SCUOLA PRIMARIA GUIDE DU PROFESSEUR

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1 S C U O L A P R I M A R I A Mireille Martin Antoine Picot GUIDE DU PROFESSEUR

2 Table des Matières Introduction page 3 Portfolio linguistico page 4 La classe de français page 5 Syllabus page 6 LEÇON 1 Henri est en retard page 8 Bilan page 13 LEÇON 2 À la cantine de l école page 15 Fiche A page 18 Bilan page 19 LEÇON 3 C est l heure de la récréation! page 21 Fiche A page 25 Bilan page 26 Pays et peuples Cartes postales de Paris page 28 Fiche A page 30 Fiche B page 31 LEÇON 4 Aujourd hui, c est dimanche! page 32 Fiche A page 35 Bilan page 36 LEÇON 5 Quel temps fait-il? page 38 Fiche A page 41 Bilan page 42 LEÇON 6 Monsieur Fontôme sait cuisiner page 44 Fiche A page 47 Bilan page 48 Pays et peuples Promenade parisienne page 50 Fiche A page 51 Fiche B page 52 LEÇON 7 Le dernier jour d école page 53 Fiche A page 57 Bilan page 58 2

3 Introduction Salut Félix è un innovativo corso di francese, che propone un percorso graduale e strutturato, finalizzato all acquisizione delle quattro abilità fondamentali nell apprendimento della lingua. Il corso fornisce le attività di produzione orale e scritta, di ascolto e di lettura. Le unità sono così strutturate: Dialogues, dialoghi, che aprono ogni unità e presentano la lingua, fissano le strutture e danno la traccia per sviluppare esercizi grammaticali e di conversazione. I protagonisti dei dialoghi sono sempre il fantasmino Félix e i suoi amici Marie, Cécile, Henri e Daniel. Essi rendono le lezioni più vivaci e servono anche come base per le attività dei jeux de rôles. Français Facile, esercizi di ascolto e ripetizione di strutture e vocaboli, utili per favorirne il consolidamento. Vive les Fêtes, che presenta le due principali festività francesi attraverso disegni divertenti, fotografie e canzoncine. Le festività permettono all alunno di avvicinarsi alle tradizioni francesi. Les Mots Magiques, che riassume al termine di ogni unità le parole più significative appena apprese e la loro scrittura. Questa rubrica è direttamente mirata al consolidamento. Portfolio, rubrica che ricorre alla fine di ogni unità e che permette all alunno di monitorare con frequenza regolare, da solo o con l aiuto dell insegnante, i propri progressi. Glossaire, un glossario che riassume le parole principali del testo tradotte in italiano e serve come dizionario al quale l alunno può ricorrere in caso di difficoltà di comprensione. Contrôles, la rubrica che presenta prove di preparazione per le verifiche conclusive che si trovano nella Guide du Professeur. La Guide du Professeur La guida per l insegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta le transcriptions di tutti gli esercizi di ascolto, registrati da speaker madrelingua, e segue fedelmente la struttura del libro studente, per permettere all insegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi. All interno della Guide du Professeur sono inoltre presenti: cartes illustrées schede di approfondimento relative alle rubriche del libro dello studente una serie di bilans che permettono di verificare l acquisizione dei contenuti e delle funzioni presentate nel testo. La guida è accompagnata da un CD audio. Il Cahier d Activités Ogni testo è accompagnato da un cahier d activités, in vendita separatamente, che si propone come un valido ausilio per gli alunni. È un utile supporto didattico per le lezioni in classe ma è anche ideale per i compiti a casa. Le facili consegne in lingua italiana rendono più sicura e agevole la comprensione del lavoro da eseguire. 3

4 Portfolio linguistico Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo di percorso di apprendimento intrapreso. L utilità di questo strumento consiste nell essere stato ideato facendo riferimento a categorie e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli proposti dal Programma Lingue Moderne del Consiglio d Europa. Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che è quello indicato per la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado: A1 Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce, e gli oggetti che possiede. Interagisce in modo semplice purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. A2 Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l occupazione). Comunica su attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background, dell ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati. Il Portfolio permette di sapere: a quale livello si è in grado di comprendere una lingua a quale livello la si può utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni coerenti con l atto comunicativo che si intende produrre) a quale grado corrispondono, sul piano Europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati conseguiti. Inoltre permette di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il processo didattico. I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche l opportunità di programmare in autonomia gli sviluppi successivi. 4

5 La classe de français Asseyez-vous. Allez à vos places. Entrez. Sortez. Fermez la porte. Qui est absent aujourd hui? Qui n et pas là aujourd hui? Bien, commençons. Nous pouvons commencer. Prenez vos cahiers, vos crayons, du papier, vos ciseaux Ouvrez vos livres à la page Tournez la page Regardez l image à la page Lisez la page Relisez la page une / deux fois. Fermez vos livres / vos cahiers. Rangez vos livres, vos cahiers, votre matériel. Rangez vos affaires dans le cartable. Écoutez attentivement. Faites bien attention. Répétez après moi. Répétez encore. Silence. Ne faites pas du bruit. Pour la prochaine fois, faites l exercice / les exercises à la page C est à faire à la maison / chez vous. Écrivez correctement. Copiez l exercice qui est au tableau. Mettez la date en haut de la page. Viens au tableau. Prends la craie. Écris la phrase suivante. Fais-moi voir ton cahier. Corrige l exercice Lis à haute voix le texte à la page Essaie encore. Va à ta place. Tu peux aller à ta place. N oubliez pas de Il y a des problèmes? Vous avez des questions? Vous avez compris? C est compris? C est claire pour tout le monde? Levez le doigt si vous devez demander quelque chose. Faisons un jeu. À qui est le tour? C est à qui? Mettez-vous en cercle. Groupez-vous par quatre, par cinq Faites des groupes de quatre, de cinq Je voudrais deux, trois volontaires. Qui est volontaire? Qui est le vainqueur? Qui a gagné? Bien. Très bien. Excellent travail. C est une bonne idée. Certainement. Bien sur. La leçon est terminée. Nous finirons la prochaine fois. Excusez-moi. Je suis désolé(e). Merci. Merci beaucoup. De rien. Il n y a pas de quoi. Au revoir. À demain. Bon dimanche / week-end. 5

