Analizza il seguente caso. Discuti i punti 1, 2 e 3 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale.

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1 Analizza il seguente caso. Discuti i punti 1, 2 e 3 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale. 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Discutine con i colleghi? 2. L insegnante sceglie di andare verso l allievo con un sorriso. Secondo te è un atto di debolezza? Perché? 3. Quali strategie potresti utilizzare per lavorare in una classe con un soggetto molto problematico sul piano comportamentale?

2 Analizza il seguente caso. Discuti i punti 1, 2 e 3 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale. 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Discutine con i colleghi? 2. L insegnante non è in grado di gestire la situazione. Ritieni che debba intervenire sul piano disciplinare? 3. Quando si verifica un episodio di questo genere, secondo te che cosa non ha funzionato?

3 Analizza il seguente caso. Discuti i punti 1, 2, 3 e 4 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale. 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Discutine con i colleghi? 2. Alcuni allievi ascoltano ed altri sono interrogati. Si tratta di una situazione inevitabile? 3. La noia è un esperienza negativa sulla quale è impossibile costruire qualcosa di buono dal punto di vista educativo. In quali modi è possibile evitarla? 4. Come è possibile mantenere vivo l interesse dei ragazzi per le proposte formative durante le interrogazioni?

4 Analizza il seguente caso. Discuti i punti 1, 2 e 3 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale. 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Discutine con i colleghi? 2. Il caso illustrato pone il problema di come far lavorare gli allievi in gruppo. Secondo te cosa non ha funzionato? Perché la situazione è precipitata?

5 3. E utile variare le attività didattiche all interno della classe favorendo esperienze diversificate oppure è meglio rivolgersi sempre a tutta la classe? Analizza il seguente caso. Discuti i punti 1 e 2 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale. 1. In una situazione simile come ti saresti comportato? 2. L insegnante ha agito in modo sbagliato sotto molti punti di vista. Elencali e motiva la tua risposta.

6 Attività di follow up Analizza il seguente caso. Discuti i punti da 1 a 4 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale. 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Come sei intervenuto? 2. Per quale motivo la situazione è sfuggita di mano all insegnante? 3. Quali strategie avrebbe dovuto mettere in atto l insegnante per evitare che gli alunni si distraessero?

7 4. Come dovrebbe comportarsi l insegnante una volta compresa la causa del disinteresse alla sua lezione? Attività di follow up Analizza il caso seguente. Discuti i punti da 1 a 4 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale.

8 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Come sei intervenuto? 2. Per quale motivo l insegnante non è riuscita a gestire la classe? 3. Come descriveresti la comunicazione messa in atto dall insegnante? 4. Come riformuleresti la consegna dell insegnante? Analizza il caso seguente. Discuti i punti da 1 a 4 con il tuo gruppo e riporta quanto emerso durante la plenaria finale.

9 1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Come sei intervenuto? 2. Per quale motivo l insegnante non riesce a gestire la classe? 3. Quali strategie potrebbe utilizzare l insegnante per farsi rispettare? 4. Quali atteggiamenti occorre adottare nei confronti dei ragazzi maleducati? PAGINA DI DIARIO

10 All interno del gruppo scegli una delle seguenti situazioni da sperimentare nei prossimi giorni. Ogni membro del gruppo deve avere una situazione diversa. Dopo aver sperimentato almeno una situazione, scrivi una pagina di diario dove descrivi che cosa è accaduto e rifletti sull esperienza. 1) Per ogni ora di lezione fate tre complimenti al gruppo classe e un complimento specifico a tre studenti. 2) Elogiate di fronte alla classe gli alunni con difficoltà comportamentali quando si applicano e si concentrano. 3) Rimproverate un alunno iniziando con un elemento positivo e utilizzando la congiunzione e per collegare l elogio con il richiamo. 4) Durante l intervallo conversate con un alunno e incoraggiatelo a parlare del suo passatempo preferito. Ascoltatelo attentamente, mostratevi curiosi e fate domande. 5) Applicate la tecnica dell ascolto empatico con un alunno difficile da gestire. Chiamatelo a colloquio fuori dalla classe e invitatelo a parlare del suo passatempo preferito, senza fare riferimento ai suoi problemi comportamentali. Ricalcatelo. 6) Intavolate una discussione con l intero gruppo classe su un argomento che interessa la maggior parte degli alunni. 7) Rivolgetevi ai vostri alunni chiamandoli per nome. Annotate le reazioni. 8) Quando due alunni chiacchierano mentre spiegate, richiamateli proseguendo il discorso e inserendovi il nome di uno o di entrambi. 9) Inserite il nome di uno o più alunni all interno della spiegazione. 10) Esprimete un apprezzamento meritato ad un alunno, facendolo precedere o seguire dal suo nome. 11) Rimproverate un alunno rivolgendovi a lui per cognome. 12) Osservate il vostro comportamento e annotate ogni volta che utilizzerete l imperativo negativo. 13) Usate un volume di voce medio - basso. Se la classe non vi ascolta, limitatevi ad aspettare e parlate solo se avete l attenzione di tutti. 14) Scegliete uno stimolo sensoriale e ancorate la vostra classe alla calma quando vedete che tutti gli studenti lavorano in silenzio. La prima volta che in classe noterete un po di agitazione, richiamate per i vostri alunni uno stato di calma precedentemente ancorato. 15) Ricalcate la posizione, il lessico, il ritmo del parlato, il tono e il volume di voce di un alunno con cui vi capiterà di conversare durante l ora di mensa o la ricreazione. 16) Applicate la tecnica del sì per chiedere ai vostri alunni di andare al bagno solo al cambio dell ora. 17) Durante un colloquio individuale utilizzate la tecnica del sì con un genitore che contesta alcune vostre scelte. Ricalcatene la postura e il tono della voce. 18) Durante un esercitazione in classe applicate contemporaneamente le seguenti tecniche: consegne alla lavagna, passeggiare tra i banchi, immobili, controllo prossimale. 19) Applicate la tecnica vigile durante la ricreazione. 20) Condividete con i vostri alunni le tre regole di comportamento più importanti per il vostro gruppo classe. Se contengono imperativi riformulatele al positivo e fate realizzare un cartellone. Proposte operative adattate da Schipani F. (2011) Gestire la Classe, Gruppo Editoriale Macro, Cesena Le pagine del diario sono inviate dal referente del gruppo, entro una settimana, in un solo file doc (Times New Roman 12, giustificato) a pieriniluca@tin.it ESERCITAZIONE (facoltativa)

11 Riformulate al positivo i seguenti ordini non chiacchierate mentre spiego, non parlate senza alzare la mano, non scrivete sui banchi Trasformate il seguente imperativo in comando nascosto lasciate l aula ordinata e pulita prima di uscire Scrivete una storia sull importanza dell ascolto Riformulate al positivo i seguenti ordini non alzatevi prima che suoni la campanella, non spintonatevi quando uscite, non urlate Trasformate il seguente imperativo in comando nascosto arrivate puntuali la mattina Scrivete una storia per guidare gli allievi verso uno stato di concentrazione Riformulate al positivo i seguenti ordini non chiedete di andare in bagno prima del cambio dell ora, non mettete via il materiale prima che suoni la campanella, non uscite dalla fila Trasformate il seguente imperativo in comando nascosto buttate i chewing gum nel cestino Scrivete una storia per guidare gli allievi sull importanza del silenzio Riformulate al positivo i seguenti ordini non tenete acceso il cellulare, non spingetevi durante la ricreazione, non masticate il chewing gum in classe Trasformate il seguente imperativo in comando nascosto portate il materiale necessario Scrivete una storia per motivare gli allievi alla lettura