore che piccolo utente sono accompagnati a vivere serenamente le prime separazioni. Modalità più precise relativamente all'ambientamento vengono concordate di volta in volta fra educatrici e genitori. E indispensabile, per questo momento di passaggio, la disponibilità di un genitore o di una persona conosciuta dal bambino per il tempo necessario, con gradualità e sempre nel rispetto dei tempi di ogni singolo bambino. E importante quindi che: vengano rispettati i tempi di ogni bambino 33

34 l'inserimento avvenga in una situazione di tranquillità emotiva si effettui un passaggio graduale nei cambiamenti relazionali l organizzazione degli spazi permetta ai bambini di individuare punti di riferimento ci si avvalga del dialogo tra genitori ed educatrici creare un clima di prevedibilità che favorisce l'instaurarsi di un rapporto di fiducia Incontri che coinvolgono i genitori Sono previsti i seguenti incontri: riunione iniziale con tutti i genitori e le educatrici a fine agosto o primi settembre colloqui individuali tra l educatrice di riferimento e le nuove famiglie (se necessario) riunioni tra le educatrici ed i genitori (minimo due incontri) incontri di formazione per i genitori, proposti dall Amministrazione Comunale e dalla Cooperativa, dove si vuole dare un utile e funzionale supporto alla genitorialità colloqui individuali tra educatrice e genitore qualora ci sia l esigenza di spiegazioni in merito a problemi, dubbi o chiarimenti. Al fine di una gestione qualificante del Servizio sono previsti i seguenti organi di partecipazione: Comitato di gestione E costituita dal Sindaco, con proprio provvedimento, e composta da due rappresentanti dei genitori, dal dirigente del competente Istituto o Asilo o suo rappresentante, da un rappresentante dell Amministrazione comunale e da un rappresentante degli eventuali soggetti esterni incaricati del servizio e si riunisce periodicamente. 34

35 Assemblea dei genitori E costituita dai genitori dei bambini regolarmente iscritti al Nido d Infanzia. I compiti dell Assemblea dei genitori sono: - eleggere i propri rappresentanti in seno al Comitato di Gestione - discutere gli indirizzi pedagogici ed organizzativi - formulare proposte per l approfondimento di tematiche relative allo sviluppo psicofisico del bambino. All Assemblea dei genitori partecipa il Coordinatore e il personale educativo. I genitori si riuniscono in assemblea presso i locali del Nido, in via ordinaria almeno due volte l anno e su convocazione delle educatrici, del Comitato di Gestione, di un terzo dei genitori o del Sindaco (o suo delegato). Riunioni collegiali del personale: Collegio educativo Durante l anno la coordinatrice e le educatrici si riuniscono, di norma, una volta al mese per lo svolgimento del collegio educativo. Lo scopo di tali incontri è: parlare dei bambini da un punto di vista collettivo nell ambito dei gruppi formati e, se necessario, del singolo bambino discutere di situazioni, problematiche, aspetti organizzativi riguardanti il Nido trattare ulteriori approfondimenti di carattere educativo e formativo 35

36 Incontri tra il personale educativo ed il personale addetto ai servizi Nell ambito del Collegio educativo, vi sono, periodicamente e secondo necessità, incontri con il personale d appoggio. A tale proposito è necessario evidenziare l importanza della presenza del personale d appoggio all interno del Nido che condivide la realizzazione di alcuni progetti attuati in funzione degli scopi e delle finalità che sono alla base del processo educativo. Incontri tra il personale educativo e le maestre della scuola dell'infanzia Statali e paritarie presenti sul territorio E' previsto un incontro dove le Educatrici del nido e le maestre della Scuola dell'infanzia fanno il bilancio del futuro passaggio dei bimbi fra le due scuole al fine di favorirne il futuro inserimento. Attività di verifica e valutazione di fine anno Si attua a conclusione dell anno ed impegna il personale educativo per le seguenti attività: - compilazione schede di verifica e valutazione per ciascun bambino - riordino dell asilo, inventario materiali - programmazione anno educativo in entrata. Formazione ed aggiornamento La necessità dell aggiornamento e formazione del personale educativo assolve principalmente alle seguenti funzioni: individuare le competenze necessarie per svolgere una reale funzione educativa recuperare una omogeneità di formazione per agevolare la 36

37 comunicazione ed il confronto delle esperienze sperimentare metodologie di lavoro che colleghino le acquisizioni teoriche con la pratica educativa proporre percorsi di ricerca ai fini di una migliore qualificazione dei servizi. Oltre alla preparazione ed all esperienza professionale propria di ciascun dipendente, il personale è inoltre impegnato a mantenersi informato ed aggiornato, a migliorare le proprie competenze attraverso formazione ed aggiornamento a tema, compatibilmente alle esigenze di servizio, attuata di preferenza presso la sede del Nido Comunale o sul territorio, al fine di dibattere su problematiche o situazioni di rilevante importanza educativa e formativa riguardanti il bambino ed il suo contesto. La pluralità delle educatrici e la diversa cultura ed esperienza di ognuna poi, sono effettive risorse che permettono di migliorare ed ampliare il progetto educativo e l articolazione delle attività. Le attrezzature gioco L area giochi fornisce tutti gli elementi indispensabili per stimolare lo sviluppo senso-motorio del bambino: senso dell equilibrio, attraverso il ponte, l altalena; senso tattile: giochi in legno, materiali e superfici diverse; senso visivo: attraverso i colori e i contrasti tra i colori; socializzazione; Il gioco e il movimento sono i mezzi attraverso i quali il bambino si sviluppa, comincia a conoscere se stesso ed a socializzare con il mondo circostante. Le educatrici: Roberta Ravarino, Francesca Susca, Elisa Favalessa 37