PROGETTAZIONE CURRICOLARE D ISTITUT NELLA SCUOLA PRIMARIA

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1 A.S. 2014/2015 Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado Palena (CH) Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel fax Cod. Fiscale Cod. Mecc. CHIC chic825004@istruzione.it web: PROGETT PROGETTAZIONE CURRICOLARE D ISTITUT D ISTITUTO NELLA SCUOLA PRIMARIA A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA PRIMARIA

2 Indice/Sommario La Premessa pag. 3 I CURRICOLI della SCUOLA PRIMARIA Area linguistico-artistico-espressiva pag. 4 Italiano pag. 5 Inglese pag. 38 Arte e immagine pag. 49 Musica pag. 61 Educazione Fisica pag. 72 Area storico-geografica pag. 85 Storia pag. 86 Geografia pag. 99 Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 105 Matematica pag. 106 Scienze pag. 130 Tecnologia pag. 140 Religione Cattolica pag

3 La Progettazione Curricola Curricolare d Istituto Nell ambito della propria autonomia istituzionale e della discrezionalità professionale degli insegnanti, ogni singola istituzione scolastica del primo ciclo è chiamata a costruire il proprio curricolo tenendo conto di puntuali orientamenti strategici: migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didattici; raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze contenuti nelle Indicazioni. Il curricolo unitario d istituto rappresenta il progetto culturale e formativo della scuola e costituisce impegno professionale di ogni docente appartenente all Istituto. Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti degli utenti, in particolare dei genitori, e definisce e precisa l impegno formativo condiviso della comunità professionale. Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e organicità di impianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito impegno alla realizzazione, pubblicità e verifica. Viene pubblicato nel sito web dell istituto, come ulteriore elemento di trasparenza e visibilità dell offerta formativa della scuola. A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico annuale e la programmazione periodica. Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà delle singole classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e, nella progettualità annuale, seleziona alcuni contenuti o obiettivi ai quali dedicare un maggiore approfondimento (questa selezione non esclude però una sintetica e completa trattazione di tutti gli altri previsti dal piano annuale). Non sono da tralasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli eventi ambientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dalle opportunità di arricchimento offerte dal contesto territoriale. 3

4 SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINE ED AREE RI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO TISTICO-ESPRESSI ESPRESSIVA 4

5 IST STITUTO COMPRENSIVO DI PALENA- TORRICELLA PELIGNA DI SCUOLA DELL INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PALENA (CH) Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel fax i8119 Cod. Fiscale Cod. Mecc. CHIC chic825004@istruzione.it web SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO RE DI ITALIANO CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ AREA LINGUISTICO-ARTISTICO TISTICO-ESPRESSI ESPRESSIVA 5

6 CLASSE PRIMA Disciplina INDICATORI DI ITALIANO Classe PRIMA Ordine di scuola: Scuola Primaria TRAGUARDI DI COMPETENZA ASCOLTO E PARLATO Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso semplici messaggi,rispettando il proprio turno Ascoltare le richieste verbali pronunciate dagli adulti o dai coetanei; Produrre messaggi orali per parlare dei se stessi; Comprendere ed eseguire consegne ed istruzioni; Partecipare alla conversazione in modo ordinato e pertinente; Partecipare ad una conversazione a parti- re da una storia ascoltata e da esperienze vissute; Partecipare alle proposte didattiche apportando il proprio contributo nelle con- versazioni sulle diverse attività; Raccontare esperienze; Esprimere le emozioni relative al proprio vissuto scolastico. - Presentazione di se stessi e conoscenza dei compagni; - Ascolto di favole e storie; - Le prime emozioni dopo i giorni di accoglienza; - Le FESTIVITA (storia, racconti, drammatizzazioni, conversazioni); - Filastrocche; - Discussioni e conversazioni libere e guidate; - Formulazione di semplici frasi corrette; Ascolto di lettere; Comprensione sollecitata da domande-guida, di quanto a- scoltato; Le emozioni. 6

7 TRAGUARDI DI COMPETENZA Organizza il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della SUCCESSIONE- TEMPORALE. Ricordare e riferire esperienze personali rispettando l ordine temporale; Inventare e narrare un racconto fantastico partendo da stimoli visivi; Osservare e descrivere oralmente le caratteristiche di persone, animali e cose; Riferire le varie fasi di un attività rispettandone le coordinate spaziali; Raccontare brevi storie evidenziando i personaggi, l ambiente e i fatti. Ascolto e ripetizione di filastrocche. Ascolto delle letture dell insegnante. Comprensione di contenuti essenziali di un testo ascoltato. Produzione di messaggi orali, variati nei registri e negli scopi. Partecipazione e conversazione con compagni e docenti adeguati ai registri ed agli scopi. LETTURA E COMPRENSIONE Identifica il rapporto tra segni e suoni. Legge autonomamente parole e frasi. Leggere grafemi, parole e frasi nei tre caratteri. Abbinare immagini a parole e viceversa. Leggere autonomamente parole e frasi. Leggere, comprendere e memorizzare brevi testi. Leggere rispettando le pause ed intonazioni. Leggere rispettando la punteggiatura. Leggere una poesia in rima. Individuazione dei tre caratteri della scrittura. Lettura di storie per immagini. Lettura di brevi testi. Individuazione di semplici e corrette didascalie da abbinare a delle immagini. Lettura di semplici testi rispettando la punteggiatura. Lettura di semplici testi con la giusta intonazione. Memorizzazione di semplici filastrocche. 7

