THE ROMANTIC REVOLUTION The French Revolution - The opposition of Romanticism to Neo-Classicism - The Romantic Poetry. William Blake - P.B.

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1 LICEO SCIENTIFICO "G. GALILEI" MATERIA: Lingua e Letteratura Inglese CLASSE VB MODULO 1 (h. 15) THE ROMANTIC REVOLUTION The French Revolution - The opposition of Romanticism to Neo-Classicism - The Romantic Poetry. William Blake - P.B. Shelley MODULO 2 (h. 30) THE VICTORIAN AGE The Victorian Compromise - The Industrial Revolution - Utilitarianism - The Lancasterian School - The Victorian Novel. Aestheticism - The Decadents - The French Influence - The Dandy and the Bohemian. Charles Dickens - Oscar Wilde MODULO 3 (h. 50) THE TWENTIETH CENTURY: Modernism - The New Artistic Movements - The Stream of Consciousness Neo-romanticism - The Theatre of the Absurd - The Contemporary Novel POETRY: T.S. Eliot - D. Thomas PROSE: Virginia Woolf - James Joyce - G. Orwell Contemporary prose: Nick Hornby (About a Boy, lettura romanzo - versione originale.) Khaled Hosseini (A Thousand Splendid Suns, lettura romanzo - versione originale.) DRAMA: Samuel Beckett. OBIETTIVI: -Potenziamento della competenza sia ricettiva che produttiva orale e scritta, specialmente in relazione alle funzioni argomentative ed espressive. -Individuazione degli aspetti particolari dello stile e delle tematiche affrontate dagli autori. -Abilità di operare collegamenti fra autori, correnti letterarie e problematiche sociali. -Sviluppo di capacità critiche autonome. METODOLOGIA: La lezione, interamente svolta in lingua, è centrata sugli studenti considerati come soggetti attivi dell'apprendimento esortati ad acquisire, in modo sempre più autonomo, metodologia di lavoro e consapevolezza dei contenuti proposti e delle tematiche affrontate. L'attenzione non è concentrata sull' "input"; il lavoro favorisce piuttosto il risveglio e lo sviluppo delle capacità critiche, innescando quel processo di 'leading out' che incarna il senso originario dell'esperienza educativa e che favorisce la partecipazione, il confronto e la formazione di opinioni personali. Il contesto sociale è richiamato dalla suddetta analisi testuale.

2 VALUTAZIONE/VERIFICHE: La valutazione non è basata sulla quantità di informazioni ricordate su un autore, né sui dati storici di un'epoca, bensì su quanto i discenti siano cresciuti come lettori consapevoli e sul loro avvicinamento a modelli prosodici corretti. Sono previste verifiche orali e scritte di due per quadrimestre (tre prove scritte nel secondo quadrimestre) integrate da esercitazioni scritte strutturate come simulazioni della 3^ prova dell Esame di Stato e corrette in classe (writing exercises) LICEO SCIENTIFICO "G. GALILEI" SIENA CLASSE IVD Dai libri di testo Oxenden; Latham-Koenig, NEW ENGLISH FILE DIGITAL UPPER-INTERMEDIATE (third edition), Oxford Univ. Press e Spiazzi; Tavella ONLY CONNECT NEW DIRECTIONS (ediz. blu multimediale), Zanichelli: FUNZIONI LINGUISTICHE E PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI. ARGOMENTI DI LETTERATURA. FILE 5B (settembre-novembre) Expressing feelings with verbs or ed/-ing adjectives Structures after wish FILE 6 Music; sleep Gerunds and infinitives; used to/would, be used to, get used to - William Shakespeare: poetry and drama. FILE 7 (dicembre-febbraio) Verbs often confused; the body Past modals; verbs of the senses - J. Milton, Paradise Lost FILE 8 (marzo-maggio) Crime and punishment; the media

