Sezione A. Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura. Scuola dell Infanzia. Anno scolastico 2017/2018 Progettazione Didattica

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1 Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura Anno scolastico 2017/2018 Progettazione Didattica Sezione A Docente: Monica Cicinelli

2 Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (D.M. 254 del 16 novembre 2012) costituiscono il quadro di riferimento per la programmazione curricolare, a tal proposito ritengo opportuno anteporre alla Progettazione didattica, per la sezione A della scuola dell infanzia, i Traguardi per lo sviluppo delle competenze da raggiungere al termine dell intero ciclo. Gli obiettivi d apprendimento individuano i campi del sapere e sono relativi ai campi d esperienza. Il sé e l altro o Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. o Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. o Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. o Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. o Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. o Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. o Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Il corpo e il movimento o Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. o Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. o Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. o Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. o Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in 2

3 movimento. Immagini, suoni, colori o Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. o Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. o Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ); sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. o Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. o Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. o Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. I discorsi e le parole o Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. o Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. o Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. o Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. o Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. o Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. La conoscenza del mondo 3

4 o Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. o Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. o Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. o Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. o Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. o Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. o Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Inoltre lo stesso documento sintetizza quali dovrebbero esser gli obiettivi ultimi della scuola dell Infanzia in relazione al passaggio alla scuola primaria. Dalla scuola dell infanzia alla scuola primaria Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunità di apprendimento, ma contribuisce allo stesso tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini dai tre ai sei anni, in termini di identità (costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi), di autonomia (rapporto sempre più consapevole con gli altri), di competenza (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti), di cittadinanza (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali). Al termine del percorso triennale della scuola dell infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale. Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui. Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto. Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici. Ha sviluppato l attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali. Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza. Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana. Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. 4

5 Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana. È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze. Il processo educativo e formativo avviene attraverso la Progettazione Didattica che è organizzata in Unità d Apprendimento utili all intervento mirato e personalizzato del bambino in base all età e allo stadio evolutivo. Le Unità d Apprendimento partono quindi dai campi d esperienza per permettere ai bambini di raggiungere i Traguardi e gli Obiettivi stabiliti dalle Indicazioni Nazionali, nel rispetto del loro naturale sviluppo in linea con i principi contenuti nel Progetto educativo di Istituto e nel Piano dell Offerta Formativa. Seguono sinteticamente le principali unità che lo comporranno: 1. MI PRESENTO PARLO E CANTO! (periodo: tutto l anno) 2. IO IL MIO CORPO I MIEI SENSI (periodo: gennaio-giugno) 3. PASSA IL TEMPO E CAMBIANO LE STAGIONI (periodo: ottobre-giugno) 4. ASPETTANDO LE FESTE! (periodo: dicembre-febbraio-marzo-aprile-maggio) 5. COSA SONO LE EMOZIONI? (periodo: ottobre gennaio) 6. OSSERVO E SPERIMENTO CHE DIVERTIMENTO! (periodo: tutto l anno) La sezione A della Vincenza Altamura accoglie 18 bambini, è eterogenea sia per età che per sesso ed è così composta: un bambino di 2 anni e mezzo, otto bambini di 3 anni e nove bambini di 4 anni (per un totale di 9 femmine e 9 maschi). In classe sono presenti 3 bambini stranieri, provenienti dalle Filippine, dalla Cina e dal Sud America. Per il bambino di due anni e mezzo è il primo anno di inserimento a scuola, tra i bambini di tre anni 3 provengono dalla sezione primavera del nostro istituto, mentre 2 provengono da altri istituti, gli altri tre frequentavano già dallo scorso anno la nostra scuola dell infanzia. Per quanto riguarda i bambini di quattro anni, 2 di loro provengono da altri istituti mentre per i restanti sette è il secondo anno di frequenza della nostra scuola dell infanzia. La sezione A aderisce al progetto dell insegnamento della lingua inglese da parte della maestra Li Preti Sonia Josephine per l apprendimento delle prime basi della lingua inglese, 17 bambini frequentano il corso (finanziato dai genitori degli alunni). Verranno programmate giornate di attività insieme alla sezione B (festività, recite, uscite didattiche). 5

6 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 1 MI PRESENTO PARLO E CANTO! Durata prevista: tutto l anno Competenze chiave La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Le competenze sociali e civiche Il/la bambino/a: Vive serenamente il momento del distacco Conosce l ambiente scolastico e rispetta le regole Impara a condividere spazi e giochi Accetta e ascolta l altro Partecipa al gioco libero e guidato Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Conquistare l autonomia Capire di far parte di un gruppo Percepire i propri bisogni e saperli esprimere in modo adeguato Contenuti Organizzazione Percezione di sé Percezione dell altro come interlocutore Conoscenza dello spazio e del nome dei vari oggetti. Gioco costruttivo Attività, strumenti e metodi Giochi e attività di esplorazione per favorire l inserimento. Appello del mattino (per conoscere il nome dei compagni) Giochi liberi guidati Disegni liberi, uso della pasta di sale per favorire la manipolazione Allestimento in classe dei cartelloni Memorizzazione di canzoni mimate Circle Time 6

