ISTITUTO COMPRENSIVO LUIGI FANTAPPIÉ VITERBO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LUIGI FANTAPPIÉ VITERBO PTOF La nostra offrta formativa crscr insim. pr.crscr mglio.. Istituto Comprnsivo Luigi Fantappiè Vitrbo Piano Trinnal dll Offrta Formativa /

2 INDICE Introduzion contsto socio-cultural Szion n 1:L organizzazion gnral dll Istituto Allgato: Vrbal dll incontro dll scuol dlla provincia di Vitrbo con i rapprsntanti di soggtti dl trritorio pag. 100 MISSION D ISTITUTO pag. 9 Szion n 2: La Pianificazion Curricolar pag. 12 Allgato: Documnto di Valutazion pag. 102 Progtti pr l Arricchimnto/Ampliamnto dll Offrta Formativa pag. 19 Ambinti di Apprndimnto supportati dall Tcnologi Digitali pag. 42 Szion n 3: Govrnanc d Istituto pag. 46 Funzioni ruoli a livllo di organismi collgiali di prson Fabbisogno di organico pag. 48 Schd Organico Potnziato pag. 49 Sicurzza nl PTOF pag. 63 Szion n 4: Piano di Miglioramnto pag. 66 Szion n 5: Formazion dl Prsonal pag. 99 Allgato n 1: Vrbal dll incontro dll scuol dlla provincia di Vitrbo con i rapprsntanti di soggtti dl trritorio pag. 100 Allgato: Documnto di Valutazion pag

3 INTRODUZIONE E CONTESTO SOCIO-CULTURALE Il piano dll offrta formativa è la carta d idntità di ogni scuola in condizion di autonomia. Nl P.T.O.F sono indicati tutti i progtti, l attività i srvizi offrti dall'istituto. IL P.T.O.F è un documnto pubblico, ch ha com font di ispirazion la Costituzion italiana nasc dall signza di ricrcar intndimnti comuni tra l divrs parti, intragnti nl procsso di crscita, ducativo di apprndimnto. Elaborato dal Collgio di Docnti nonché approvato dal Consiglio d'istituto, il documnto illustra la struttura, l'organizzazion dlla scuola l attività ch vi si svolgono. Lo scopo principal è qullo di dfinir l carattristich spcifich dlla scuola di fornir l ncssari informazioni all famigli, agli nti locali o ad altri soggtti con i quali la scuola opra. Partndo dall'analisi di bisogni dll risors dl trritorio dalla attnta valutazion dll comptnz profssionali dl prsonal scolastico, il P.T.O.F. rapprsnta la ricrca ragionata di informazioni, impgni, procdur scadnz ch il Collgio di Docnti, organizzato in commissioni di lavoro, propon all'approvazion dgli altri Organi Collgiali, affinché tutta la comunità scolastica si rnda rsponsabil dlla qualità dl srvizio. Lo scopo, infatti, è qullo di prsguir una stratgia dlla qualità ch passi attravrso l individuazion di bisogni, la conoscnza dl contsto intrnostrno, l impgno didattico valutativo. L sclt ducativ, gli asptti formativi pdagogici sono intgrati dal Rgolamnto d'istituto, ch si conforma al principio gnral dlla rsponsabilizzazion di tutt l componnti scolastich, ni confronti dll loro spcifich attività. Il rgolamnto stabilisc l funzioni dgli Organi Collgiali, l norm ch rgolano il comportamnto dgli alunni, di docnti, dl prsonal A.T.A. di gnitori in una struttura organizzativa, in cui i dovri d'ufficio qulli dlla funzion docnt dvono adguarsi alla complssità dl sistma. 3

4 PTOF SCUOLA FAMIGLIA STUDENTI Trritorio Comuni Provincia Enti pubblici Mondo produttivo In gnral possiamo dir ch l utnza scolastica risulta di varia natura riguardo alla sua carattrizzazion socio-cultural d conomica. La maggior part dgli alunni provin dalla città, con buon disponibilità di risors conomich culturali, mntr una fascia di popolazion non è snt da situazioni di disagio ambintal, riflttndo i problmi lgati ai rapidi mutamnti ch stanno ridisgnando l'intro quadro social, com l immigrazion di alunni straniri. Di qui lo stimolo ad ampliar al massimo dll nostr possibilità l'offrta formativa, al fin di armonizzar vntuali squilibri nlla crscita dgli alunni di lgarli il più possibil alla scuola, intsa com idal rfrnt ducativo. Il nostro Istituto è prtanto impgnato nll'accoglinza di nuov signz culturali formativ, attravrso progtti in grado di favorir intgrazion, intrcultura valorizzazion dll diffrnz. L'offrta formativa dlla scuola è, inoltr, volta a far front all signz di una prparazion di bas ch prmtta agli alunni di comprndr d laborar la moltitudin di informazioni mssaggi a cui, indipndntmnt dalla condizion social, sono sottoposti. La scuola si propon com: una comunità dov alunni, famigli tutto il prsonal, nlla ricchzza dll rlazioni, costruiscono insim un ambint positivo, attnto ai bisogni di ognuno; un cntro di cultura capac di fondr intgrar, in un prcorso unitario di conoscnz di approfondimnto, la varità dll propost ducativ offrt dalla famiglia, dal trritorio dall vari agnzi culturali; 4

