PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DIPARTIMENTO ELETTRONICA ELETTROTECNICA INFORMATICA DISCIPLINA TECNOLOGIE INFORMATICHE. a.s PRIMO BIENNIO

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1 ISO 9001: 2015 Cert. N IT Settori EA di attività Valid Rev. N.01 del ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE BUCCARI MARCONI Sede Buccari: Viale Colombo Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria Sede Marconi: Via Pisano, 7 Cagliari Codice Fiscale: Codice Univoco: UFAXY4 - Codice Meccanografico: CAIS02300D - cais02300d@istruzione.it cais02300d@pec.istruzione.it MOD_PD0 Rev 02 del PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DIPARTIMENTO ELETTRONICA ELETTROTECNICA INFORMATICA DISCIPLINA TECNOLOGIE INFORMATICHE a.s PRIMO BIENNIO Classi: 1 e _ Sez.: A, B, C, D INDIRIZZO: TRASPORTI E LOGISTICA /Articolazione: "Conduzione del Mezzo" Opzione "Conduzione del Mezzo Navale" Opzione "Conduzione degli Apparati e Impianti Marittimi" INDIRIZZO: TRASPORTI E LOGISTICA / Articolazione: Logistica INDIRIZZO: ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA/Articolazioni: "Elettrotecnica", "Elettronica" ed "Automazione" INDIRIZZO: INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI/Articolazione "Telecomunicazioni" DOCENTE/I: Prof. Piroddi Luigi, Prof.ssa Meloni Carla Trasporti e Logistica Conduzione del mezzo navale Trasporti e Logistica Conduzione di apparati e impianti marittimi Trasporti e Logistica Logistica Elettronica ed Elettrotecnica Informatica e Telecomunicazioni (Diurno e Serale) Viale Colombo, 60 Cagliari Viale Colombo, 60 Cagliari Viale Colombo, 60 Cagliari Via Pisano, 7 Cagliari

2 ARTICOLAZIONE ORARIA Sono previste 1 ora di lezioni teoriche e 2 ore di esercitazioni in laboratorio settimanalmente ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della CLASSE 1 a A La classe, composta da 18 allievi di cui 17 frequentanti (2 ragazze e 15 ragazzi), appare una classe interessata alla disciplina e composta da elementi che allo stato attuale non destano problemi dal punto di vista comportamentale. Alcuni alunni evidenziano la propensione a perdere la concentrazione durante le lezioni frontali. Alunni con bisogni educativi speciali, disturbi specifici dell apprendimento o con disabilità certificata ai sensi della L. 104/92 N. 2 alunni DSA per i quali verranno proposte le misure compensative e dispensative concordate. Profilo generale della CLASSE 1 a B La classe, composta da 23 allievi di cui 19 frequentanti (3 ragazze e 16 ragazzi), appare una classe moderatamente interessata alla disciplina e composta da elementi che allo stato attuale non destano problemi dal punto di vista comportamentale. Alcuni alunni evidenziano la propensione a perdere la concentrazione durante le lezioni frontali. Alunni con bisogni educativi speciali, disturbi specifici dell apprendimento o con disabilità certificata ai sensi della L. 104/92 N. 2 alunni DSA per i quali verranno proposte le misure compensative e dispensative concordate. Profilo generale della CLASSE 1 a C La classe, composta da 24 allievi di cui 18 frequentanti (2 ragazze e 16 ragazzi), appare una classe moderatamente interessata alla disciplina e composta da elementi che allo stato attuale non destano problemi dal punto di vista comportamentale. Alcuni alunni evidenziano la propensione a perdere la concentrazione durante le lezioni frontali. Alunni con bisogni educativi speciali, disturbi specifici dell apprendimento o con disabilità certificata ai sensi della L. 104/92 N. 1 alunni DSA per i quali verranno proposte le misure compensative e dispensative concordate. Profilo generale della CLASSE 1 a D La classe, composta da 20 allievi di cui 18 frequentanti (2 ragazze e 16 ragazzi), appare una classe moderatamente interessata alla disciplina e composta da elementi che allo stato attuale non destano problemi dal punto di vista comportamentale. Alcuni alunni evidenziano la propensione a perdere la concentrazione durante le lezioni frontali. Alunni con bisogni educativi speciali, disturbi specifici dell apprendimento o con disabilità certificata ai sensi della L. 104/92 N. 1 alunni DSA per i quali verranno proposte le misure compensative e dispensative concordate. N. 1 alunno con supporto dell insegnante di sostegno, per tale alunno verrà inizialmente applicata la programmazione standard valida per l intera classe riservandosi in itinere di modificare tale programmazione Da un'indagine conoscitiva iniziale basata su colloqui individuali ed un questionario, appare una situazione mediamente omogenea nelle diverse classi con alcune eccezioni che si discostano dalla media. Il questionario è riferito ad alcune conoscenze acquisite a livello di scuola media inferiore e/o durante la propria esperienza individuale. Colloquio orale attinente le conoscenze di natura informatica (si tenga presente che la presente materia viene per la prima volta affrontata a livello formale durante i primi anni delle superiori) Pag. 2