8 TRAGUARDI DI COMPETENZA Memorizzazione di semplici testi poetici. Allestimento della biblioteca di classe. SCRITTURA Organizza lo spazio grafico. Scrive autonomamente brevi frasi. Scrive parole e frasi nei tre caratteri. Affinare le abilità di coordinazione oculo - manuale e ritmica nell attività grafica. Utilizzare i tre caratteri della scrittura. Comprendere la struttura fonetico- sillabica delle parole, riproducendola nella lettura e nella scrittura. Scoprire e utilizzare in modo corretto le prime regole ortografiche. Comunicare per iscritto con parole e semplici frasi. Seguire, completare e riprodurre graficamente, con precisione, linee e ritmi. Scrivere nei tre caratteri in modo corretto. Distinguere le consonanti dal suono simile. Riconoscere i suoni dolci e duri delle sillabe con le consonanti C e G. Riconoscere ed usare le difficoltà ortografiche: il grafema H; i digrammi; i nessi consonantici complessi; Q, CU, CQ; le doppie; l accento e l apostrofo; è, e, non è; c è-c era, ci sono - c erano; avere; 8

9 TRAGUARDI DI COMPETENZA scrivere autonomamente parole e frasi; creare semplici testi a scopi diversi. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Scopre il significato di parole nuove. Scopre che la stessa parola può avere diversi significati. Si avvia all uso di parole sempre più adeguate al contesto. Arricchire il lessico Utilizzare in contesti adeguati le parole conosciute. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SU- GLI USI DELLA LINGUA. Riconosce e utilizza alcune fonda mentali convenzioni di scrittura: corrispondendo fonema-grafema. Attivare semplici ricerche su parole ed e- spressioni presenti nei testi. Conoscere alcune parti variabili del discorso. Riconoscimento ed utilizzo di digrammi. Riconoscimento ed utilizzo di doppie. Riconoscimento ed utilizzo dell apostrofo. Riconoscimento ed utilizzo dell accento. Divisione di parole in sillabe. Riconoscimento ed utilizzo del verbo avere. Riconoscimento ed utilizzo del verbo essere. Riconoscimento ed utilizzo del nome, articolo, azione e qualità. 9

10 CLASSE SECONDA INDICATORI DI ITALIANO Classe SECONDA Ordine di scuola: Scuola Primaria TRAGUARDI DI COMPETENZA - Esprime e racconta correttamente un esperienza vissuta in prima persona e/o da altri. - Ricostruire verbalmente esperienze vissute. Ascolto e racconto di esperienze individuali e/o collettive; Esposizione di sentimenti e opinioni personali; ASCOLTO E PARLATO - Si inserisce opportunamente nelle situazioni comunicative più frequenti. - Raccontare vissuti personali e- splicitando le informazioni principali. Ascolto di filastrocche; Racconto di esperienze individuali; Esposizione di sentimenti personali. - Ascolta e comprende messaggi trasmessi da fonti differenti. - Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta. Osservazione dal vero e/o immagini; Descrizione orale; Uso degli indicatori spaziali. 10

11 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile. Ascolto di testi letti dall insegnante. Ordinamento di immagini in sequenza. Racconto di storie con il supporto delle immagini. Individuazione dei personaggi, gli ambienti e i fatti delle storie lette. Individuazione dei legami logici in una storia. Osservazione e descrizione di animali. LETTURA E COMPRENSIONE - Legge singoli fonemi nei tra caratteri. - Legge autonomamente parole e frasi. Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura. - Leggere testi descrittivi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. - Ascolto di testi letti dall insegnante; - Discussioni guidate sui testi letti; - Completamento di semplici schede di lettura. - La descrizione di oggetti e ambienti: I dati senso-percettivi; Completamento di schemi-guida 11

12 TRAGUARDI DI COMPETENZA attraverso le informazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi; soluzione di indovinelli. - La descrizione di animali: giochi per l identificazione; individuazione di informazioni relative al nome, alla razza, alle caratteristiche fisiche, al comportamento, alle abitudini; completamento di semplici mappe che sintetizzino le informazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi. Leggere testi narrativi mostrando di sapere cogliere il senso globale - Lettura attiva del testo narrativo: completamento di cloze; individuazione di frasi intruse in un testo; individuazione delle parole idonee da inserire in un testo; completamento di cloze, senza il supporto di liste di parole da inserire; completamento di testi con frasi mancanti. - Soluzione di questionari. 12

13 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Leggere testi narrativi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. L ordine cronologico del testo narrativo: associazione di immagini a sequenze narrative; riordino di immagini in sequenza relative alle storie lette, verosimili e/o fantastiche; Personaggi e dialoghi: giochi per l identificazione dei personaggi; individuazione di informazioni relative all aspetto fisico, all abbigliamento, al carattere, al comportamento dei personaggi; completamento di fumetti; drammatizzazione di semplici dialoghi; Lettura espressiva. Le relazioni di causa-effetto nel testo narrativo: individuazione delle cause e delle conseguenze di un fatto in una storia; uso dei connettivi logici: perché e perciò. 13

14 TRAGUARDI DI COMPETENZA - La struttura del testo narrativo: suddivisione di storie in tre fasi: inizio, sviluppo e conclusione; riordino delle diverse fasi di una storia con il supporto delle immagini; soluzione di questionari; completamento di storie con opzioni coerenti. - Leggere testi narrativi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. - Individuazione delle caratteristiche del testo regolativo: scopo, struttura, caratteristiche; - Associazione di frasi a immagini; - Soluzione di questionari; - Individuazione di affermazioni vere/false; - Riordino delle diverse fasi di un procedimento - Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale; - Filastrocche e storie in rima: ascolto della lettura dell insegnante; rappresentazione del contenuto attraverso il disegno; ripetizione individuale/collettiva; completamenti di cloze con parole in rima. 14