5 un luogo dov il progtto ducativo rispond a critri di affidabilità rsponsabilità; mira alla formazion di un alunno ch sia cittadino: consapvol di sé dgli altri capac di collaborar in modo costruttivo abituato a porsi dll domand a ricrcar dll rispost capac di oprar sclt rsponsabili solidal aprto ni confronti di ogni prsona prparato a lggr criticamnt mssaggi divrsi in linguaggi divrsi abil ad sprimrsi in modo chiaro d fficac, in rlazion all situazioni capac di organizzar l propri conoscnz in modo sistmatico d saurint SCELTA CONSAPEVOLE ACCOGLIENZA E CONTINUITA VALORIZZA- ZIONE DELLE DIFFERENZE ABILITA TECNOLO- GICHE EDUCATIVE ALUNNO SOLIDARIETA E RISPETTO ABILITA LOGICHE ABILITA ESPRESSIVE ABILITA LINGUISTICHE I In qusto prcorso, accanto all profssionalità dlla scuola, sono ncssari altr risors fondamntali ch si sostanziano nlla condivision dl progtto ducativo da part dlla famiglia dlla socità. La scuola prsguirà costantmnt l obittivo di costruir un allanza ducativa con i gnitori. si tratta solo di stringr rapporti ni momnti critici, ma di rlazioni costanti ch riconoscano i loro rciproci ruoli ch si supportino vicndvolmnt nll comuni 5

6 finalità ducativ. Lo scopo, prtanto, dlla sottoscrizion dl patto di corrsponsabilità" tra scuola famiglia è qullo di sancir la condivision dllo scopo, dl piano dll offrta formativa dll rgol dll istituzion scolastica. SEZIONE N 1: ORGANIZZAZIONE GENERALE DELL ISTITUTO Sdi scolastich: la sd cntral gli altri plssi Sd di Via Vtulonia n. 44 L Istituto comprnsivo Luigi Fantappié è dislocato in tr sdi logistich, così carattrizzat: Ufficio di Prsidnza Ufficio di sgrtria Scuola scondaria di 1 grado Fantappiè Scuola primaria Conctti Sd di Piazza S.Sisto Scuola dll infanzia S.Sisto Sd di Via Minciotti s.n.c. Scuola dll infanzia Pilastro Scuola dll Infanzia San Sisto Piazza San Sisto, Vitrbo Tlfono: La Scuola dll Infanzia San Sisto è composta da tr szioni con turno antimridiano pomridiano. L antico dificio ch la ospita risal ai primi anni dl '900. Orario di funzionamnto: dal lundì al vnrdì, dall 8:00 all 16:00 Rsponsabil di plsso: Gobattoni Giovanna 6

7 SCUOLA DELL INFANZIA PILASTRO Via Minciotti Vitrbo Tlfono: La Scuola dll Infanzia Pilastro è composta da quattro szioni con turno antimridiano pomridiano. L'dificio, rcntmnt ristrutturato, è circondato da un ampio giardino. Orario di funzionamnto: dal lundì al vnrdì, dall 8:00 all 16:00 Rsponsabil di plsso: Giovannlli Elvira Scuola Primaria Luigi Conctti Via Vtulonia, Vitrbo Tlfono: La scuola è situata all'intrno dll mura cittadin, ni prssi di Porta dlla Vrità. Qullo ch ospita la scuola Primaria Luigi Conctti (anch la scuola Scondaria Fantappié ) è il primo dificio a Vitrbo progttato costruito com scuola lmntar nl Tal dato risulta da un Documnto dll'archivio di Stato dl 27/10/1936, Anno XIV, dl Consiglio Suprior di LLPP, Szion I: "Il progtto prvd la costruzion di un dificio pr l scuol lmntari dl Comun di Vitrbo col prcipuo scopo di raccoglir in un unico fabbricato la numrosa popolazion scolastica dlla part st dlla città." La scuola vin ricordata da molti com Princip di Napoli ma anch com l scuol ross (in origin infatti l intonaco ch ricopriva l dificio ra di color rosso) Notizi su Luigi Conctti Luigi Conctti è nato a Vitrbo nl 1855 è morto a Roma nl 1920). È stato un mdico attivo nl campo dlla pdiatria, ma anch grand clinico romano ministro dll istruzion. Ottnn la laura in mdicina dl 1879 prstò subito attnzion particolar alla cura dl fanciullo. Nl 1882 divnn comprimario dlla Sala Alssandrina dll Ospdal S. Spirito in Sassia, con annsso un piccolo rparto infantil succssivamnt istituì una szion pdiatrica, trasfrita nl 1906 al Policlinico Umbrto I. Conctti fu il primo in Italia ad applicar la sirotrapia antidiftrica, la puntura lombar sui bambini, a compir dgli studi sulla malaria in tà infantil ad indagar sulla scrzion intrna, in particolar dlla tiroid, nl bambino. Promoss il Primo Congrsso Italiano di Pdiatria fu fondator prsidnt dlla Socità Italiana di Pdiatria nl

