DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997)

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof. Luviner Carlo MATERIA D INSEGNAMENTO: Fisica Anno scolastico Firma Docente Carlo Luviner 1

2 ANALISI DELLA CLASSE 5CL CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO La classe ha cambiato docente ogni anno. SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE La preparazione generale della classe all'inizio dell'anno scolastico era adeguata. Dopo un breve intervallo di tempo di conoscenza reciproca, si è instaurata una sincera collaborazione che ha dato buoni frutti in termini di interesse, partecipazione e profitto. La maggior parte degli alunni ha fatto fronte alle richieste con impegno adeguato ed ha rispettato con puntualità le scadenze. Alcuni hanno maturato competenze tali da saper gestire, con linguaggio appropriato, problematiche legate al programma svolto ma in situazioni nuove, altri hanno acquisito gli elementi basilari e sanno utilizzare, con linguaggio complessivamente corretto, le conoscenze in contesti già esaminati. Educati, cordiali e sempre corretti nel comportamento. GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA DISCIPLINA Esplicitazione della programmazione curricolare in termini di obiettivi CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA Definizioni, leggi e concetti dell'elettrostatica L'energia potenziale elettrica, il potenziale elettrico, la capacità di un conduttore e di un condensatore Spiegare i fenomeni elettrostatici, utilizzare la legge di Coulomb, definire il campo elettrico ed individuare le linee di campo elettrico di un sistema di cariche, definire il flusso del campo elettrico attraverso una superficie, utilizzare il teorema di Gauss in varie configurazioni di cariche, determinare la circuitazione del campo elettrico lungo una linea chiusa, discutere il generatore di Van De Graaff Calcolare l'energia potenziale elettrica di un sistema di cariche, calcolare il potenziale elettrico, discutere la capacità di un condensatore in funzione del dielettrico, determinare le capacità equivalenti di sistemi di condensatori, determinare l'energia immagazzinata in un condensatore S Saper analizzare e sintetizzare contesti, elaborare autonomamente, comprendere legami con fenomeni reali 2

3 Intensità di corrente elettrica, leggi Ohm, leggi di Kirchhoff, fem e ddp di un generatore di tensione continua Descrizione e funzionamento di un circuito RC, significato della costante di tempo Fenomeni magnetici, definizione operativa del campo magnetico, campo magnetico terrestre, legge generale di Biot-Savart Forza di Lorentz Applicazioni della forza di Lorentz Definire l'intensità di corrente elettrica e ricavare le leggi di Ohm (anche con giustificazione microscopica), saper discutere un circuito elettrico con le leggi di Kirchhoff, discutere un circuito elettrico tenendo conto anche della resistenza interna dei generatori di tensione Discutere un circuito RC nelle fasi di carica e scarica, determinando l'andamento della carica sulle armature del condensatore, della differenza di potenziale tra le armature del condensatore e dell'intensità di corrente elettrica nel circuito Definire e discutere le linee di campo magnetico, discutere la definizione operativa del campo magnetico, saper utilizzare la legge generale di Biot-Savart, discutere la forza di un campo magnetico su fili percorsi da corrente elettrica Ricavare la forza di Lorentz, utilizzare la forza di Lorentz su cariche in moto in campi magnetici uniformi Discutere il comportamento diamagnetico, paramagnetico e ferromagnetico dei materiali, discutere: l'effetto Hall, il selezionatore di velocità di particelle cariche, l'esperimento di Thomson, lo spettrografo di massa, il ciclotrone, il quadrupolo magnetico Ricavare i grafici di carica, potenziale e corrente elettrica utilizzando il calcolo differenziale, collegare i grafici del circuito RC ai concetti di limite e di derivata prima Discutere la legge generale di Biot-Savart e la forza tra fili percorsi da corrente elettrica in contesti non esaminati in classe Utilizzare la forza di Lorentz con campi magnetici non uniformi, discutere l'interazione di ioni con il campo magnetico terrestre in varie situazioni Discutere gli acceleratori di ioni (accelerazione del fascio, focalizzazione del fascio, guida del fascio fino al target) STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma effettivamente svolto rispetto alla programmazione) Tipologie: 1 Unità didattiche 2 Moduli 3 Percorsi formativi approfondimento 3