3 The passive (all forms); have sth done; reporting verbs FILE 9 Advertising; business; word building: prefixes and suffixes Clauses of contrast and purpose; uncountable and plural nouns - The mock-heroic poem: A. Pope. - The rise of the novel: Jonathan Swift READINGS La classe ha portato a termine la lettura del romanzo About a Boy di N. Hornby (versione originale). Integrazione e approfondimento delle conoscenze e delle abilità comunicative acquisite negli anni precedenti. Prosecuzione dello studio della letteratura all'interno del quale viene privilegiata l'analisi del testo collegato a problematiche sociali contemporanee. METODOLOGIA: La lezione, interamente svolta in lingua, è centrata sugli studenti considerati come soggetti attivi dell'apprendimento esortati ad acquisire, in modo sempre più autonomo, metodologia di lavoro e consapevolezza dei contenuti proposti e delle tematiche affrontate. L'attenzione non è concentrata sull' "input"; il lavoro favorisce piuttosto il risveglio e lo sviluppo delle capacità critiche, innescando quel processo di 'leading out' che incarna il senso originario dell'esperienza educativa e che favorisce la partecipazione, il confronto e la formazione di opinioni personali. Si procede sempre dal testo, a volte presentato in connessione con un testo di supporto (di registro differente e tematica affine) che contribuisca a suscitare una consapevolezza della specificità del linguaggio letterario. Il contesto sociale è richiamato dalla suddetta analisi testuale e viene accuratamente evitato qualsiasi "pre-input" di tipo storico che atrofizzerebbe le potenziali risposte dei discenti. VALUTAZIONE/VERIFICHE: La valutazione non è basata sulla quantità di informazioni ricordate su un autore, né sui dati storici di un'epoca, bensì su quanto i discenti siano cresciuti come lettori consapevoli e sul loro avvicinamento a modelli prosodici corretti.

4 LICEO SCIENTIFICO "G. GALILEI" CLASSE IIIF FUNZIONI LINGUISTICHE E PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI. ARGOMENTI DI LETTERATURA. Dai libri di testo Oxenden; Latham-Koenig, NEW ENGLISH FILE DIGITAL UPPER-INTERMEDIATE (third edition), Oxford Univ. Press e Spiazzi; Tavella ONLY CONNECT NEW DIRECTIONS (ediz. blu multimediale), Zanichelli: FILE 1 (ottobre-novembre) Question formation - Auxiliary verbs - the the comparatives - Introduction to literature: storytelling. Little Red Riding Hood and The Werewolf by A. Carter FILE 2 (dicembre-gennaio-febbraio) Present perfect (simple and continuous) - Using adjectives as nouns - Adjective order - Poetry as a literary genre - The origins of the English language - The medieval ballad FILE 3 (marzo-aprile-maggio) Narrative tenses - past perfect continuous - so/such - adverbs and adverbial phrases G. Chaucer, The Canterbury Tales READINGS A partire dal mese di settembre la classe continuerà la lettura del romanzo Matilda di Roald Dahl (versione originale) iniziata nel corso dell estate (primi dieci capitoli), da portare a termine entro il mese di novembre. Integrazione ed ampliamento delle conoscenze linguistiche e delle abilità comunicative acquisite nel biennio. Potenziamento della comprensione interculturale attraverso un primo approccio allo studio dei testi letterari. METODOLOGIA: La lezione, interamente svolta in lingua, è centrata sugli studenti considerati come soggetti attivi dell'apprendimento esortati ad acquisire, in modo sempre più autonomo, metodologia di lavoro e consapevolezza dei contenuti proposti e delle tematiche affrontate. L'attenzione non è concentrata sull' "input"; il lavoro favorisce piuttosto il risveglio e lo sviluppo delle capacità critiche, innescando quel