6 Syllabus Lessico Strutture Funzioni LEÇ ON À la cantine de l école 2 cibo J aime... identificare i cibi pasti Je n aime pas... esprimere gusti e preferenze Je déteste... chiedere gusti e preferenze Que manges-tu? parlare di abitudini Tu aimes...? Nous aimons... LEÇ ON C est l heure de la récréation! 3 orario Quelle heure est-il? chiedere e dire l ora materie scolastiche Il est... identificare le materie scolastiche giorni della settimana Quand as-tu...? dire quale materia piace o non piace Aujourd hui c est... dire i giorni della settimana dire che materie ci sono a scuola LEÇON Aujourd hui, c est dimanche! Ç 4 verbi relativi a una À quelle heure tu...? descrivere le azioni abituali che giornata tipo si compiono durante la propria giornata verbi al presente dire quando si compiono azioni varie chiedere quando si compiono azioni varie 6

7 LEÇ ON Quel temps fait-il? 5 tempo atmosferico Quel temps fait-il? chiedere e dire che tempo fa le stagioni Il fait... (adjectif) descrivere le condizioni atmosferiche Il... (verbe) identificare le quattro stagioni Il y a... (substantif) dire che tempo fa nelle diverse stagioni LEÇ ON Monsieur Fantôme sait cuisiner 6 verbi Je sais... dire ciò che si è in grado o meno di fare verbo sapere Il/Elle sait... dire ciò che qualcuno è in grado o meno di fare Est-ce que tu sais...? chiedere a qualcuno ciò che è in grado di fare Est-ce que il/elle sait...? LEÇ ON Le dernier jour d école 7 nomi dei negozi Où peux tu acheter...? identificare i negozi numeri fino a 100 Je voudrais... contare fino a 100 numeri telefonici Quel est ton numéro chiedere e dire dove si compra qualcosa prezzi de téléphone? chiedere qualcosa in un negozio C est le... chiedere e dire il prezzo Ça fait combien? chiedere e dire il numero telefonico 7

8 LEÇ O N 1 Henri est en retard In questa prima unità, strutturata come momento di revisione, gli esercizi servono per verificare se gli alunni hanno una buona conoscenza e dimestichezza con il programma dell anno precedente. Accertarsi che gli alunni ricordino sia le strutture, sia il lessico. Prima di cominciare con lo svolgimento degli esercizi, fare ascoltare e cantare la canzoncina introduttiva. Transcription traces 2-3 Je suis Félix. Je suis Félix. Allez les amis, v nez avec moi. Ici on parle, on parle tous français. Allez les amis, v nez avec moi. 1. Écoute le dialogue. Il ruolo del dialogo consiste nell introdurre sia il lessico sia le nuove strutture. Il dialogo dovrà essere riascoltato più volte durante il percorso dell unità, soprattutto alla fine, come consolidamento. Il primo ascolto serve come introduzione. Nelle fasi successive è consigliabile farlo riascoltare dopo la presentazione del lessico e dopo la presentazione delle strutture del Français Facile. Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni alle pagine 4 e 5 e chiedere loro di spiegare che cosa avviene. Accertarsi che gli alunni ricordino i nomi dei personaggi incontrati finora: Félix, Belle, Marie, Cécile, Henri e Daniel. Far ascoltare la registrazione. Transcription trace 4 Cécile: Salut, Daniel! Daniel: Salut, Cécile! Où est Henri? Cécile: Oh là là! Il est en retard! Daniel: En retard!? C est le premier jour! Marie: Salut, Daniel! Salut, Thomas! Où est Henri? Cécile: Nous ne savons pas! Cécile/Marie: Bonjour, Monsieur Fantôme! Monsieur Fantôme: Bonjour, les enfants. Où sont Félix et Belle? Daniel: Nous ne savons pas! Henri: Belle! Félix! Allez, dépêchez-vous! Nous allons arriver en retard à l école. Belle: Nous sommes prêts! Mamma: Au revoir, les enfants! Soyes sages. Belle: Au revoir, maman! Monsieur Fantôme: Vite! Vous êtes en retard. 2. Colorie Vrai ou Faux. Compréhension Invitare gli alunni a colorare Vrai se l affermazione è vera e Faux se l affermazione è falsa. 1. Faux 2. Vrai 3. Vrai 4. Faux 5. Vrai 3. Maintenant, joue le dialogue avec tes amis. Prima di invitare gli alunni a dramatizzare il 8

9 dialogo, verificare la comprensione dei nuovi vocaboli. 4. Écoute et mets une croix (x) à côté de la bonne rèponse. Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e mettere una X nei quadretti giusti. Transcription trace 5 Bonjour les enfants! Je m appelle Antoine. Mon nom est Lafleur. J ai 50 ans. Mon anniversaire est en juin. Je suis dentiste. Je vis à Paris en France. Al termine della registrazione eseguire la correzione per verificare che tutti abbiano capito. Effettuare esercitazioni orali con le forme interrogative insegnate negli anni precedenti: Comment tu t appelles? Tu as quel âge? C est quand ton anniversaire? Comment ça va? ecc. Invitare quattro o cinque alunni alla cattedra e chiedere alla classe di rivolgere domande simili riguardanti ognuno di loro. Prénom Antoine Anniversaire juin Nom Lafleur Profession dentiste Domicile Paris 5. Écoute et réponds. Questo esercizio propone l ascolto di cinque domande: gli alunni dovranno scrivere, nell apposito spazio, la relativa risposta. Transcription trace 6 1. Quel est ton prénom? 2. Quel est ton nom? 3. C est quand ton anniversaire? 4. Tu as quel âge? 5. Es-tu français? 6. Lis et numérote. Spiegare agli alunni che devono abbinare le domande alle rispettive risposte, scrivendone il numero nel cerchietto vuoto. 1. C est de quelle couleur? C est bleu. 2. Tu as quel âge? J ai onze ans. 3. Que fais tu? Je regarde la télévision. 4. Es-tu français? Non, je suis italien. 5. C est quand ton anniversaire? C est en janvier. 6. As-tu une bicyclette? Oui, j ai une bicyclette rouge. 7. Où est ta mère? Elle est dans le séjour. 8. Qu est-ce que c est? Ce sont mes chaussures. 9. Ou sont mes rollers? Ils sont sous le lit. 10. Que fait ton père? Il lave la voiture. 7. Écoute et vérifie. Far ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di verifcare se abbiano svolto correttamente l esercizio. Transcription trace 7 1. C est de quelle couleur? C est bleu. 2. Tu as quel âge? J ai onze ans. 3. Que fais-tu? Je regarde la télévision. 4. Es-tu français? Non, je suis italien. 5. C est quand ton anniversaire? C est en janvier. 6. As-tu une bicyclette? Oui, j ai une bicyclette rouge. 7. Où est ta mère? Elle est dans le séjour. 8. Qu est-ce que c est? Ce sont mes chaussures. 9. Où sont mes rollers? Ils sont sous le lit. 10. Que fait ton père? Il lave la voiture. Dopo aver eseguito la correzione, disporre gli alunni a coppie e invitarli a rivolgersi domande a vicenda cercando di rispondere senza guardare il testo stampato. 9

