ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale

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1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: 3 D TUR Materia: Lingua e civiltà Inglese Docente: S. Passaler Situazione di partenza della classe La classe é composta da 22 alunni, 13 femmine e 9 maschi. La maggior parte degli studenti appare motivata all apprendimento della disciplina. Talvolta, i livelli di attenzione e concentrazione risultano inadeguati e si rileva una certa disorganizzazione nell esecuzione del lavoro domestico. Tuttavia, le prime valutazioni hanno dato risultati complessivamente sufficienti. Si auspica di riuscire a mantenere un ritmo di lavoro costante per procedere alla conclusione della programmazione del biennio, prima di affrontare i contenuti del terzo anno. Si prevedono attività di recupero e potenziamento delle abilità di produzione orale e scritta. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali Come previsto dalle linee guida ministeriali per gli Istituti Tecnici a indirizzo turistico, alla fine del secondo biennio lo studente dovrà essere in grado di impiegare la Lingua Inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi al percorso di studio, per interagire in ambiti e contesti professionali: stabilire collegamenti tra le culture locali e internazionali; individuare e utilizzare moderne forme di comunicazione visiva e multimediale; utilizzare la rete anche come strumento di ricerca e di studio; utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche. Obiettivi generali: Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare

2 interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Programmazione modulare* Moduli Tempi di svolgimento English Plus Elementary Modulo O Revisione ed approfondimento delle strutture verbali affrontate durante il precedente anno Tempi 8 ore circa settembre-ottobre Argomenti (conoscenze contenuti) Funzioni comunicative Fare delle previsioni Parlare del carattere delle persone Parlare di eventi nel passato Dare e reagire ai consigli Strutture grammaticali Domande con How... will/won t First conditional Past simple Competenze e abilità Modulo 3 Unità 8 /9 Tempo previsto: 15 ore comprensive di un eventuale recupero novembre - dicembre CONOSCENZE Funzioni comunicative Chiedere le intenzioni e prendere accordi Parlare di esperienze Reagire a quello che dicono le persone Chiedere e dare indicazioni stradali Parlare di piccoli incidenti e offrire aiuto Strutture grammaticali L imperativo COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio scandite in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili A2/B1 capire i punti principali di registrazioni audio su argomenti familiari, B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi

3 be going to: forma affermativa e negativa will o be going to? be going to: forma interrogativa e risposte brevi Present continuous: accordi futuri Present perfect: forma affermativa e negativa (never) Present perfect o Past simple? Present perfect: forma interrogativa e risposte brevi (ever) Aree lessicali Aree lessicali, occupazioni nel settore dello sport, sport: collocazioni, participi passati, infortuni e piccoli incidenti, aggettivi in -ed e -ing Pronuncia I suoni vocalici:,, e Omofoni semplici: [eye/i] Civiltà e Intercultura L origine delle regole nello sport La Nuova Zelanda Strategie di apprendimento Imparare il participio passato Acquisire scioltezza nell inglese su quanto potrà accadere. Ricezione scritta (lettura) A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale A2 capire un brano sull origine delle regole nello sport e sulla Nuova Zelanda Produzione orale non interattiva A2 dare dei semplici consigli su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l ora dell incontro A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, in riferimento a una cartina o ad una pianta della città A2 porre domande inerenti a piccoli incidenti e rispondere a tali interrogativi A2/B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale. Produzione scritta A2 scrivere un breve articolo su un evento sportivo futuro A2 descrivere con frasi semplici un evento B1 scrivere un testo semplice su temi pertinenti alla sfera dei propri interessi B1 scrivere un ad un amico informandolo su cose successe English Plus Intermediate Modulo 1 Units 1-3 Tempi: 15 ore circa comprensive di un eventuale recupero curricolare CONOSCENZE Strutture grammaticali Present perfect Present perfect con for e since Present perfect vs Past simple Present perfect vs Present perfect COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) B1 seguire i punti principali di conversazioni a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard, capire persone che parlano di malattie e rimedi

4 dicembre gennaio - febbraio continuous used to Past perfect Past simple: domande soggetto e complemento Past simple vs Past continuous could, managed to, can, will be able to Possibilità e certezza: may, might, could, must, can t Il passato dei modali: possibilità e certezza Consigli e obblighi: should, must, have to Aree lessicali relazioni ed esperienze personali aggettivi estremi generazioni (usi e costumi nazionali) usi e significati di get la medicina phrasal verbs: salute e stile di vita (health & lifestyle) malattie e rimedi Pronuncia L intonazione nelle question tags L accento nei phrasal verbs Civiltà e Intercultura Usanze e tradizioni nuziali nel Regno Unito La rivoluzione culturale degli anni Sessanta nel Regno Unito Strategie di apprendimento B1 capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro. B1 leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali. Ricezione scritta (lettura) B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale e blog su temi attuali e noti B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute Produzione orale non interattiva B1 riferire degli avvenimenti. Interazione orale A2/B1 rispondere a inviti e formularne altri, B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale B1 sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale: esperienze personali. B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni. Produzione scritta B1 scrivere lettere o personali ad amici informando su cose successe B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee.

