ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro. Curricolo verticale GEOGRAFIA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro Curricolo verticale GEOGRAFIA 1

2 Geografia COMPETENZE CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale - Imparare a imparare NUCLEO ORIENTAMENTO SCUOLA DELL'INFANZIA Il bambino: rappresenta in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (piante dell aula, ecc..) e traccia percorsi effettuati nello spazio circostante. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA INFANZIA L'alunno: manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spaziotemporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. SCUOLA PRIMARIA L'alunno: si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA PRIMARIA L'alunno: ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico - letterarie ) Coglie nei paesaggi mondiali le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. SCUOLA SECONDARIA L'alunno: si orienta sulle carte e nello spazio utilizzando strumenti e punti di riferimento fissi utilizza ed interpreta grafici, fotografie aeree e immagini da satellite. COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA SECONDARIA L'alunno: interpreta e confronta alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo riconosce e analizza un territorio, mediante l'osservazione diretta e indiretta, per comprendere la sua organizzazione come risultato dell'interazione uomo-ambiente nel tempo. 2

3 IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando termini come avanti e dietro, sopra sotto, destra segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari. Sa ricercare dati, costruire e analizzare tabelle, grafici e carte tematiche comprende il significato dei termini e dei simboli convenzionali abitualmente usati. PAESAGGIO Conosce l ambiente circostante, esplorato attraverso l attività sensoriale e l osservazione diretta. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Conosce i principali aspetti relativi alla geografia fisica, antropica e sociale, economica e politica degli Stati extraeuropei studiati conosce l organizzazione umana degli spazi terrestri: insediamento, sfruttamento delle risorse naturali, attività economiche riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani espone gli argomenti in modo corretto e con la terminologia appropriata. 3

4 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Riconosce la funzione degli spazi. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua e comprende le cause di squilibri e problemi economici, politici, ambientali degli Stati studiati comprende il ruolo dell Italia nel mondo (presenza economica, culturale e militare; il made in Italy). 4

5 SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1^ GEOGRAFIA NUCLEO SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1^ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Orientamento - Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento L orientamento spaziale I percorsi I giochi motori - Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,utilizzando gli Indicatori spaziali L orientamento spaziale I percorsi I giochi motori Linguaggio della geo-graficità - Conoscere ed utilizzare i principali indicatori topologici I giochi motori La lettura e l interpretazione di simboli La produzione di sequenze ritmiche I percorsi guidati e i giochi topologici - Conoscere ed utilizzare i principali indicatori topologici - Riconoscere e rappresentare con il disegno, i punti di riferimento nello spazio per descrivere un percorso I giochi motori La lettura e l interpretazione di simboli La produzione di sequenze ritmiche I percorsi guidati e giochi topologici Le mappe I reticoli Paesaggio - Conoscere l ambiente circostante, esplorato attraverso l attività sensoriale e l osservazione diretta - Descrivere elementi fisici che caratterizzano un ambiente Le esplorazioni I percorsi I giochi motori Conoscere l ambiente circostante, esplorato attraverso l attività sensoriale e l osservazione diretta Descrivere elementi fisici che caratterizzano un ambiente Osservare e riconoscere elementi nello spazio da punti di vista diversi Le esplorazioni I percorsi I giochi motori L orientamento spaziale rispetto a se stesso e agli altri 5

6 Regione e sistema territoriale - Riconoscere le funzioni degli spazi Gli spazi della scuola Spazi chiusi e spazi aperti Il quartiere della scuola e il centro del paese -Riconoscere le funzioni degli spazi - Cogliere la relazione tra la funzione degli spazi e le attività umane Gli spazi della scuola Gli spazi chiusi e aperti Il quartiere della scuola e il centro del paese Gli spazi pubblici e privati 6

7 CURRICOLO CLASSI SECONDE - TERZE - QUARTA GEOGRAFIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI NUCLEO CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA Orientamento Muoversi nello spazio circostante orientandosi attraverso punti di riferimento utilizzando indicatori topologici e mappe di spazi noti Muoversi nello spazio circostante orientandosi attraverso punti di riferimento utilizzando indicatori topologici e mappe di spazi noti Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al sole Gli indicatori spaziali Gli spazi aperti/chiusi I confini Gli spazi pubblici e privati e loro funzione Gli indicatori topologici I punti cardinali I punti di riferimento I punti di riferimento I punti cardinali La bussola La rosa dei venti Il reticolo geografico Le coordinate geografiche: latitudine/longitudine Linguaggio della geograficità Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (piante dell aula, ecc..) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (piante dell aula, ecc..) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino Analizzare i principali caratteri fisici del territorio interpretando carte geografiche, tematiche, grafici ed elaborazioni digitali I punti di riferimento Le piante e riduzioni La legenda e i simboli Il reticolo I punti di riferimento Le piante e le riduzioni La legenda e i simboli Le coordinate geografiche Le carte di vario tipo La terminologia specifica Le schematizzazioni Le carte geografiche La scala grafica e numerica I simboli e la legenda I diversi tipi di carte geografiche Le elaborazioni digitali, i grafici e i dati statistici Conoscere ed acquisire il linguaggio specifico della 7

