ALCUNI DEI COMPITI DI REALTA PROGETTATI DAGLI INSEGNANTI NELL INCONTRO DEL 13/02/2017

Transcript

1 ALCUNI DEI COMPITI DI REALTA PROGETTATI DAGLI INSEGNANTI NELL INCONTRO DEL 13/02/2017 ORIENTA DROP OUT È UN COMPLESSO PROGETTO PLURIENNALE CON CUI LA FONDAZIONE CR FIRENZE INTENDE COMPRENDERE A FONDO LE DINAMICHE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E SOPRATTUTTO SPERIMENTARE E DIFFONDERE METODI, STRUMENTI E PERCORSI ATTI A PREVENIRLA. OGNI AZIONE SPERIMENTALE PREVISTA DAL PROGETTO SARÀ ATTENTAMENTE MONITORATA, CONTROLLATA, DOCUMENTATA VERIFICANDONE GLI EFFETTI ANCHE A MEDIO E LUNGO TERMINE.

2 Istituto: IV Novembre Livello classe: terza secondaria primo grado che ha già avuto un esperienza di analisi filmica. Titolo del compito: Ciack si legge Traguardo di competenza focus: Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. [Italiano] Traguardi di competenza correlati: Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un interpretazione collaborando con compagni e insegnanti. [Italiano] Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. [Italiano] È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. [Musica] Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. [Tecnologia] Discipline coinvolte: Italiano Musica Tecnologia Obiettivi di apprendimenti disciplinari: Italiano: Leggere testi letterari di vario tipo e forma, individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. [Lettura] Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura 2

3 definitiva; rispettare grafiche. [Scrittura] le convenzioni Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi; scrivere o inventare testi teatrali, per un eventuale messa in scena. [Scrittura] Musica: Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Tecnologia: Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità. Tempi di realizzazione: 10 ore curricolari in classe. 20 ore laboratorio pomeridiano. Tempo di riferimento: Marzo per lettura e sceneggiatura. Aprile per girare il trailer. Entro il 15 maggio completare il trailer da presentare a un concorso. Consegna operativa: Tradurre in immagine un testo passando dal linguaggio verbale al linguaggio per immagini e sonoro. Prodotto atteso (vincoli di prodotto): Un trailer che abbia per oggetto il testo narrativo precedentemente scelto. Vincoli di prodotto: il trailer deve essere accompagnato da musica e non deve superare i 2 minuti. Modalità di lavoro: x individuale x di gruppo Risorse a disposizione: Testo narrativo, materiali audio-video per registrazione e montaggio trailer, costumi e materiali per la scenografia. Indicazioni per lo svolgimento: Fasi di lavoro: 1) Visione di trailer già esistenti con divisione in sequenze. 2) Lettura analitica del testo A step (individuale). 3) Creazione di sequenza con ambientazione. 4) Scelta delle sequenze e della musica. 5) Girare le scene 6) Montare il trailer. 7) Partecipare al concorso. 3

4 Valutazione: x Rubrica di prestazione x Autovalutazione x Scheda di osservazione 4

5 Istituto: ITIS G. Galilei Livello classe: Prima biennio secondaria secondo grado (indirizzo igienico sanitario e biologico). Titolo del compito: Monitoraggio progetto Differenziamoci Traguardo di competenza focus: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. [Tecnologie informatiche] Traguardi di competenza correlate: Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. [Scienze naturali] Discipline coinvolte: Tecnologie informatiche Scienze naturali Diritto ed economia Obiettivi di apprendimenti disciplinari: Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell ambiente. [Diritto ed economia] Tecnologie informatiche: Raccogliere, organizzare e rappresentare informazioni. Impostare e risolvere problemi utilizzando un linguaggio di programmazione (costruzione modelli deterministici). Scienze naturali: la protezione dell ambiente (uso sostenibile delle risorse naturali e gestione dei rifiuti). Diritto ed economica: reperire le fonti normative con particolare riferimento al settore di studio. Tempo di riferimento: Seconda parte del pentamestre. Tempi di realizzazione: 6 ore a disciplina. Consegna operativa: Progettare la modalità di raccolta differenziata, il suo monitoraggio e sensibilizzazione all interno della scuola. Prodotto atteso (vincoli di prodotto): Relazione sullo sviluppo del progetto attraverso brochure e power point. Creazione regolamento per la raccolta differenziata a scuola. Foglio excel di elaborazione dei dati. Risorse a disposizione: Laboratorio di informatica; LIM. Modalità di lavoro: individuale x di gruppo Fasi di lavoro: 1. Presentazione del problema in ogni Indicazioni per lo svolgimento: Specifica dei dati e modalità di raccolta. 5

