ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Antonino Caponnetto Scuola dell infanzia PROGETTAZIONE ANNUALE 2014/2015

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Antonino Caponnetto Scuola dell infanzia PROGETTAZIONE ANNUALE 2014/2015 Progettazione annuale Scuola dell infanzia. A.S. 2014/2015

2 L educazione è un processo naturale effettuato dal bambino, e non è acquisita attraverso l ascolto di parole, ma attraverso le esperienze del bambino nell ambiente. MARIA MONTESSORI BISOGNI FORMATIVI DEGLI ALUNNI Dalle esigenze emerse dall analisi sociologica e dalla valutazione dei risultati raggiunti negli anni precedenti i bisogni degli alunni si possono raggruppare in : Coscienza e stima di sé Socio-relazionali Alfabetizzazione di base (Cognitivi) Sentirsi accolto e riconosciuto Sentirsi compreso, ascoltato Raccontarsi Sentirsi motivato e guidato Sentirsi incoraggiato Capire se stesso e gestire le emozioni Operare scelte e valutazioni autonome e adeguate ai fini dell'orientamento Riconoscere la dignità di tutti e di ciascuno Rispettare e avere cura di sè, degli altri e dell ambiente sociale e naturale Cooperare Assumere un atteggiamento democratico, tollerante e disponibile verso gli altri Sviluppare il pensiero riflessivo e critico Padroneggiare gli alfabeti di base Comunicare attraverso linguaggi specifici verbali e non Acquisire un corretto metodo di studio e di lavoro Progettazione annuale Scuola dell infanzia. A.S. 2014/2015

3 DAI BISOGNI ALLE COMPETENZE Individuati i bisogni formativi, si è proceduto alla scelta dei traguardi per lo sviluppo delle competenze per ciascun campo d esperienza, coerenti con gli specifici bisogni del territorio e con i contenuti dei documenti nazionali: CAMPO D ESPERIENZA: IL SE E L ALTRO (l ambiente sociale, il vivere insieme, le domande dei bambini) ü Sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. ü Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. ü E consapevole delle differenze e sa averne rispetto. ü Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento. ü Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa il senso di appartenenza. ü Discrimina e interiorizza le regole di vita sociale, di comportamento e sa assumersi responsabilità. ü Sa rimanere concentrato ed assume comportamenti responsabili. CAMPO D ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO (identità, autonomia, salute) ü Sviluppa pratiche corrette di cura di sé, d igiene e di sana alimentazione. ü Raggiunge una buona autonomia personale nell alimentarsi e nel vestirsi. ü Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto di regole, all interno della sezione e all esterno ü Rafforza la fiducia in sé attraverso l attività corporea. ü Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. ü Conosce le diverse parti del corpo. ü Rappresenta lo schema corporeo. ü Conosce il proprio corpo e i cambiamenti della sua crescita. Progettazione annuale Scuola dell infanzia. A.S. 2014/2015

4 CAMPO D ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI ü Segue con attenzione e con piacere spettacoli teatrali, musicali, e cinematografici, sviluppa interesse per la musica e semplici opere d arte. ü Comunica, esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. ü Si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazioni. ü Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. ü Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. CAMPO D ESPERIENZA: DISCORSI E PAROLE ( comunicazione, lingua, cultura ) ü Sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce il proprio lessico ü Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività ü Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega. CAMPO D ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO - Oggetti, fenomeni, viventi Numero e spazio ü Raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta. ü Utilizza semplici simboli per registrare. ü Compie misurazioni utilizzando semplici strumenti e valuta quantità. ü Colloca correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio. ü Segue correttamente un percorso sulle base di indicazioni verbali. ü Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata e sa orientarsi nel tempo della vita quotidiana e cogliere le trasformazioni naturali. ü Pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. ü Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi con attenzione e sistematicità. Progettazione annuale Scuola dell infanzia. A.S. 2014/2015

