Scuola di Specializzazione all'insegnamento Secondario Università di Trento - Polo di Rovereto. Corso speciale abilitante scuola primaria (800 ore)

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1 Scuola di Specializzazione all'insegnamento Secondario Università di Trento - Polo di Rovereto Corso speciale abilitante scuola primaria (800 ore) MATERIALI LABORATORIO AREA SUONO E MUSICA docente: MICHELE ROSA 1. Il laboratorio di musica: cassetta degli attrezzi LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE MUSICALI ASCOLTO PRODUZIONE PERCEZIONE ESPERIENZE SONORE E MUSICALI 2 ASCOLTARE MUSICA INTERPRETAZIONE Attribuire significati tramite la traduzione in altri linguaggi Grafico Pittorico Narrativo Emotivo Storico-culturale -. Percezione Distinguere Discriminare Classificare Confrontare Ordinare Riconoscere ANALISI FUNZIONALE Individuare nelle musiche ascoltate gli elementi che giustificano le interpretazioni Elementi sonori Elementi musicali Elementi contestuali 3 Michele Rosa, marzo-maggio

2 PRODURRE MUSICA PRODURRE Esecuzione per imitazione per lettura Composizione sonorizzazione strumentazione. MEZZI Voce per. parlare cantare Strumenti per suonare OGGETTI Brani musicali Canzoni Filastrocche Conte Storie. PERCEZIONE Elementi sonori Elementi musicali 4 CURRICOLO MUSICALE PER LA SCUOLA PRIMARIA (biennio I-II) ASCOLTARE PERCEPIRE PRODURRE Saper ascoltare gli eventi sonori e musicali - distinguere - individuare Saper interpretare musiche - attribuire alle musiche significati motori, grafici, verbali Saper analizzare musiche - v. SAPERI/CONOSCENZE Saper riprodurre con la voce e con gli strumenti - intonare - ritmare - coordinare - memorizzare Saper comporre musiche - ideare - improvvisare OGGETTI SAPERI/CONOSCENZE OGGETTI Musiche, canti ed espressioni orali appartenenti ai vissuti dei bambini Le quattro dimensioni fondamentali del suono La pulsazione e la velocità La direzione melodica (ascendente, discendente, orizzontale) Pratiche individuali e di gruppo Canti e musiche strumentali di generi e culture diverse, anche legate ad attività teatrali Semplici accompagnamenti strumentali ai canti Le prime cellule ritmiche Il timbro di alcuni strumenti Il paesaggio sonoro Attività espressive con la voce parlante Sonorizzazioni di storie, testi poetici, attività motorie, azioni mimiche Michele Rosa, marzo-maggio

3 CURRICOLO MUSICALE PER LA SCUOLA PRIMARIA (biennio III-IV, biennio V + I SS1 grado) ASCOLTARE PERCEPIRE PRODURRE Saper interpretare musiche Saper ascoltare gli eventi sonori Saper riprodurre con la voce e - attribuire significati e musicali con gli strumenti emozionali - distinguere - intonare - cogliere la funzione (musica per ballare, per lavorare, per suggerire emozioni, etc.) individuare ordinare memorizzare - - ritmare/coordinare memorizzare della musica in diversi Saper produrre musiche contesti - improvvisare - scrivere e leggere suoni anche in notazione convenzionale - ideare Saper analizzare musiche - individuare le elementari strutture del linguaggio musicali e la loro valenza espressiva OGGETTI SAPERI/CONOSCENZE OGGETTI Andamenti relativi all intensità Pratiche individuali e di gruppo ed alla velocità Suoni, canti e musiche appartenenti al vissuto musicale degli allievi, con attenzione anche ai suoni dei contesti multimediali Le cellule ritmiche Il metro binario e ternario Il timbro di vari strumenti Musiche di stili, generi e culture diverse, anche con ostinati, controcanti, canoni Musiche con testi in lingua straniera I tratti prosodici (intensità, durata, intonazione, timbro) Principali principi costruttivi dei brani musicali (ripetizione, variazione, contrasto, figurasfondo) Musiche legate a giochi, danze, attività teatrali, lavori multimediali Cori parlati Sonorizzazioni su testi letterari, figurativi, gestuali 2. Tempo e misura, sillabe ed accenti Attività: sincronizzazione su tempi diversi; riconoscimento dell accento forte delle parole; ideazione di sequenze ritmiche utilizzando metri diversi; riconoscimento di metri regolari ed irregolari 2 sillabe METRO BINARIO 3 sillabe METRO TERNARIO 4 sillabe METRO QUATERNARIO 5 sillabe METRO QUINARIO Ri ta Fran ce sca A les san dra E li sa bet ta Chia ra An ge la Na ta li na Ma rian to niet ta Sa ra Ti zia na Ka tia Lu i sa Si mo na Michele Rosa, marzo-maggio