8 Orario di funzionamnto: si classi a 27 or pr cinqu giorni (con rintro sttimanal) cinqu classi a 40 or pr cinqu giorni (tmpo pino) Rsponsabil di plsso: Roslla Spanata Scuola Scondaria di 1 grado Luigi Fantappié Via Vtulonia, Vitrbo Tlfono: L dificio scolastico ch ospita la scuola Scondaria è lo stsso nl qual si trova la Scuola primaria Conctti. Notizi su Luigi Fantappié Luigi Fantappié è nato a Vitrbo il 15 sttmbr 1901 ha frquntato l Univrsità di Pisa, laurandosi con lod in matmatica pura il 4 luglio dl Dal 1922 al 1924 è stato prsso vari Univrsità stranir, nl 1926 ha vinto la cattdra di Analisi Algbrica all Univrsità di Firnz nl 1927 la cattdra di Analisi Infinitsimal all Univrsità di Palrmo. Nl 1929 ha vinto la mdaglia d oro pr la matmatica dlla Socità Italiana dll Scinz. Tra il 1934 al 1939 è stato a San Paolo in Brasil, dov ha fondato all intrno dll Univrsità l Istituto matmatico. È morto a Bagnaia di Vitrbo il 28 luglio 1956, a soli 55 anni di tà. Orario di funzionamnto: nov classi a 30 or con si or di lzion al giorno pr cinqu giorni (da lundì a vnrdì) cinqu classi a 30 or con si or di lzion al giorno pr si giorni (da lundì a sabato) Rsponsabil di plsso: Antonlla Montrosso 8

9 Risors matriali strutturali L Istituto ha cura di incrmntar il proprio patrimonio di risors matriali strutturali, in quanto valido supporto all moltplici iniziativ prvist. Attualmnt è dotata di: Sd Via Vtulonia n. 44 Aul d informatica 12 Aul con LIM Palstra Aula cinma/tatro Aula di musica Accsso a palstr strn Sala mnsa Sd di Piazza S.Sisto Giardino Sala mnsa 2 Aul laboratori Sd di Via Minciotti s.n.c. Giardino Sala mnsa Aula laboratori Risors finanziari L risors finanziari provngono prvalntmnt dai finanziamnti ministriali; il Comun di Vitrbo rnd disponibil un finanziamnto pr la piccola manutnzion ordinaria. Nllo spcifico la scuola si avval di sgunti contributi: Contributi istituzionali dlla Dirzion Gnral; contributi spciali dl MIUR, dlla Dirzion Gnral; contributi volontari dll famigli dgli studnti, com da dlibra dl C.d.I.; RISORSE UMANE E CULTURALI La comunità scolastica è costituita da un insim di soggtti ch intragiscono, in ambiti in aggrgazioni divrs, pr il raggiungimnto dl fin istituzional ch la lgg assgna alla scuola statal: l istruzion la formazion di giovani. Gli alunni Il contributo dgli studnti, considrati protagonisti dl procsso ducativo, consist non solo nl mttr a disposizion dlla comunità scolastica conoscnz comptnz acquisit in altri ambiti, ma anch nl collaborar attivamnt all organizzazion al succsso dll manifstazioni di vita scolastica. L famigli Il contributo di qusta componnt vin assicurato tramit la partcipazion ai Consigli di Class, intrclass, intrszion al Consiglio d Istituto. Vngono, inoltr, utilizzat valorizzat l sprinz uman profssionali di coloro ch intndono mttrl a disposizion. Il Dirignt Scolastico, gli insgnanti, il prsonal amministrativo il prsonal ATA L figur profssionali prsnti nlla scuola concorrono, ciascuna pr l propri comptnz, alla gstion organizzativa, didattica d amministrativa. La scuola dll autonomia prvd, oltr al dirignt 9

10 scolastico, organismi figur profssionali di sistma, dotati di compiti spcifici quali: il dirttor di Srvizi Gnrali d Amministrativi (DSGA), i collaboratori dl dirignt, docnti con funzioni strumntali al piano dll offrta formativa (F.S. al PTOF), l rapprsntanz sindacali unitari pr la contrattazion intgrativa d istituto (R.S.U.), il rapprsntant di lavoratori pr la sicurzza, il rsponsabil dl srvizio di prvnzion protzion. IN ALLEGATO IL VERBALE DELL INCONTRO DELLE SCUOLE DELLA PROVINCIA DI VITERBO CON I RAPPRESENTANTI DEI SOGGETTI DEL TERRITORIO I NOSTRI CONTATTI IL SITO SCOLASTICO NUMERI DI TELEFONO Tl. Sgrtria Via Vtulonia 0761/ Scuola primaria Conctti Tl. Scuola sc. di 1 grado 0761/ Fantappiè Fax 0761/ Tl. Scuola dll infanzia S. Sisto Tl. Scuola dll infanzia Pilastro 0761/ / INDIRIZZI DI POSTA ELETTRONICA -mail istituzional vtic82900n@pc.istruzion.i vtic82900n@istruzion.it SITO INTERNET 10

11 Ricvimnti La sgrtria è aprta: lun/mrc/vn dall or all or 13.30; mart/giov/sab dall or 8.00 all or Il dirignt scolastico ricv prvio appuntamnto. LA MISSION D ISTITUTO L Lin Guida pr l Politich di Intgrazion nll Istruzion (2009) dll UNESCO suggriscono ch: La scuola inclusiva è un procsso di fortificazion dll capacità dl sistma di istruzion di raggiungr tutti gli studnti.... Un sistma scolastico incluso può ssr crato solamnt s l scuol comuni divntano più inclusiv. In altr parol, s divntano migliori nll ducazion di tutti i bambini dlla loro comunità. L Italia, a diffrnza dgli altri Pasi uropi, può vantar un sprinza di ormai trnta anni d intgrazion scolastica dgli alunni con disabilità nlla 11