5 Dai descrittori agli obiettivi di apprendimento per campi d esperienza. PROGRAMMAZIONE IL SE E L ALTRO (l ambiente sociale, il vivere insieme, le domande dei bambini) Competenza: Gestione del sé Indicatore: Conoscenza di sé Ha sviluppato il senso dell identità personale Conosce la propria storia, le tradizioni della famiglia e della comunità Ha sviluppato il senso di appartenenza E consapevole delle diversità, le riconosce e le rispetta Riconoscere la diversità di genere Riconoscere i componenti della propria famiglia e il loro ruolo Sapere di avere una storia personale Partecipare alle tradizioni del proprio ambiente culturale e conoscerne i simboli Riconoscere la propria sezione e i componenti Accettare i compagni nella loro diversità Identificarsi con il proprio genere di appartenenza Riconoscere e descrivere i componenti della propria famiglia e il loro ruolo Sapere di avere una storia personale e ricostruirla Partecipare alle tradizioni del proprio ambiente culturale ed identificarne i simboli Fornire informazioni sulla propria famiglia Riconoscere l appartenenza al gruppo (sez., famiglia, lavoro) Accettare i compagni nella loro diversità Conoscere e dare valore a culture diverse

6 IL SE E L ALTRO (l ambiente sociale, il vivere insieme, le domande dei bambini) Competenza: Gestione del sé Indicatore: Responsabilità ed autocontrollo Sa gestire la sfera emotiva Discrimina e interiorizza le regole di vita sociale e di comportamento Sa assumersi responsabilità Esprimere i propri bisogni ed emozioni Controllare i propri sentimenti, i propri impulsi emotivi Accettare il distacco dai genitori Rispettare regole di convivenza della vita scolastica e sociale in sez. e in bagno, negli spazi comuni Riconoscere comportamenti positivi e negativi Condividere materiali e regole Rispettare il materiale usato e riordinarlo Portare a termine un lavoro anche con l aiuto dell insegnante Riconoscere ed esprimere le proprie emozioni e quelle degli altri Controllare i propri sentimenti, i propri impulsi emotivi Accettare il distacco dai genitori Rispettare regole di convivenza della vita scolastica e sociale (in sez. in bagno, negli spazi comuni, in mensa) Descrivere comportamenti positivi e negativi Fornire anticipazioni sulle cause e sugli effetti delle sue azioni (azioni si e azioni no) Condividere materiali e regole Rispettare il materiale usato e riordinarlo Aiutare chi si trova in difficoltà Accettare incarichi e portarli a termine Portare a termine un lavoro in maniera autonoma

7 IL SE E L ALTRO (l ambiente sociale, il vivere insieme, le domande dei bambini) Competenza: Gestione delle relazioni Indicatore: Relazionarsi con gli altri Si confronta, discute con gli adulti e gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto Riconoscere il ruolo dell ins. e degli adulti Sviluppare atteggiamenti positivi nei confronti degli altri Scoprire l esistenza di altri punti di vista Riconoscere e risolvere, anche con l aiuto di un adulto, una situazione problematica Riconoscere il ruolo dell ins. e degli adulti Sviluppare atteggiamenti positivi nei confronti degli altri Riconoscere e accettare l esistenza di altri punti di vista Riconoscere e risolvere, anche con l aiuto di un adulto, una situazione problematica Rispettare le decisioni prese con i coetanei e gli adulti (tollerare una frustrazione) IL SE E L ALTRO (l ambiente sociale, il vivere insieme, le domande dei bambini) Competenza : Gestione delle relazioni Indicatore: Lavorare con gli altri Assume comportamenti cooperativi in vista di un compito, un lavoro Giocare e lavorare nel piccolo gruppo interagendo in modo positivo Lavorare e relazionarsi positivamente in gruppi diversi e situazioni nuove Partecipare alla realizzazione di un lavoro di gruppo Collaborare in gruppo per un progetto comune Organizzare attività coinvolgendo i compagni

8 Ha una buona autonomia Ha interiorizzato il sé corporeo Utilizzare correttamente i servizi igienici Mangiare correttamente a tavola Riconoscere indumenti e oggetti personali Vestirsi e svestirsi Rispettare e riordinare il materiale proprio e comune nei luoghi indicati Accettare cibi diversi Riconoscere sensazioni relative al proprio corpo Riconoscere la propria immagine allo specchio Toccare e nominare le principali parti del corpo su di sé e sugli altri Sapere ricostruire il puzzle dello schema corporeo (tre pezzi) Rappresentare lo schema corporeo IL CORPO E IL MOVIMENTO (identità, autonomia, salute) Competenza: Gestione del sé Indicatore: Conoscenza di sé Utilizzare correttamente i servizi igienici Mangiare correttamente a tavola Riconoscere indumenti e oggetti personali Vestirsi e svestirsi Rispettare e riordinare il materiale proprio e comune nei luoghi indicati Accettare cibi diversi Conoscere i diversi tipi di alimenti e le loro caratteristiche per una sana alimentazione Percepire e controllare l atto respiratorio Riconoscere sensazioni relative al proprio corpo Riconoscere la propria immagine allo specchio Toccare e nominare le principali parti del corpo su di sé e sugli altri Sapere ricostruire il puzzle dello schema corporeo Rappresentare graficamente lo schema corporeo in modo completo e strutturato Conoscere elementi e caratteristiche delle diverse fasi evolutive

