PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2017/ 2018 LICEO LINGUISTICO LEO MARCELLINE BOLZANO

Transcript

1 LINGUA E CULTURA SPAGNOLA Insegnante M. INMACULADA VALLES TORRENS CLASSE I^ A INDIRIZZO EUROPEO PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2017/ 2018 LICEO LINGUISTICO LEO MARCELLINE BOLZANO 2. FINALITA DELLA DISCIPLINA (obiettivi didattici specifici) Si lavorerà perché gli studenti abbiano, alla fine di questo primo anno di studio della lingua e cultura spagnola, elementi linguistici tali da renderli capaci di: Trimestre Linguistico-comunicativi Riconoscere tutti i fonemi vocalici e consonantici della lingua spagnola. Collegare gruppi di parole usando nessi semplici come y, pero e porque, ecc. Leggere con discreta scioltezza testi brevi di natura semplice. Comprendere i brevi testi orali o scritti proposti. Presentarsi Parlare della propria famiglia. Descrivere una persona, identificarla e ubicarla. Descrivere la propria abitazione e camera. Situare e descrivere un luogo. Parlare sulle attività quotidiane e la frequenza con cui sono realizzate. Parlare delle abitudini gastronomiche Funzionali discorsivi Salutare e congedarsi in modo adeguato. Chiedere come si dice, cosa significa, come si scrive,... Presentare qualcuno. Fare e rispondere a domande di tipo personale: nome, età, origine, famiglia, attività, indirizzo, , telefono, hobby, Chiedere e dare informazioni su orari e tempi. Richiedere prezzi e informazioni nei negozi. Accettare o rifiutare un offerta. Socio-linguistici Usare la forma de cortesía: Tú Ud. (+ uso latinoamericano) Adeguarsi al registro. Ringraziare. Chiamare l attenzione. Strategici Organizzare gli appunti del quaderno. Pianificare un testo orale/scritto. Utilizzare il dizionario (monolingue e bilingue) cartaceo o multimediale, per cercare le parole. Culturali Localizzare i paesi del mondo dove lo spagnolo è lingua ufficiale.

2 Identificare le più note lingue amerindie di Latinoamerica e ubicarle. Capire l importanza delle lingue amerindie per la lingua spagnola (préstamos) Identificare e presentare un luogo speciale (citta, parco naturale, vulcano, tempio,...) del mondo ispano Riconoscere le principali tradizioni natalizie Pentamestre Linguistico-comunicativi Esprimere gusti e preferenze. Descrivere luoghi, paesi, quartieri Chiedere informazioni su luoghi e negozi. Leggere i segnali stradali. Parlare del tempo atmosferico. Proporre un appuntamento. Descrivere attività e frequenza del tempo libero. Esprimere il proprio stato d animo/salute dando le motivazioni/spiegazioni. Parlare delle attività del fine di settimana (scorsa). Raccontare di forma breve, esperienze trascorse. Capire informazioni su racconti ascoltati. Fare un riassunto di una breve lettura adattata. Scrivere brevi messaggi (note, ) con motivazioni relative alle necessità immediate. Funzionali discorsivi Intervistare a un compagno chiedendo gusti e preferenze. Chiedere informazioni sul menu nel ristorante, ordinare una pietanza. Chiedere informazioni, dialogare, esprimere gusti e bisogni in un negozio Chiedere e dare informazioni stradali. Dare ordini e istruzioni (casa-scuola). Invitare, accettare o rifiutare un invito. Interessarsi per lo stato d animo/ salute d una persona. Socio-linguistici Ringraziare, augurare e scusarsi. Culturali Identificare le Comunidades Autónomas. Riconoscere alcune delle caratteristiche linguistiche e socio-geografiche che contraddistinguono le diverse Comunidades Autónomas.. Conoscere alcuni piatti caratteristici della gastronomia del mondo ispanico Descrivere una città spagnola (della Spagna o dell America latina) Pianificare un soggiorno in una località della Spagna. Strategici Pianificare un compito, una presentazione individuale / in gruppo. Auto valutarsi un compito. Utilizzare il dizionario (monolingue e bilingue) cartaceo o multimediale. 3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI area /asse-disciplinare Rapportarsi e lavorare in classe in un clima di mutuo rispetto e responsabilità. Lavorare sia in autonomia sia apprendere a collaborare. Imparare ad imparare.