12 scuola ordinaria, a partir dalla prima lgg datata 1971 (118/71 art.28), fino ad arrivar alla Lgg Quadro 104 dl Il trmin intgrazion scolastica è stato ormai racchiuso sostituito dal trmin inclusion com suggrisc la CM n. 8 dl 6/03/2013 dl MIUR Indicazioni oprativ sulla Dirttiva Ministrial 27 dicmbr 2012 Strumnti d intrvnto pr alunni con bisogni ducativi spciali organizzazion trritorial pr l inclusion scolastica". La scuola italiana sviluppa la propria azion ducativa in cornza con i principi dll inclusion dll prson dll intgrazion dll cultur, considrando l accoglinza dlla divrsità un valor irrinunciabil. La scuola consolida l pratich inclusiv ni confronti di bambini ragazzi di cittadinanza non italiana promovndon la pina intgrazion. Favorisc inoltr, con spcifich stratgi prcorsi prsonalizzati, la prvnzion il rcupro dlla disprsion scolastica dl fallimnto formativo prcoc ( ) Particolar cura è risrvata agli allivi con disabilità o con bisogni ducativi spciali, attravrso adguat stratgi organizzativ didattich, da considrar nlla normal progttazion dll offrta formativa. (Indicazioni Nazionali pr il Curricolo dlla Scuola dll Infanzia dl Primo Ciclo d Istruzion- Sttmbr 2012) L Intgrazion: È un prcorso ch fa rifrimnto all ambito ducativo ch: Riguarda un singolo alunno. Ha un approccio compnsatorio. Intrvin sul soggtto, poi sul contsto. Incrmnta una risposta spcialistica. L inclusion: È un procsso ch: Riguarda tutti gli alunni (indistintamnt/diffrntmn t) tutt l loro potnzialità, coinvolgndo la globalità dll sfr ducativ, sociali politich. Intrvin prima sul contsto, poi sul soggtto. Trasforma la risposta spcialistica in ordinaria. Una scuola ch includ è una scuola ch pnsa a tutti i suoi alunni intraprnd un prcorso, dov ssi possano star bn ; sarà un cammino ch continurà nl tmpo ch aiutrà a contrastar l disuguaglianz, costruir una socità più giusta, valorizzar l diffrnz garantir a tutti il diritto di partcipar ai procssi ducativi formativi, scondo l propri possibilità l propri carattristich. La scuola di oggi è sicuramnt complssa articolata, fatta di molti soggtti divrsi ch convrgono in uno stsso ambito. S si analizzano, infatti, l componnti poi si mttono insim, qullo ch si ottin è un soggtto, dov l parti i ruoli a volt sono sparati, a volt si confondono o si sovrappongono. 12

13 I soggtti principali sono sia i singoli studnti sia la class; quando parliamo di class, dobbiamo tnr conto ch la stssa è un qualcosa di profondamnt divrso dalla somma di singoli alunni. S non si pnsass in qusto modo, non si spighrbbro crt dinamich mozionali comportamntali ch possono migliorar in un clima rlazional positivo. Lo studnt è il soggtto di cui la scuola si occupa di cui sso stsso n è una componnt, ma va ricordato ch prima di ssr un alunno, è un ragazzo insrito in una famiglia, in un contsto socio-cultural-conomico prciso con un carattr dfinito, quindi innanzitutto prima di tutto, un individuo. A volt si commtta l rror di non tnr conto di ciò di mttr in scondo piano l individuo risptto all alunno. L adozion di qust ottica richid: la prsonalizzazion di prcorsi ducativi di apprndimnto pr i soggtti individuati com BES immdiatamnt, pr tutti gli studnti dlla scuola; la valorizzazion dll ccllnz. E una scuola ch rispond in manira adguata, individualizzata, ai vari divrsissimi Bisogni Educativi Spciali mostrati da tanti alunni, anch non crtificati com disabili. In qusto prcorso i docnti non rispondono solo di loro stssi dl loro lavoro: sono chiamati alla costruzion di un progtto formativo comun, cornt unitario, attravrso la stratgia pdagogica condivisa dl tam docnt. È un lavoro complsso impgnativo ch mtt al cntro dl procsso d inclusion gli insgnanti curricolari ch cooprano con gli insgnanti spcializzati di sostgno nlla co-progttazion. Lavorar pr una scuola inclusiva comporta quindi una prsa di rsponsabilità un pnsiro pdagogico attivo ch si dovrbb riflttr nll azion didattica. STRATEGIE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA Partir dall comptnz dll alunno. Favorir la condivision di sntimnti d mozioni. Stimolar il snso di fiducia. Favorir la motivazion ad accttar intriorizzar l rgol sociali di convivnza. Utilizzar moltplici linguaggi (pittorico, tatral, musical ) pr sprimr valorizzar l divrs prsonalità. Utilizzar un approccio oprativo sprinzial pr l acquisizion di sapri. Attuar un procsso di apprndimnto-insgnamnto ch ponga l alunno al cntro dl procsso com protagonista attivo dlla costruzion dll propri conoscnz, scondo una logica costruttivista. Promuovr la riflssion su ciò ch si apprnd: mtacognizion. La didattica mira a far sviluppar nll alunno una maggior consapvolzza di suoi procssi di apprndimnto di mmorizzazion, pr mglio utilizzarli. 13