10 8. Écoute et répète. Numérote et souligne. Insegnare il nuovo lessico relativo agli aggetitvi di nazionalità. Porre molta attenzione al cambiamento di pronuncia quando si passa dal maschile al femminile. Dare la possibilità a tutti di dire la propria nazionalità, Je suis... (nationalité). Far ascoltare e ripetere, dopodiché, invitare gli alunni a osservare le illustrazioni, a numerarle e a sottolineare la forma corretta dell aggetivo per ognuna. Transcription trace 8 1 italien/italienne 2 anglais/anglaise 3 indien/indienne 4 français/française 5 allemand/allemande 6 espagnol/espagnole 7 marocain/marocaine 8 albanais/albanaise 9 américain/américaine 1. Antonio italien 2. William anglais 3. Rajiv indien 4. Josette française 5. Heidi allemande 6. Pedro espagnol 7. Ali marocain 8. Maria albanaise 9. Jenny américaine 9. Exerce toi avec un copain ou une copine. Dividere gli alunni in coppie e invitarli a esercitarsi oralmente, seguendo l esempio nei fumetti. 10. Remets les lettres dans le bon ordre. Spiegare agli alunni che devono riordinare le lettere per scrivere i nomi dei membri della famiglia. grand-père grand-mère père mère frere sœur 11. Regarde la photo. Écoute et répète. Prima di far svolgere l esercizio, effettuare un ripasso ricordando agli alunni come si formula la descrizione degli occhi e dei capelli. Disporre gli alunni in coppie e invitarli a descriversi a vicenda. Far ascoltare e ripetere mentre cercano nell illustrazione la persona descritta. Transcription trace 9 C est la famille de mon ami, Luc. Son père a les yeux verts et les cheveux marron. Sa mère a les cheveux noirs et les yeux bleus. 12. Complète la description. Descrivere uno dei membri illustrati senza dire di chi si tratta e chiedere agli alunni di indovinare. Far esercitare gli alunni con le altre descrizioni, prima oralmente e in un secondo tempo per iscritto. 13. Écris V (vrai) ou F (faux). Prima di far svolgere questo esercizio effettuare un veloce ripasso delle preposizioni, disponendo vari oggetti nell aula e ponendo agli alunni la domanda, Où est le/la... (object)? Esigere risposte complete. Invitare quindi gli alunni a eseguire l esercizio. Spiegare che se l affermazione corrisponde al disegno devono scrivere V (vrai) nel quadretto, se invece non corrisponde, devono scrivere F (faux). vrai faux faux vrai vrai faux 14. Écoute, dessine et colorie. Spiegare agli alunni che, dopo aver ascoltato la registrazione, devono disegnare e colorare secondo le indicazioni fornite. Transcription trace 10 La balle est sous la table. 10

11 La bicyclette est derrière l arbre. Le chat est dans le panier. La souris est sur le chien. Le poisson est dans le lac. Effettuare la correzione orale, rivolgendo domande come Où est la balle? Où est le chat? ecc. 15. Chante la chanson et complète l alphabet. Introdurre le lettere dell alfabeto francese. Non sempre si riesce a insegnare l intero alfabeto in una sola lezione, lo si può quindi suddividere in tre o quattro lezioni e farne memorizzare una parte per volta. Nella prima lezione si presenta l intero alfabeto e nelle lezioni successive si insegnano a memoria cinque lettere per volta durante il primo quarto d ora. Durante la prima lezione, fare ascoltare la canzoncina dell alfabeto e contemporaneamente scrivere le lettere alla lavagna. Far ripetere cinque o sei lettere per volta senza l ausilio della registrazione. Far svolgere l esercizio che consiste nello scrivere le lettere mancanti dell alfabeto. Transcription traces A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z C est l ABC français. C est l ABC français. 16. Joue! Dividere gli alunni in due squadre e spiegare che il gioco consiste nel decodificare le parole. Inizia il primo alunno della prima squadra che detta i numeri che corrispondono alle lettere della parola da lui pensata. Può rivolgersi a chi vuole tra i bambini della squadra avversaria. Il bambino interpellato può consultare la tabella in fondo alla pagina mentre ascolta i numeri, poi deve dire velocemente la parola sillabata. Può effettuare due tentativi. Se risponde correttamente ottiene un punto per la propria squadra. 17. Colorie les bonnes réponses. Prima di far svolgere l esercizio, ripassare i nomi di indumenti e accessori. Chiamare alcuni volontari alla cattedra e invitare i compagni a fornire le descrizioni dell abbigliamento di ciascuno. Iniziare, descrivendo il primo alunno e fornendo il modello da seguire: Il/Elle porte un/une... (habillement)... (couleur). Infine chiedere agli alunni di colorare i nomi degli indumenti illustrati. pull chaussures pantalon jupe casquette robe t-shirt veste 18. Écoute et numérote. Invitare gli alunni ad ascoltare le descrizioni e numerare i bambini illustrati. Transcription trace Je porte un pull rouge et un pantalon bleu. 2. Je porte un t-shirt jaune et une jupe orange. 3. Je porte un pull bleu et un pantalon jaune. 4. Je porte une salopette verte et un t-shirt blanche et jaune. 5. Je porte un t-shirt rose et bleue et une jupe rose. 6. Je porte un vêtement rose et bleu. 7. Je porte un pull vert et orange et un pantalon bleu. 19. Écris les verbes sous les dessines. Accertarsi che gli alunni ricordino i verbi studiati l anno precedente. Mimare alcuni verbi poi commentare con la frase Je... (verbe). Dare la possibilità a tutti di mimare un azione e dire ciò che stanno facendo. Invitare gli alunni ad osservare le illustrazioni e a decidere a quali verbi fanno riferimento, scrivendoli sotto a ognuno. 11

12 Je mange. Je bois. Je joue. J écris. Je lis. J écoute. 20. Complète et numérote. Chiedere agli alunni di scrivere i verbi nelle frasi e di numerare le illustrazioni corrispondenti. 1. mange 2. écrit 3. lit 4. régarde 5. écoute Completato il lavoro, utilizzare le illustrazioni per effettuare esercitazioni orali. Chiedere Que fait Aline? ed esigere risposte complete. Côntrole Assegnare come ripasso il Côntrole di pagina 71 del libro studente per preparare i ragazzi alla verifica vera e propria. Bilan Prima di passare all unità successiva, fare svolgere il Bilan di pagina 13 della Guide du Professeur per verificare il livello di comprensione e valutare l andamento della classe. 12