8 disciplina Paesaggio Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta di elementi fisici e antropici Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell ambiente di vita della propria regione Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani Individuare le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale Conoscere i principali elementi fisici e antropici di un territorio Gli elementi naturali e antropici di un paesaggio I diversi paesaggi: marino, montano, urbano I vari tipi di abitazioni Gli elementi costitutivi del paesaggio Gli elementi fisici: il clima, gli ambienti geografici (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare) Gli elementi costitutivi del paesaggio: gli elementi antropici (insediamenti/ attività umane) La lettura di immagini di paesaggi diversi del territorio regionale/nazionale Le zone climatiche dell Italia La formazione delle montagne: Alpi e Appennini Vulcani e terremoti Il clima e l ambiente alpino e appenninico Le risorse della montagna Le colline Il clima e la vegetazione collinare L insediamento e le attività economiche dell uomo in montagna ed in collina L origine delle pianure: le pianure italiane La Pianura Padana Le risorse della pianura L insediamento e le attività economiche dell uomo in pianura L ambiente marino, fluviale e lacustre I paesaggi d acqua sulle carte L insediamento e le attività umane ed economiche nelle zone marine, fluviali e lacustri Immagini di paesaggi 8

9 italiani La classificazione dei paesaggi italiani Gli elementi per descrivere un paesaggio Regioni e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva Aspetti ecologici del proprio ambiente Il riciclaggio La giornata della Terra I danni causati dall eccessivo intervento dell uomo sull ambiente. I fattori di trasformazione di un determinato paesaggio (forze naturali/uomo) Le relazioni tra componenti del paesaggio, gli insediamenti e le attività umane. Il rapporto uomoambiente: l analisi delle conseguenze negative e positive dell attività umana sull ambiente. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale. Analizzare le soluzioni adottate proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino. 9

10 CURRICOLO CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA E CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA GEOGRAFIA NUCLEO SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Orientamento Il linguaggio della geograficità Paesaggio - Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali - Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani - Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici - Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative - Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e Le fasce climatiche L'Italia: l'organizzazione del territorio / le regioni italiane L'Italia in Europa e nel Mondo L Unione Europea. - Costruire la carta mentale dell ambiente a lui vicino, della regione amministrativa, dell Italia - Utilizzare le conoscenze acquisite per costruire mentalmente una mappa geografica dello spazio - Riconoscere su una carta geografica le varie tipologie paesaggistiche presenti in un territorio - Riconoscere i simboli geografici - Conoscere il criterio di scala, sapendolo applicare - Usare il libro di testo e varie altre fonti per lo studio degli ambienti geografici - Conoscere i termini tecnici della disciplina - Conoscere i paesaggi italiani e le loro caratteristiche - Conoscere le caratteristiche fisiche del continente europeo - Conoscere il concetto di regione dal punto di vista geografico e Il continente europeo (climi/ paesaggi naturali/ paesaggi urbani e paesaggi rurali/ attività economiche/ popolazione e flussi migratori/ popoli, culture e stili di vita/ problemi ambientali. 10

11 Regione e sistema territoriale culturale da tutelare e valorizzare - Acquisire il concetto di regione geografica ( fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. amministrativo - Comprendere le modificazioni avvenute nel tempo, sia nell ambiente vicino che negli ambienti lontani studiati - Classificare le modificazioni in base ai criteri fisico, climatico, antropico. 11