14 Tutto qusto implica anch la conoscnza l uso di divrsi stili cognitivi mnstici (uditivo, visivo, global, analitico) l individualizzazion/ prsonalizzazion dgli apprndimnti di tutti gli alunni, non solo di qulli con bisogni spciali, rndndoli protagonisti nll individuazion dll stratgi. In qust ottica l utilizzo di mapp concttuali dll tcnologi intrattiv risulta molto significativo. Tnr conto ch ogni soggtto ha i propri tmpi di sviluppo (trocronia). Ragionar in trmini di potnzialità, pr favorirn lo sviluppo ottimal (non nl snso dl sa far/ non sa far ). Lavorar con una didattica laboratorial-sprinzial pr promuovr l apprndimnto pr scoprta. La scuola dv suggrir l ida dll attività, dlla ricrca, dlla produttività crativa attravrso cui apprndr, attivamnt vantaggiosamnt, qull abilità con cui costruir il proprio sapr in modo critico autonomo. Promuovr l apprndimnto cooprativo attravrso lavori di gruppo (piccolo o grand), tutoring. Nl gruppo è ncssario ch ciascun alunno possa mttr a disposizion di tutti il proprio sapr l propri capacità possa imparar a condividrl con gli altri in un ottica tsa alla pro socialità (apprndimnto rciproco,ducazion tra pari.) Conoscr i contnuti dlla Convnzion sui Diritti dll Infanzia dll Adolscnza. Pr attuar vivr quotidianamnt i principi di tal convnzion, si dvono promuovr valorizzar prcorsi formativi finalizzati alla ralizzazion dl diritto ad apprndr, garantndo a tutti l mdsim opportunità di divntar protagonisti dl futuro. Promuovr valorizzar l Educazion alla Cittadinanza alla Costituzion,la partcipazion la cultura dlla lgalità com dimnsion trasvrsal di tutti i sapri, nonché prmssa cultural indispnsabil a tutt l disciplin di studio. Promuovr il dialogo com strumnto dlla consapvolzza di sé. Ascoltar l opinioni dgli alunni, promuovr la loro partcipazion il loro protagonismo coinvolgrli dirttamnt ni procssi di apprndimnto. Favorir la socializzazion, l autocontrollo, l autodisciplina,la capacità di ascolto, la capacità di intragir all intrno di un gruppo con un proprio ruolo spcifico; promuovr i valori di risptto rciproco dll rgol di convivnza. La valutazion dv ssr cornt con i prcorsi programmati, l su modalità vanno dichiarat condivis con gli alunni l famigli, tnndo conto soprattutto di prcorsi non soltanto di risultati. 14

15 La valutazion assum la funzion di strumnto rgolator di procssi ha carattr: promozional: pr dar all alunno la prczion di suoi punti forti, prima di sottolinar i suoi punti dboli; formativo: pr dar all alunno la prczion dl punto in cui è arrivato, pr prmttrgli di capir, all intrno dl procsso formativo, ch cosa dv far ch cosa dv chidr alla scuola; orintativo: pr rndr consapvol l alunno di propri asptti di forza di dbolzza acquisir maggior capacità di sclta di dcision. Una scuola inclusiva utilizza la valutazion anch com mzzo pr giudicar sé stssa, in un ottica di continuo miglioramnto sia pr quanto riguarda l utilizzo dll risors uman sia dll matriali. Ognuno è un gnio. Ma s si giudica un psc dalla sua abilità di arrampicarsi sugli albri lui passrà tutta la sua vita a crdrsi stupido. Albrt Einstin SEZIONE N 2 LA PIANIFICAZIONE CURRICOLARE La fas oprativa: il rilvamnto dll utnza La scuola rilva ogni anno i bisogni formativi dll utnza l adguatzza dgli strumnti attravrso: Collgi docnti priodici Dipartimnti Disciplinari La programmazion sttimanal di 2 or ( scuola primaria) Consigli di class, di intrclass d intrszion Incontri priodici di gruppi di lavoro Incontri di inizio d anno con i gnitori dgli alunni, assmbl di class. Ricvimnto famigli in orario pomridiano: novmbr/ dicmbr marzo/ april; colloqui individuali con i gnitori, in orario antimridiano, du or al ms a sttiman altrn. Rilvazion d laborazion di dati rlativi all condizioni socio-culturali dll famigli di provninza, ottnuti attravrso l schd di iscrizion, l informazioni dlla scuola di provninza o l sgnalazioni fornit da ASL o altri. L azion didattica L azion didattica si sprim attravrso la sclta di mtodologi, stratgi, obittivi, contnuti attività, critri di valutazion. Modalità tmpi Al fin di rndr ffttivo il lavoro collgial di docnti, vngono programmat 15

