Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema. Laboratori del Sapere Scientifico

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1 Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema Laboratori del Sapere Scientifico

2 Percorso di matematica e geometria Istituto Comprensivo C. Puddu Scuola dell Infanzia e 1 Primaria

3 Il percorso è stato condotto in una sezione mista della Scuola dell Infanzia (28 alunni) E in una classe del primo anno della scuola primaria (25 alunni) Il percorso progettato è stato condiviso dalle insegnanti della Scuola dell Infanzia e della Primaria, con la collaborazione di un esperto Le attività proposte ai bambini sono state coerentemente programmate e condivise dal gruppo di lavoro Le attività sono state distribuite in modo equilibrato durante un arco di tempo da febbraio a maggio

4 Le attività sono state pensate e adeguate secondo l'età dei bambini e proposte attraverso esperienze concrete che hanno previsto l uso del corpo, come strumento per la sperimentazione e la conoscenza dello spazio. Le attività della scuola dell Infanzia e della scuola Primaria sono differenziate, ma coordinate tra loro. La documentazione è il prodotto di una miscela dei lavori dei bambini dei due ordini di scuola.

5 INFANZIA: Conoscenza del mondo: numero e spazio Il corpo e il movimento PRIMARIA: Spazio e figure Motoria

6 Ascoltare e comprendere una storia Rielaborare verbalmente e graficamente Sperimentare schemi posturali e motori nello spazio Riconoscere e rappresentare graficamente punti, linee, figure Conoscere e individuare i vari tipi di linea: spezzata, mista, aperta, chiusa Saper riconoscere alcune figure regolari : cerchi, rettangoli e triangoli Osservare e analizzare composizioni grafiche Produrre libere composizioni grafiche utilizzando diverse forme geometriche Saper classificare in base alla forma Saper individuare regioni e confini (Primaria)

7 LIM Il Signor Punto (video realizzato dalla scuola Primaria Gandhi di Prato) Macchina fotografica Corde, spago, lana, teli di stoffa Immagini Materiale strutturato: righelli, squadre, goniometri Materiali di recupero Pennarelli, cartoncini, tempere

8 Aula Palestra Giardino della scuola Aula multimediale

9 3 incontri con tutto il dipartimento di matematica 3 incontri di progettazione specifica 2 incontri di verifica Febbraio/maggio, sviluppo del percorso con gli alunni 6 incontri di documentazione Insegnanti coinvolti: Ciani Rosa, Galligari Grazia, Ancillotti Francesca, Cascio Francesca, De Stefano Giuseppina, Montalbano Silvia Esperto esterno: Ezio Menchi

10 ...finalmente si parte!

11 FASE 1 - Conoscenza e sperimentazione corporea FASE 2 - Riconoscimento e riproduzione FASE 3 Dalle linee alle figure FASE 4 Riconoscere e classificare forme FASE 5 - Dalle linee alle regioni interne, esterne e confini (scuola Primaria) FASE 6 - Verifica

12 1 Attività: - I bambini hanno guardato il video Il signor Punto - Hanno commentato il film in una conversazione di gruppo - Poi è stato richiesto loro di costruire un immagine scegliendo come soggetto la cosa che più li aveva colpiti nella visione del film

13 Documentazione Infanzia Disegno della storia

14 Documentazione Primaria Disegno della storia

15 2 Attività: - Analisi attraverso la rielaborazione grafica dei personaggi. - A ogni bambino è stato proposto di disegnare i personaggi della storia

16 Documentazione Infanzia

17 Documentazione Primaria

18 3 Attività: - Preparazione di smile per l attività in palestra - I bambini hanno rappresentato il Signor Punto

19 Documentazione Infanzia Documentazione Primaria

20 4 Attività: - Giochi in palestra Ai bambini è stato chiesto: -Come si potrebbe rappresentare un punto con il corpo? -Come si potrebbe rappresentare una linea retta o curva unendo i nostri punti?

21 Documentazione Infanzia ed ecco i nostri punti

22 e le nostre linee!

23 ancora linee

24 Uso del corpo per costruire un immaginario. Il collegamento fra l oggetto fisico con l immagine mentale, viene rafforzato dal fatto che il bambino lo vive con il corpo. I bambini camminano sopra e dentro le righe

25 Dalla immagine mentale alla rappresentazione

26 Guardiamo un immagine e la rappresentiamo con il corpo

27 Documentazione Primaria Le linee curva, mista, spezzata

28 Le linee spezzate e le miste diventano lettere dell alfabeto

29 1 Attività: - A ogni bambino è stato proposto di rappresentare la linea retta,la linea curva e la linea spezzata usando i pennarelli. - Successivamente hanno rappresentato le linee usando vari materiali.

30 Documentazione Infanzia Riproduzione grafica delle linee

31 Documentazione Primaria

32 2 Attività: - Ai bambini sono stati presentati degli strumenti nuovi il righello, il goniometro e la squadra - I bambini hanno giocato liberamente con questi strumenti e li hanno usati per disegnare le linee

33 Gioco, conosco Documentazione Infanzia e realizzo

34 3 Attività: - Abbiamo mostrato ai bambini dei quadri famosi e analizzandoli abbiamo riconosciuti punti e linee. - I bambini poi li hanno riprodotti usando varie tecniche

35 Documentazione Infanzia Kandinsky: Composizione VIII

36 Kandinsky: Composizione VIII Mirò: Il blu Il mio capolavoro

37 1 Attività: - Ai bambini è stato proposto un gioco: con una corda dovevano fare un recinto, se era aperto dovevano stare fuori, se era chiuso stavano dentro - Dopo l esperienza sono stati invitati a disegnare linee aperte e chiuse