9 Ha una buona coordinazione globale e segmentaria relativi al campo di esperienza 3/4anni Controllare la coordinazione statica Controllare la coordinazione dinamica Controllare la motricità fine IL CORPO E IL MOVIMENTO (identità, autonomia, salute) Competenza: Gestione del sé Indicatore: Responsabilità e autocontrollo Controllare la coordinazione statica Controllare la coordinazione dinamica Assumere e riconoscere le posizioni fondamentali del corpo in situazioni statiche e dinamiche Controllare le coordinazioni oculo-manuale; oculo-podalica; visuomotoria Controlla il proprio corpo e si coordina con gli altri Esegue giochi di movimento insieme agli altri coordinando i propri movimenti Eseguire un percorso stabilito IL CORPO E IL MOVIMENTO (identità, autonomia, salute) Competenza : Gestione delle relazioni Indicatore: Relazionarsi con gli altri Coordina i propri movimenti in relazione a quelli degli altri Eseguire movimenti spontanei e guidati seguendo un ritmo in gruppo IL CORPO E IL MOVIMENTO

10 (identità, autonomia, salute) Competenza: Gestione efficace della comunicazione Indicatore: Espressione Esercita le potenzialità ritmiche ed espressive del corpo relativi al campo di esperienza 3/4anni Associare i movimenti ad una canzone/suono Mimare azioni Associare i movimenti ad una canzone/suono Muoversi in base ad un ritmo Utilizzare il linguaggio mimico gestuale per comunicare Esprimere con il corpo sentimenti ed emozioni IL CORPO E IL MOVIMENTO (identità, autonomia, salute) Competenza : Acquisizione di un metodo di studio Indicatore: Elaborazione operativa Esercita le potenzialità sensoriali e conoscitive del corpo Utilizzare i cinque sensi: Percezione spaziale: Riconoscere dentro fuori /sopra sotto / vicino - lontano Percezione visiva: Distinguere: buio e luce / colori fondamentali / alcune figure geometriche Percezione tattile: percepire: caldo-freddo; pesante-leggero; duromorbido; asciutto-bagnato; riconoscere un oggetto o una persona ad occhi chiusi Percezione uditiva: distinguere: silenzio-rumore. Percepire: i suoni del proprio corpo; i suoni dell ambiente; la provenienza di una fonte sonora; riprodurre un ritmo; distinguere: lento- veloce; piano e forte Percezione gustativa e olfattiva: distinguere sapori e odori Utilizzare i cinque sensi: Percezione spaziale: Riconoscere: dentro fuori / aperto-chiuso / sopra sotto / vicino lontano / davanti - dietro / in alto - in basso / in mezzo intorno / attraverso / a destra - a sinistra / di fianco/ Percezione visiva: Distinguere: buio-luce; chiaro-scuro; colori fondamentali e derivati; denominare i colori; riconoscere le forme geometriche; usare le forme geometriche per rappresentare, costruire, inventare Percezione tattile: Percepire: caldo-freddo; liscio-ruvido; pesanteleggero; liquido-solido; duro-morbido; asciutto-bagnato; spesso-sottile; riconoscere un oggetto o una persona ad occhi chiusi; Percezione uditiva: distinguere: silenzio-suono-rumore. Percepire: i

11 suoni del proprio corpo; i suoni dell ambiente; la provenienza di una fonte sonora; l intensità e la durata di un suono; decondificare e codificare un ritmo; riprodurre un ritmo; distinguere: lento- veloce; piano e forte Percezione gustativa e olfattiva: distinguere sapori e odori IMMAGINI, SUONI, COLORI (Linguaggi, creatività, espressione) Competenza: Gestione efficace della comunicazione Indicatore: Comprensione Decodifica linguaggi diversi Dimostra interesse per i linguaggi espressivi Comprendere la gestualità dell altro Leggere immagini Individuare elementi compositivi in un quadro, un disegno, una immagine, Prestare attenzione durante un breve spettacolo (teatrale, musicale, cinematografico, ) Comprendere la gestualità dell altro Leggere immagini anche non standardizzate Individuare elementi compositivi in un quadro, un disegno, una immagine, Usare i libri in modo appropriato Seguire con interesse uno spettacolo (teatrale, musicale, cinematografico, ) IMMAGINI, SUONI, COLORI (Linguaggi, creatività, espressione) Competenza: Gestione efficace della comunicazione