15 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Filastrocche e poesia sulle ricorrenze del periodo: individuazione delle rime; soluzione di questionari. - Padroneggiare la lettura strumentale nella modalità ad alta voce: il gioco del teatro: lettura espressiva a più voci di testi narrativi. SCRITTURA Produce brevi testi di vario genere. Traduce racconti verbali in altri codici (disegni e fumetti). Produrre semplici testi legati a scopi concreti a connessi con situazioni quotidiane. - Il biglietto di invito: individuazione degli elementi essenziali di un biglietto di invito: scopo, data, o- rario, luogo; completamento di un modello-guida; - Il biglietto di auguri: individuazione degli elementi strutturali di un biglietto di auguri: destinatario, data, testo, firma. realizzazione di un biglietto di auguri. - La cartolina: individuazione dei suoi elementi principali: scopo, destinatario, testo, firma. 15

16 TRAGUARDI DI COMPETENZA Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d animo e opinioni. Le stagioni e le festività: - Lettura di storie, filastrocche, fumetti; - Conversazioni guidate; - Completamenti di modelli-guida; - Soluzione di questionari. Produrre semplici testi descrittivi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. La descrizione di oggetti ed ambienti noti: giochi senso-percettivi per stimolare la capacità di osservare; osservazione e descrizione guidata, orale/scritta di oggetti dal vero e di ambienti conosciuti; uso degli indicatori spaziali. La descrizione di persone reali e personaggi fantastici: osservazione dal vero e/o di immagini di persone reali e fantastici e individuazione delle loro caratteristiche in relazione ad: aspetto fisico, abbigliamento, carattere, abitudini e gusti, comportamento; produzione di testi descrittivi con il supporto di uno schema-guida. 16

17 TRAGUARDI DI COMPETENZA Produrre testi per raccontare vissuti e storie. Le descrizioni di animali: osservazione dal vero e/o di immagini d animali e individuazione delle caratteristiche in relazione a razza, aspetti fisici, abitudini e comportamento; produzione di testi descrittivi con il supporto di uno schema-guida. La giornata in famiglia e a scuola: elaborazione di didascalie esplicative di immagini in sequenza; produzione di cronache di esperienze individuali e/o collettive, con il supporto di immagini; uso degli indicatori temporali. I dialoghi tra personaggi: lettura e completamento di fumetti; drammatizzazione di scenette; stesura di semplici dialoghi con il supporto di uno schema-guida. Le storie autobiografiche e fantastiche: racconto orale di vissuti personali; individuazione di inizio, sviluppo e conclusione di una storia raccontata per immagini; elaborazione di didascalie esplicative di 17

18 TRAGUARDI DI COMPETENZA immagini in sequenza; creazione del titolo, della conclusione di una storia. Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Le regole di comportamento in classe: stesura delle regole di comportamento in classe; individuazione e stesura delle regole da rispettare. Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo. Le tecniche per avviare al riassunto: ascolto e lettura di semplici racconti; elaborazione di didascalie relative a immagini e sequenze; identificazione delle fasi del racconto; riconoscimento delle informazioni essenziali; completamento schemi guida. Sperimentare tecniche per produrre testi creativi. La filastrocca: completamento di testi in rima; produzione guidata e in gruppo di semplici testi poetici. 18

19 TRAGUARDI DI COMPETENZA ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTI- VO E PRODUTTIVO Individua famiglie di parole. Amplia il patrimonio lessicale attraverso esperienze di vario genere Riconoscere significati e funzioni assunti dalle parole a seconda del contesto linguistico. Utilizzare un lessico appropriato al contesto dato. Elaborazione di testi: riassunti in schemi di famiglie di parole; completamento di testi con parole appropriate; ricerche su parole note e non. Ampliamento lessicale: uso appropriato di parole apprese. RIFLESSIONE SULLA LINGUA - Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica semplici conoscenze ortografiche e grammaticali nella propria produzione scritta. Riconoscere e utilizzare le fondamentali convenzioni di scrittura. Le principali difficoltà ortografiche: raddoppiamenti di consonante, digrammi trigrammi e gruppi di lettere, accento, apostrofo, divisione in sillabe delle parole: ascolto, lettura, copia, scrittura sotto dettatura, memorizzazione di filastrocche contenenti parole che presentano difficoltà ortografiche; giochi finalizzati al consolidamento percettivo-visivo e percettivo-uditivo; giochi linguistici. L uso corretto dei principali segni di punteggiatura: punto, virgola, punto interrogativo e esclamativo, due punti e trattino: 19

20 TRAGUARDI DI COMPETENZA giochi e attività per il consolidamento percettivo-uditivo; drammatizzazione di scenette; complemento di fumetti. L uso corretto di e/è: completamento di frasi. L uso corretto di h con il verbo avere: completamento di frasi. Riflettere sulle parole. La formazione delle parole: completamenti; confronti; trasformazioni; ordine alfabetico. I nomi, i sinonimi, gli articoli: classificazione; associazione, trasformazione, individuazione intrusi; giochi linguistici. Gli aggettivi qualificativi, i sinonimi, i contrari: completamento di mappe; giochi per l individuazione di qualità; associazioni di qualità a nomi; modifica/trasformazione di frasi e testi. 20

21 TRAGUARDI DI COMPETENZA Riflettere sulla frase. L ordine delle parole all interno della frase: riordino di parole all interno di frasi, con il supporto delle immagini; completamento di frasi; individuazione di frasi vere/false.. Le parole idonee all interno di una frase: completamento di frasi. Funzione dei connettivi logici perché e perciò all interno della frase: elaborazione di frasi coerenti esplicative di immagini. La struttura della frase: individuazione ed espansione dell enunciato minimo, con il supporto di immagini. 21