12 NUCLEO CURRICOLO CLASSE SECONDA E TERZA SCUOLA SECONDARIA GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA CLASSE TERZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Orientamento Il linguaggio e gli strumenti del geografo - Utilizzare gli strumenti adeguati allo studio: atlanti e carte geografiche a diverse scale e variamente tematizzate, articoli di giornale, diapositive, fotografie, depliants, dati statistici, filmati, CD-ROM ecc. - Tradurre una carta tematica in un testo geografico - Rinforzare il linguaggio specifico acquisito in prima classe, ampliandolo e rendendolo più tecnico Le regioni europee: gli Stati, la morfologia, la cultura, la storia, l'economia, la popolazione L'Unione Europea Il linguaggio e gli strumenti del geografo - Arricchire in modo significativo la carta mentale dell ambiente vicino, della regione amministrativa di appartenenza, dell Italia, dell Europa e del Mondo - Localizzare sulla carta gli ambienti naturali del Mondo - Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero) utilizzando con correttezza punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia - Utilizzare il linguaggio specifico della geografia usando con sicurezza immagini, schizzi, dati statistici Climi e ambienti della Terra L economia mondiale La popolazione mondiale I continenti extraeuropei: situazioni ambientali, economiche, socio-politiche e culturali a confronto Il linguaggio e gli strumenti del geografo Paesaggio - Osservare e analizzare geograficamente tutti gli elementi fisici ed umani dell Europa 12 - Conoscere i principali aspetti relativi alla geografia fisica, antropica e sociale, economica e politica degli Stati extraeuropei studiati

13 Regione e sistema territoriale - Comprendere l importanza sociopolitica dell Unione Europea ed approfondire la conoscenza degli Stati che ne fanno parte. - Cogliere le relazioni tra ambiente e fattori sociali, tra risorse del territorio e capacità di utilizzarle. 13

14 Livelli di padronanza ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA Il bambino: si orienta nello spazio prossimo noto e vi si muove con sicurezza Colloca gli oggetti nello spazio Utilizza con proprietà i concetti topologici sopra/sotto; avanti/dietro; vicino/lontano Si orienta nello spazio con autonomia, eseguendo percorsi che sa anche ricostruire verbalmente e graficamente, se riferiti a spazi vicini e molto noti. GEOGRAFIA ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno: si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo - graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico - letterarie). Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia 14 IN ITINERE NELLA SCUOLA SEC. PRIMO BIENNIO L'alunno: si orienta nello spazio e sulle carte utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali, strumenti per l orientamento. Utilizza con pertinenza il linguaggio geografico nell uso delle carte e per descrivere oggetti e paesaggi geografici.. Ricava in autonomia informazioni geografiche da fonti diverse, anche multimediali e tecnologiche e ne organizza di proprie (relazioni, rapporti ). Individua e descrive le caratteristiche dei diversi paesaggi geografici a livello locale e mondiale, le trasformazioni operate dall uomo e gli impatti di alcune di queste sull ambiente e sulla vita delle comunità. Riconosce nell ambiente i principali sistemi tecnologici e ne individua le più rilevanti relazioni con l uomo e l ambiente. ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA SEC. L'alunno: si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale

15 le progressive trasformazioni operate geografiche. dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico e un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. 15

16 SCUOLA DELL'INFANZIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA : CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - GEOGRAFIA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Conoscere, utilizzare e rappresentare gli indicatori spaziali: sopra-sotto, dentro-fuori, davanti-dietro, in alto-in basso, vicino-lontano, aperto-chiuso, destra-sinistra in relazione a se, agli altri, agli oggetti, alle immagini per sapersi orientare nello spazio. Riconoscere e verbalizzare la posizione spaziale di un oggetto in relazione ad un altro per poterle rappresentare graficamente ed utilizzarle per rappresentare percorsi e labirinti. 16

17 SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA : CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFIA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI L'alunno si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Utilizza le rappresentazioni scalari, le coordinate geografiche e i relativi sistemi di misura. Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e antropici, gli aspetti economici e storico-culturali; ricerca informazioni e fa confronti anche utilizzando strumenti tecnologici. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti delle azioni dell'uomo. Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare all esperienza; confrontare le informazioni con esplorazioni, ricognizioni, ricerche sull ambiente. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni relative agli insediamenti umani, all economia, al rapporto paesaggio fisico-intervento antropico. Collocare su carte e mappe, anche mute, luoghi, elementi rilevanti relativi all economia, al territorio, alla cultura, alla storia. Presentare un Paese o un territorio alla classe, anche con l ausilio di mezzi grafici e di strumenti multimediali, sotto forma di depliant e/o pacchetto turistico. Creare l itinerario di una gita in una città oppure paesaggio da visitare. Effettuare percorsi di orienteering utilizzando carte e strumenti di orientamento. Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il supporto dell insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio (es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma di legge...). 17

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