3 Lingua italiana COMPETENZE DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL I BIENNIO (Selezionare quelle di riferimento) Asse 1 dei linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi Lingua straniera Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi multimediali Asse 2 matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse 3 scientifico - tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevole delle potenzialità dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Asse 4 storico - sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. Pag. 3

4 Piano di lavoro La programmazione di tipo modulare è stata basata su 7 Unità di Apprendimento principali (le prime due propedeutiche alle successive). I prerequisiti per le due U.d.A. iniziali sono ampiamente forniti dalla scuola secondaria di primo grado, in ogni caso è stata prevista una rivisitazione di alcuni argomenti, anche a seguito della verifica iniziale dei livelli di partenza, quali notazioni posizionale decimale finalizzata all'apprendimento delle notazioni numeriche nelle diverse basi. Nelle U.d.A. n. 1 e n. 2 verranno acquisite le conoscenze per avere un corretto approccio al computer e alle reti di computer e poter successivamente operare con software applicativi di uso comune sia durante il corso di studi che nell'ambito della vita lavorativa. Nell U.d.A. n. 3, si daranno gli strumenti base per poter operare con un software commerciale per l elaborazione di testi. Verranno esaminati i comandi principali che permettano l elaborazione di un testo, la sua formattazione e la successiva stampa. L U.d.A. n. 4 riguarda la stesura di semplici algoritmi risolutivi a partire da problemi affrontabili con unità programmabili e la loro traduzione in un linguaggio di programmazione usando un sottoinsieme limitato di istruzioni dello stesso. Al fine di motivare i ragazzi ed accostarli in maniera positiva all ambiente della programmazione è stato scelta, come piattaforma di programmazione e sviluppo, una piattaforma molto diffusa ed ampiamente collaudata anche nell ambito della didattica, basata sulla scheda Arduino UNO. La scelta di tale piattaforma, consente ai ragazzi, con un piccolissimo investimento per la dotazione hardware, di poter replicare le prove svolte in laboratorio anche a casa ed eventualmente svolgerne di nuove, infatti il software di sviluppo è scaricabile dal sito del produttore gratuitamente o con una piccola donazione. Il linguaggio di programmazione in uso è il linguaggio C. Nelle U.d.A. n. 5 e n. 6 si daranno gli strumenti per poter operare con software di uso comune quali software di presentazione multimediale ed in maggior misura foglio elettronico di calcolo. Nella presentazione delle caratteristiche dei vari software di uso comune disponibili in laboratorio (Word, PowerPoint ed Excel) verrà posta particolare attenzione nel fornire allo studente, mediante comparazioni effettuate in laboratorio, informazioni riguardo l'esistenza di software alternativi nel circuito open source con costo nullo o limitato al solo supporto fisico, di pari caratteristiche. Il modulo 7 riguardante l utilizzo consapevole della rete sarà svolto durante tutto l anno in modalità implicita durante lo svolgimento degli altri moduli. Pag. 4