22 CLASSE TERZA Disciplina ITALIANO Classe TERZA - Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI ASCOLTO E PARLATO TRAGUARDI DI COMPETENZA Ascolta, comprende e interagisce nelle diverse situazioni comunicative. Ascoltare gli altri in una conversazione e comprenderne gli interventi. Partecipare a discussione rispettando le regole. Esprime il proprio punto di vista. Narrare esperienze vissute. Ascoltare testi narrativi, poetici, espositivi cogliendone il senso globale. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo, regolativo. - Attenzione reciproca tra interlocutori. - Regole per una buona discussione. - Espressione di opinioni. - Connettivi di tempo e di luogo. - Racconti, poesie, testi informativi, rime e ritmi. - Didascalie di immagini in sequenze. LETTURA E COMPRENSIONE - Legge e comprende testi di vario tipo. Leggere testi noti e non in modo scorrevole e rispettando la punteggiatura. Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali. Utilizzare forme di lettura diverse ( silenziosa, ad alta voce ) funzionali allo scopo. Leggere, comprendere e memorizzare testi 22

23 TRAGUARDI DI COMPETENZA. poetici cogliendone il significato globale - Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. - Testi narrativi - Racconti fantastici ( fiabe, favole, miti). - Testi descrittivi. - Testi poetici. SCRITTURA - Produce semplici testi per scopi diversi ( comunicare, narrare, descrivere, informare). - Scrivere frasi semplici e compiute che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione. - Scrivere didascalie di una sequenza di immagini con l uso di connettivi temporali e/o logici. - Produrre semplici testi narrativi,descrittivi e regolativi. - Produrre semplici fabule. - Produrre filastrocche e poesie. - Osservare il reale e raccogliere idee per scrivere frasi. - Leggere immagini e raccogliere le idee. - Usare connettivi logici e/o temporali. - Conoscere l argomento del testo, lo scopo, il destinatario, il tipo di testo ( racconto, descrizione, regolamento). - Costruire e organizzare mappe. - Raccogliere idee e discriminare quelle essenziali e ordinarle. - Conoscere e individuare gli elementi necessari per produrre fiabe e favole. - Individuare la differenza tra un testo in prosa e uno in poesia. - Individuare le caratteristiche formali: verso, strofa, rima. - Individuare paragoni e similitudini 23

24 TRAGUARDI DI COMPETENZA ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Individua famiglie di parole. Amplia il patrimonio lessicale attraverso esperienze di vario genere Riconoscere significati e funzioni assunti dalle parole a seconda del contesto linguistico. Utilizzare un lessico appropriato al contesto dato. Elaborazione di testi: riassunti in schemi di famiglie di parole; completamento di testi con parole appropriate; ricerche su parole note e non. Ampliamento lessicale: uso appropriato di parole apprese; scoperta di sinonimi e contrari. RIFLESSIONE SULLA LINGUA - Riflette sula lingua per sviluppare gradualmente la consapevolezza della funzione dei principali elementi morfo sintattici e grammaticali. - Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. - Utilizzare in modo consapevole la punteggiatura. - Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario. - Riconoscere gli elementi essenziali di una frase. - Riconoscere in frasi brevi o brevi testi le parti del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo) e alcune congiunzioni ( come, e, ma, perchè, quando). - Utilizza correttamente digrammi, trigrammi, gruppi sillabici, suoni consonantici semplici, doppi e complessi. - Divide correttamente in sillabe. - Usa correttamente l accento grafico. - Utilizza le voci del verbo essere e avere. - Discrimina omofoni ( o/ho, ai/ hai ). - Usa correttamente i segni di punteggiatura. - Discrimina il discorso diretto da quello indiretto. - Identifica e classifica nomi ( categoria, genere, numero). 24

25 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Distingue nomi comuni dai nomi propri, concreti dagli astratti, collettivi, composti, sinonimi, omonimi, derivati, alterati. - Riconosce e usa gli articoli determinativi e indeterminativi. - Riconosce e usa gli aggettivi qualificativi. - Riconosce e usa le persone e i tempi dei verbi ( presente, passato, futuro). - Riconosce in una proposizione il soggetto e il predicato. 25

26 Disciplina INDICATORI DI ASCOLTO E PARLATO TRAGUARDI DI COMPETENZA CLASSE QUARTA ITALIANO Classe QUARTA - Ordine di scuola: Scuola Primaria Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi. Comprende testi di diverse tipologie riconoscendo scopo, informazioni principali e senso globale. Attuare comportamenti idonei a rispondere a richieste, consegne e informazioni dell insegnante. Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportandoli alla propria esperienza e ai propri vissuti. Intervenire nelle conversazioni collettive rispettando il proprio turno. Riferire le proprie semplici esperienze rispettando un ordine logico e cronologico. Individuare il contesto di una comunicazione, il registro, il canale e lo scopo. Produrre messaggi vari adeguati alle situazioni e agli interlocutori tenendo conto di punti di vista diversi. Descrivere persone, oggetti, ambienti, fenomeni, eventi seguendo un criterio di esposizione. Riferire un informazione utilizzando un linguaggio specifico. Organizzare l esposizione seguendo uno schema narrativo. - Regole da seguire in situazioni di ascolto e di dialogo. - Elementi e ruoli della comunicazione verbale e non verbale. - Racconti, poesie, testi informativi, filastrocche, rime e ritmi. - Punti di vista. - Discorso diretto e indiretto. - Ricerca in scambi comunicativi un registro adeguato alla situazione. - Testo descrittivo ( oggettivo e soggettivo). - Testo narrativo - realistico. - Racconto autobiografico. - Testo espositivo - informativo 26