4 Tipologia Contenuti Periodo/ore Modulo Fenomeni elettrostatici, legge di Coulomb, campo elettrico, teorema di Gauss sett - ott Modulo Energia potenziale e potenziale elettrico, condensatori nov - dic Modulo Corrente elettrica, leggi di Ohm, leggi di Kirchhoff, circuiti RC dic f eb Modulo Fenomeni magnetici, correnti elettriche e campi magnetici feb - apr Modulo Forza di Lorentz e sue applicazioni apr giu Ore effettivamente svolte fino al 11 maggio 2012: 65 ATTIVITA DIDATTICA METODI D INSEGNAMENTO Gli argomenti di studio sono stati presentati in forma modulare, attraverso lezioni frontali, discussione in classe e studio a casa. MODALITA DI LAVORO UTILIZZATA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione/applicazione* x Scoperta guidata** x Insegnamento per problemi*** Progetto/indagine**** Altro * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità 4

5 MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI Libro di testo, fotocopie (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo x Appunti x Dispense Registratore Laboratori Visite guidate Incontri con esperti Software Fotocopie x RECUPERO (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine x L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione x x x APPROFONDIMENTI (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine x VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Le verifiche sono state effettuate con: (a) colloqui orali (con gli alunni alla lavagna), (b) colloqui orali (con gli interventi degli alunni dal posto), (c) controllo del lavoro in classe, (d) simulazione della terza prova scritta. 5

6 STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione breve x Analisi testuale Relazione Articolo di giornale Intervista Riassunto Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Esercizi Test Discussione in classe x STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga x Interrogazione breve x 6

7 Tema Analisi testuale Breve saggio Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Riassunto Composizione Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Questionario Esercizi Test Altro Sono fornite in allegato al presente documento n. 2 griglie di correzione e valutazione per le verifiche orali e terza prova. Firma del Docente Carlo Luviner 7

8 Griglia di valutazione della prova orale di FISICA a.s. 2011/2012 VOTO VALUTAZIONE LIVELLO 10 Conoscenza ottima, comprensione approfondita, rielaborazione originale e critica con apporti interdisciplinari, espressione ricca, articolata e precisa. eccellente 9 Conoscenza coordinata ed ampia, comprensione approfondita, espressione fluida e sicura, inquadramento dei contenuti in un piu ampio contesto con collegamenti anche interdisciplinari e sintesi personali. 8 Conoscenza completa, comprensione di tutti gli argomenti trattati, espressione appropriata con adeguata padronanza delle terminologie specifiche, analisi chiare e sintesi organiche. 7 Apparato informativo sostanzialmente completo, comprensione corretta con limiti nell approfondimento, espressione appropriata ma non sempre precisa nell uso delle terminologie specifiche, apprezzabili capacita di analisi e sintesi 6 Conoscenza limitata agli elementi basilari, comprensione essenziale, espressione corretta ma elementare, analisi non approfondite e modeste ma orientate, abilita di sintesi. 5 Conoscenza superficiale e mnemonica, comprensione approssimativa, espressione spesso poco chiara e corretta, analisi parziali e sintesi difficoltose. 4 Gravi lacune nella conoscenza degli argomenti, comprensione marginale, espressione scorretta, confuso il lavoro di analisi e sintesi. 3 Conoscenza di qualche informazione isolata e priva di significato; le risposte si riducono a frammenti derivanti da coincidenze, fraintendimenti, casualita. 2 Conoscenza nulla, risposte prive di significato, incomprensibili, incoerenti, illeggibili. ottimo buono discreto sufficiente insufficiente gravemente insufficiente negativo del tutto negativo 1 L alunno rifiuta di svolgere la prova o non fornisce risposta nullo 8

9 Griglia di valutazione della terza prova di FISICA a.s. 2011/2012 alunno/a: 1+ (somma punti) = /15 Conoscenze Gravemente lacunose 0 Competenze e Capacità Correttezza e completezza della prova Lacunose e frammentarie 1 Non complete nei contenuti fondamentali 2 Complete nei contenuti fondamentali 3 Complete ed approfondite 4 Inesistenti, anche nel comprendere semplici problemi 0 Insufficienti per affrontare problematiche note 1 Adeguate per risolvere problematiche note 2 Adeguate per risolvere problematiche relativamente complesse Adeguate per affrontare con soluzioni originali problematiche complesse Prova in bianco 0 Prova con errati tentativi di risoluzione e senza risultati apprezzabili Prova solo parzialmente risolta e con errori 2 Prova sufficientemente risolta ma con errori e terminologia non sempre corretta Prova sufficientemente risolta con terminologia appropriata 4 Prova complessivamente risolta, con lievi errori ed uso corretto della terminologia Prova corretta e completa con preciso utilizzo della terminologia