3 Conseguire una competenza comunicativa in lingua spagnola tale da facilitare i contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture Sviluppare una coscienza critica nel confronto di una cultura diversa, rifiutando stereotipi. 4. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI GENERALI (PER CLASSE) Si lavorerà perché le studentesse possano, alla fine di questo anno scolastico, possedere i fondamentali strumenti linguistici per raggiungere un livello di competenza (A1+) tale che permetta loro di superare le principali necessità comunicative. COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti in lingua standard su argomenti familiari. Sa leggere testi molto brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e orari. Comprende lettere personali semplici e brevi. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente, e sia disposto a collaborare. Individuare informazioni specifiche e prevedibili in testi scritti come ad esempio messaggi personali, menù, orari e capire lettere personali brevi e semplici. Produrre brevi testi orali e scritti lineari e coesi, in lingua standard, per descrivere, in maniera semplice, luoghi, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale, o riferire sulle stesse. Interagire in maniera adeguata (forma di cortesia) al contesto, scambiando informazioni semplici e dirette anche in un luogo pubblico (negozio, stazione, bar..) Partecipare a brevi conversazioni. Utilizzare un repertorio lessicale a esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. El alfabeto Correspondencias sonido/grafía El género y el número en adjetivos y sustantivos. Artículos determ e indeterm Verbos: ser, estar, ir, haber y tener Verbos AR,ER,IR; verbos pronominales Pronombres sujeto; usos latinos Presente de Indicativo regular e irregular. Usos del Presente Adjetivos/pronombres: demostrativos y posesivos Interrogativos. Preposiciones; preposiciones articuladas, Indefinidos Usos ser /estar Pronombres complemento (OD/OI) Conjugación especial: gustar Pretérito Perfecto; participios irregulares. Usos del Pret.Perfecto Marcadores tiempo, frecuencia y de secuencia. Conectores sencillos. Perífrasis: obligación, futuro Saludar y despedirse (registro) Tratamiento de cortesía Fórmulas para pedir y dar información Agradecer y excusarse Frases idiomáticas básicas Recursos coloquiales para conversar Lessico relativo alla vita privata, pubblica e al dominio educativo (come proposto dal libro di testo utilizzato)

4 Interpretare alcuni aspetti noti relativi alla cultura hispana. Usare consapevolmente strategie comunicative e di apprendimento efficaci, mutuate anche dai processi di apprendimento sviluppati nelle altre lingue Uso de internet e tic Comprendere alcuni degli aspetti socio-culturali più evidenti relativi alla cultura hispana. Confrontare aspetti della propria cultura con aspetti riguardanti la cultura hispana, anche usando la propria lingua. Riflettere sul sistema linguistico della lingua spagnola (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc.) e sugli usi linguistici, anche in un ottica comparativa. Utilizzare dizionari Consultare siti internet Usare: Word, Padlet, Google Drive, powerpoint,.. El español en el mundo Latinoamérica: países y lenguas amerindias. España, en Europa (física) Geografía humana y clima. División territorial española: las CCAA; características distintivas Tópicos españoles: la siesta, la fiesta, la corrida, la puntualidad... Un viaje a/por España Glosario: español-italiano-francés Nomenclatura/ terminología Referencias cotidianas a los usos lingüísticos y a las gramáticas de las lenguas italiana y francesa Sitios web, link para consultar, reforzar y ampliar Escritura al ordenador Tic 5. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI Gli obiettivi minimi per il raggiungimento della sufficienza in termini di abilità sono quelli che corrispondono al livello A1+ del QCER. 6. NUCLEI TEMATICI FONDAMENTALI Aprender a presentarnos, a preguntar cosas en clase y a saludar y despedirnos Dar y pedir datos personales utilizando varios registros Expresar intenciones y hablar de lo que queremos, sabemos hacer y los motivos Conocer el mundo que habla español, describir lugares, ubicar, hablar del clima Describir objetos, expresar necesidad y preferencias. Ir de compras Describir a una persona y hablar de relaciones personales. Expresar gustos e intereses Hablar de hábitos y costumbres cotidianas, organizar horarios y actividades Hablar de hábitos gastronómicos. Pedir y dar información sobre tradiciones y costumbres culturales Pedir y dar información sobre cómo llegar a un lugar; describir un lugar urbano o natural Hablar de experiencias pasadas propias y ajenas; de las habilidades y aptitudes de una persona Expresar gustos y preferencias en la elección de una ruta por España; programar una estancia. 7. METODOLOGIE DIDATTICHE METODOLOGIA DELL INSEGNANTE Brevi lezioni frontali / applicazione pratica immediata con esercizi o attività orale Uso del padlet (in piattaforma) bacheca/raccoglitore dei materiali di ogni unità didattica, utilizzato: come input, prima di iniziare l unità, per consultazione ( video di grammatica, video comunicativi, infografias, testi vari, ecc. ) o come approfondimento con partecipazione degli studenti Classe capovolta con materiale in piattaforma (padlet) Esercizi di ascolto di canzoni, dialoghi o video (materiale autentico) con ripetizioni