5 DESCRIZIONE: Concetti di base dell I.C.T. PERIODO: Settembre Concetti di base dell I.C.T. Unità di competenza n. 1 DESCRIZIONE: Usare il PC e gestire i file PERIODO: Settembre Ottobre Usare il computer e gestire i file 1. Sistemi di elaborazione a. La tecnologia dell informazione b. L hardware e il software c. Componenti di base di un computer d. I personal computer 2. L hardware a. La CPU b. Le unità di I/O e le porte di I/O c. Le unità di memorizzazione e le prestazioni del sistema 3. Il software a. Software di base e software applicativo b. Software per migliorare l accessibilità del PC 4. Le reti informatiche a. Le reti informatiche, i tipi di rete, telefono e computer b. Internet, e principali modalità di collegamento c. La comunicazione nel mondo elettronico d. Le comunità virtuali e. Intranet ed Extranet 5. Campi di applicazione dell Informatica a. Il computer nella vita di ogni giorno b. Il computer in casa, nel lavoro e nell istruzione c. Cenni sulla sicurezza dei dati e i virus Unità di competenza n Prime conoscenze e impostazioni Avviare e spegnere correttamente il computer Conoscere la tastiera e il mouse Impostazione del desktop e verifica caratteristiche di base Il menu di avvio 2. Icone, finestre e strutture dati Le icone Le finestre Struttura per la memorizzazione dei documenti Come creare e salvare cartelle, sottocartelle e file di testo 3. Operare con i file Come operare sull unità di memorizzazione Come stampare un file di testo 4. Funzioni utili Virus e antivirus La ricerca di un elemento nella struttura di memorizzazione La compressione dei file Cenni su virus e antivirus riconoscere i concetti fondamentali della programmazione usare le più importanti caratteristiche del s.o., comprese le principali impostazioni del computer e l uso degli strumenti di aiuto operare sul desktop del computer con un interfaccia grafica avere conoscenze circa i principali concetti della gestione dei file ed essere in grado di organizzare efficacemente file e cartelle affinché siano facilmente identificate e trovate usare il software per la compressione e l estrazione dei file di grandi dimensioni e usare il software antivirus, dimostrare la capacità di usare semplici strumenti di elaborazione di testi e gli strumenti di stampa disponibili nel sistema operativo Pag. 5

6 DESCRIZIONE: Elaborazione dei testi Unità di competenza n. 3 PERIODO: Ottobre e durante l anno come supporto alle altre attività Elaborare e formattare un testo autonomamente 1. Come si opera con l applicativo per l elaborazione dei testi Apertura dell applicazione e personalizzazione della finestra di lavoro Creazione di un nuovo documento Operare con documenti esistenti L inserimento del testo La formattazione del carattere del paragrafo e della pagina Eliminazione, copia e spostamento di testi Elenchi puntati e numerati, Controllo ortografico 2. Operare con le tabelle, le immagini e gli oggetti L uso delle tabelle L inserimento di oggetti grafici 3. La stampa di un documento lavorare con i documenti e salvarli in diversi formati, scegliere le funzionalità disponibili per migliorare la produttività, (es.: la Guida in linea), creare e modificare documenti di piccole dimensioni in modo che siano pronti per la condivisione e la distribuzione, applicare formattazioni diverse ai documenti per migliorarne l aspetto prima della distribuzione e scegliere nel modo migliore le opzioni di formattazione più adeguate, inserire tabelle, immagini e oggetti grafici nei documenti, preparare i documenti per le operazioni di stampa, modificare le impostazioni di pagina dei documenti e controllare e correggere errori di ortografia prima della stampa finale Unità di competenza n. 4 DESCRIZIONE: Programmare una semplice unità programmabile in linguaggio C PERIODO: Novembre Gennaio Realizzare semplici algoritmi risolutivi e tradurli in un linguaggio di programmazione 1. Concetto di macchina programmabile e concetto di programma. 2. Significato di linguaggio di programmazione 3. Sintassi di alcune istruzioni basilari del linguaggio C if.. else for, while, do while 4. Scheda Arduino UNO Caratteristiche salienti della scheda (limitate al concetto di linea di ingresso/uscita di tipo ON-OFF) 5. Ambiente di sviluppo e programmazione di Arduino Sintassi di alcune istruzioni dedicate all ambiente di sviluppo Arduino: pinmode, digitalwrite, digitalread. 6. Concetto di variabile e principali tipi di variabili Byte Word Int unsigned int float char effettuare l'analisi di semplici problemi formalizzare un semplice algoritmo risolutivo in metalinguaggio realizzare semplici diagrammi di flusso scrivere le istruzioni con la corretta sintassi con il linguaggio di programmazione c implementare un semplice programma nel linguaggio proposto. risolvere semplici problemi di programmazione Pag. 6

