D is tu rb o d a d e fic it d i a tte n z io n e /ip e ra ttiv ità. C o n o s c e rlo e a ffro n ta rlo n e l c o n te s to s c o la s tic o
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- Giovanni Pozzi
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1 a.s / c o rs o d i a g g io rn a m e n to D is tu rb o d a d e fic it d i a tte n z io n e /ip e ra ttiv ità. C o n o s c e rlo e a ffro n ta rlo n e l c o n te s to s c o la s tic o
2 L O S V IL U P P O D E L L A U T O R E G O L A Z IO N E N E L B A M B IN O V IN C O LI E P O S S IB ILITA d r.s s a G re te P o z z e tti P s ic o lo g a P s ic o te ra p e u ta A S L d i M o d e n a
3 C h e c o s a s i in te n d e p e r A U T O R E G O L A Z IO N E E s s e re c a p a c i d i V A LU TA R E LE D O M A N D E D E LL A M B IE N TE e LE P R O P R IE R IS O R S E e ris p o n d e rv i in m o d o FLE S S IB ILE e A D A TTIV O
4 C h e c o s a F A V O R IS C E? C o n tro llo d e ll a ttiv ità m o to ria e v e rb a le. C o n tro llo d e g li im p u ls i e d e g li a ffe tti. C a p a c ità d i p o s tic ip a re u n a g ra tific a z io n e. E s e c u z io n e d i c o m p o rta m e n ti s e c o n d o n o rm e s o c ia lm e n te a p p ro v a te, s e n z a b is o g n o d i u n s u p e rv is o re e s te rn o. C u ra e o rg a n iz z a z io n e d i s é, d e i p ro p ri m a te ria li e d o v e ri.
5 D a C h e C o s a è F A V O R IT A? c o g n iz io n e e m o z io n e ric e rc a : fo c u s s u i c o rre la ti n e u ro lo g ic i C O R T E C C IA C IN G O L A T A A N T E R IO R E e S IS T E M A L IM B IC O (L a n e e M c R a e, 2 004)
6 R e g o la re le E m o z io n i M O D U LA R N E LA FO R M A M ITIG A R N E L U R G E N Z A
7 L a R E G O L A Z IO N E p ro c e d e c o n M O D A L IT A M U L T IP L E V a lu ta z io n i c h e s e g n a la n o : la n e c e s s ità d i A U T O C O N T R O L L O la S A L IE N Z A ris p e tto a in te re s s i in c o m p a tib ili
8 A U TO R E G O LA Z IO N E N E LL A D H D P E R C H E?
9 La sua capacità di concentrazione e di attenzione sostenuta nel tempo Il processo di pianificazione e soluzione di problemi Il suo livello di autostima (Sono bravissimo/non so fare niente) Il livello di motivazione, la fiducia nell impegno e nello sforzo BAMBINO ADHD NON RIESCE A REGOLARE Il suo comportamento con gli altri rispettando le più comuni regole sociali La capacità di rispondere in modo positivo a certe emozioni (rabbia, frustrazione) La tendenza a dare una risposta in modo impulsivo e precipitoso Il suo comportamento motorio (nei casi in cui vi sia anche iperattività) 9
10 FU N Z IO N I E S E C U TIV E A bilità c og nitive deputa te a l C O N TR O LLO e M O N ITO R A G G IO di a zioni c om ples s e, nuove o inc ong ruenti ris petto a g li s c hem i di c om porta m ento a bitua lm ente a pplic a ti. S ono a s s oc ia te a i Lobi Fronta li e c oinvolg ono i G a ng li della B a s e
11 D IS TU R B O FU N Z IO N I E S E C U TIV E S ergeant, Barkley
12 IN IB IZ IO N E B a m b in o A D H D h a u n d is tu rb o d e lla : IN IB IZ IO N E M O T O R IA IN IB IZ IO N E V E R B A L E IN IB IZ IO N E E M O Z IO N A L E
