Seconda Lezione LETTURA E DISLESSIA

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1 Seconda Lezione LETTURA E DISLESSIA

2 L Apprendimento della lettura Modelli teorici di riferimento Il disturbo specifico della lettura: la dislessia Criteri diagnostici Analisi degli errori Strumenti di valutazione La comprensione del testo

3 L apprendimento della Lettura

4 La lettura va considerata come: abilità tecnica di decodifica delle parole scritte attività finalizzata alla comprensione del testo

5 L apprendimento della lettura Alcuni bambini imparano a leggere in modo spontaneo e in tempi brevi mentre per altri il percorso di apprendimento è difficoltoso e lungo. Questo diverso approccio alla lettura sembra dipendere dal funzionamento dell insieme di abilità che sono alla base dei processi di apprendimento. Ci è utile differenziare i prerequisiti esecutivi da quelli costruttivi. Con il termine prerequisiti intendiamo una serie di abilità specifiche che sono necessarie perché si possa strutturare una competenza più complessa Esecutivi Coordinazione oculo-manuale Orientamento sx-dx Gestione dello spazio Movimenti di rotazione Scioltezza del polso Costruttivi smontare le parole Individuare le sillabe I singoli fonemi Il loro numero La loro posizione

6 Il modello di apprendimento di Struiksma (1) Competenze di base Discriminazione Analisi visiva Il bambino deve essere in grado di riconoscere e tracciare segni grafici elementari che sono gli elementi costitutivi di una lettera Lavoro dx e sx Il bambino deve lavorare da sinistra a destra il che implica l acquisizione e la stabilizzazione della preferenza manuale (lateralizzazione) e la coordinazione oculo-manuale Visiva Il bambino deve essere in grado di analizzare il segno grafico e distinguere un grafema dall altro anche s e simili ( p, q, b, d ) Uditiva Il bambino deve essere in grado di distinguere un fonema dall altro (il suono ca è uguale a ga?) Corso Dsa Seconda lezione

7 Il modello di apprendimento di Struiksma (2) Percezione dell ordine temporale Il bambino deve saper conservare l ordine di presentazione delle lettere Sintesi Uditiva Memoria fonologica a breve termine Sintesi Visiva Corrispondenza grafema-fonema Abilità di discriminare i suoni insieme all abilità di discriminare i segni grafici LETTURA Il bambino deve essere in grado di fondere i suoni associati alle singole lettere in un unica sequenza di suoni, cogliendo sia l insieme della parola che l elemento che differenzia parole simili. Corso Dsa Seconda lezione

8 Il modello di lettura a due vie (1)

9 Il modello di lettura a due vie (2) VIA FONOLOGICA/SUB-LESSICALE Consente di leggere parole già note ma anche nuove e d è necessaria per la lettura delle non-parole PAROLA SCRITTA VIA VISIVA/LESSICALE È necessaria per leggere le parole a ortografia irregolare e per comprendere le omofone non omografe (es. l ago, lago) PAROLA SCRITTA ANALISI VISIVA ANALISI VISIVA CONVERSIONE GRAFEMA-FONEMA SISTEMA SEMANTICO

10 1.Esercitazione: Prova a leggere velocemente il brano E impressionante il cervello : Socdeno una riccrea dlel Unvrsetiià di Carbmdgie l oidrne dlele lertete all iternno di una praloa non ha imprtzaona a ptato che la pimra e l ulimta saino nllea gusita psoizoine. Anhce se le ltteere snoo msese a csao una peonrsa può lergege l inetra fasre sneza poblremi. Ciò è dutovo al ftato che il nstoro celverlo non lgege ongi signola leterta ma teine in cosinaderzione la prolaa nel suo inesime. Icnerebidile vreo? I normo lettori sviluppano molto precocemente questa modalità di lettura. Per i bambini dislessici il processo di automatizzazione, che ti ha permesso di leggere il testo, sembra non attivarsi.

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