7 Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Dialoghi e giochi per verificare il livello d inserimento Realizzazione cartelloni Schede didattiche Giochi motori di conoscenza dei vari spazi Mimesis a seguito della comprensione di letture e racconti 7

8 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 2 IO IL MIO CORPO I MIEI SENSI Durata prevista: gennaio-giugno Competenze chiave La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il/la bambino/a: Riconosce la propria identità sessuale Conoscere le parti del corpo Conoscere gli organi di senso e le loro funzioni Eseguire percorsi e giochi motori secondo le indicazioni date Obiettivi di apprendimento Conoscere ed indicare la parti del corpo su di sé e sugli altri. Controllare l esecuzione del gesto Discriminare gli organi di senso Esplorare attraverso i sensi Contenuti Organizzazione Giochi di imitazioni di andature di animali Laboratori sensoriali Percorsi per mettere in pratica relazioni spaziali (sopra -sotto; dentro-fuori; alto-basso) Drammatizzazioni e mimesis Attività, strumenti e metodi Osservare il proprio corpo allo specchio Giochi motori liberi e guidati con materiale strutturato Eseguire attività motorie complesse (camminare, saltare, strisciare, lanciare) Giochi in cui utilizzare tutti e 5 i sensi 8

9 Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Lavori per favorire la manualità con farina, pongo, pasta di sale Uso di schede Giochi di gruppo Percorsi strutturati Staffette 9

10 PROGETTAZIONE DIDATTICA per sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 3 PASSA ILTEMPO E CAMBIANO LE STAGIONI Durata prevista: ottobre-giugno La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il/la bambino/a: Osserva l ambiente circostante e comprendere il cambiamento della natura Colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana Verbalizza correttamente i mutamenti stagionali Inizia a riferire eventi del passato recente Si esprime attraverso il disegno, la pittura e le arti manipolative Ascolta e comprendere storie e poesie inerenti all evento trattato Osservare la realtà e riprodurla in modo creativo Conoscere e nominare i giorni della settimana Conoscere e nominare le stagioni Riconoscere le caratteristiche delle stagioni Obiettivi di apprendimento Contenuti Fare conversazioni, porre domande e formulare ipotesi sui cambiamenti della natura Memorizzazione poesie e filastrocche. Come vivono gli animali le stagioni? Conosciamo i prodotti di stagione. Organizzazione Attività, strumenti e metodi Lavori grafico-pittorici con tecniche varie (foglie, lana, carta velina). Lettura e ascolto di storie degli animali del bosco. Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Schede, discussioni in classe Poesie e canti Lavori manuali. 10

11 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 4 ASPETTANDO LE FESTE! Durata prevista: dicembre-febbraio-marzo-aprile-maggio La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Competenze sociali e civiche Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il/la bambino/a: Riconosce e verbalizza messaggi e simboli delle festività Impara rime, canti Ascolta e comprende narrazioni Si confronta e discute con adulti e bambini Condivide insieme la festa Apprezzare l atmosfera di gioia in relazione alle feste Sentirsi appartenenti ad una comunità Conoscere le tradizioni della famiglia Obiettivi di apprendimento Drammatizzazioni Racconti, poesie e filastrocche a tema Ascolto di musiche Contenuti Organizzazione Attività, strumenti e metodi Preparazione di addobbi, lavoretti da portare a casa Gioco di imitazioni Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Schede operative Recitazione Disegno libero Lavoretti manuali per le festività 11

12 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 5 COSA SONO LE EMOZIONI? Durata prevista: gennaio-giugno La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il/la bambino/a: Discrimina i comportamenti che suscitano le emozioni Verbalizza le emozioni Esprime emozioni utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente Obiettivi di apprendimento Implementare il lessico inerente ai sentimenti Riconoscere e verbalizzare stati d animo Riconoscere alcune espressioni facciali collegate a emozioni Riconoscere gli altri come simili e diversi da sé Sviluppare comportamenti empatici Contenuti Organizzazione Ascolto di brevi storie Circle time per la discussione e il confronto emozionale Mimesis e drammatizzazione di brevi storie Mimare allo specchio espressioni facciali Colorare le proprie emozioni Dare una forma alle emozioni Memorizzazione di filastrocche e poesie Momenti di canto per stringere amicizia ed educarsi alle regole Giochi in classe Attività grafico-pittoriche Attività, strumenti e metodi Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Uso di schede Discussioni in classe 12

13 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 6 OSSERVO E SPERIMENTO CHE DIVERTIMENTO! Durata prevista: tutto l anno Competenze chiave La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il/la bambino/a: Osserva le forme che lo circondano Arricchisce il proprio lessico geometrico e matematico Sperimenta la geometria con il corpo Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati; Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Associare rime e filastrocche a movimenti e gesti Associare forme geometriche al mondo conosciuto Scoprire la materia e alcune delle sue diverse forme Esplorare porre domande Scoprire diversi materiali Dialogo guidato Acquisizione di canzoni Obiettivi di apprendimento Contenuti Organizzazione Inventare storie Canzoni Conversazioni di gruppo Attività, strumenti e metodi 13

14 Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Uso di schede Discussioni in classe Schede strutturate Gioco di memoria Canti e filastrocche Roma, 27 Settembre 2017 Il docente 14