SCUOLA DELL'INFANZIA-MONOENNIO SCUOLA PRIMARIA

Transcript

1 CURRICOLI DI STORIA

2 SCUOLA DELL'INFANZIA-MONOENNIO SCUOLA PRIMARIA Nucleo fondante Organizzatori cognitivi temporali: la successione 1. Narrare esperienze personali rispettando semplici organizzatori temporali 2. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissuti 3. Ordinare in successione storie illustrate 4. Costruire sequenze temporali finalizzate a raccontare in modo cronologicamente ordinato. 5. Conoscere il lessico relativo al concetto di successione -Discussioni collettive sul concetto di successione e relativo lessico -Racconti individuali e di gruppo su esperienze vissute Rappresentazione in sequenza di esperienze vissute e racconti ascoltati Drammatizzazione delle storie ascoltate Giochi sul concetto di successione Memorizzazione di poesie e filastrocche Riordino di sequenze illustrate Completamento di sequenze temporali Lessico relativo alla successione: -prima- adesso dopo -ieri, oggi domani Esperienze personali Esperienze condivise in classe/sezione Racconti e fiabe 1.1 Sa utilizzare gli indicatori temporali per raccontare esperienze dirette 1.2 Sa ordinare in successione fatti ed esperienze vissute 2.1 Sa collocare in una sequenza temporale incompleta fatti ed esperienze vissuti. 3.1 Sa riconoscere la successione delle azioni in una storia. 4.1 Sa rappresentare graficamente sequenze in successione temporale 4.2 Sa descrivere una sequenza immagini. 5.1 Sa utilizzare in modo appropriato i termini della successione nei contesti proposti. Osservazione diretta Prove pratiche Immagini da riordinare Sequenze illustrate da completare Corrispondenza immagini e relativi indicatori temporali Racconto di esperienze / brevi storie

3 Organizzatori cognitivi temporali: la ciclicità 1. Conoscere l organizzazione temporale : giornata,settima na, mese, stagione, anno 2. Cogliere la ciclicità di eventi nell esperienza personale 3. Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari:dì/notte, settimana,mese stagione. Conversazioni sul vissuto personale Rappresentazione in sequenza di azioni quotidiane Osservazioni sull ambiente naturale Rappresentazione grafica della successione ciclica del tempo Discussione collettiva sul concetto di ciclicità Completamento di ritmi Filastrocche,poesie, canti: memorizzazione e/o drammatizzazione Lessico e concetti relativi alla ciclicità: - fasi della giornata - settimana - mesi - stagioni Esperienze personali Esperienze condivise in classe/sezione 1.1 Sa orientarsi nell arco temporale di una giornata,distinguendone i principali momenti(mattino,pomer iggio, sera,notte). 1.2 Sa nominare i giorni della settimana,dei mesi e delle stagioni nella giusta successione. 2.1 Sa collegare gli eventi ai momenti della giornata 2.2 Sa ordinare, in relazione al vissuto quotidiano, eventi che si ripetono ciclicamente. 3.1 Sa individuare la ciclicità dei momenti della giornata 3.2 Sa individuare la ciclicità nei giorni della settimana Osservazione diretta Prove pratiche Immagini da descrivere e riordinare Racconto di esperienze vissute Memorizzazione della successione dei momenti della giornata e dei giorni della settimana.

4 Organizzatori cognitivi temporali: la contemporaneità 1. Cogliere la contemporaneità di azioni in uno spazio condiviso Osservazioni sul vissuto personale Osservazione e verbalizzazione di ciò che accade all interno dell ambiente classe Drammatizzazione Discussioni relative a situazioni vissute dal gruppo sezione/ classe, per cogliere la contemporaneità Sa individuare 2-3 azioni contemporanee nell ambiente scolastico Rappresentazione grafico pittorica di momenti di contemporaneità

5 Nucleo Fondante MESTIERE DELLO STORICO Fonti 1. Manifestare interesse alla storia personale e di gruppo 2. Individuare fonti pertinenti rispetto a un tema definito 3. Ricostruire attraverso le fonti individuate parti del passato personale vicino Conversazioni Ricerca di tracce Classificazione del materiale raccolto Ricostruzione e verbalizzazione attraverso codici diversi Discussioni relative a situazioni vissute dal gruppo per rivivere le esperienze fatte Ricerca di materiali che ricordino i fatti vissuti Individuazione dei materiali utili come fonti Ricostruzione dell esperienza attraverso il riordino delle fonti Ricorda e racconta esperienze vissute in un breve arco di tempo Raccoglie semplici testimonianze intorno a fatti recentemente accaduti e le utilizza per realizzare brevi racconti. Ordina fatti relativi ad esperienze vissute che appartengono a un passato vicino, attraverso l uso di semplici fonti storiche Lettura del materiale raccolto Esposizione orale di ricordi ed esperienze