5 English Plus Intermediate Modulo 2 Units 4-5 Tempi: 15 ore circa comprensive di un eventuale recupero curricolare Periodo: febbraio maggio Imparare i verbi seguiti da preposizioni Fare previsioni guardando delle foto Desumere il significato di vocaboli dal contesto CONOSCENZE Funzioni comunicative Fare domande sugli orari Chiedere e dare informazioni Esprimere ciò che piace e ciò che non piace Cambiare della merce in un negozio Strutture grammaticali be going to will vs be going to Present simple vs Present continuous per esprimere il futuro so, such, too e (not) enough Forma attiva o passiva? (Present simple passive e Past simple passive) Forme passive: altri tempi verbali (Present simple passive, Present continuous passive, Past simple passive, Present perfect passive, passivi futuri con will e be going to) Forme passive: domande e risposte brevi Aree lessicali Aree lessicali viaggi: sostantivi composti viaggiare: phrasal verbs moda commercio COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) B1 seguire i punti principali di conversazioni, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard: B2 capire i punti principali di interventi complessi su argomenti concreti e astratti. Ricezione scritta (lettura) B1 leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali: B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti. B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell ambito dei propri interessi personali Produzione orale non interattiva B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni. Interazione orale B1 sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale: B1 giustificare e spiegare brevemente e/o

6 The Travellers'Club Tempi: 20 ore circa comprensive di un eventuale recupero curricolare Periodo: primo periodo starter modulo, inizio unit 1 Secondo periodo units 1, 2 Pronuncia L accento nei nomi composti gh o muta? Civiltà e intercultura La London Fashion Week (Unit 5 plus section p.191) I punk (Unit 6 plus section p.192) Strategie di apprendimento Ampliare il proprio vocabolario Fare previsioni sulle risposte Imparare nuovi vocaboli da un testo Sezione 1 Starter module: Why do people travel Unit 1The hospitality sector Unit 2 Self-catering accommodation I moduli di microlingua si prestano ad attività che vedono gli studenti agire in contesti professionalizzanti così come previsto dall ASL per circa 15 ore curricolari. motivare le mie opinioni Produzione scritta B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee personali B2 esporre qualcosa in un post su un forum indicando i motivi pro e contro un determinato punto di vista: -Acquisire una competenza comunicativa scritta e orale in una varietà di situazioni comprese le competenze per l uso della microlingua turistica - Sapersi esprimere su argomenti di carattere generale in modo appropriato. - Comprendere il senso di testi scritti inferendone il significato nonostante elementi non noti. - Produrre brevi testi scritti di carattere personale e/o informativo. - Sviluppare la padronanza del lessico specifico della microlingua del settore turistico Sviluppo di diverse competenze

7 professionali come interagire nelle telefonate, scrivere richieste di informazioni e relative risposte fare prenotazioni. Metodologia e strumenti didattici Lo studio della lingua sarà affiancato dal programma di microlingua. Per quanto concerne il primo aspetto si adotterà una metodologia improntata al potenziamento delle abilità comunicative. Le varie funzioni linguistiche saranno costantemente supportate dall approfondimento delle strutture grammaticali ad esse sottese. I materiali proposti verranno in una prima fase analizzati quindi sintetizzati e rielaborati passando dalla comprensione alla produzione sempre meno guidata e riconducibile ad un uso realistico del linguaggio. Analogamente anche le varie tipologie testuali proposte in microlingua saranno inizialmente comprese quindi riutilizzate per sviluppare le capacità di produzione. Gli studenti in particolare affronteranno messaggi di vario tipo in ambito professionale (annunci, telefonate, brochures e pagine web). Dovranno quindi essere in grado di fornire informazioni sulle strutture alberghiere, scrivere lettere, mail. Particolarmente importante sarà lo studio del lessico improntato all acquisizione del linguaggio specifico in L2. Le varie attività proposte saranno finalizzate allo svolgimento di compiti realistici inerenti al settore turistico. Costante sarà l impiego di L2 nelle varie fasi. Momenti di lezione frontale saranno intervallati da attività finalizzate al costante coinvolgimento degli studenti tramite lezioni dialogate, pair/group work. Gli strumenti didattici saranno i libri di testo, il lettore CD, fotocopie vari sussidi multimediali. Attività di sostegno / recupero/ interventi individualizzati Eventuali attività di recupero sono state già programmate all interno di ciascun modulo. Per altre attività di recupero extracurricolari ci si atterrà alle indicazioni di istituto. In presenza di problematiche nell'apprendimento che necessitano di un percorso individualizzato, così come indicato dal Consiglio di classe, si opererà in conformità.

8 Modalità di verifica e criteri di valutazione Si prevedono verifiche scritte formative e sommative atte a verificare le competenze raggiunte riguardo al lessico, alle funzioni comunicative, alla comprensione di un testo scritto e alle strutture grammaticali. Le abilità orali verranno verificate con interrogazioni periodiche nonché con quotidiani interventi, attività di ascolto, pair-works etc. Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie di valutazione stabilite in sede di programmazione disciplinare adottando una scala Sono previste due verifiche sommative scritte nel primo periodo e tre nel secondo periodo. Inoltre si potranno avere alcune verifiche formative alla fine dei singoli argomenti trattati o per lo sviluppo di singole abilità come ascolto, comprensione e dialogo. Ci si riserva di valutare anche l interazione in classe, la partecipazione al dialogo educativo, l impegno. La programmazione è fatta sui testi in adozione: B.Wetz, English plus Elementary, ed. Oxford B.Wetz, English plus intermediate, ed. Oxford M. Ravecca, The Travellers' Club, ed. Minerva Scuola A.A.V.V., The Burlington English Grammar, ed. Burlington Mondadori Mestre, 10 novembre 2017 Docente: Sara Passaler