5 Uso de Google drive per correggere piccole attività di scrittura con l obiettivo di fissare il lessico, le strutture e l ortografia. Uso del Cooperative Learning (gruppi di tre/quattro) per fare esercizi di comprensione di racconti e testi semplici con ruoli assegnati Didattica dell errore - Prendere la parola senza paura di sbagliare - Concetto di errore come un fatto necessario per imparare; si stimola a rischiare, provare altre strutture linguistiche, altre modi, tirando fuori le proprie risorse. Nella programmazione delle singole unità didattiche si terrà conto dei contenuti e degli obiettivi di quelle programmate per la lingua francese, questo con l obiettivo di lavorare le diverse strutture linguistiche in parallelo, facilitando così l apprendimento de ambidue lingue romaniche e creando meno interferenze nei ragazzi. Con questo scopo si procederà, fin dalle prime settimane a lavorare nella creazione di un glossario trilingue che poi verrà man mano portato in piattaforma. ATTIVITÀ DEGLI STUDENTI Ascolto e intervento. Lavoro individuale a casa: esercizi del libro di testo, schede varie, ascolto registrazioni,..ecc. con correzione guidata in classe e analisi dell errore Presentazioni orali brevi su temi accordati in classe di tipo individuale o in coppie Registrazione di monologhi o dialoghi (corretta e messa nel padlet a disposizione della classe) Giochi di lessico in lingua (giochi sociali: carte, dadi, schedine,..) per riprodurre simulazioni Lavoro di coppia/piccolo gruppo a scuola con ruoli definiti (Cooperative Learning) Attività di ricerca individuale o in piccolo gruppo a scuola o a casa (letture, internet, riviste, ecc.) Letture individuali con CD Elaborazione di un glossario italiano-francese-spagnolo ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO PREVISTE, MODALITÀ DI ATTUAZIONE Gli interventi integrativi e di recupero che si riveleranno necessari saranno deliberati dal Collegio Docenti e dal Consiglio di classe e attivati immediatamente. E previsto inoltre l avvio di uno sportello che possa servire agli studenti nel caso di eventuali difficoltà o per chiarimenti e delucidazioni sulle tematiche sviluppate in classe. MATERIALE E STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo: AULA INTERNACIONAL 1 Ed. Difusión A1 con CD e DVD multimediale. Schede: per lavorare in coppia, interazione orale; esercizi di grammatica; dialoghi; grafiche (immagini, schemi, forme); infografías Letture con CD: El carnaval en Cádiz Ed.Hoepli, livello A1 y Extra! Extra! Ed.Hoepli, livello A2 Link: video didattici (grammaticali e comunicativi) livello A1/A2; siti di esercizi di grammatica, dizionario online, diversi siti ufficiali, ecc. Uso del power point, prezi; mail Registratore (o telefonino) per produrre-ascoltare-correggere dei piccoli dialoghi ecc. Uso diverse applicazioni internet come: padlet e Google drive Uso del dizionario on line e cartaceo. 8. MODALITÀ DI VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO La valutazione riguarda sia l aspetto scritto sia quello orale, dando una speciale importanza alla partecipazione spontanea e tenendo in particolare considerazione l impegno dimostrato. Le valutazioni saranno continue tramite attività espressive orali e scritte.

6 Nelle verifiche scritte così come nelle interrogazioni orali degli alunni, saranno valutate sia la correttezza grammaticale sia le forme espressive e lessicali corrispondenti agli argomenti trattati. Per la valutazione degli obiettivi cognitivi si fa riferimento alla scala tassonomica stabilita dal Consiglio di Classe. Si farà speciale attenzione all auto-valutazione, dando agli studenti la possibilità di riflettere sul suo processo di apprendimento, per sfruttare al massimo le proprie capacità e ottenere una maggiore efficacia nello studio. TIPOLOGIA E NUMERO DI PROVE ORALI E SCRITTE Scritto Comprensione scritta e lessico: Questionari e/o test su brevi testi e letture fatte Produzione scritta: Testi brevi, fatti durante la lezione, individuali o in gruppo, da diversi supporti: foto, vignette, audio, video, letture, link, ecc. Test di grammatica, tempo 10-15, riguardanti aspetti grammaticali specifici Verifiche scritte: sono previste tre verifiche scritte nel Trimestre e tre nel Pentamestre. Orale Comprensione orale: Questionari e/o test su testi audio, video didattici, canzoni,.. ecc. Espressione orale: Presentazioni brevi (2 ) in coppia o individuali su argomenti proposti. Registrazioni brevi di monologhi o dialoghi simulando situazioni della vita reale Interazione orale: Simulazioni di situazioni autentiche e/o commenti su temi della lezione. Alla fine del trimestre si darà un voto: Partecipazione attiva (in lingua) e positiva alle lezioni, alle presentazioni dei compagni, nelle uscite didattiche proposte,...ecc Regolarità e puntualità nella presentazione dei compiti PARAMETRI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Si applica la griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti. Data 24/10/2017 Maria Inmaculada Vallés Torrens