27 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Leggere testi noti e non in modo scorrevole e rispettando la punteggiatura. - Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali. - Utilizzare forme di lettura diverse ( silenziosa, ad alta voce ) funzionali allo scopo. - Leggere, comprendere e memorizzare testi. LETTURA E COMPRENSIONE - Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. - Leggere testi di vario tipo impiegando tecniche di lettura silenziosa e ad alta voce, u- sando la giusta intonazione e rispettando la punteggiatura. - Cogliere il significato globale di un brano letto. - Scoprire e ricercare il significato di parole nuove presenti nei brani. - Cogliere le informazioni esplicite ed implicite di un testo. - Riconoscere un brano descrittivo; rilevare i dati sensoriali; individuare le caratteristiche di persone, animali, cose e ambienti. - Riconoscere varie tipologie di testo narrativo individuandone i personaggi principali e secondari, i luoghi, le - Lettura ad alta voce. - Rispetto della punteggiatura. - Tecniche di lettura silenziosa per ricercare dati e informazioni. - Neologismi. - Ricerca di informazioni in testi di vario genere. - Il testo descrittivo ( dati sensoriali, statici e dinamici). - Descrizione oggettiva e soggettiva. - La struttura del testo narrativo. 27

28 TRAGUARDI DI COMPETENZA azioni e i tempi. - Riconoscere un testo espositivo e coglierne le informazioni essenziali. - Leggere testi poetici e identificarne la forma testuale. - Memorizzare e recitare poesie. - Leggere e riconoscere i principali testi regolativi. - Il testo informativo espositivo, sintesi delle informazioni e ricerca dei dati principali. - La componente sonora nel testo poetico ( timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause). - Recitare poesie. - Struttura del testo regolativo SCRITTURA - Produce e rielabora vari tipi di testo. - Progettare, organizzare e scrivere un racconto o un esperienza. - Utilizzare adeguate strategie di scrittura in relazione al testo da produrre. - Distinguere la funzione delle varie parti di un testo narrativo. - Scrivere testi coesi e coerenti per raccontare e- sperienze personali e altrui. - Produrre un testo narrativo: l autobiografia. - Strutturare e produrre lettere per destinatari e scopi diversi. - Produrre un testo narrativo verosimile o fantastico. - Produrre un testo descrittivo oggettivo o soggettivo. - Produrre testi descrittivi relativi a persone, animali ed ambienti usando dati di più categorie. - Redigere relazioni su attività, argomenti di ricerca, resoconti di viaggi e cronache. - Testo narrativo realistico. - Sequenze narrative, descrittive, dialogate e riflessive. - Il racconto autobiografico. - La lettera in funzione del destinatario e dello scopo. - Il testo fantastico. - Testi descrittivi relativi a persone, animali, ambienti usando dati sensoriali. - Resoconti individuali e collettivi di esperienze scolastiche o di argomenti trattati in classe. - Sintesi di un testo narrativo. 28

29 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Individuare in un testo le sequenze, titolarle e sintetizzarle. - Produrre testi poetici utilizzando alcune figure retoriche ( similitudine, metafora, personificazione). - Parafrasare un testo poetico e tradurlo in immagini. - Poesie con l utilizzo di figure retoriche. - Parafrasi di poesie. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO. - Arricchisce il lessico - Ricavare i diversi significati di una parola ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata. - Comprendere il significato delle parole straniere entrate nell uso comune. - Compiere operazioni di selezione delle parole in base al rapporto di significato delle stesse. - Combinare parole secondo le regole dell accordo morfologico. - Usare il vocabolario per verificare le ipotesi di significato relative a parole non conosciute. - Informazioni desunte dal contesto. - Le parole straniere. - Relazioni tra parole. - Il vocabolario: sinonimi, contrari, significati analoghi e diversi. RIFLETTERE SULLA LINGUA - Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto. - Ricavare i diversi significati di una parola riflettendo sul contesto in cui è collocata. - Riconoscere e utilizzare parole straniere di uso comune. - Le principali relazioni tra le parole ( somiglianze, differenze) sul piano dei significati. - Il dizionario per verificare le ipotesi 29

30 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Usare autonomamente il dizionario. - Combinare parole secondo le regole dell accordo morfologico. di significati relative a parole non conosciute. - Riconosce e produce semplici strutture sintattiche - Individuare in un enunciato la frase minima. - Riconoscere nella frase minima il soggetto e il predicato. - Distinguere il predicato verbale da predicato nominale. - Produrre ed espandere frasi minime. - Riconoscere l espansione del soggetto. - La frase minima: il soggetto e il predicato. - Le espansioni del soggetto e le e- spansioni del predicato. - Riflette sula lingua per sviluppare gradualmente la consapevolezza della funzione dei principali e- lementi morfo sintattici e grammaticali. - - Riconoscere le espansioni del predicato dirette ed indirette. - Coglie la funzionalità comunicativa degli accordi morfologici. - Individuare all interno di un testo: nomi, articoli, aggettivi qualificativi, verbi e avverbi. - Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi. - Analisi delle parti del discorso 30

31 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comuni, alterati, derivati, composti, collettivi, astratti e concreti. - Riconoscere in un testo gli aggettivi possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti. - Riconoscere i gradi dell aggettivo qualificativo. - Individuare preposizioni e congiunzioni. - Riflettere sul valore relazionale tra preposizioni e congiunzioni. - Individuare i pronomi personali soggetto e complemento. - Riconoscere i verbi ausiliari. - Riconoscere le tre coniugazioni dei verbi. - Riconoscere le persone dei verbi. - Riconoscere e coniugare i verbi in tutti i tempi del modo indicativo. - Coniugazione dei verbi ausiliari al modo indicativo. - Conquista un adeguata correttezza ortografica. - Usare i digrammi, le doppie, l apostrofo, gli accenti. - Usare l accento sull ausiliare essere. - Usare l h per l ausiliare avere. - Usare i segni di punteggiatura - Completamento di parole mancanti di doppie, digrammi, apostrofo, accento. - Le principali convenzioni ortografiche. 31