5 processo di 'leading out' che incarna il senso originario dell'esperienza educativa e che favorisce la partecipazione, il confronto e la formazione di opinioni personali. Il programma di letteratura sarà essenziale per lasciare spazio ad un programma di lingua molto impegnativo (v. libro di testo). L orario settimanale prevede, infatti, soltanto tre ore di lezione. VALUTAZIONE/VERIFICHE: La valutazione non è basata sulla quantità di informazioni ricordate su un autore, né sui dati storici di un'epoca, bensì su quanto i discenti siano cresciuti come lettori consapevoli e sul loro avvicinamento a modelli prosodici corretti. LICEO SCIENTIFICO "G. GALILEI" CLASSE IIIS FUNZIONI LINGUISTICHE E PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI. ARGOMENTI DI LETTERATURA. Dai libri di testo Oxenden; Latham-Koenig, NEW ENGLISH FILE DIGITAL INTERMEDIATE PLUS (third edition), Oxford Univ. Press e Spiazzi; Tavella ONLY CONNECT NEW DIRECTIONS (ediz. blu multimediale), Zanichelli: FILE 1 (ottobre-novembre) Pronouns and adjectives Adjective suffixes - Introduction to literature: drama. S. Beckett, Waiting for Godot (reading and staging of selected extracts.) FILE 2 (dicembre-gennaio-febbraio) Present tenses and possessives Shops and services - Poetry as a literary genre - The origins of the English language FILE 3 (marzo-aprile-maggio) Past simple, past continuous, used to. Prepositions Stages of life G. Chaucer, The Canterbury Tales

6 FILE 4 (Maggio-giugno) Future forms; first and second conditionals Recycling. Study and work. READINGS A partire dal mese di settembre la classe continuerà la lettura del romanzo Matilda di Roald Dahl (versione originale) iniziata nel corso dell estate (primi dieci capitoli), da portare a termine entro il mese di novembre. Nel corso del secondo quadrimestre verranno analizzati e messi a confronto, anche sulla base del contributo personale di ricerca ed esperienza degli studenti, due sport molto diversi tra loro per caratteristiche e popolarità: il calcio e il tennis. Integrazione ed ampliamento delle conoscenze linguistiche e delle abilità comunicative acquisite nel biennio. Potenziamento della comprensione interculturale attraverso un primo approccio allo studio dei testi letterari. METODOLOGIA: La lezione, interamente svolta in lingua, è centrata sugli studenti considerati come soggetti attivi dell'apprendimento esortati ad acquisire, in modo sempre più autonomo, metodologia di lavoro e consapevolezza dei contenuti proposti e delle tematiche affrontate. L'attenzione non è concentrata sull' "input"; il lavoro favorisce piuttosto il risveglio e lo sviluppo delle capacità critiche, innescando quel processo di 'leading out' che incarna il senso originario dell'esperienza educativa e che favorisce la partecipazione, il confronto e la formazione di opinioni personali. Il programma di letteratura sarà essenziale per lasciare spazio ad attività focalizzate anche sul linguaggio dello sport. L orario settimanale prevede, infatti, soltanto tre ore di lezione. VALUTAZIONE/VERIFICHE: La valutazione non è basata sulla quantità di informazioni ricordate su un autore, né sui dati storici di un'epoca, bensì su quanto i discenti siano cresciuti come lettori consapevoli e sul loro avvicinamento a modelli prosodici corretti.

7 LICEO SCIENTIFICO "G. GALILEI" SIENA CLASSE IID Dal libro di testo Ben Wetz, ENGLISH PLUS Pre-intermediate, Oxford University Press (Programma non svolto nel precedente anno scolastico): U8/9 (part of module 1): Books/films/art Like v would like; can, could, will be able to; 2 nd conditional; present and past simple passive Dal libro di testo Ben Wetz, ENGLISH PLUS Intermediate, Oxford University Press: SINTESI DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI. Module 1 (settembre-novembre) Relationships/Generations/Health and lifestyle Present perfect (continuous); past perfect; past continuous; past modals Module 2 (dicembre- febbraio) Travel/Fashion/Feelings Will v be going to;have/get sth done Module 3 (marzo-maggio) Politics and government; personality and behavior Make, let and be allowed to; conditional structures; wish with past simple Le strutture grammaticali saranno ulteriormente approfondite col supporto del libro di testo Gallagher- Galuzzi Grammar and Vocabulary MULTI-trainer, Pearson/Longman. Progetti, ricerche su Internet, ascolti, attività extra e film saranno indicati nella relazione finale. Il programma sarà integrato e arricchito dalle lezioni svolte dalla Prof. Miranda Rienzo, lettrice madrelingua inglese (un ora alla settimana.) Comprensione globale di un testo ed individuazione dell'informazione principale e di quelle secondarie. Individuazione e sistematizzazione di strutture e meccanismi linguistici che operano a vari livelli: pragmatico, testuale, semantico-lessicale, morfo-sintattico. Produzione di testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo. METODOLOGIA Poiché la padronanza linguistica non è riducibile alla conoscenza di regole ed include la comprensione del senso ideologico del testo (riferimento al gruppo sociale), il docente deve sottolineare gli aspetti pragmatici del linguaggio, trasferire tutta l'attenzione sul discente e tener conto della specificità dell'apprendimento della L2. Secondo il metodo nozionale-funzionale "ciò che gli individui vogliono compiere per mezzo del linguaggio è più importante di un sistema non applicato." (Wilkins) Verrà dunque proposta una varietà di situazioni linguistiche di vita quotidiana il più possibile rispondenti agli interessi degli allievi. Gli obiettivi dell'azione educativa saranno esposti con chiarezza e verrà favorita la ricerca del metodo di studio più appropriato fino al raggiungimento dell'autonomia di apprendimento.