6 STORIA 1 BIENNIO Nucleo fondante Organizzatori cognitivi temporali: la successione 1. Narrare storie ed esperienze rispettando gli organizzatori temporali. 2. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissuti e narrati. 3. Ordinare in successione fatti ed eventi. 4. Rappresentare serie di avvenimenti del passato con disegni, linee del tempo, grafici. 5. Utilizzare il lessico relativo al concetto di successione. Attività di consolidamento del concetto di successione: - racconti individuali e di gruppo su esperienze vissute; - riordino di sequenze riferite a una storia letta o ascoltata; - rappresentazione in sequenza di esperienze vissute e racconti ascoltati, attraverso disegni ; - drammatizzazioni. Costruzione collettiva di linee del tempo. Memorizzazione di poesie e filastrocche Riordino di sequenze illustrate e completamento di sequenze temporali Lessico relativo alla successione. Esperienze personali Esperienze condivise in classe. Racconti e fiabe Sa utilizzare gli indicatori temporali per raccontare esperienze. Sa ordinare in successione fatti ed esperienze. Sa collocare in una sequenza temporale incompleta fatti ed esperienze. Sa orientarsi in una linea del tempo costruita insieme Sa riconoscere la successione delle azioni in una storia. Sa rappresentare graficamente sequenze in successione temporale. Sa descrivere una sequenza di immagini. Sa narrare fatti seguendo una linea temporale. Sa utilizzare in modo appropriato i termini della successione nei contesti proposti. Immagini da riordinare Sequenze illustrate da completare Corrispondenza immagini e relativi indicatori temporali Racconto di esperienze / brevi storie. Frasi da completare con indicatori temporali.

7 Organizzatori cognitivi temporali: la ciclicità 6. Conoscere l organizzazione temporale : giornata, settimana, mese, stagione, anno 7. Conoscere il calendario come sistema di misurazione del tempo. 8. Organizzare le attività scolastiche servendosi del calendario. 9. Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari:dì/notte, settimana,mese, stagione e padroneggiarne la terminologia. Conversazioni sul vissuto personale. Rappresentazione in sequenza di azioni quotidiane. Osservazioni sull ambiente naturale. Rappresentazione grafica della successione ciclica del tempo. Conversazione collettiva sul concetto di ciclicità. Costruzione di calendari di attività scolastiche. Lettura del calendario. Filastrocche,poesie, canti: memorizzazione e/ o drammatizzazione Lessico e concetti relativi alla ciclicità: - parti della giornata - settimana - mesi - stagioni Elementi caratteristici dei mesi e delle stagioni. Esperienze personali. Esperienze condivise in classe/sezione. Calendario Sa orientarsi nell'arco temporale di una giornata, di una settimana, dei mesi e delle stagioni. Sa nominare i giorni della settimana,dei mesi e delle stagioni nella giusta successione. Sa riordinare in giusta successione giorni, mesi, Associazione dei mesi e stagioni. delle stagioni a elementi caratterizzanti. Sa collegare gli eventi ai momenti della giornata e Descrizione di eventi della settimana, dei mesi ciclici. e delle stagioni. Riconoscimento di Sa riconoscere le giorni,settimane,mesi sul caratteristiche dei mesi e calendario. delle stagioni. Sa utilizzare il calendario. Sa riconoscere la ciclicità di eventi. Immagini da descrivere e riordinare. Racconto di esperienze vissute. Memorizzazione della successione dei momenti della giornata e dei giorni della settimana,mesi e stagioni.

8 Organizzatori cognitivi temporali: la durata 1. Comprendere la durata degli eventi Osservazioni sul vissuto. Osservazione e verbalizzazione di ciò che accade all interno dell ambiente scolastico. Ipotesi sulla durata di Il calendario azioni di vita quotidiana e situazioni scolastiche. Misura della durata di azioni e situazioni. Percezione del tempo: tempo soggettivo e misurato. L'orologio. Comprende che gli eventi Riordino di fatti possono avere una quotidiani in base alla durata soggettiva. durata Comprende che la durata del tempo oggettiva è misurabile. Lettura del calendario Lettura dell'orologio Corrispondenza tra azione e durata Misura del tempo attraverso l'uso di strumenti convenzionali.