7 DESCRIZIONE: Foglio elettronico PERIODO: Febbraio Marzo Unità di competenza n. 5 Utilizzo del Foglio di calcolo elettronico in svariati contesti 1. Operare con il foglio elettronico Apertura del foglio elettronico e personalizzazione della finestra di lavoro b. Operare con le cartelle 2. Operare sulle cartelle e sui fogli elettronici L inserimento di dati numerici L inserimento di testo, caratteri speciali e simboli 3. Operare con i dati e usare le formule La manipolazione dei dati Utilizzare i dati inseriti 4. Formattazione e stampa La formattazione delle celle L impostazione del documento da stampare La stampa del documento 5. Diagrammi e grafici La creazione di un grafico La modifica delle caratteristiche del grafico Grafici di funzioni di una variabile lavorare con i documenti e salvarli in diversi formati, scegliere le funzionalità disponibili per migliorare la produttività, (es.: la Guida in linea), creare e modificare documenti di piccole dimensioni in modo che siano pronti per la condivisione e la distribuzione, applicare formattazioni diverse ai documenti per migliorarne l aspetto prima della distribuzione e scegliere nel modo migliore le opzioni di formattazione più adeguate, inserire tabelle, immagini e oggetti grafici nei documenti, DESCRIZIONE: Presentazione Multimediale PERIODO: Aprile Maggio Giugno Unità di competenza n. 6 Argomentare e rappresentare un proprio lavoro con l ausilio di un software di presentazione o mediante la creazione di pagine WEB 1. Impostazione classica di PowerPoint Schermata iniziale Comandi principali 2. Impostare una presentazione Scelta layout Osservazione degli elementi La stampa 3. Creazione di una presentazione basata sul modello struttura Inserire e formattare il testo Inserire e formattare oggetti grafici Gestire le diapositive all interno di una presentazione 4. Animazione della presentazione Applicare un effetto di transizione Inserire effetti di animazione 5. Linguaggio html, CSS Concetti fondamentali del linguaggio Tag di formato pagina Tag di formato pagina Tag di tabella Tag di link Realizzazione e presentazioni e ipertesti. saper programmare una relazione in formato digitale da proiettare durante l esposizione orale. gestire all interno della presentazione differenti formati quali testo, tabelle, immagini. realizzare le animazioni personalizzate di presentazione delle differenti diapositive. Creazione di un sito web base Pag. 7

8 DESCRIZIONE: Navigazione WEB PERIODO: Durante tutto l anno Unità di competenza n. 7 Navigazione Web e comunicazione 1. Notizie generali su Internet 2. Concetto di browser Impostare la navigazione Funzioni di aiuto e Guida in linea Impostare un indirizzo Come arrivare all indirizzo desiderato Raccogliere i dati utili e salvarli 3. Motore di ricerca 4. La posta elettronica Comprendere cos è Internet e quali sono i principali termini utilizzati, Essere consapevole di alcune regole di sicurezza per l utilizzo di Internet, Eseguire comuni operazioni di navigazione sul Web, incluse eventuali modifiche alle impostazioni del browser, Completare e inviare schede basate su pagine Web e ricerche di informazioni, Salvare pagine Web e scaricare file dalla rete, Creare e utilizzare un account di posta elettronica. Pag. 8

9 STRATEGIE DIDATTICHE LEZIONE FRONTALE LEZIONE PARTECIPATA : Modello deduttivo(sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) COOPERATIVE LEARNING BRAINSTORMING STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo Testi di consultazione Fotocopie Sussidi multimediali Lavagna luminosa Web-Quest Siti web Manuale o altro. LIM Computer TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Verifiche orali n. 2 Prove grafiche n. Prove scritte n. 6 Prove pratiche n. 10 Risoluzione di problemi n. Osservazioni sul comportamento (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e) Relazioni tecniche e/o sull attività svolta n Pag. 9

10 GRIGLIE DI VALUTAZIONE (Approvate in sede di Collegio docenti) DIPARTIMENTO DI INFORMATICA TECNOLOGIE INFORMATICHE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA INDICATORI LIVELLO VALUTAZIONE Conoscenza gravemente lacunosa. 1 CONOSCENZE Conoscenza lacunosa e frammentaria dei contenuti fondamentali. 2 Conosce dati e concetti anche se in modo non approfondito. 3 COMPETENZE CAPACITA Conoscenza completa e approfondita dei contenuti. Dimostra incapacità a risolvere anche semplici problemi, non sa utilizzare gli strumenti, non sa produrre, non riesce a raggiungere risultati pratici. Dimostra alcune difficoltà, applica le conoscenze correttamente solo in contesti semplici, riproducendo situazioni note, produce ancora errori ma riesce ad indirizzarsi verso risultati concreti. Risolve in modo autonomo anche problemi complessi in situazioni nuove, applica le conoscenze e usa sia i metodi che gli strumenti in modo corretto. Non sa collegare dati, non sa rielaborare e non si orienta. Scarso utilizzo della terminologia specifica. Riesce ad effettuare semplici collegamenti, si orienta solo se guidato, rielabora solo in situazioni note. Adeguato utilizzo della terminologia specifica. Effettua collegamenti e rielabora informazioni, si orienta in situazioni nuove, riorganizza in modo personale i criteri e i metodi. Preciso utilizzo della terminologia specifica TOTALE Pag. 10