13 BILAN Leçon 1 1. Scrivi delle frasi per ogni illustrazione Leggi e colora. Il a un pantalon bleu. Elle a une chemise jaune. Il a un t-shirt rouge. Elle a une jupe verte. Il a un planche à roulettes orange. Elle a une bicyclette rose. 3. Ascolta e cerchia. Prénom: Marie Valerie Michelle Nom: Lecroix Benoît Dumais Anniversaire: juin janvier mars Profession: secrétaire danseuse chanteuse Domicile: Nice Rome Londres moyen satisfaisant bien très bien excellent 13

14 Consegne e risposte per Contrôle Leçon 1 e Bilan Leçon 1 Contrôle (pagina 71 libro dello studente) 1. Complète. Invitare gli alunni a scrivere delle frasi, come nell esempio. Je mange. Je lis. Je régarde la tele. Je nage. 2. Où est la balle? Réponds à la question. Chiedere agli alunni di scrivere delle frasi, dicendo dove si trova la palla. La balle est sur la boîte. La balle est dans la trousse. La balle est sous la chaise. La balle est devant le cartable. 3. Écoute et entoure. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a cerchiare le parole giuste. Transcription trace 14 Salut! Je m appelle Thomas. Mon nom est Marchand. Mon anniversaire est en janvier. Je suis pilote. Je vis à Rome en Italie. Bilan (pagina 13 guida dell insegnante) 1. Scrivi delle frasi per ogni illustrazione. 1. Je bois. 2. J écris. 3. Je dors. 4. Je mange. 2. Leggi e colora. 3. Ascolta e cerchia. Transcription trace 15 Salut! Je m appelle Valerie. Mon nom est Benoît. Mon anniversaire est en mars. Je suis secrétaire. Je vis à Nice. 14

15 LEÇ O N 2 À la cantine de l école Lessico Strutture Funzioni cibo J aime... identificare i cibi pasti Je n aime pas... esprimere gusti e preferenze Je déteste... chiedere gusti e preferenze Que manges-tu? parlare di abitudini Tu aimes...? Nous aimons Écoute le dialogue. In preparazione al primo ascolto introduttivo, far osservare le pagine 14 e 15 e chiedere che cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a spiegare gli avvenimenti del dialogo. Non soffermarsi troppo sulle nuove parole, che verranno approfondite nelle pagine che seguono. Transcription trace 16 Daniel: Miam! J ai faim. Moi aussi, viande et frites, mon menu préféré. Henri: Moi aussi, j aime la viande et les frites. Marie: Moi je n aime pas la viande. J adore la salade. Henri: Félix, tu aimes la viande? Félix: Oui, beaucoup! Henri: Et toi, Belle? Belle: Non, je déteste la viande. Je préfère le poisson. Félix: J adore les fruit. Belle: Je préfère le jus d orange. Tiens, Henri. Henri: Arretez, c est trop lourd! Félix: Tiens, j adore les biscuits. Belle: Moi, aussi! Monsieur Pique: As-tu très faim, aujourd hui, Henri? 2. Lis et colorie V (vrai) ou F (faux). Compréhension. Invitare gli alunni a colorare V se la frase è vera e F se la frase è falsa, facendo riferimento al dialogo che hanno appena ascoltato. vrai faux faux faux 3. Maintenant, joue le dialogue avec tes amis. Prima di invitare gli alunni a dramatizzare il dialogo, verificare la comprensione dei nuovi vocaboli. 4. Numérote. Introdurre il lessico relativo al cibo, utilizzando le cartes illustrées oppure poster. Far ripetere i nuovi vocaboli prima in coro poi individualmente. Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni sul libro e a indicare i cibi mentre ne ripetono il nome. Far svolgere l esercizio che consiste nel numerare le illustrazioni. 5. Écoute et répète. Far ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di ripetere i nuovi vocaboli. 15

16 Transcription trace les citrons 2. les poires 3. les pommes 4. les tomates 5. les poivrons 6. les carottes 7. la pizza 8. la viande 9. le poisson 10. le lait 11. le fromage 12. la glace 13. le pain 14. les biscuits 15. le riz Far riascoltare il dialogo alle pagine 14 e 15 e chiedere agli alunni di sottolineare tutti i nomi dei cibi che sentono nominare. 6. Complète. Insegnare i nomi dei tre pasti principali e della merenda. Preparare alla lavagna quattro elenchi e scrivere i nomi dei cibi che normalmente si mangiano per ciascun pasto. Invitare gli alunni ad osservare la tabella nel libro e a mettere una X accanto ai nomi dei cibi che di solito mangiano durante questi pasti. 7. Écoute et répète. Introdurre la domanda Que manges-tu au petit-déjeuner? e fornire la risposta Je mange... Rivolgere la domanda agli alunni ed esigere risposte complete. Verificare che siano in grado di rivolgere la domanda e di rispondere. Ascoltare i mini dialoghi e poi farli ripetere prima tutti assieme e poi in coppie. Transcription trace 18 Que manges-tu au petit-déjeuner? Je mange des biscuits. Je mange un croissant. 8. Exerce-toi avec un copain ou une copine. Disporre gli alunni in coppie e invitarli ad esercitarsi oralmente. Chiedergli di rivolgere domande riguardanti tutti i pasti. 9. Écoute et répète. Français Facile Accertarsi che tutti gli alunni abbiano raggiunto una buona conoscenza del lessico, quindi, ampliare il loro utilizzo con l introduzione delle strutture J aime... e Je n aime pas... Invitare un alunno a nominare un alimento che gli è gradito e uno che non ama. Dare la possibilità a tutti di pronunciarsi. Successivamente, introdurre la forma interrogativa rivolgendo la domanda Tu aimes...? Suggerire le risposte Oui, j aime... e Non, je n aime pas... Dare la possibilità agli alunni di rivolgere la domanda a un compagno. Far ascoltare i brevi dialoghi, poi disporre i bambini a coppie e invitarli a esercitarsi. Transcription trace 19 Ragazzo: Tu aimes les céréales? Ragazza: Oui j aime les céréales. Ragazza: Tu aimes la pizza? Ragazzo: Non, je n aime pas la pizza. Far riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 14 e 15 e invitare gli alunni a prestare attenzione all uso di questa nuova struttura. 10. Joue! Il gioco proposto è un gioco di memoria in cui bisogna sempre ripetere tutti gli enunciati precedenti prima di aggiungerne uno nuovo. Il primo alunno inizia dicendo J aime le fromage. Il secondo ripete quello che ha detto il primo e poi aggiunge una seconda parte, J aime le fromage et le riz e così via. Chi rompe la catena viene escluso dal gioco. 11. Complète le tableau. PERSONNEL Prima di far svolgere l esercizio introdurre la struttura Je déteste... Dare il tempo necessario per completare la tabella 16