9 : la periodizzazione 1. Individuare la periodizzazione. 2. Conoscere i periodi della vita dell'uomo. 3. Individuare i periodi nella storia personale e collettiva. Conversazioni sul vissuto personale e collettivo. Rappresentazioni grafiche e costruzioni di semplici linee del tempo. Individuazione di eventi significativi per ogni periodo. Rilevazione di somiglianze e differenze tra periodi diversi. Concetto di periodo. I periodi della vita dell'uomo. La storia personale La storia della comunità di appartenenza: classe, famiglia,scuola quartiere... L'evoluzione dell'uomo sulla Terra. I periodi della Preistoria: Paleolitico,Neolitico. Comprende la Riconoscimento delle fasi suddivisione del tempo in principali della vita diversi periodi. dell'uomo. Sa mettere in relazione fatti ed eventi significativi al periodo corrispondente. Sa individuare le caratteristiche salienti di un periodo analizzato. Sa leggere semplici linee del tempo. Riordino in sequenze temporale dei fatti della vita personale presi in esame. Lettura della linea del tempo. Relazione tra fatti e periodo di riferimento.

10 Organizzatori cognitivi temporali: la contemporaneità 1. Riconoscere la contemporaneità di azioni. 2.Individuare la relazione di contemporaneità in semplici storie. 3. Conosce ed utilizza i termini della contemporaneità. Osservazioni sul vissuto personale. Osservazione e verbalizzazione di ciò che accade all interno dell ambiente classe. Formulazione di ipotesi su ciò che può accadere in ambienti diversi. Discussioni relative a diverse situazioni dal per cogliere la contemporaneità. Lessico relativo alla contemporaneità. La contemporaneità nello stesso luogo e in luoghi diversi. La contemporaneità nelle storie. Sa rappresentare e narrare azioni contemporanee in contesti diversi. Sa utilizzare le parole della contemporaneità. Rappresentazione grafico pittorica di momenti di contemporaneità Descrizione dei fatti contemporanei con l'utilizzo degli organizzatori temporali. Drammatizzazioni. Lettura di immagini e di storie.

11 Organizzatori cognitivi temporali:causa -effetto 4. Riconoscere i rapporti di causalità tra fatti e situazioni vissute, illustrate e narrate. 5. Conosce ed utilizza i termini della causalità.. 6. Individuare la causa o l'effetto di un fatto. Osservazione sul vissuto personale Osservazione e verbalizzazione di ciò che accade all interno dell ambiente classe. Formulazione di ipotesi su cause o effetti di azioni. Discussioni relative a diverse situazioni per cogliere causa-effetto. Drammatizzazione. Rappresentazione grafica e/ o completamento di situazioni di causaeffetto e loro verbalizzazione. Lettura di storie. La relazione causaeffetto in: - esperienze vissute e non; - storie. I termini della causalità (perché, perciò,...). Comprende che ogni effetto deriva da una o più cause. Comprende che ogni causa porta a uno o più effetti. Utilizza lessico e concetti relativi alla causalità. Rappresentare graficamente e descrivere cause e conseguenze di un fatto. Associazione di immagini in base alla relazione causa ed effetto. Completamento di frasi. Verbalizzazione di esperienze vissute e/o narrate.

12 Nucleo Fondante MESTIERE DELLO STORICO Fonti 1. Individuare fonti pertinenti rispetto a un tema definito. 2. Riconoscere e classificare le fonti: orali, visive, scritte, materiali. 3. Ricostruire attraverso le fonti individuate parti del passato personale. Conversazioni. Interviste. Ricerca di tracce. Ricostruzione di fatti ed esperienze vissute in un passato recente attraverso la memoria personale. Classificazione del materiale raccolto. Ricostruzione e verbalizzazione delle informazioni ricavate. Esperienze comuni (gite, visite...). La storia personale. La storia della comunità di appartenenza: classe, famiglia, scuola quartiere... I periodi della Preistoria: Paleolitico, Neolitico. Il lavoro dello storico. Sa attribuire ad un oggetto il valore di fonte. Sa distinguere i vari tipi di fonte. Sa ricavare informazioni da fonti. Sa ricostruire avvenimenti e storie attraverso tracce, resti testimonianze. Riconoscimento di fonti pertinenti a un tema. Domande per la lettura delle fonti. Classificazione delle fonti. Esposizione orale di ricordi ed esperienze con riferimento alle fonti. Verbalizzazione delle informazioni ricavate dalle fonti

13 Nucleo Fondante QUADRI DI CIVILTA Storia dell'umanità 1. Confrontare quadri storicosociali diversi. 2. Conoscere e ricostruire aspetti della vita dei primi uomini. Conversazioni Interviste. Lettura ed interpretazione dei materiali raccolti. Costruzione di grafici,schemi e linee del tempo. Giochi di ruolo. Lettura, analisi e confronto di immagini, documentari, film. Lavori di gruppo. La storia della comunità di appartenenza: classe, famiglia, scuola quartiere... I periodi della Preistoria: Paleolitico, Neolitico Lettura di grafici, schemi e linee del tempo e carte geostoriche.. Conosce alcuni aspetti dei quadri sociali presi in esame. Sa confrontare i quadri sociali affrontati e rileva differenze ed analogie. Sa collocare alcuni eventi sulla linea del tempo. Sa riferire i contenuti essenziali. Questionari a scelta multipla. Domande, frasi da completare, clooze. Da completare