12 Indicatore: Espressione Usa vari canali comunicativo/espressivi (corpo, musica, disegno, canto, drammatizzazioni ) Rielabora un messaggio in modo creativo Esprimersi attraverso il disegno, colori a dita, pittura Ascoltare brani musicali Cantare in gruppo Interpretare i ruoli usando espressioni mimico-gestuali adeguati (drammatizzazione) Interpretare le espressioni del viso Verbalizzare sentimenti ed emozioni Utilizzare i materiali a disposizione in modo congruente/creativo (collage, piegature, spugnature, pennellature, soffio, materiale da riciclo, ) Rappresentare il reale attraverso il disegno e la pittura Usare linguaggi diversi per esprimersi e rappresentare Trasferire sul foglio sentimenti, emozioni, fantasie, esperienze, Disegnare elementi con molti particolari Ascoltare brani musicali e commentarli Cantare in gruppo Interpretare i ruoli usando espressioni mimico-gestuali adeguati (drammatizzazione) Interpretare le espressioni del viso Verbalizzare sentimenti ed emozioni Utilizzare i materiali a disposizione in modo congruente/creativo (collage, piegature, spugnature, pennellature, soffio, materiale da riciclo, ) Rappresentare il reale e il fantastico attraverso il disegno e la pittura Usare linguaggi diversi per esprimersi e rappresentare Riprodurre personalizzandole opere d arte utilizzando varie tecniche DISCORSI E PAROLE (comunicazione, lingua, cultura) Competenza: Gestione efficace della comunicazione Indicatore: Comprensione

13 Ascolta, comprende e racconta le narrazioni e la lettura di storie Dialoga, discute e chiede spiegazioni Ascoltare semplici conversazioni legate all esperienza Descrivere le immagini di una narrazione/storia Comprendere ed eseguire consegne nell ambito della sezione Ripetere un breve racconto seguendo una successione logica Rimettere in sequenza le immagini di una storia nota da sx verso dx (max 3/4 immagini) Individuare in una storia i personaggi principali, il luogo, le principali azioni (testo narrativo) Comprendere le regole di un gioco Decodificare alcuni simboli Comunicare le proprie esperienze Partecipare a discussioni di gruppo in modo pertinente Formulare domande per comprendere Ascoltare semplici conversazioni legate all esperienza Descrivere le immagini di una narrazione/storia Comprendere ed eseguire richieste e consegne specifiche relative a proposte operative Ripetere un racconto seguendo una successione logica Rimettere in sequenza le immagini di una storia nota da sx verso dx Individuare in una storia i personaggi, le relazioni di spazio di tempo e causali Comprendere le regole di un gioco Decodificare parole corrispondenti ad una immagine Decodificare alcuni simboli Comunicare le proprie esperienze Partecipare a discussioni di gruppo in modo pertinente Formulare domande per comprendere DISCORSI E PAROLE (comunicazione, lingua, cultura) Competenza: Gestione efficace della comunicazione Indicatore: Espressione

