Manuale dell insegnante

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1 Manuale dell insegnante Valeria e la perla Tema: Valori Morali Età: anni Il progetto è cofinanziato dal Programma Comenius della Commissione Europea Il progetto è finanziato con il supporto della Commissione Europea. La pubblicazione presenta le idee degli autori, e la Commissione non ha alcuna responsabilità per qualsiasi uso venga fatto delle informazioni ivi contenute.

2 Ethos si rivolge alla scuola secondaria, primaria e dell'infanzia. Ci auguriamo che questi materiali siano utili per il vostro lavoro e vi siano di stimolo per promuovere tra i giovani la tolleranza, la comprensione e il rispetto per gli altri. Questi strumenti didattici sono stati sviluppati nell'ambito del progetto Ethos: Ethical education for a sustainable and dialogic future. I cinque temi scelti da insegnanti e genitori dei paesi partner Austria, Bosnia-Erzegovina, Croazia, Germania, Italia, Slovenia e Spagna sono: Amicizia Responsabilità Rispetto Tolleranza Valori morali I materiali didattici sono accompagnati da un manuale per l insegnante e da suggerimenti su come stimolare tra i giovani una discussione su temi etici in diversi ambiti educativi. Ciascun materiale è indirizzato principalmente a una specifica classe d età e a un particolare tipo di intelligenza. I materiali possono essere utilizzati secondo la licenza Creative Contents Non Commercial Share Alike Idea originale: Bruno Ćurko Illustratore: Ida Sušić Autori della storia: Bruno Ćurko, Ivana Kragić Ogni materiale ha specifici obiettivi chiave, e comprende informazioni e concetti su cui ragionare, pensati per stimolare ulteriori discussioni e affrontare nuovi argomenti a essi collegati. Quando è stato possibile, abbiamo inserito delle attività pratiche da svolgere insieme con gli studenti, e una serie di domande e problemi da porre loro, al fine di presentare il tema proprio del materiale didattico. Infine vengono proposti alcuni collegamenti ad altri materiali, in modo da fornire un aiuto a chi desidera approfondire alcuni temi e attività. Viene inoltre proposto un elenco di altri materiali educativi relativi ai cinque temi di nostro interesse. I materiali educativi ETHOS sono stati sviluppati per essere utilizzati in modo autonomo. Essi sono quindi pensati per fornire un quadro generale a partire dal quale è possibile selezionare gli elementi più interessanti per le proprie attività. Possono essere utilizzati in diversi paesi e ambiti didattici, in quanto trattano argomenti di interesse universale. 2

3 MANUALE PER GLI INSEGNANTI VALERIA E LA PERLA Età degli studenti: anni Tema: Valori Morali Durata: minuti Obiettivi chiave: Che cosa ha valore (e per chi)? Valori assoluti e relativi. Come si creano i valori Tipi di intelligenze multiple: Intelligenza interpersonale Intelligenza intrapersonale Intelligenza esistenziale 3

4 Descrizione delle attività: Come guidare un dialogo filosofico? È bene che gli studenti, durante le discussione, siano seduti in cerchio, in modo da vedersi l un l altro. Il metodo di raccontare storie prevede di ascoltare la storia per stimolare la discussione. L insegnante può anche interrompere la narrazione, avviare una discussione e quindi riprendere la storia. I ragazzi in genere pongono domande relative alla storia e scelgono (anche aiutati dall insegnante) di che cosa parlare. L insegnante avvia la discussione e incoraggia i ragazzi a porre domande, per esempio chiedendo Che cosa vi ha colpito? Che cosa volete conoscere su questa storia? Che cosa vi ha interessato in particolare?. La discussione e l uso di materiali didattici dipendono dal contesto e dalla dinamica del gruppo. In generale bisogna partire da qualcosa che è familiare per i ragazzi, e che conoscono bene. Il dialogo procede da temi concreti a principi astratti, attraverso un metodo induttivo grazie al quale la discussione si svolge in modo semplice. Può iniziare con Avete mai avuto esperienze simili? o Conoscete qualcuno che ha un problema simile?. Quando chiarite i concetti, aiutatevi con l esperienza degli alunni, invitandoli a fare degli esempi. L obiettivo è toccare i problemi generali ( Che cosa è bene? Come sappiamo se qualcosa è bene? ), lasciando che i bambini sviluppino da soli il meccanismo di riflessione, senza suggerire le risposte. L insegnante dà la propria opinione se gli viene richiesto di farlo. Quando sembra che la discussione richieda qualche chiarimento o conoscenza particolare che i bambini non hanno, l insegnante dovrebbe fornire tali elementi (per esempio l 8% della popolazione mondiale possiede l 80% delle ricchezze). Gli alunni che non partecipano alla discussione non devono essere obbligati a intervenire, anche se è bene cercare di incoraggiarli ponendo loro delle domande ( Anna, che cosa pensi dell opinione di Giovanni?). Leggete la storia Valeria e la perla. Fate leggere a ogni studente alcune frasi, in modo che tutti si concentrino sulla storia. Finita la lettura, potete avviare la discussione. Alcune domande per stimolare la discussione: - Vi siete mai trovati ad affrontare un problema simile a quello di Valeria? - Vi siete mai trovati in una situazione in cui avete dovuto scegliere tra due oggetti di valore? - Che cosa preoccupa Valeria? - Che cosa ha valore per il nonno di Valeria, e che cosa per i suoi genitori? - Ci sono oggetti più preziosi delle persone? - Ci sono oggetti di maggior valore degli esseri umani? 4

5 - Le persone hanno tutte lo stesso valore? - Perché qualcosa ha più valore per qualcuno e meno per un altro? - Ci sono oggetti preziosi, a prescindere dall opinione delle persone? - Come possiamo sapere se qualcosa è tanto prezioso? - Che cos è di maggior valore? - Che cos è il valore? Competenze cognitive - Presentare la propria opinione in modo logico e coerente - Utilizzare un ragionamento causale per fare ulteriori inferenze e previsioni, e prendere decisioni - Anticipare le conseguenze - Saper distinguere tra fatti e valori - Definire i problemi all interno del loro contesto - Saper distinguere tra buone e cattive ragioni - Comprendere il giudizio morale degli altri - Analizzare e chiarire concetti - Generalizzare a partire da azioni o eventi particolari e concreti. Partire da un caso specifico e definire conclusioni generali a partire da esso - Ragionare in modo analogico: gestire con ordine le informazioni, al fine di verificare i punti comuni e le differenze tra concetti nuovi e quelli già noti. Competenze affettive - Visione di sé: sviluppare "quello che l individuo crede di sé, comprese le proprie caratteristiche e chi e che cosa uno è " (Baumeister, 1999) - Cordialità: mostrare affetto per i vostri simili - Rispetto per le opinioni degli altri - Empatia: risposta emotiva nei confronti degli altri - Capacità di lavorare insieme con gli altri - Assertività: esprimere le proprie opinioni, necessità e sentimenti, senza ignorare opinioni, necessità e sentimenti degli altri - Autocontrollo: capacità di esprimere le proprie opinioni ed emozioni in modo controllato 5