8 VALUTAZIONE/VERIFICHE Per chi si attenga ad un metodo funzionale la nozione di correttezza include non solo la capacità di costruire frasi ben formate dal punto di vista grammaticale, ma anche la capacità di selezionarle per poter esprimere diversi tipi di significato. Si cercherà dunque di impostare interrogazioni ed esercitazioni in un modo che non interrompa il processo comunicativo ponendosi in contrasto con il tentativo di sensibilizzare i discenti alla realizzazione della lingua straniera come strumento vivo di comunicazione. LICEO SCIENTIFICO "G. GALILEI" SIENA CLASSE IC Dal libro di testo Ben Wetz, ENGLISH PLUS Pre-intermediate, Oxford University Press: SINTESI DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE E PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI. Module 1 (settembre-novembre) Character and personality Television The environment Present simple and continuous; past simple and continuous Module 2 (dicembre- febbraio) The Internet Show business School life Present perfect; modals (should, must, have to) Module 3 (marzo-maggio) Action and protest Books and films Will/might; (would)like; can, could, be able to. Le strutture grammaticali saranno ulteriormente approfondite col supporto del libro di testo Iandelli-Zizzo Smart Grammar, Eli. Progetti, ricerche su Internet, ascolti, attività extra e film saranno indicati nella relazione finale. Il programma sarà integrato e arricchito dalle lezioni svolte dalla Prof. Miranda Rienzo, lettrice madrelingua inglese (un ora alla settimana.) Comprensione globale di un testo ed individuazione dell'informazione principale e di quelle secondarie. Individuazione e sistematizzazione di strutture e meccanismi linguistici che operano a vari livelli: pragmatico, testuale, semantico-lessicale, morfo-sintattico. Produzione di testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo.

9 METODOLOGIA Poiché la padronanza linguistica non è riducibile alla conoscenza di regole ed include la comprensione del senso ideologico del testo (riferimento al gruppo sociale), il docente deve sottolineare gli aspetti pragmatici del linguaggio, trasferire tutta l'attenzione sul discente e tener conto della specificità dell'apprendimento della L2. Secondo il metodo nozionale-funzionale "ciò che gli individui vogliono compiere per mezzo del linguaggio è più importante di un sistema non applicato." (Wilkins) Verrà dunque proposta una varietà di situazioni linguistiche di vita quotidiana il più possibile rispondenti agli interessi degli allievi. Gli obiettivi dell'azione educativa saranno esposti con chiarezza e verrà favorita la ricerca del metodo di studio più appropriato fino al raggiungimento dell'autonomia di apprendimento. VALUTAZIONE/VERIFICHE Per chi si attenga ad un metodo funzionale la nozione di correttezza include non solo la capacità di costruire frasi ben formate dal punto di vista grammaticale, ma anche la capacità di selezionarle per poter esprimere diversi tipi di significato. Si cercherà dunque di impostare interrogazioni ed esercitazioni in un modo che non interrompa il processo comunicativo ponendosi in contrasto con il tentativo di sensibilizzare i discenti alla realizzazione della lingua straniera come strumento vivo di comunicazione. Siena, 28 ottobre 2016