14 Padroneggia l uso della lingua italiana Usa la lingua italiana in modo funzionale Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, utilizzando anche le tecnologie Esprimersi utilizzando la frase nucleare in modo comprensibile Chiedere cose e oggetti, chiamare per nome le persone Migliorare la competenza fonologica Arricchire il lessico Memorizzare/ripetere correttamente filastrocche poesie e canti Usare il linguaggio per esplorare la realtà esterna e per chiedere e dare informazioni Descrivere le proprie azioni Descrivere un esperienza Esprimere i propri gusti, preferenze, sensazioni Esprimere i propri sentimenti (gioia, tristezza, dolore,) Partecipare a giochi linguistici Unire su un foglio una serie di punti Tracciare linee rette, curve e cerchi Esprimersi usando termini appropriati Chiedere cose e oggetti, chiamare per nome le persone, motivare una richiesta Migliorare la competenza fonologica Arricchire il lessico Memorizzare/ripetere correttamente filastrocche poesie e canti Usare il linguaggio per esplorare la realtà esterna e per chiedere e dare informazioni Descrivere le proprie azioni Descrivere un esperienza Esprimere i propri gusti, preferenze, sensazioni Esprimere i propri sentimenti (gioia, tristezza, dolore,) Inventare storie anche con il supporto di immagini Concludere un racconto interrotto Partecipare a giochi linguistici Stabilire un nesso suono-simbolo grafico Unire su un foglio una serie di punti Tracciare linee rette, orizzontali, verticali, oblique, curve, cerchi,.. Stabilire un nesso figura-parola Distinguere/copiare lettere e numeri LA CONOSCENZA DEL MONDO (Oggetti, fenomeni, viventi Numero e spazio) Competenza : Acquisizione di un metodo di studio Indicatore: Elaborazione logica

15 Usa il metodo euristico (è curioso, osserva, esplora, pone domande, discute, confronta e formula ipotesi) Coglie le trasformazioni e i cambiamenti Osservare ed esplorare l ambiente Osservare ed esplorare l ambiente Cogliere uguaglianze e differenze Cogliere uguaglianze e differenze Conoscere piccole forme di vita Conoscere piccole forme di vita Raggruppare in base a uno o più criteri (colore, forma, grandezza, ) Raggruppare in base a uno o più criteri (colore, forma, grandezza, ) Cogliere l appartenenza e non, ad un insieme Cogliere l appartenenza e non, ad un insieme Contare e confrontare quantità (uno-tanti-pochi; di più-di meno;) Strutturare insiemi Stabilire una relazione d ordine (primo, ultimo) Stabilire relazioni tra insiemi Riconoscere i cambiamenti di stato (acqua, sale, zucchero, ) Contare e confrontare quantità (uno-tanti-pochi; di più-di meno; tanti Sperimentare le fasi della crescita (piante, ) quanti; Individuare fenomeni atmosferici Operare con le quantità (aggiungere e togliere) Individuare fenomeni stagionali Attribuire un numero ad una quantità Stabilire una relazione d ordine (primo, secondo, terzo, ) Seriare per grandezza, altezza e lunghezza Eseguire sequenze ritmiche (algoritmi) Utilizzare in modo congruente i termini: certo, vero-falso, impossibile, possibile) Riconoscere i cambiamenti di stato (acqua, sale, zucchero, ) Sperimentare le fasi della crescita (piante, ) Individuare fenomeni atmosferici Individuare fenomeni stagionali LA CONOSCENZA DEL MONDO (Oggetti, fenomeni, viventi Numero e spazio) Competenza : Acquisizione di un metodo di studio Indicatore: Elaborazione operativa

16 Risolve problemi di tipo concreto legati all esperienza Si orienta secondo parametri spazio-temporali Usare gli spazi e i materiali in modo funzionale ad una attività Eseguire giochi individuali e di gruppo con regole utilizzando materiale strutturato (tombola, domino, memory, puzzle, costruzioni, tassellazioni ) Collocare correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio: vicinolontano; sopra-sotto; dentro-fuori; davanti-dietro; in mezzo; in alto-in basso Eseguire percorsi in linea retta, curva Riconoscere le dimensioni nello spazio: alto-basso; lungo-corto; grandepiccolo Conoscere le dimensioni temporali: adesso-prima-dopo; giorno-notte; mattina-mezzogiorno-sera Conoscere i nomi dei giorni della settimana Usare gli spazi e i materiali in modo funzionale ad una attività Eseguire giochi individuali e di gruppo con regole utilizzando materiale strutturato (tombola, domino, memory, puzzle, costruzioni, tassellazioni ) Registrare dati utilizzando semplici tabelle e diagrammi Usare simboli per la registrazione dei dati Collocare correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio: vicinolontano; sopra-sotto; dentro-fuori; davanti-dietro; in mezzo: in alto-in basso; a destra - a sinistra Eseguire percorsi in linea retta, curva, laterale, Riconoscere le dimensioni nello spazio: alto-basso; lungo-corto; grandemedio-piccolo; spesso-sottile; largo-stretto; intero-metà Compiere operazioni di simmetria Conoscere le dimensioni temporali: adesso-prima-dopo; durante/mentre; durata (quanto tempo); giorno-notte; mattina-mezzogiorno-sera; oggiieri-domani; Conoscere i nomi dei giorni della settimana Percepire e collegare gli eventi nel tempo (giorni, settimane, mesi, stagioni, ) METODOLOGIE Per consentire a tutti i bambini di conseguire i Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze relativi ai cinque Campi di Esperienza, è necessario che la scuola sia su misura di bambino, permeata da un clima sociale positivo in cui vi sia ascolto, attenzione ai bisogni di ognuno e tempi distesi.