13 A TTE N Z IO N E N o n tu tti i tip i d i a tte n z io n e v e n g o n o c o lp iti!
14 A T T E N Z IO N E D E F IC IT D E L L IN TE N Z IO N E D E F IC IT D E L L A R E S IS TE N Z A A LLA D IS TR A Z IO N E B arkley, 2011
15 C h i m a n ife s ta p ro b le m i a u to re g o la tiv i 1. reazioni comportamentali a disturbi specifici di apprendimento (non riconosciuti o trattati); 1. disturbi dell attaccamento (disagio relazionale); 1. disagio socio-culturale; 1. ansia generalizzata, ansia scolare, depressione infantile, disturbi distimici, disturbi bipolari, disturbi ciclotimici; 1. disturbi da comportamento dirompente (ADHD, DOP, DC). Marzocchi G M, 2010
16 in età pres c ola re dis turbi di reg ola zione della proc es s a zione s ens oria le (C lassificazione Disturbi di S viluppo nell infanzia)
17 dis turbi di reg ola zione della proc es s a zione s ens oria le IP E R S E N S IB IL I: P A U R O S O /C A U T O N E G A T IV O /P R O V O C A T O R E IP O S E N S IB IL I/IP O R E S P O N S IV I IM P U L S IV I/A L L A R IC E R C A D I S T IM O L A Z IO N E S E N S O R IA L E
18 IP E R S E N S IB IL E P A T T E R N S E N S O R IA L I: e v ita m e n to o re a z io n i a v v e rs e (s u p e rio re a llo s v ilu p p o tip ic o ) a s tim o li s e n s o ria li p iù fo rti o n o n fa m ilia ri. P A T T E R N M O T O R IO : p a u ra, g rid a, c o n g e la m e n to, fu g a, m a g g io re d is tra ib ilità, a g g re s s iv ità, s c o p p i ira, a g ita z io n e m o to ria, re a z io n i d i s u s s u lto e c c e s s iv e, to lle ra n z a ris tre tta a lla v a rie tà d i c ib i-g u s ti-o d o ri. L im ita z io n e e s p e rie n z a m a n ip o la z io n e e in te ra z io n e c o n a m b ie n te. G io c o s e n s o -m o to rio lim ita to, d iffic o ltà d i c o o rd in a z io n e e p ia n ific a z io n e m o to ria.
19 IP E R S E N S IB IL E P A T T E R N C O M P O R T A M E N T A L E : P A U R O S O /C A U T O : ris tre tta g a m m a d i c o m p o rta m e n ti e s p lo ra tiv i, e v ita m e n to /le n to c o in v o lg im e n to in e s p e rie n z e n u o v e, lim ita ta c a p a c ità d i a u to c o n s o la z io n e. N E G A T IV O /P R O V O C A T O R E : n e g a tiv is ta, p ro v o c a to re, ip e rc o n tro lla n te
20 IP O S E N S IB IL E /R E S P O N S IV O P A T T E R N S E N S O R IA L I: ip o re s p o n s iv o a l p ro p rio a m b ie n te e a lle p ro p o s te a ltru i. S fo rz o s ig n ific a tiv o e p e rs is te n te p e r c o in v o lg e rli. P A T T E R N M O T O R IO : L im ita z io n e e s p lo ra z io n e e ris tre tto re p e rto rio d i g io c o. R ic e rc a d i s tim o li s e n s o ria li s p e c ific i a ttra v e rs o a ttiv ità rip e titiv e. P A T T E R N C O M P O R T A M E N T A L E : R itiro d a g li s tim o li e a p p a re n te d is in te re s s e p e r l e s p lo ra z io n e A p a tia e d is a tte n z io n e.
21 IM P U L S IV I/A L L A R IC E R C A D I S T IM O L A Z IO N E S E N S O R IA L E P A T T E R N S E N S O R IA L I: s p a s m o d ic o d e s id e rio d i s tim o li s e n s o ria li d i e le v a ta in te n s ità P A T T E R N M O T O R IO : M a g g io re b is o g n o d i s c a ric h e m o to rie. Im p u ls iv ità d iffu s a. T e n d e n z a a fa rs i m a le s e n z a im p a c c io m o to rio. P A T T E R N C O M P O R T A M E N T A L E : M a g g io re liv e llo d i a ttiv ità R ic e rc a c o s ta n te d i c o n ta tto c o n p e rs o n e e o g g e tti R ic e rc a s tim o la z io n i a ttra v e rs o u n a p re s s io n e p ro fo n d a C o m p o rta m e n to d is o rg a n iz z a to
22 S v ilu p p o d e ll a u to re g o la z io n e E M O Z IO N E e R E G O L A Z IO N E n o n p o s s o n o e s s e re c o n s id e ra te in m a n ie ra d is g iu n ta Barone, 2009
23 Trevarthen (2009): MOTIVAZIONE INNATA A COMUNICARE INTERSOGGETTIVITA PRIMARIA PRECOCE COMPETENZA SOCIO-EMOTIVA Tronick (2008): PRECOCI CONDOTTE AUTOREGOLAZIONE ED ETEROREGOLAZIONE
24 S T R A T E G IE R E G O L A Z IO N E P R IM A IN F A N Z IA P R IM A D E I 3 M E S I: C o n tro llo m e c c a n is m i fis io lo g ic i in n a ti (e s. a u to c o n s o la to ri: s u c c h ia re ) e d e lla g e n e ra le re a ttiv ità (e s. ris p o s te rifle s s e d a s tim o li a v v e rs i). In iz ia le c a p a c ità d i re g o la z io n e n e lla d ia d e. 3-6 M E S I: In c re m e n to d e l c o n tro llo e d e i p ro c e s s i a tte n tiv i (ra g g iu n g im e n to o g g e tti-4 m s, c o o rd in a m e n to o c c h io -m a n o -5 m s ). In iz io ric o n o s c im e n to e s p re s s io n i fa c c ia li e m o z io n i d i b a s e.
25 S T R A T E G IE R E G O L A Z IO N E P R IM A IN F A N Z IA M E S I: In c re m e n to p ia n ific a z io n e e s e q u e n z e m o to rie o rg a n iz z a te p e r il c o n tro llo d e ll e m o z io n e. S v ilu p p o a tte n z io n e c o n d iv is a. R e g o la z io n e a n c o ra in g ra n p a rte re g o la ta d a l c a re g iv e r. 1-2 A N N I: S tra te g ie p iù a ttiv e : lo c o m o z io n e, a b ilità c o g n itiv e e lin g u is tic h e. C h ia re le c a ra tte ris tic h e d i a tta c c a m e n to (s ic u ro v s in s ic u ro ).