4 3. L esperienza: Radetzky March ( Attività: individuazione di correlazioni tra significati e struttura musicale INTERPRETAZIONE (significati) ANALISI FUNZIONALE (struttura) 1) La banda 2) Festa 3) Momento di allegria, di festa paesana 4) Primavera 5) Fiori che sbocciano, uccelli che cantano 6) Potenza 7) Maestosità 8) Fuochi d artificio 9) Ballo 10) Esplosione di colori diversi 11) Festeggiamento per il ritorno di qualcuno a) Variazioni continue di dinamica b) Ottoni (trombe, tromboni, corni, tube) con timbro squillante c) Una marcia quale forma con metro binario d) Pulsazione (tempo) regolare, talvolta sospesa come nell introduzione e) Parte centrale più melodica f) Uso dell ottavino strumento che produce dei trilli g) Ci sono dei ritornelli delle ripetizioni di melodie. Alla fine viene ripresa l introduzione. Anche nella parte centrale ci sono dei ritornelli. Attività: interpretazione motoria del brano musicale sulla base di quanto riportato nella tabella precedente (il gioco dei soldati, il gioco del direttore d orchestra, l ideazione di una coreografia) INDICAZIONI COREOGRAFICHE RISPETTO ALLA DISPOSIZIONE DEL GRUPPO Schiere - File RISPETTO ALL AGGREGATO Tutti - In piccoli gruppi - A coppie - Individualmente RISPETTO ALLA DIREZIONE Stessa direzione - Direzione contraria - Direzioni diverse RISPETTO AL MOVIMENTO Marciare - Marciare sul posto - Fermata Michele Rosa, marzo-maggio

5 4. Tempo/misura/ritmo e notazione convenzionale Attività: rappresentazione ed ideazione di sequenze ritmiche utilizzando la notazione convenzionale Michele Rosa, marzo-maggio

6 Michele Rosa, marzo-maggio

7 5. La partitura come rappresentazione musicale Attività: costruzione della partitura del brano a partire dall analisi iniziale MARCIA DI RADETZKY (esempio) PRIMA SEZIONE (parte iniziale) MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA INTRODUZIONE (funzione di preparazione) A A B B A A PASSAGGIO (funzione di collegamento) Dinamica f p f p < f p f f SECONDA SZIONE (parte centrale) SEZIONE FINALE MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA MELODIA C D C D C INTRODUZIONE (funzione di ripresa) A A Dinamica p f p f p f p f Michele Rosa, marzo-maggio

8 6. La partitura come progetto esecutivo Attività: classificazione ed uso espressivo dello strumentario a disposizione CLASSIFICAZIONE DEGLI STRUMENTI Idiofoni Aerofoni Cordofoni Membranofoni Elettrofoni CRITERIO = ciò che vibrando produce il suono dello strumento CREIAMO FAMIGLIE DI STRUMENTI CRITERI DI CLASSIFICAZIONE Materiale Altezza Durata Intensità Legni Gravi Lunghi Forti Metalli Acuti Corti Deboli Membrane Timbro Scuro Chiaro Michele Rosa, marzo-maggio

9 Attività: sonorizzazione del brano musicale (scelta degli strumenti e definizione delle relative parti) MARCIA DI RADETZKY (esempio) INTR. PRIMA PARTE INTERM. SECONDA PARTE INTR. FINALE METRO quaternario DINAMICA f p f mf < cresc p f f p f p f p f p f VELOCITA' allegretto più lento PARTI silenzio tempo ritmo tempo tempo tempo ritmo silenzio metro ritmo metro ritmo metro silenzio tempo ritmo STRUMENTI legnetti tamburelli legnetti legnetti legnetti tamburelli triangolo tamburelli triangolo tamburelli triangolo nacchere sonagli nacchere nacchere nacchere sonagli maracas sonagli maracas sonagli maracas piattini piattini piattini piattini g.spiel g.spiel g.spiel TUTTI Attività: esecuzione della partitura su play-back, registrazione, ascolto e valutazione Michele Rosa, marzo-maggio

10 7. Percorsi a ricalco: Good save the Queen ( Attività sulla melodia: individuazione ed appropriazione di metro e ritmo Attività sulla melodia: rappresentazione dell andamento melodico Attività sulla melodia: lettura della parte Michele Rosa, marzo-maggio