17 Particolare attenzione si presterà al gioco, al movimento, all espressività e alla socialità. Saranno accolte, valorizzate ed estese le proposte dei bambini, le loro curiosità e suggerimenti, creando occasioni per stimolare e favorire in tutti degli apprendimenti significativi. Alla base del nostro agire quotidiano ci sarà pertanto un intenzionalità didattica mirata alla valorizzazione delle seguenti metodologie: Il gioco: risorsa privilegiata attraverso la quale i bambini si esprimono, raccontano ed interpretano in modo creativo le esperienze soggettive e sociali. L esplorazione e la ricerca: le esperienze promosse faranno leva sulla originaria curiosità del bambino e verranno attivate attraverso le attività laboratoriali, in un clima di esplorazione e di ricerca dove i bambini confrontano situazioni, pongono problemi, costruiscono e verificano ipotesi. Si darà ampio rilievo al fare e all agire dei bambini, alle esperienze dirette, al contatto con la natura, con le cose che li circondano, con l ambiente sociale e culturale, valorizzando le loro proposte e iniziative. La vita di relazione: l interazione con i docenti e con gli altri bambini favorisce il gioco simbolico, facilita lo svolgimento delle attività didattiche, sollecita a dare e a ricevere aiuto e spiegazioni. E necessario però avere un attenzione continua ai segnali inviati dai bambini, soddisfando i loro continui bisogni di sicurezza e gratificazione. Riteniamo che la dimensione affettiva sia una componente essenziale nel processo di crescita di ognuno, affinchè il bambino acquisti autostima, maturi gradualmente la propria identità nel confronto con l altro, imparando a rispettare il prossimo e a condividere le regole. La mediazione didattica: per consentire a tutte le bambine e i bambini di raggiungere i traguardi programmati, è necessario organizzare in maniera intenzionale e sistematica gli spazi e l uso dei materiali, sia informali che strutturati, da manipolare, esplorare, ordinare ecc. La sezione: è il luogo privilegiato per le esperienze affettive di socializzazione e di introduzione globale alle tematiche programmate; la sicurezza e la familiarità che questo ambiente trasmette al bambino aiuta a facilitare ogni forma di apprendimento. L intersezione: è il luogo delle esperienze educativo-didattiche realizzate per gruppi omogenei; permette al bambino di confrontarsi e di socializzare con figure diverse dai propri insegnanti e compagni di sezione; offre maggiori stimoli per conseguire degli apprendimenti significativi. I laboratori: ogni bambino diventa autore e protagonista dell attività didattica proposta nel laboratorio; tale esperienza è limitata nel tempo, ma risulta utilissima per la maturazione dell identità la conquista dell autonomia, lo sviluppo della competenza e per vivere attivamente le prime esperienze di cittadinanza.

18 Le uscite didattiche: integrano ed approfondiscono gli apprendimenti avvenuti nella sezione, nell intersezione e nei laboratori perché il bambino si trova ad operare a contatto diretto con la realtà. VERIFICA E VALUTAZIONE Le fasi della verifica saranno: All inizio dell anno scolastico per delineare un quadro delle capacità dei bambini; Momenti interni al processo didattico, che consentiranno di individualizzare le proposte educative ed i percorsi di apprendimento; Durante le attività;

19 In sede di collettivo di programmazione dei docenti; Con i genitori nelle assemblee, intersezioni; Collegio dei docenti; Documentazione: allestimento di una opportuna documentazione degli itinerari metodologico didattici utilizzando strumenti di tipo verbale, grafico pittorico e tecnologico per poter dare al bambino la possibilità di rendersi conto delle proprie conquiste e nel contempo per dare ai docenti gli strumenti per socializzare, riflettere sull azione educativa; Momento finale per la verifica degli esiti formativi, della qualità dell attività educativa e didattica e del significato globale dell esperienza scolastica.