17 spiegando agli alunni che devono esprimere le loro preferenze riguardanti i colori, la frutta, la verdura, le canzoni, i video giochi, i film, i cartoni animati e i programmi televisivi. Chiedere ad alcuni alunni di leggere le loro frasi. 12. Interroge un ami ou une amie. Utilizzare i dati raccolti per ripassare la forma interrogativa Tu aimes...? Disporre gli alunni in coppie e invitarli a rivolgersi la domanda. Spiegare che possono chiedere informazioni riguardanti qualsiasi cosa presentata nella tabella dell esercizio precedente. 13. Chante la chanson. Prima di ascoltare la canzoncina proposta far osservare e leggere il verbo aimer nella rubrica ATTENTION. Far ripetere sia coralmente sia individualmente con il libro aperto e successivamente con il libro chiuso. Ascoltare la canzone e incoraggiare la classe a cantare. Transcription traces Nous aimons la viande et les frites. Nous aimons la viande et les frites. Tu aimes la viande et j aime les frites. Nous aimons la viande et les frites. Nous aimons les légumes et la fruit. Nous aimons les légumes et la fruit. Tu aimes les légumes et j aime la fruit. Nous aimons les légumes et la fruit. Quando gli alunni sapranno ripeterla senza difficoltà, far sostituire le parole viande e frites/légumes e fruit con altri nomi di alimenti e bevande a loro graditi. 15. Complète. Les Mots Magiques Chiedere agli alunni di completare questo esercizio che riassume il lessico introdotto nell unità. Gli alunni dovranno copiare sul proprio quaderno e completare la piramide con i nomi dei cibi che appartengono ad ogni gruppo. Portfolio Prima di annotare le competenze acquisite, si consiglia di far riascoltare il dialogo iniziale. Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di leggere qualche battuta e segnalare gli eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli alunni di imparare a memoria una parte che potranno recitare all inizio della lezione successiva. Fiche A Leçon 2 (materiale fotocopiabile) Spiegare agli alunni che devono intervistare otto amici, utilizzando le strutture in fondo alla scheda, e completare la tabella. Côntrole Assegnare come ripasso il Côntrole di pagina 72 del libro studente per preparare i ragazzi alla verifica vera e propria. Bilan Prima di passare all unità successiva, fare svolgere il Bilan a pagina 19 della Guide du Professeur per verificare il livello di comprensione e valutare l andamento della classe. 14. Réponds aux questions. Consolidare le nuove strutture e il lessico facendo svolgere questo esercizio che consiste nel leggere le domande e nel rispondere. 17

18 FICHE A Leçon 2 1. Interroga otto compagni e compila la tabella. NAME Esercitati con un compagno. Domanda Risposta Tu aimes...? Oui, j aime... Non, je n aime pas... Materiale Fotocopiabile LANG 18

19 BILAN Leçon 2 1. Scrivi i nomi dei cibi illustrati. a.... a. b.... b. c. c.... d.... e.... f.... d. e. f. 2. Colora soltanto il cibo che ti piace e scrivi delle frasi Ascolta e colora il cibo che piace ai due bambini. moyen satisfaisant bien très bien excellent 19

20 Consegne e risposte per Contrôle Leçon 2 e Bilan Leçon 2 Contrôle (pagina 72 libro dello studente) 1. Écris les noms. Chiedere agli alunni di scrivere i nomi degli alimenti illustrati. les tomates le fromage le pain le riz les biscuits la glace 2. Regarde les dessins. Écris des phrases avec j aime et je n aime pas. Gli alunni devono scrivere delle frasi per esprimere i propri gusti. risposte libere 3. Écoute et colorie. Fare ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di colorare soltanto il cibo che ai due bambini piace. Transcription trace 22 Ragazzo: J aime le lait et les pommes. Je n aime pas le fromage et les poivrons. Ragazza: Je n aime pas le poisson. J aime le poulet. J aime les poires et les cerises, aussi. Bilan (pagina 19 guida dell insegnante) 1. Scrivi i nomi dei cibi illustrati. a. les pommes b. le lait c. le poisson d. les poivrons e. les carottes f. les biscuits 2. Colora soltanto il cibo che ti piace e scrivi delle frasi. risposte libere 3. Ascolta e colora il cibo che piace ai due bambini. Transcription trace 23 Ragazzo: J aime les pommes et les poires. Je n aime pas les hamburgers. J aime la pizza et le riz. Ragazza: J aime les légumes et les fruits. Je n aime pas le poisson. J aime le poulet et le lait. 20

21 LEÇ O N 3 C est l heure de la récréation! Lessico Strutture Funzioni orario Quelle heure est-il? chiedere e dire l ora materie scolastiche Il est... identificare le materie scolastiche giorni della settimana Quand as-tu...? dire quale materia piace o non piace Aujourd hui c est... dire i giorni della settimana dire che materie ci sono a scuola 1. Écoute le dialogue. In preparazione al primo ascolto introduttivo, far osservare le pagine 22 e 23 e chiedere che cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a spiegare gli avvenimenti del dialogo. Non soffermarsi troppo sulle nuove parole, che verranno approfondite nelle pagine che seguono Transcription trace 24 Madame Granget: Bien, commençons! Henri: Oh, non! Aujourd hui c est lundi! Nous avons cours d histoire à neuf heures. Daniel: Félix! Aide-nous! Daniel: Madame Granget, il n est pas neuf heures. Madame Granget: Quelle heure est-il? Cécile: Il est dix heures!? Henri: Bien sûr! C est l heure de la récréation! Madame Granget: La récréation, déjà??! Madame Granget: Asseyez-vous! Il est dix heures et demie. Henri: Oh non! Nous avons cours de maths à dix heures et demie. Cécile: Regardez la montre! Henri: Il est dix heures! Daniel: C est l heure de la récréation! 2. Choisis les bonnes réponses. Compréhension. Chiedere agli alunni di completare le frasi, basandosi su ciò che hanno capito dal dialogo appena ascoltato. 1. neuf heures 2. dix heures et demie 3. dix heures 4. lundi 3. Maintenant, joue le dialogue avec tes amis. Prima di invitare gli alunni a dramatizzare il dialogo, verificare la comprensione dei nuovi vocaboli. 4. Écoute, indique et répète. Prima di proseguire con l orario, ripassare i numeri da 20 a 29. Successivamente, richiamare la loro attenzione sull orologio e la lettura dell ora. Utilizzare un orologio di cartoncino e posizionare le lancette sull una e dire Il est une heure. Far ripetere a tutti gli alunni e proseguire con lo stesso tipo d esercizio per tutte le dodici ore, affinché la struttura venga assimilata. Seguire lo stesso procedimento per l introduzione di et demie. Riproporre l esercitazione precedente, invitando un alunno per volta a posizionare le lancette e dire Il est une heure et demie. Successivamente, disegnare un orologio grande alla lavagna, dividerlo a metà e 21