16 all inizio dll anno scolastico riunioni pr Dipartimnti disciplinari, classi paralll, consigli di class, di intrclass, di intrszion, (modalità divrs a sconda dl grado di scuola), durant i quali si ridfiniscono /o si individuano si sclgono: critri, contnuti modi pr organizzar i sapri in rlazion all divrs fasi dllo sviluppo dll alunno l mtodologi l stratgi comuni obittivi parziali intrmdi (rlativi al sapr ssr/ al sapr far/al sapr) l singol comptnz ch gli alunni dovranno dimostrar di avr progrssivamnt raggiunto i rlativi tmpi modi di valutazion i contnuti l azioni didattich più fficaci pr la cui ralizzazion risulta particolarmnt significativa la varità dll risors uman, didattich, organizzativ logistich di cui la scuola dispon. i prcorsi mirati al soddisfacimnto di dtrminati bisogni formativi (Progtti spcifici) l modalità organizzativ più adguat al raggiungimnto dgli obittivi formativi. Lin mtodologich E ncssario ddicar una particolar cura all condizioni ch favoriscono lo sviluppo dll affttività dllo star bn a scuola, al fin di ottnr la partcipazion più ampia,di bambini dgli adolscnti, a un progtto ducativo condiviso. La formazion di importanti lgami di gruppo non contraddic la sclta di porr la prsona al cntro dll azion ducativa, ma è al contrario condizion indispnsabil pr lo sviluppo dlla prsonalità di ognuno. La scuola dv porr l basi dl prcorso formativo di bambini dgli adolscnti sapndo ch sso prosguirà in tutt l fasi succssiv dlla vita. In tal modo la scuola fornisc l chiavi pr apprndr ad apprndr, pr costruir pr trasformar l mapp di sapri, rndndol continuamnt cornti con la rapida spsso imprvdibil voluzion dll conoscnz di loro oggtti. Si tratta di laborar gli strumnti di conoscnza ncssari pr comprndr i contsti naturali, sociali, culturali, antropologici ni quali gli studnti si trovranno a vivr a oprar. In un ottica di scuola flssibil d aprta all voluzioni dl procsso di insgnamnto/apprndimnto, l Istituto sta crcando di offrir una gamma di opportunità ducativ/formativ divrsificat, adguat all vari tà di suoi alunni(3/14 anni) in grado di rispondr all complss d trogn signz di crscita di formazion-istruzion. Variar l offrta formativa non solo dal punto di vista di contnuti ma anch dll modalità, è fondamntal in un azion di insgnamnto/apprndimnto ch voglia accoglir la pluralità dgli stili individuali. Ov possibil, si propongono prcorsi intgrati, prcorsi individualizzati, prcorsi mirati in piccolo gruppo. Gli obittivi prioritari di prcorsi sono: Scuola dll infanzia Far in modo ch i bambini acquisiscano attggiamnti di fiducia sicurzza. Avvicinar i bambini all indito pr rndrli capaci di intragir costruttivamnt con gli altri, l ambint, gli oggtti. Far in modo ch i bambini sviluppino abilità ncssari pr comprndr, intrprtar, rilaborar comunicar l propri id. 16

17 Prmssa al curricolo Dfinizion: il curricolo dlla scuola dll infanzia si pon com gnrativo dl curricolo complssivo. Il curricolo si pon com ricrca di critri, di contnuti di modi pr organizzar la conoscnza in rlazion all divrs fasi dllo sviluppo dl bambino. E inoltr un curricolo flssibil contstualizzato, libro da rigidità disciplinari, non si risolv in una scansion prdtrminata di obittivi contnuti sttorializzati, non prscind dai vissuti, dall sprinz, dall idntità prsonal cultural di ogni bambino. Traguardi pr lo sviluppo dlla comptnza pr la Scuola dll Infanzia Il bambino sviluppa il snso dll idntità prsonal, è consapvol dll propri signz di propri sntimnti, sa controllarli d sprimrli in modo adguato. Sa di avr una storia prsonal familiar, conosc l tradizioni dlla famiglia, dlla comunità sviluppa un snso di appartnnza. Pon domand sui tmi sistnziali rligiosi, sull divrsità culturali, su ciò ch è bn o mal, sulla giustizia, ha raggiunto una prima consapvolzza di propri diritti di diritti dgli altri, di valori, dll ragioni di dovri ch dtrminano il suo comportamnto. Rifltt, si confronta, discut con gli adulti con gli altri bambini, si rnd conto ch sistono punti di vista divrsi sa tnrn conto. È consapvol dll diffrnz sa avrn risptto. Ascolta gli altri dà spigazioni dl proprio comportamnto dl proprio punto di vista. Dialoga, discut progtta confrontando ipotsi procdur, gioca lavora in modo costruttivo crativo con gli altri bambini. Comprnd chi è font di autorità di rsponsabilità ni divrsi contsti, sa sguir rgol di comportamnto assumrsi rsponsabilità. Il curricolo dlla Scuola dll Infanzia riconosc 3 nucli di comptnz trasvrsali irrinunciabili: LINGUAGGIO SIMBOLICO LINGUAGGIO VERBALE Capacità di dar forma al mondo intrno dl bambino. Tal capacità si sprim nl gioco dl far finta, nl disgno, nlla narrazion, nlla costruzion di raltà immaginari, nlla laborazion di ipotsi di tori sul mondo. Inoltr costituisc un dispositivo fort di affrmazion dll io - costruzion dll idntità uno strumnto di organizzazion dll sprinza capacità di gnralizzar far comparazioni- costituisc la via di accsso all disciplin Capacità di sprimrsi vrbalmnt comunicando bisogni, condividndo mozioni, pnsiri, ricordi, crando mondi immaginari, collgando conctti conoscnz. 17