14 STORIA 2 BIENNIO Nucleo fondante Periodizzazione e cronologia - Conoscere la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale(prima e dopo Cristo) - Leggere e operare sulla linea del tempo. Conoscenza del lessico specifico. Costruzione della linea del tempo relativa al periodo studiato. Lettura completamento e confronto di linee temporali. Narrazione di alcuni eventi seguendo la linea del tempo Strumenti di misurazione del tempo: decennio, secolo e millennio Suddivisione del tempo in a.c e d.c. Successione e contemporaneità sulla linea del tempo. Successione lineare e ciclica. Conosce e sa utilizzare gli strumenti di misurazione del tempo. Comprende e sa utilizzare la suddivisione del tempo in a.c e d.c Sa collocare sulla linea del tempo un fatto o un periodo storico. Sa leggere una linea del tempo per individuare successione,durata,conte mporaneità di singoli eventi e/o di civiltà studiate. Corrispondenza tra termini e definizioni. Lettura della linea del tempo per : individuare date e periodi, successioni e contemporaneità, durate ; abbinare date ad eventi significativi.

15 MESTIERE DELLO STORICO Fonti 1. Classificare i diversi tipi di fonte. 2. Ricavare informazioni da fonti di diverso tipo. 3. Confrontare fonti per rilevarne analogie e differenze. 4. Comprendere l'importanza della memoria per ricostruire aspetti della storia locale Riconoscimento analisi e I diversi tipi di fonte in lettura di diverse fonti in relazione ai quadri di relazione alle civiltà studiate. civiltà presi in esame. Conversazioni guidate Visite a musei, archivi storici, siti archeologici. Ricostruzione di quadri di civiltà attraverso l'uso delle fonti. Uso di materiali multimediali per ricerche e consultazioni Interviste, testimonianze dirette, fotografie... Attività di ricerca a gruppi. Le fonti presenti sul territorio riconducibili alle civiltà prese in esame Quadri di civiltà Sa classificare, ricavare informazioni, confrontare i diversi tipi di fonte. Sa collegare fonti diverse alla civiltà corrispondente Sa ricostruire un quadro di civiltà attraverso l'analisi delle fonti. Sa ricavare informazioni da interviste e testimonianze dirette. Sa ricostruire aspetti di storia locale utilizzando le informazioni ricavate. Classificazione di diversi tipi di fonte Questionari di diverso tipo Corrispondenza fra fonti e civiltà Descrizione della fonte. Esposizione orale dei contenuti trattati.

16 STORIA DELL'UMANITA' Quadri di civiltà. 1. Conoscere aspetti significativi delle civiltà studiate. 2. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. 3. Individuare relazioni di causa ed effetto dei cambiamenti storici. 4. Mettere in relazione eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio. 5. Confrontare aspetti caratteristici delle società studiate in rapporto al territorio. 6. Rilevare permanenze e trasformazioni nel tempo. Lettura di testi relativi all'argomento Ricerca delle informazioni principali e delle parole chiave Organizzazione delle informazioni ricavate in tabelle di sintesi, schemi, mappe... Lettura di linee temporali carte tematiche e geo-storiche Uso di materiali multimediali per ricerche e consultazioni Visite a musei, archivi storici, siti archeologici. Costruzione di cartelloni o ipertesti Ricerche a piccoli gruppi Giochi di ruolo, drammatizzazioni Lettura di miti e leggende Testi di narrativa a sfondo storico. Il passaggio dai villaggi neolitici alla nascita delle prime città Le civiltà: mesopotamiche, egizia, dell'oriente, Rielaborazione delle informazioni orali e scritte Le civiltà del e loro verbalizzazione Mediterraneo: Ebrei, Fenici, Greci. Le popolazioni italiche: la civiltà romana. La crisi dell'impero romano e la nascita del cristianesimo. Storia locale. Sa leggere e Domande aperte, comprendere un testo di completamento di narrazione storica. frasi, cloze. Sa utilizzare il linguaggio Esposizione orale specifico della disciplina. dei contenuti studiati anche con l'uso di mappe, schemi e tabelle. Sa riconoscere le caratteristiche principali delle civiltà studiate Sa stabilire relazioni tra realtà storica e geografica Sa organizzare le informazioni secondo schemi dati Sa leggere carte tematiche e geo-storiche per ricavarne informazioni. Sa rielaborare ed espone verbalmente gli argomenti studiati. Sa rilevare somiglianze e differenze tra le civiltà studiate. Completamento di mappe, schemi, tabelle. Associazione di elementi con la civiltà corrispondente.