6 singola disciplina. 2. Individuazione condivisa del problema. 3. Divisione in gruppi e assegnazione dei compiti. Livelli di attività attesa. 4. Analisi dei dati raccolti ed elaborazione indici. 5. Restituzione dei lavori in plenaria. 6. Svolgimento attività esterna. 7. Monitoraggio. Valutazione: x Rubrica di prestazione Autovalutazione x Scheda di osservazione 6

7 Istituto: Piero della Francesca Livello classe: I secondaria di primo grado Titolo del compito: Oggi le guide siamo noi Traguardo di competenza focus: Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato. [Arte e Immagine] Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. [Storia] Traguardi di competenza correlati: Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.) [Italiano] Discipline coinvolte: Arte e immagine Storia Italiano Obiettivi di apprendimenti disciplinari: Tempo di riferimento: Aprile: studio in classe e individuale. Uscita didattica: la settimana dopo averla progettata. Tempi di realizzazione: 4 ore per la progettazione in classe (parte del lavoro viene svolto a casa). 2 ore per l uscita. Consegna operativa: Progettare un percorso turistico nel centro di Arezzo da esporre successivamente ai compagni durante un uscita appositamente organizzata. Prodotto atteso (vincoli di prodotto): Performance dell uscita. Modalità di lavoro: individuale X di gruppo e in coppia Risorse a disposizione: LIM, mappe della città, computer, libri di testo. Arte e immagine: Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storicoartistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Storia: Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti. Italiano: Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. 7

8 Fasi di lavoro: 1) presentazione del lavoro alla classe. 2) ricerca di informazioni sui luoghi da visitare da parte della classe. 3) realizzazione di un uscita didattica in cui ciascuno riveste a turno il ruolo di guida. Indicazioni per lo svolgimento: specificare Nell esposizione del monumento/opera ricordarsi: - epoca; - stile; - autore. Valutazione: X Rubrica di prestazione X Autovalutazione Scheda di osservazione 8

9 Istituto: IC Magiotti; IC Bucine. Livello classe: Infanzia: sezione omogenea di 5 anni. Titolo del compito: Un posto per i libri Traguardo di competenza focus: Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. [La conoscenza del mondo] Traguardo di competenza correlata: Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. [I discorsi e le parole] Campi di esperienza coinvolti: La conoscenza del mondo. I discorsi e le parole. Obiettivi di apprendimenti disciplinari: Tempo di riferimento: Tempi di realizzazione: 25 ore: una giornata per la visita alla biblioteca più le ore di attività in classe. Consegna operativa: Come possiamo realizzare una biblioteca per la nostra scuola, un posto per ordinare i libri, per tenerli al sicuro e poterli consultare? Prodotto atteso (vincoli di prodotto): Disposizione/organizzazione/allestimento della biblioteca. Modalità di lavoro: individuale x di gruppo Risorse a disposizione: Spazi della scuola, scaffali, libri, materiali di cancelleria. Fasi di lavoro: 1) Problem solving: ci sono arrivati questi libri, come li sistemiamo? 2) Disposizione dei libri secondo i criteri individuati dai bambini. 3) Una volta organizzata la biblioteca di classe si va in visita alla biblioteca e si vede come li organizzano gli adulti. 4) Conversazione e brainstorming sulle differenze nella catalogazione, nella disposizione e nei criteri scelti tra la biblioteca comunale e quella della classe. Indicazioni per lo svolgimento: Valutazione: x Rubrica di prestazione Autovalutazione 9

10 x Scheda di osservazione 10