18 L vari form dl linguaggio vrbal sono strumnti da arricchir sviluppar nl corso dlla scuola dll infanzia. LINGUAGGIO RELAZIONALE Tnr conto dl punto di vista altrui nll azion nlla comunicazion: cooprar, apprndr tramit lo scambio valorizzando l divrsità. 1) Il sé l altro 5) La conoscnza dl mondo Ar di apprndimnto con attività laboratoriali 2) Il corpo in movimnto 4) I discorsi l parol 3)Linguaggi, cratività, sprssion Scuola primaria Educar alla conoscnza al risptto di sé dll altro Educar a riconoscr nll altro valori potnzialità Educar al confronto, all intrazion, alla rciprocità Educar al risptto dl singolo, dlla divrsità tnica, social, rligiosa, psicofisica Educar alla disponibilità, allo scambio, all aiuto rciproco, alla collaborazion rsponsabil Educar alla condivision di sprinz, di progtti di rlazioni Far apprzzar il patrimonio conoscitivo, valorial comportamntal dl proprio contsto di vita Prmttr form autonom di sprssion Favorir l acquisizion di comptnz ssnziali pr comprndr il prsnt progttar il futuro attravrso sclt mtodologich ch puntano su: 1) la ricrca-azion 18

19 2) la prsonalizzazion di prcorsi 3) la problmatizzazion dll sprinza 4) la multimdialità 5) la didattica laboratorial Scuola scondaria di 1 grado agvolar il compltamnto, pr tutti, dl prcorso ducativo-formativo; contrastar il fnomno dlla disprsion scolastica proponndo prcorsi carattrizzati dall'intgrazion di toria pratica, di conoscnz abilità da contsti di apprndimnto fficaci; stimolar la produzion di sprinz di valutazion formativa orintativa, ch affianchino intgrino la tradizional valutazion dll conoscnz acquisit; rafforzar capacità di orintamnto motivazion, accompagnando gli alunni in una sclta consapvol; sostnr stimolar la ricrca la sprimntazion pr quanto riguarda: 1) asptti didattici, 2) mtodologi, 3) stili di lavoro, 4) modalità di rlazion con gli studnti offrir agli studnti sprinz significativ di apprndimnto. L'obittivo è crar prcorsi di ccllnza, lungo i quali ogni studnt abbia la possibilità di sprimntar stili di apprndimnto divrsificati possa crscr, con maggior consapvolzza scoprndo s stsso, i propri intrssi l propri attitudini. Progttazion comun condivisa tra i docnti dlla scuola Fort accordo tra istituzion scolastica agnzi formativ dl trritorio Condivision dlla valutazion, saltandon gli asptti orintativi formativi. Particolar attnzion è risrvata agli alunni in situazion di disagio, pr i quali sono organizzati prcorsi didattici individualizzati attività di intgrazion, con spcifico rifrimnto agli alunni divrsamnt abili. Obittivi comptnz spcifich Scuola primaria Tnndo conto dll signz dll agnzi ducativ dlla vocazion cultural dl trritorio si è giunti all individuazion di alcun lin guida pr la costruzion dl Curricolo dlla Scuola Primaria: 19

20 FLESSIBILITÀ VALENZA DEL TERRITORIO Si splica con alcun variabili: distribuzion diffrnziata dl mont-or dll disciplin affidat ai docnti scondo l organizzazion prsclta distribuzion dl tmpo-scuola sttimanal adattamnto dl calndario scolastico dfinizion dll unità tmporali d apprndimnto Trova la sua splicazion nlla progttazion d attuazion dl PTOF. CONTESTO DELLA SCUOLA l cui variabili sono: i progtti intgrati, i laboratori, l attività di arricchimnto l ampliamnto dll offrta formativa a)traguardi DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE b) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SNODI STRUTTURALI c) ATTIVITA OPZIONALI d) PROGETTI ) CURRICOLO IMPLICITO Si è tnuto conto dll ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA basata su sclt di curricola progtti ch si attuano con mtodologi appropriat condivis, si ralizzano attravrso risors, strumnti d organizzazion, si srvono di spazi tmpi adguati. Inoltr si promuovono occasioni di apprndimnto divrsificato pr trasformar l potnzialità di ciascun alunno in Traguardi di sviluppo dll comptnz ( T. S. C.) cornti con gli standard dll Indicazioni pr il Curricolo ( Indicazioni Nazionali pr il Curricolo dlla Scuola dll Infanzia dl Primo Ciclo d Istruzion- Sttmbr 2012) 20