32 Disciplina INDICATORI DI TRAGUARDI DI COMPETENZA CLASSE QUINTA ITALIANO Classe QUINTA - Ordine di scuola: Scuola Primaria ASCOLTO E PARLATO 1. Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi. Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportandoli alla propria esperienza e ai propri vissuti. Ascoltare ciò che l insegnate e i compagni comunicano. Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferire le proprie esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l ordine cronologico e/o logico. Esprimere considerazioni personali su quanto ascoltato motivandolo adeguatamente. Ascoltare e comprendere testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Individuare in una comunicazione il contesto, il registro, il canale e lo scopo. Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta a scuola o in altro contesto. - Elementi e ruoli della comunicazione verbale e non verbale. - Senali non verbali, mimici, gestuali, prossemica. - Punti di vista. - Discorso diretto e indiretto. - Conversazione, discussione. - Resoconto e racconto. 32

33 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Ascoltare testi di vario tipo, mostrando di saper cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. - Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. - Organizzare un breve discorso orale su un tema approfondito in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, utilizzando una scaletta. Testo narrativo realistico. - Testo riferito in terza persona e in prima persona. - Il racconto fantastico e la leggenda. - Il racconto autobiografico. - Il messaggio dei linguaggi settoriali ( scientifico, geografico, matematico, storico, artistico). - Prestiti linguistici. - Neologismi. LETTURA E COMPRENSIONE 2. Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. - Leggere testi di vario tipo impiegando tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. - Lettura ad alta voce di testi noti e non. - Conoscenza del valore comunicativo dell intonazione della voce. - Rispetto della punteggiatura. - Lettura silenziosa di testi di vario tipo. - Ricerca di informazioni in testi di vario genere per scopi pratici e/o conoscitivi. - Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. - Informazioni desunte dal titolo e da immagini 33

34 TRAGUARDI DI COMPETENZA 3. Legge testi di vario genere sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma formulando su di essi semplici pareri personali. - Leggere testi descrittivi e narrativi, sia realistici, sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. - Leggere semplici e brevi testi, sia poetici sia narrativi, mostrando di conoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. - Il racconto fantastico e la leggenda. - Il testo narrativo realistico. - Il testo descrittivo ( oggettivo e soggettivo). - Il racconto autobiografico. - Argomentazione. - Il testo espositivo informativo. - La sintesi. - Le sequenze narrative, descrittive, dialogate e riflessive. SCRITTURA 4. Produce e rielabora vari tipi di testo. - Raccogliere le idee, organizzarle, pianificare la traccia di un racconto o di una esperienza. - Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissuti da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.. - Produrre testi fantastici applicando criteri narrativi definiti. - Produrre testi descrittivi relativi a persone, animali, ambienti, oggetti e situazioni u- sando dati di più categorie. - Produrre testi creativi sulla base di modelli dati ( filastrocche, racconti brevi, poesie). - Scrivere un semplice testo argomentativo. - Testo narrativo realistico. - Sequenze narrative, descrittive, dialogate e riflessive. - Il racconto autobiografico. - Testi in terza e in prima persona. - Racconto fantastico e leggenda. - Testo descrittivo ( descrizione di ambienti, persone, oggetti, animali). - Descrizione oggettiva e soggettiva. - Poesie con utilizzo di figure retoriche. - Parafrasi di poesie. - Testo argomentativo 34

35 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio ( testi espositivi informativi). - Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni di interpunzione. - Completare, manipolare, trasformare e rielaborare testi. - Cogliere le informazioni principali di un testo e produrre una breve sintesi. - Resoconti individuali e collettivi di esperienze scolastiche o di argomenti trattati in classe. - Sintesi del testo narrativo. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO. 5. Arricchisce il lessico - Ricavare i diversi significati di una parola ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata. - Comprendere il significato delle parole straniere entrate nell uso comune. - Compiere operazioni di selezione delle parole in base al rapporto di significato delle stesse. - Combinare parole secondo le regole dell accordo morfologico. - Usare il vocabolario per verificare le ipotesi di significato relative a parole non conosciute. - Informazioni desunte dal contesto. - Le parole straniere. - Relazioni tra parole. - Il vocabolario: sinonimi, contrari, significati analoghi e diversi 35

36 TRAGUARDI DI COMPETENZA 6. Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto. - Ricavare i diversi significati di una parola ragionando sul contesto linguistico in cui è collocata. - Usare autonomamente il dizionario. - Combinare parole secondo le regole dell accordo morfologico. - Le principali relazioni tra le parole ( somiglianze, differenze) sul piano dei significati. - Il dizionario per verificare le ipotesi di significati relative a parole non conosciute. RIFLETTERE SULLA LINGUA 7. Riconosce e produce semplici strutture sintattiche - Scoprire la frase come sequenza ordinata di parole. - Individuare in un enunciato la frase minima. - Riconoscere nella frase minima il soggetto e il predicato. - Distinguere il predicato verbale da predicato nominale. - Produrre ed espandere frasi minime - Riconoscere l espansione del soggetto. - Riconoscere le espansioni del predicato: complementi diretti ed indiretti. - La frase minima. - Il soggetto e - Il predicato - Le espansioni del soggetto e le e- spansioni del predicato. - Individuare all interno di un testo: nomi, articoli, aggettivi, verbi e avverbi. - Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi. - Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comuni, alterati, derivati, composti, collettivi, astratti e concreti. - Analisi delle parti del discorso 36