22 focalizzare la loro attenzione sulle parole et e moins, spiegando loro che et si usa dall ora intera alla mezz ora successiva e moins si usa dalla mezz ora in poi, contando quanti minuti mancano all ora seguente. Far esercitare gli alunni scrivendo l ora alla lavagna. Appena capito il meccanismo procedere con la presentazione dell orologio, aiutandosi con l illustrazione del libro. Far ascoltare la registrazione, invitando gli alunni a indicare l ora nei loro libri man mano che ripetono. Transcription trace 25 et cinq et dix et quart et vingt et vingt-cinq et demie moins vingt-cinq moins vingt moins le quart moins dix moins cinq Far riascoltare il dialogo alle pagine 22 e 23 e chiedere agli alunni di sottolineare l orario che sentono nominare. 5. Choisis la bonne réponse. Prima di far svolgere l esercizio, insegnare le parole midi e minuit. Invitare gli alunni ad osservare le illustrazioni e a scegliere la frase giusta per ognuna. Il est midi. Il est minuit. 6. Écris l heure. L esercizio consiste nello scrivere l ora che corrisponde alle lancette del colore indicato. rouge: Il est dix heures et cinq. bleu: Il est quatre heures. vert: Il est onze heures et quart. jaune: Il est sept heures et demie. orange: Il est cinq heure moins vingt. marron: Il est deux heures moins le quart. 7. Lis et mets les montres à l heure. Chiedere agli alunni di leggere le frasi e di scrivere i numeri negli orologi digitali illustrati, in modo da far apparire l ora indicata. 8. Écoute et répète. Français Facile Quando gli alunni dimostrano una buona padronanza nel dire l ora, rivolgere la domanda Quelle heure est-il? Chiedere a un alunno per volta di posizionare le lancette sull orologio di cartoncino oppure di disegnare le lancette su un orologio alla lavagna e far rivolgere la domanda ai compagni. Se tutti gli alunni hanno un orologio di cartoncino si può disporre la classe in coppie e far svolgere questo esercizio contemporaneamente. Far ascoltare la registrazione e poi proporre un attività orale a coppie per invitare gli alunni a esercitarsi. Transcription trace 26 Bambina: Quelle heure est-il? Bambino: Il est midi. Bambino: Quelle heure est-il? Bambino: Il est minuit. Riascoltare il dialogo introduttivo alle pagine 22 e 23 e chiedere agli alunni di sottolineare la domanda Quelle heure est-il? 9. Joue! È consigliabile svolgere questo gioco all aperto oppure in palestra. Invitare un alunno a fare la parte di Monsieur Loup, il quale deve dare le spalle ai compagni che si trovano a una certa distanza. Gli alunni in coro chiedono a Monsieur Loup Quelle heure est-il Monsieur Loup? Il lupo risponde dicendo Il est... heures e gli alunni si devono avvicinare al lupo con lo stesso numero di passi dell ora detta dal lupo. Si continua così finché il lupo non dice Il est midi. J ai faim! A 22

23 questo punto i bambini devono scappare e il lupo cerca di prenderne uno. Colui che viene catturato farà la parte del lupo a sua volta. 10. Numérote. Mets une croix (x) à côté des matières que tu aimes. Introdurre i nomi delle materie scolastiche, servendosi di cartes illustrées oppure di libri di testo. Far ripetere i nuovi vocaboli. Chiedere agli alunni di svolgere l esercizio che consiste nel numerare i libri di testo illustrati, e in un secondo tempo, chiedere agli alunni di mettere un segno vicino alle materie che preferiscono. Far riascoltare il dialogo alle pagine 22 e 23 e chiedere agli alunni di cerchiare le materie scolastiche. 11. Compléte les phrases. PERSONNEL Chiedere agli alunni di completare le frasi, scrivendo le materie che piacciono e quelle che non piacciono. Dare la possibilità a tutti di esprimersi oralmente. 12. Écoute et écris l heure correcte. Far svolgere l esercizio d ascolto che consiste nell ascoltare la registrazione e segnare l ora nei fumetti. Transcription trace Allons vite! C est le premier jour d école. Les leçons commencent à huit heures. 2. Bonjour Jacques! Il est huit heures et quart. Tu es en retard aujourd hui. 3. J aime la musique. J ai cours de musique le lundi à dix heures et demie. 4. Aujourd hui c est mardi. Nous avons cours de géographie à deux heures moins le quart. 5. Il est quatre heures et demie. La leçon est terminée. Au revoir les enfants. Bon week-end! 13. Chante la chanson. Introdurre i nomi dei giorni della settimana. Far ripetere sia individualmente sia coralmente. Far presente che i nomi dei giorni sono maschili compresa la domenica le dimanche. Scrivere alla lavagna i giorni in ordine sparso e chiedere agli alunni di metterli in ordine. Far ascoltare la canzone e farla ripetere. In un secondo tempo, introdurre la domanda Quel jour sommes-nous? Transcription traces Il y a sept, il y a sept, Il y a sept jours la semaine. Lundi, Mardi, Mercredi, Jeudi, Vendredi, Samedi et Dimanche. 14. Réponds à la question. Invitare gli alunni a scrivere sotto ogni illustrazioni il giorno in cui hanno quella materia a scuola. Rivolgere la domanda Quand as-tu... (matière)? e suggerire la risposta J ai... (matière) le... (jour). Far notare che devono mettere le davanti ai nomi dei giorni. 15. Écoute et complète. Prima di far svolgere l attività d ascolto, ricordare l uso dell articolo le davanti ai nomi dei giorni e la preposizione à davanti all orario. Spiegare agli alunni che devono ascoltare e completare la tabella con l orario delle lezioni. Transcription trace 30 J ai cours d histoire le mardi à 9:15. J ai cours de maths le lundi à 11:00. J ai cours de dessin le mercredi à 8:30. J ai cours de sciences le jeudi à 10:15. J ai course de géographie le vendredi à 9:45. 23