26 S T R A T E G IE R E G O L A Z IO N E P R IM A IN F A N Z IA E N T R O I 3 A N N I: P ie n o s v ilu p p o c o o rd in a m e n to m o to rio e v is u o - a tte n tiv o c o n il lin g u a g g io. R e g o la z io n e e m o tiv a d iffe re n z ia ta a s e c o n d a d e llo s v ilu p p o d e lle d iffe re n z e in d iv id u a li n e ll a tta c c a m e n to. Calkins, Hill, 2007
27 A T T A C C A M E N T O un bambino avverte il bisogno di percepire la vicinanza ed il contatto fisico con una persona di riferimento, soprattutto in particolari situazioni.
28 L a te n d e n z a a ll'a tta c c a m e n to : m a s s im a in te n s ità n e lla p rim a in fa n z ia (m a g g io re è la v u ln e ra b ilità a i p e ric o li e m in o re la c a p a c ità d i fro n te g g ia re d a s o li s itu a z io n i d i d is a g io ). La costituzione nella prima infanzia, di un attaccamento sano e di una fiducia di base, dipende dalla presenza e dalla capacità di risposta dei genitori e di altri significativi, ai segnali ed ai bisogni del bambino. SICURO vs INSICURO (VARIE TIPOLOGIE)
29 S v ilu p p o d e ll a u to re g o la z io n e Interiorizzazione indicazioni adulti 1. Il b a m b in o è c o n tro lla to d a lle indic a zioni verba li deg li a dulti c h e s v o lg o n o u n a zione inibitoria ed ec c ita toria. 1. I s e g n a li v e rb a li v e n g o n o in te rio riz z a ti d a l b a m b in o e a s s o c ia ti a d a utoindic a zioni. 1. V e rs o i 5-6 a n n i le is tru z io n i ris u lta n o interiorizza te e differenzia te in m a n ie ra o p p o rtu n a. Marzocchi G M, 2010
30 AUTOREGOLAZIONE EMOZIONE POSSIBILITA' Implica un certo GRADO DI LIBERTA' di scoprire e vivere le emozioni VINCOLO Sia quando l'autoregolazione è limitata sia quando viene esasperata (es. educazione rigida)
31 E ' nella R E LAZIONE con LE FIGUR E DI ATTACCAME NTO che si MODE LLANO le modalità di R E GOLAZIONE AFFE TTIVA.
32 DARE L'ES EMPIO EDUCARE AL RIS PETTO DI S E' ALL'EMPA TIA
33 P ic c olo P rinc ipe. V ieni a g ioc a re c on m e. S ono c os ì tris te! V olpe: N on pos s o g ioc a re c on te non s ono a ddom es tic a ta. P ic c olo P rinc ipe: C he c os a vuol dire " a ddom es tic a re"? V olpe: E una c os a da tem po dim entic a ta! V uol dire c rea re leg a m i P ic c olo P rinc ipe: C he bis og na fa re? V olpe: B is og na es s ere m olto pa zienti. In princ ipio, tu ti s edera i un po lonta no da m e, c os ì, nell erba. Io ti g ua rderò c on la c oda dell oc c hio e tu non dira i nulla. Le pa role s ono una fonte di m a lintes i. M a og ni g iorno tu potra i s ederti un po più vic ino. P oi il g iorno dopo a nc ora più vic ino.. finc hé m i potra i toc c a re.. S a rem o diventa ti a m ic i, non a vrem o più pa ura uno dell a ltro A h, dim entic a vo devi c erc a re di venire s em pre a lla s tes s a ora, c os ì s a rà più bello, perc hé nell a ttes a c res c erà la vog lia di s ta re ins iem e! C os ì og ni g iorno c i s em brerà divers o da g li a ltri, un ora da lle a ltre ore. V olpe:... Tu diventi res pons a bile per s em pre di quello c he ha i a ddom es tic a to. Antoine de S aint-e xupéry
P re m e s s a L a g e s tio n e d e lle ris o rs e u m a n e Il S is te m a In fo rm a tiv o D o g a n a le...
211 BILANCIO DI ESERCIZIO IN D IC E 2 IN D IC E G E N E R A L E I. R e la z io n e s u lla G e s tio n e II. S ta to p a tr im o n ia le e C o n to e c o n o m ic o III. N o ta in te g r a tiv a IV. R
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te re, s u l p ro p rio te rrito rio, l e s e rc iz io d e ll a ttiv ità d i te c -
1 7 D IC EM B RE 2 0 0 4 B OLLETTINO UF F IC IALE D ELLA REGIONE M ARC H E ANNO X X X V N. 1 3 3 Deliberazione n. 1408 del 23/11/2004. Lege 26/10/1995 n. 447, art. 2, commi 6, 7, 8 - D.P.C.M. 3 1/03 /1998.
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