37 TRAGUARDI DI COMPETENZA - Riconoscere in una frase gli aggettivi e i pronomi possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti. - Riconoscere i gradi dell aggettivo qualificativo. - Individuare preposizioni e congiunzioni. - Riflettere sul valore relazionale tra preposizioni e congiunzioni. - Individuare i pronomi personali soggetto e complemento. - Riconoscere i verbi ausiliari. - Riconoscere le tre coniugazioni dei verbi. - Riconoscere le persone dei verbi. - Riconoscere e coniugare tutti i tempi dei vari modi dei verbi. - Coniugazione dei verbi ausiliari e di altri verbi al modo indicativo. - Verbi in tutti i modi e tempi. 8. Conquista un adeguata correttezza ortografica. - Usare i digrammi, le doppie, l apostrofo, gli accenti. - Usare l accento sull ausiliare essere. - Usare l h per l ausiliare avere. - Usare i segni di punteggiatura - Completamento di parole mancanti di doppie, digrammi, apostrofo, accento. - Le principali convenzioni ortografiche. 37

38 ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA- TORRICELLA PELIGNA DI SCUOLA DELL INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PALENA (CH) Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel fax i8119 Cod. Fiscale Cod. Mecc. CHIC chic825004@istruzione.it web SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO RE DI INGLESE CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA 38

39 CLASSE PRIMA Disciplina LINGUA INGLESE Classe PRIMA Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI TRAGUARDI DI COMPETENZA ASCOLTO E PARLATO Ascoltare e comprendere semplici messaggi. Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2 Riprodurre semplici canzoncine e filastrocche. Usare formule di saluto. Presentarsi con il proprio nome. Chiedere il nome altrui. Identificare e nominare i colori. Usare i numeri fino a dieci. Identificare e nominare gli arredi dell aula. Identificare e nominare gli elementi del materiale scolastico. Comprendere semplici messaggi. Partecipare a semplici interazioni di routines. Identificare e nominare le parti del viso. Identificare e nominare le parti del corpo. Identificare e nominare gli animali domestici e della fattoria. Greetings I m a Boy I m a Girl What s your name? My name is Colours Numbers School objects School furniture Orders Animals Face Body 39

40 LETTURA TRAGUARDI DI COMPETENZA Cogliere parole e semplici frasi già acquisite a livello orale. Riconoscere la corrispondenza tra il suono e l immagine. Associare espressioni orali ad espressioni scritte. Comprendere il significato di parole ed espressioni lette. Leggere semplici parole con corretta pronuncia ed intonazione. SCRITTURA Scrive parole attinenti alle attività svolte in classe. Copiare semplici parole. Completare parole note. Scrivere parole corrispondenti ad immagini. Associare l immagine alla parola. CULTURA Conosce i costumi e le tradizioni dei paesi di lingua Inglese. Riconoscere e nominare alcuni simboli di Halloween. Ripetere forme augurali. Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici del Natale. Ascoltare e riprodurre canti relativi alle festività. Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici della Pasqua. Halloween Christmas Easter 40

41 CLASSE SECONDA Disciplina LINGUA INGLESE Classe SECONDA Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI ASCOLTO E PARLATO TRAGUARDI DI COMPETENZA Ascolta e comprende semplici messaggi. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della L2. Riproduce semplici canzoncine e filastrocche. Usare formule di saluto. Presentarsi con il proprio nome. Chiedere il nome altrui. Identificare e nominare i colori. Nominare e usare i numeri fino a venti. Nominare gli elementi del materiale scolastico. Riconoscere e nominare gli arredi dell aula. Identificare gli animali. Descrivere oggetti e persone usando alcuni aggettivi. Esprimere possesso. Identificare e nominare le stagioni. Ascoltare e comprendere una semplice storia. Individuare alcune preposizioni di luogo. Greetings What s your name? My name is Colours Numbers School objects School furniture Animals Adjectives I ve got Seasons In/On/Under 41

42 LETTURA TRAGUARDI DI COMPETENZA Coglie parole e semplici frasi già acquisite a livello orale. Associare espressioni orali ad espressioni scritte. Comprendere il significato di parole ed espressioni lette. Leggere semplici parole con corretta pronuncia ed intonazione. SCRITTURA Scrive parole attinenti alle attività svolte in classe. Copiare semplici parole. Completare parole note. Scrivere parole corrispondenti ad immagini. Associare l immagine alla parola. CULTURA Conosce i costumi e le tradizioni dei paesi di lingua Inglese. Riconoscere e nominare alcuni simboli di Halloween. Ripetere forme augurali. Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici del Natale. Ascoltare e riprodurre un canto relativo alle festività. Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici della Pasqua. Halloween Christmas Easter 42

43 CLASSE TERZA Disciplina LINGUA INGLESE Classe TERZA Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI ASCOLTO E PARLATO TRAGUARDI DI COMPETENZA Comprende frasi di espressioni di uso comune. Comunica in modo appropriato semplici messaggi. Produce frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate. Fare una breve presentazione di sé stesso. Utilizzare l alfabeto e fare lo spelling. Descrivere oggetti e persone. Descrivere stati d animo. Identificare i componenti della famiglia. Esprimere possesso. Nominare e usare i numeri fino a cinquanta. Esprimere preferenze rispetto a cibi e bevande. Riconoscere e nominare gli arredi dell aula. Individuare alcune preposizioni di luogo. CONTENUTI CONOSCENZE I introduce myself. Adjectives. The alphabet. I feel... School objects. School furniture. Family. I ve got... Numbers (1-50). Food and drinks. I like/ I don t like. Verb to be LETTURA Comprende brevi messaggi. Coglie parole e semplici frasi già acquisite a livello orale. Leggere e comprendere semplici messaggi. Ricavare semplici informazioni da un testo scritto. 43