11 Attività: sonorizzazione del brano musicale (scelta degli strumenti e definizione delle relative parti) GOD SAVE THE QUEEN (esempio) MELODIA (parte prima) A MELODIA (parte seconda) pausa MELODIA (parte prima) A MELODIA (parte seconda) METRO ternario DINAMICA p < cresc f silenzio p < cresc f VELOCITA' lento rallentando lento rallentando PARTI & STRUMENTI pausa per 2 misure metro frullato metro metro frullato tempo frullato triangoli triangoli tamburelli triangoli triangoli tamburelli maracas piatti maracas piatti SILENZIO ritmo della melodia ritmo della melodia legnetti legnetti tubo sonoro tubo sonoro TUTTI Attività: esecuzione della partitura su play-back, registrazione, ascolto e valutazione Michele Rosa, marzo-maggio

12 8. Risorse per l educazione musicale SITOGRAFIA > RISORSE > MUSICA/EDUCAZIONE MUSICALE All interno di questo portale sono presenti i seguenti links: Dal 1999 Edumus è il website di riferimento per l'educazione musicale italiana. Nato come supporto alla famosa M-List Edumus, il sito si è via via arricchito di nuove ed utili sezioni musicali. Utile soprattutto per avere una visione generale ed aggiornata sui diversi aspetti che riguardano l educazione musicale. Musiche, programmi e progetti per la didattica musicale. Dall home page è possibile accedere a tre sezioni: obiettivi, attività e materiali. Molto semplice da navigare e ricco di contenuti. Interessanti le Unità di apprendimento presenti, organizzate attraverso mappe concettuali. Pertinente al lavoro fatto nel laboratorio del corso ed utile per l approfondimento personale l unità sugli Inni nazionali. Molto utili le sezioni Download, da cui è possibile scaricare ad esempio qualche semplice brano per flauto dolce e Laboratori, in cui sono descritti semplici percorsi sulla produzione sonora. Molti dei materiali presenti sono utilizzabili nella Scuola Primaria anche se destinati agli alunni delle Scuole Medie. I contenuti sono pensati specificatamente per la Scuola Primaria. SOFTWARE MUSICALE > RISORSE > MUSICA/EDUCAZIONE MUSICALE > SOFTWARE All interno di questo portale sono presenti i seguenti links: Michele Rosa, marzo-maggio

13 h ttp:// IL COLORE DEI SUONI Una suite di software dedicati alle attività di educazione musicale nella Scuola dell'infanzia e nella Scuola Elementare. Il progetto si propone di aiutare i bambini a percepire e discriminare i suoni del loro "ambiente sonoro" mediante una serie di attività di ascolto da svolgere in un clima di scoperta giocosa. LETTURA NOTE Programma gratuito per Windows, per imparare a leggere le note sul pentagramma e riconoscere suoni ed accordi. w ww.istitutopalatucci.it/download/note.zip NOTE MUSICALI (File zip) Un semplice programma per esercitarsi nel riconoscimento delle sette note musicali. h ttp://sodilinux.itd.cnr.it/ SODILINUX MUSICA Raccolta di software didattici open source per GNU/Linux, sviluppati per lo studio e la didattica della musica e raccolti a cura di AICA e dell'istituto per le Tecnologie Didattiche del CNR (GE). Il download, gratuito, è possibile a partire dalla scheda descrittiva di ciascun software. Tra gli altri di particolare spendibilità nella Scuola Primaria: Montessori Bells Kit virtuale di campanelle per le attività musicali secondo il metodo Montessori BIBLIOGRAFIA BUZZONI, ESPOSITI, DERIU, GUARDABASSO (1989), I suoni in tasca, Nicola Milano Editore, Bologna (con cassetta o CD) DELFRATI, Carlo (1995), Educazione al suono e alla musica per la scuola elementare, Ricordi, Milano (5 volumi per i bambini, 2 guide per l insegnante, 2 cassette) DISOTEO, Maurizio (1998), Didattica interculturale della musica, EMI, Bologna GAGGIOLO, Amedeo (2003), Educazione musicale e nuove tecnologie, EDT, Torino PIAZZA, Giovanni (1994), Suoniamoci su Sonorizzazioni di gruppo su playback, Ricordi, Milano PROGETTO AMAVI-MUSE (1999), Musica e suono nelle elementari. Itinerari didattici intorno ed oltre Muse, CEDE-MPI, Frascati (con CD) Michele Rosa, marzo-maggio