24 16. Complète. Far svolgere l esercizio che consiste nell osservare i libri contenuti nelle varie cartelle e, riferendosi alla tabella precedente, capire e scrivere il giorno della settimana corrispondente. mardi lundi jeudi 17. Exerce-toi avec un copain ou une copine. Leggere insieme alla classe ciò che dice Félix. Disporre gli alunni in coppie e invitarli a formulare frasi simili facendo riferimento al proprio orario scolastico. 18. Complète. Les Mots Magiques Questo esercizio riassume il lessico principale introdotto nell unità: gli alunni dovranno completare scrivendo l ora negli appositi spazi predisposti per ciascun orologio. Fiche A Leçon 3 (materiale fotocopiabile) Spiegare agli alunni che devono completare e ritagliare l orologio. Per renderlo più resistente farlo incollare su un cartoncino. Disporre i bambini a coppie per esercitare oralmente le strutture in fondo alla scheda. Côntrole Assegnare come ripasso il Côntrole di pagina 73 del libro studente per preparare i ragazzi alla verifica vera e propria. Bilan Prima di passare all unità successiva, fare svolgere il Bilan a pagina 26 della Guide du Professeur per verificare il livello di comprensione e valutare l andamento della classe. Portfolio Prima di annotare le competenze acquisite, si consiglia di far riascoltare il dialogo iniziale. Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di leggere qualche battuta e segnalare gli eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli alunni di imparare a memoria una parte che potranno recitare all inizio della lezione successiva. 24

25 FICHE A Leçon 3 1. Completa e ritaglia l orologio. 2. Esercitati con un compagno. Domanda Risposta Quelle heure est-il? Il est... Materiale Fotocopiabile LANG 25

26 BILAN Leçon 3 1. Scrivi i nomi delle materie illustrate Abbina gli orologi all ora. Il est dix heures. 1 3 Il est quatre heures moins le quart. 2 Il est sept heures et demie. 6 Il est quatre heures et quart. Il est six heures et vingt. Il est neuf heures moins dix Ascolta e colora l ora giusta. a. 6:15 6:45 6:30 b. 8:30 8:00 9:00 c. 12:15 11:45 12:45 d. 2:30 3:30 12:30 moyen satisfaisant bien très bien excellent 26

27 Consegne e risposte per Contrôle Leçon 3 e Bilan Leçon 3 Contrôle (pagina 73 libro dello studente) 1. Complète. Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle materie che vengono associate ai simboli illustrati. les maths le français le dessin la géographie l éducation physique les sciences 2. Lis et incris l heure dans les réveils. Spiegare agli alunni che devono leggere le frasi e scrivere l ora sugli orologi. 9:30 2:45 12:00 7:15 11:00 10:05 3. Écoute et dessine. Chiedere agli alunni di ascoltare e disegnare le lancette sugli orologi. Transcription trace 31 Il est six heures et demie. Il est quatre heures moins le quart. Il est dix heures. Il est sept heures et quart. Bilan (pagina 26 guida dell insegnante) 1. Scrivi i nomi delle materie illustrate. 1. les sciences 2. la musique 3. les maths 4. le français 5. la géographie 6. le dessin 2. Abbina gli orologi all ora. 4, 2, 6, 5, 3, 1 3. Ascolta e colora l ora giusta. Transcription trace 32 a. Il est six heures et quart. b. Il est huit heures. c. Il est douze heures moins le quart. d. Il est deux heures et demie. 27

28 Pays et peuples Cartes postales de Paris 1. Regarde les cartes postales et numérote. Invitare gli alunni a osservare le cartoline di Parigi e di numerarle. Qui di seguito ecco alcune informazioni per arricchire la lezione. La Tour Eiffel La Dame de Fer è alta trecentoventi metri e pesa diecimila tonnellate. Quando si rende omaggio al suo inventore Gustave Eiffel, dimentichiamo spesso che l idea non fu sua ma di altri due ingegneri che lavoravano nei suoi Ateliers: gli ingegneri Koechlin e Nouguier. Sono stati loro a pensare a un altissima torre di ferro per simbolizzare l epopea industriale del XIX secolo in occasione dell Esposizione Universale. Fu inaugurata nel 1889 e doveva essere smontata dopo l Esposizione ma, per fortuna, continuiamo ancora oggi ad ammirarla. L Arc de Triomphe L Arc de Triomphe fu iniziato nel 1806 per volere di Napoleone e terminato nel È diventato simbolo delle glorie francesi e altare della Patria. L Arc de Triomphe misura 50 metri di altezza e 45 di larghezza. Sull alto corrono bassorilievi che celebrano le vittorie napoleoniche mentre sotto l arco riposa il Soldato ignoto la cui salma fu raccolta dai campi di battaglia della guerra Le Louvre L architetto sino-americano Peï ha ideato la piramide di vetro così bella e così contestata. Il museo del Louvre divideva i locali del Palais du Louvre con il Ministero delle finanze. Nel 1981, il Presidente della Repubblica Francois Mitterand decise che il Palais du Louvre dovesse essere dedicato solo alla cultura e all arte e fece traslocare il Ministero delle finanze, liberando così una superficie tale da farlo diventare il più grande museo del mondo. L Opéra L Opéra è uno dei più famosi teatri al mondo. Fu costruito tra 1861 e La sua costruzione fu decisa da Napoleone III e conteneva una doppia rampa per permettere alla carrozza imperiale di raggiungere il piano dei palchi. Ha 2,131 posti e molto spazio è dedicato alle sale di prova, alla biblioteca e al museo. Notre Dame Notre Dame, la cattedrale gotica situata sull Ile de la Cité, è lunga 130 metri, larga 108 metri e alta 35 metri. Questa costruzione, iniziata nel 1163 e completata dopo 150 anni, può contenere 9,000 persone. All interno della chiesa si possono ammirare il grande rosone della facciata nord della navata trasversale con le 80 raffigurazioni dell antico testamento, il grande rosone della facciata sud e la statua di Notre-Dame de Paris. È anche famoso il tesoro di Notre Dame che consiste di grandi reliquie: un chiodo e un pezzo della croce di Gesù, una spina della corona di spine e il mantello dell incoronazione di Napoleone I. 28