44 TRAGUARDI DI COMPETENZA SCRITTURA Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. Ricostruire vocaboli noti a partire da lettere date in disordine. Completare un semplice testo inserendo vocaboli appropriati. CULTURA Conosce i costumi e le tradizioni dei paesi di lingua Inglese. Descrivere alcune caratteristiche della festa di Halloween. Descrivere gli aspetti del Natale anglosassone. Descrivere alcune caratteristiche delle tradizioni pasquali. Halloween Christmas Easter 44

45 CLASSE QUARTA Disciplina LINGUA INGLESE Classe QUARTA Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI ASCOLTO E PARLATO TRAGUARDI DI COMPETENZA Comprende frasi di uso comune. Comunica in modo appropriato semplici messaggi. Produce frasi significative riferite a oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate. Utilizzare i numeri fino a 100. Nominare ed identificare i mesi dell anno. Identificare i mobili della casa. Individuare e descrivere alcuni animali. Individuare le parti del viso e del corpo. Identificare i nomi degli indumenti. Utilizzare espressioni linguistiche sul tempo atmosferico. Identificare il nome delle stagioni. Descrivere le azioni che si svolgono a- bitualmente. Chiedere e dire l ora. Identificare alcuni cibi e bevande. Esprimere preferenze. Numbers (1-100) Months House furniture Animals Face Body Clothes The weather Seasons Daily routines What time is it? Simple Present Plural nouns Possessive case There is/there are Food and drinks I like/i don t like 45

46 LETTURA TRAGUARDI DI COMPETENZA Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Ricavare informazioni dalla lettura di un brano. Ricostruire la sequenzialità narrativa attraverso immagini. SCRITTURA Scrive messaggi per presentarsi. Scrive messaggi augurali. Completare semplici testi cloze. Ricostruire frasi a partire da sintagmi in disordine. RIFLESSIONE SULLA LINGUA CULTURA Osserva la struttura delle frasi per metter in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riflette su alcune regole grammaticali. Conosce i costumi e le tradizioni dei paesi di lingua Inglese. Usare il Simple Present di alcuni verbi nelle varie forme (affermativa, interrogativa, negativa) Usare correttamente il plurale regolare dei nomi. Usare il genitivo sassone. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone: Halloween. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone: Christmas. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone: Easter. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone di altre festività. 46

47 CLASSE QUINTA Disciplina LINGUA INGLESE Classe QUINTA Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI TRAGUARDI DI COMPETENZA ASCOLTO E PARLATO Comprende semplici dialoghi, i- struzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso su argomenti conosciuti. Descrive persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note. Riferisce semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Interagisce con un compagno o con un adulto utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Utilizzare i numeri oltre il 100. Fare una breve presentazione di se stesso. Fare una breve presentazione di un a- mico. Individuare i nomi di edifici e spazi di un luogo. Chiedere e dare informazioni per raggiungere un dato luogo. Identificare i nomi di alcuni sport. Descrivere azioni in fase di svolgimento. Esprimere preferenze sulle materie scolastiche. Descrivere la daily routine. Dire e chiedere l ora. Identificare alcuni cibi e bevande. Esprimere preferenze. Big Numbers Describe myself Describe a friend Shops Public buildings How do I get to Sports Present continuous School subjects Can/Can t Simple present Halloween Christmas Easter Daily routine The time. Food and drinks I like/i don t like 47

48 LETTURA TRAGUARDI DI COMPETENZA Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Ricavare informazioni dalla lettura di un brano. Ricostruire la sequenzialità narrativa attraverso immagini. SCRITTURA RIFLESSIONE SULLA LINGUA CULTURA Scrive semplici e brevi testi. Osserva la struttura delle frasi per mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riflette su alcune regole grammaticali. Conosce i costumi e le tradizioni dei paesi di lingua Inglese. Collegare frasi didascaliche ad immagini. Completare semplici testi cloze. Ricostruire frasi a partire da sintagmi in disordine. Utilizzare il Simple Present di alcuni verbi. Usare correttamente il verbo modale CAN. Usare il genitivo sassone. Usare il Present Continuous. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone: Halloween. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone: Christmas. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone: Easter. Descrivere usi e costumi della tradizione anglosassone di altre festività. 48

49 ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA- TORRICELLA PELIGNA DI SCUOLA DELL INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PALENA (CH) Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel fax i8119 Cod. Fiscale Cod. Mecc. CHIC chic825004@istruzione.it web SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO RE DI ARTE E IMMAGINE Classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA 49

50 CLASSE PRIMA Disciplina INDICATORI DI ARTE E IMMAGINE Classe PRIMA Ordine di scuola: Scuola Primaria TRAGUARDI DI COMPETENZA ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI (anche multimediali) Produrre disegno da esperienza vissute e/o da elaborazioni fantastiche Esprimere sensazioni ed emozioni in modo spontaneo, utilizzando tecniche personali sia grafiche che manipolative Produzione di semplici manufatti, anche in occasione di alcune ricorrenze. Orientamento nel foglio. Disegni per raccontare esperienze e per illustrare storie. SPERIMENTARE MATERIALI, STRUMENTI E TECNICHE. Sperimentare strumenti, e tecniche grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali Riconoscere in modo guidato, attraverso un approccio operativo, linee e colori presenti nel linguaggio delle immagini Approccio e uso di materiali diversi. Le forme, le linee, i colori della realtà. Uso del colore per riempire spazi. Completamento di immagini. Composizione e ritmi di figure geometriche. Frottage con matite colorate e pastelli a cera su superfici diversi. Manipolazione e uso di pongo e plastilina per sperimentare la tridimensionalità. 50