38 Documentazione Infanzia Il gioco la rappresentazione grafica

39 Documentazione Primaria Gioco e costruisco.linee aperte e chiuse

40 Documentazione Primaria

41 2 Attività: - Ai bambini sono state date delle strisce di carta colorata di varie lunghezze per realizzare delle figure attraverso linee spezzate chiuse

42 Documentazione Infanzia

43 3 Attività: - In palestra ai bambini è stato chiesto di rappresentare col proprio corpo delle figure geometriche - Hanno rappresentato graficamente l esperienza fatta in palestra - Successivamente ai bambini sono state date delle corde per costruire delle figure

44 Documentazione Infanzia

45

46 4 Attività : - Ai bambini sono stati dati vari materiali: cannucce, carta lucida, carta crespa, nastri di stoffa per realizzare liberamente e spontaneamente delle figure

47 Documentazione Infanzia

48 5 Attività: - In palestra ai bambini sono state date corde di vari colori sono stati invitati a usare la fantasia per costruire paesaggi con le forme - Successivamente hanno colorato una scheda strutturata - I bambini hanno realizzato un paesaggio astratto con le forme

49 Documentazione Infanzia

50 6 Attività: - Abbiamo mostrato ai bambini dei quadri famosi e analizzandoli abbiamo riconosciuti le figure - I bambini poi li hanno riprodotti usando varie tecniche: pennarello, pittura, acquerello

51 Documentazione Infanzia Mondrian: Linee e colori Kandinsky: Alcuni cerchi

52 Mondrian Kandinsky

53 Documentazione Primaria

54 Mondrian: Linee e colori

55 Documentazione Primaria Creiamo l arte con la geometria Kandinsky: Composizione VII

56 Kandinsky: Cerchi nel cerchio

57 7 Attività: - Ai piccoli della sezione è stata proposta una attività diversa: con un gomitolo di lana abbiamo fatto degli intrecci, formando figure - I bambini successivamente hanno colorato con le tempere le figure ottenute realizzando un quadro astratto

58 Documentazione Infanzia Intrecci e arte

59 Artisti astratti

60 1 Attività : - Ai bambini è stato chiesto di portare da casa oggetti di varie forme - I bambini hanno preparato dei contenitori con un oggetto/simbolo per fare una classificazione con gli oggetti raccolti

61 Tutte le cose hanno una forma

62 Documentazione Infanzia Contenitori per la classificazione

63 2 Attività: Gioco dei FORMOIDI - I bambini sono stati invitati a scegliere un oggetto e metterlo nel contenitore giusto - Alla fine del gioco sono stati contati gli oggetti contenuti nelle scatole per stabilire la forma prevalente

64 Documentazione Infanzia v

65 1 Attività: - I bambini sono stati invitati a rappresentare una linea di confine col proprio corpo - In palestra con le corde hanno realizzato delle regioni e con le dita hanno toccato la linea di confine

66 Documentazione Primaria Con il corpo formiamo un linea di confine Con le dite tocchiamo la linea di confine

67 2 Attività: - In palestra i bambini sono stati invitati a entrare dentro ai cerchi (regione interna) - Poi i bambini sono stati invitati a camminare intorno ai rettangoli di stoffa (regione esterna)

68 Documentazione Primaria Regione interna ed esterna

69 3 Attivita :- In palestra Il gioco dei guardiani Regola del gioco: i guardiani tengono le corde aperte, quando l insegnante dice STOP, i guardiani chiudono le corde creando una linea curva chiusa e tutti entrano nella regione interna che si viene a formare, chi rimane nella regione esterna viene eliminato.

70 Documentazione Primaria Il gioco dei lupi Regole del gioco: si creano tante linee curve e spezzate chiuse sparse per la palestra.i bambini devono passare velocemente da una regione interna all altra(tana) senza farsi acchiappare dai lupi che possono stare solo nella regione esterna.

71 Nelle sezioni e nelle classi le prove di verifica sono state varie e si sono svolte in itinere e alla conclusione. Ogni singolo intervento è stato analizzato e adattato al gruppo di alunni, al fine di raggiungere gli obiettivi previsti dal percorso. PROVE DI VERIFICA: Osservazioni sistematiche intenzionali Prove strutturate STRUMENTI DI OSSERVAZIONE: Elaborati degli alunni Predisposizione di schede per la verifica intermedia e finale

72 Documentazione Infanzia

73 Documentazione Primaria

74 Durante questo percorso diluito nel tempo, non si è mai allentata la partecipazione, il coinvolgimento e l entusiasmo dei bambini. I bambini hanno dimostrato curiosità durante le fasi del percorso attuato. Hanno partecipato con interesse e impegno a tutte le attività proposte. Dalle osservazioni dirette e dalle verifiche risulta che ogni bambino ha acquisito in modo sicuro i concetti affrontati. La metodologia laboratoriale, la manipolazione di vari materiali, l uso del proprio corpo per rappresentare linee e figure nello spazio, ha caratterizzato l intero progetto e ha favorito in ciascun alunno l acquisizione di competenze. Il percorso didattico di sperimentazione svolto ha dato risultati più che soddisfacenti.

75 Il percorso scelto è stato efficace in quanto tutti i bambini si sono sentiti coinvolti nelle varie attività proposte e hanno raggiunto gli obiettivi La progettazione condivisa fra i docenti dell Istituto e il supporto costante dell esperto ha fatto sì che la sperimentazione abbia soddisfatto in pieno le aspettative del gruppo di ricerca LSS