11 DIPARTIMENTO DI INFORMATICA TECNOLOGIE INFORMATICHE GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA DI LABORATORIO INDICATORI COMPETENZE E ABILITÀ ACQUISITE LIVELLO DI PRESTAZIONE VALUTAZION E Inadeguate 1 Superficiali 2 Adeguate 3 Ottime 4 ABILITÀ NELL USO DEGLI STRUMENTI HARDWARE E SOFTWARE Inadeguate, necessita di guida 0,5 Superficiali 1 Adeguate 2 Ottime 3 CAPACITÀ DI DIVULGARE E RELAZIONARE L ATTIVITÀ SVOLTA SPIEGANDO I CONCETTI IN MODO LOGICO E CON USO CORRETTO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO Inadeguate 0,5 Superficiali 1 Adeguate 2 Complete ed approfondite 3 TOTALE Pag. 11

12 *************************** PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA PER GLI ALUNNI CON DSA A) - Per gli alunni con disabilità certificata la valutazione avrà per oggetto: il comportamento, le discipline e la attività svolte sulla base del PEI (Piano Educativo Individualizzato), previsto dall art. 314, comma 4 del T.U. di cui al D.lgs. n. 297 /1994. La valutazione è espressa in decimi secondo le modalità e le condizioni previste dallo stesso decreto. B) - Per gli alunni con Difficoltà Specifiche di Apprendimento (DSA) certificate, la verifica e la valutazione degli apprendimenti terranno conto delle specifiche situazioni soggettive e saranno conformate alla diagnosi medico-specialistica rilasciata per ciascuno studente. A tal fine, nello svolgimento dell attività didattica e delle prove d esame, saranno adottati strumenti metodologico- didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei per colmare le discrepanze esistenti tra ragazzi normodotati e ragazzi con D.S.A.. Tra le misure compensative assumibili all interno del piano di lavoro si individuano: a) l uso di mappe concettuali e schemi b) la scrittura in stampatello maiuscolo c) l uso del computer col correttore automatico per i compiti a casa d) l eventuale uso del registratore per il riascolto a casa delle lezioni svolte a scuola e) l aumento del tempo disponibile per i compiti f) l uso del testo aperto o di altri sussidi cartacei o strumentali (tabelle, grafici, cartine, ecc.) durante le verifiche o le altre fasi di lavoro ( per sopperire ad una carenza di memoria nel lungo termine) g) l avviso preliminare della verifica programmata Tra le misure dispensative si considerano: a) la riduzione del carico di lavoro b) nelle verifiche, la formulazione di un minor numero di domande c) nella valutazione, la considerazione dei soli contenuti e non della forma grafica d) la dispensa dalle relazioni scritte prediligendo i test strutturati e) la rinuncia alla lettura a voce alta f) non costrizione a prestazioni che li mettono in imbarazzo davanti alla classe. Inoltre, per sostenere il processo di crescita di alunni aventi un livello di autostima in generale molto basso ed una patologica predisposizione all ansia da fallimento e a blocchi di apprendimento anche irreversibili, i docenti si impegnano a coltivare negli alunni una struttura positiva di apprendimento, aiutandoli a porsi in situazioni di benessere e cercando di prevenire l insuccesso scolastico e il senso di fallimento esistenziale. Per far ciò, i docenti adottano tutte le strategie di supporto come: l organizzazione del lavoro scolastico per piccoli gruppi; l adozione del principio dell acquisizione graduale dei contenuti; la definizione di più obiettivi intermedi; la politica della gratificazione per gli sforzi compiuti e non solo per i risultati; innescare dibattiti per la socializzazione e l integrazione; la concentrazione del lavoro sull essenziale; l adozione di forme di valutazione che non mettano l alunno in condizione di svantaggio rispetto agli altri. Per gli alunni in ospedale, si è disponibili a trovare in accordo con studenti/famiglie soluzioni adeguate di facilitazione del percorso formativo individualizzato. In questi termini, il lavoro è condiviso da tutti i docenti delle discipline.. I DOCENTI Pag. 12