29 Pays et peuples Cartes postales de Paris 2. Écoute cette vieille chanson française. Far ascoltare questa vecchia canzone tradizionale francese. Transcription traces Écoute cette vieille chanson française. Chevaliers de la Table ronde. Goûtons voir, si le vin est bon. Goûtons voir, oui, oui, oui. Goûtons voir, non, non, non. Goûtons voir, si le vin est bon. 3. Écoute et complète les phrases. Far ascoltare la registrazione e spiegare agli alunni che devono collocare le parole fornite negli spazi vuoti. Transcription trace 35 Le Parc Disneyland Paris se trouve près de Paris. Dans ce parc à thèmes il y a beaucoup de spectacles amusants et d attractions. On peut visiter le Passage Enchanté d Aladin, la Cabane de Robinson, la Caverne du dragon et le Château de la Belle au Bois Dormant. Ce château est le symbole du parc. Qui di seguito sono elencate alcune informazioni per arricchire la lezione. Il più grande parco di attrazioni europeo si trova presso Seine et Marne, a 35 chilometri a est di Parigi e si estende su 1943 ettari. Nel suo insieme, Disneyland Paris contiene: 42 attrazioni su una superficie di 56 ettari, 7 alberghi per un totale di 5800 camere, 2 centri per convegni, il Disney-Village dove si trovano 7 ristoranti, 8 boutiques, 4 bar, 15 sale di cinema e 2 spettacoli permanenti, 61 luoghi di ristoro, 55 boutiques. In conclusione, una sola giornata non basta per visitarlo tutto! Fiche A Leçon 3 (materiale fotocopiabile) In un secondo tempo, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a colorare la scheda e collocare i nomi dei cinque luoghi illustrati. Fiche B Leçon 3 (materiale fotocopiabile) Far colorare il disegno e proporre nuovamente la canzone di pagina 32 del volume studente. 29

30 FICHE A Pays et peuples 1. Scrivi i nomi dei cinque luoghi illustrati Materiale Fotocopiabile LANG 30

31 FICHE B Pays et peuples 1. Colora. Materiale Fotocopiabile LANG 31

32 LEÇ O N 4 Aujourd hui, c est dimanche! Lessico Strutture Funzioni verbi relativi a verbi al presente descrivere le azioni abiutali una giornata tipo À quelle heure tu...? che si compiono durante la propria giornata dire quando si compiono azioni varie chiedere quando si compiono azioni varie 1. Écoute le dialogue. In preparazione al primo ascolto introduttivo, far osservare le pagine 34 e 35 e chiedere che cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a spiegare gli avvenimenti del dialogo. Non soffermarsi troppo sulle nuove parole, che verranno approfondite nelle pagine che seguono. Transcription trace 36 Belle: Daniel, où es-tu? Félix: Nous devons aller à l école. Daniel: À l école!?! Félix: Oui, nous avons cours de français à huit heures. Dépêche-toi! Belle: Il est huit heures moins le quart. Daniel: Mais, aujourd hui c est dimanche. Nous n allons pas à l école! Belle: Nous n allons pas à l école! Daniel: Non! Et je ne me lève pas de bonne heure. Félix: À quelle heure tu te lèves? Daniel: Le dimanche, je me lève toujours à huit heures et demie. Félix: Dommage! Rentrons à la maison. Daniel: Non! Restez avec moi aujourd hui. Félix: Super! C est génial! Daniel: Venez! Le petit-déjeuner est prêt! 2. Complète les phrases. Compréhension. Chiedere agli alunni di completare le frasi, basandosi su ciò che hanno capito dal dialogo appena ascoltato. 1. dimanche 2. l école 3. prêt 4. moins le quart 3. Maintenant, joue le dialogue avec tes amis. Prima di invitare gli alunni a dramatizzare il dialogo, verificare la comprensione dei nuovi vocaboli. 4. Lis et numérote. Descrivere una propria giornata tipica, utilizzando le cartes illustrées aiutandosi con la mimica. Utilizzare una carte illustrée per volta: mostrarla, mimare il verbo, pronunciare la frase e farla ripetere coralmente. Appena dimostrano una discreta padronanza, invitarli uno per volta alla cattedra, mostrare una carte illustrée e chiedere di formulare la frase e di fare il mimo. Ampliare le nuove frasi con l orario, chiedendo gli alunni di fornire l ora in cui compiono le varie azioni. Far svolgere l esercizio che consiste nel numerare le illustrazioni. 32

33 5. Écoute et répète. Far ascoltare e far ripetere il nuovo lessico con l ausilio della registrazione. Chiedere agli alunni di indicare nei propri libri le illustrazioni, man mano che ripetono le frasi. Transcription trace 37 1Je me lève. 2Je vais me coucher. 3Je me coiffe 4Je vais à l école. 5Je déjeune. 6 Je m habille. 7Je me lave. 8Je dîne. 9 Je fais mes devoirs. 10 Je prends mon petit-déjeuner. 11 Je me brosse les dents. 12 Je regarde la télévision. Riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 34 e 35 e invitare gli alunni ad alzare la mano appena riconoscono uno dei verbi nuovi. 6. Complète le phrases. Cherche les verbes. Disporre gli alunni a coppie e invitarli a completare le frasi con i verbi adatti, nascosti nel cruciverba. Proporre una gara a coppie per vedere quale coppia riesce a trovare per prima i verbi nel cruciverba. 1 vais 2 regarde 3 lève 4 prends 5 brosse 6 fais 7 lave 8 dîne 9 joue 10 écoute 7. Maintenant, décris à un ami la journée typique. Fare un giro veloce della classe chiedendo a ognuno di loro di formulare una frase riguardante la propria giornata tipica. Disporli in coppie e invitarli a descrivere oralmente le proprie giornate tipiche. 8. Écoute et choisis les bonnes réponses. Far svolgere l attività d ascolto. Gli alunni devono segnare con una X le attività che svolge Arthur in una giornata calda e soleggiata o una giornata di pioggia. Verificare che gli alunni conoscano tutti i verbi elencati prima di far ascoltare la registrazione. Transcription trace 38 Quand il y a du soleil, je vais au parc, je nage dans la piscine et je joue au football. Quand il pleut, je me couche, je fais mes devoirs, je joue dans ma chambre et je téléphone à mes amis. 9. Qu est-ce que tu fais quand il y a du soleil ou quand il pleut? Invitare gli alunni a fare un elenco sui propri quaderni delle attività che normalmente svolgono in una bella giornata e quelle che svolgono in una giornata piovosa. Dare la possibilità ad alcuni volontari di esprimersi, leggendo le loro risposte. 10. Écoute et répète. Français Facile Invitare gli alunni a descrivere sui quaderni le loro giornate tipiche, precisando l ora in cui ogni azione viene compiuta, quindi introdurre la struttura À quelle heure tu... (verbe)? Rivolgere la domanda agli alunni ed esigere da loro risposte complete. Successivamente, far rivolgere la domanda agli alunni. Far ascoltare la registrazione e far ripetere i dialoghi, poi, disporre gli alunni a coppie e farli esercitare. Transcription trace 39 Uomo: À quelle heure tu te lèves? Dracula: Je me lève à minuit. Uomo: À quelle heure tu vais te coucher? 33