21 Scuola scondaria di 1 grado In conformità ai principi all sclt ducativ concordat, vngono prcisati, nll Unità di apprndimnto prdispost, programmat vrificat in itinr dal Consiglio di class, gli obittivi spcifici, dfiniti in trmini di comptnz, ch gli alunni dovranno progrssivamnt acquisir sul piano dl sapr ssr, dl sapr far, dl sapr. La scansion in obittivi intrmdi costituisc il prsupposto pr la costruzion di critri scondo i quali vin valutato il grado di comptnza acquisito dallo studnt ni divrsi ambiti la bas su cui vngono poi laborati i giudizi pr la valutazion intrmdia final. Contnuti attività I contnuti di studio l attività, proposti agli alunni, vngono sclti organizzati in modo funzional, organico cornt agli obittivi stabiliti sul piano dl sapr ssr, dl sapr far, dl sapr. Nllo scglir l attività, i docnti si impgnano a soddisfar in primo luogo i bisogni formativi primari, quali l autostima la motivazion. A tal fin, l attività, attravrso l quali si offr agli studnti la possibilità di accostarsi ai contnuti dll singol disciplin, si articolano in una moltplic varità di propost, strutturat in un complsso di unità di apprndimnto di progtti rivolti a tutt l classi, a singol classi, a gruppi di alunni di classi divrs, a piccoli gruppi di una stssa class. Ciò consnt di: offrir un approccio ai contnuti più stimolant, in grado di suscitar rafforzar la motivazion rispttar i divrsi stili cognitivi rispondr quindi in modo più adguato ai bisogni formativi di ciascuno consolidar la padronanza nlla comprnsion nll uso di divrsi linguaggi prmttr un ampia gamma di sprinz, utili a sviluppar capacità di scglir in modo consapvol potnziar l acquisizion di attggiamnti maturi rsponsabili anch vrso gli altri. Finalità ducativ di istituto Valorizzazion ambintal, intsa sia com conoscnza dl trritorio dll su componnti culturali, sia com promozion di qui comportamnti volti a salvaguardar, consrvar, migliorar il patrimonio natural artistico a disposizion di tutti; Convivnza civil, intsa com conoscnza di diritti consapvolzza di dovri dl cittadino, com assunzion di comportamnti, di risptto pr gli altri pr gli impgni dl vivr comun; Valorizzazion dll divrsità, intsa com: ducazion all intrculturalità, pr ampliar la capacità di rlazion dgli alunni, pr suprar strotipi prgiudizi pr affrontar una socità smpr più multicultural; prsa di coscinza dlla raltà di divrsamnt abili, cui offrir opportunità di crscita, mdiant intrvnti individualizzati da attivarsi in class o in contsti 21

22 divrsi. Orintamnto, intso com procsso ducativo-volutivo, attravrso il qual la prsona va riconoscndo maturando una spcifica prsonalità, in vista anch dll futur sclt profssionali. OBIETTIVI Acquisir attggiamnti di fiducia sicurzza. Crscita dll capacità autonom di studio Sviluppo di un mtodo di apprndimnto, comun a tutt l disciplin Rafforzamnto dll attitudini all intgrazion social Consolidamnto dl procsso di formazion di una propria idntità prsonal social Sviluppo armonico dlla prsonalità, attravrso il sapr d il sapr far Sviluppo armonico dlla prsonalità, attravrso l ssr d il sapr ssr Autoconoscnza dll capacità attitudini di ciascuno, finalizzata alla costruzion di un prsonal progtto di vita. Educazion alla convivnza dmocratica, anch in situazioni multi tnich pluri-confssionali Ambiti di sviluppo dlla programmazion 2.4.a - Sviluppo gnral Acquisizion dll comptnz linguistico-sprssiv Acquisizion dll comptnz logico - intllttuali Acquisizion dll comptnz oprativo - motori Acquisizion dll comptnz sociali, di lavoro, di autonomia Utilizzo di linguaggi spcifici dll disciplin Sviluppo di procssi logici insiti in ogni disciplina Sviluppo progrssivo dll comptnz dll capacità di sclta Sviluppo dl corrtto rapporto con l attività didattich Sviluppo dl risptto dll ambint Riconoscimnto dll propri potnzialità sviluppo di corrtti rapporti con gli altri L attività intrdisciplinari sono finalizzat a: Fornir all alunno opportunità formativ unitari non sttoriali Educar l alunno ad intrprtar unitariamnt la raltà, tramit il contributo dll vari disciplin 2.4.b - Sviluppo disciplinar La programmazion didattica è laborata: pr progtto dai docnti dlla scuola dll infanzia, ch tin conto di campi di sprinza ch rapprsntano i luoghi dl far dll'agir dl bambino introducono ai sistmi simbolico-culturali. Durant l riunioni d inizio d anno dal tam dll docnti di scuola primaria ch 22

23 oprano nll stss classi pr disciplin ni Dipartimnti disciplinari. Pr matri, durant l riunioni d inizio anno tra docnti dll stss disciplin, riuniti in Dipartimnti disciplinari, pr rndrla omogna in tutt l classi dlla scuola scondaria di 1 grado. Pr classi ni consigli di Class; in qust ambito si dlina il prcorso formativo individualizzato, con rifrimnto all ncssità dlla class dl singolo allivo. La progttazion nll ambito dll Educazion alla convivnza civil è programmata dal Dipartimnto ducazional. 1. Il progtto dlla scuola dll infanzia è lo sfondo intgrator di tutt l attività. Ogni insgnant prndrà spunto dall tmatich propost pr sviluppar prcorsi individualizzati di szion. 2. La programmazion è laborata in forma di piano di studi prsonalizzato, pr mzzo di unità di apprndimnto d obittivi formativi. Sptta ai consigli di Class, intrclass d intrszion, di cui fanno part anch i rapprsntanti di gnitori, sottoporr sistmaticamnt a vrifica il lavoro svolto, pr adguarlo d adattarlo all mutvoli signz dlla class di singoli alunni. Sono prs in sno ai Consigli l dcisioni sulla dfinizion di particolari obittivi ducativi, sull adattamnto dgli obittivi didattici /o formativi, dll mtodologi usat all particolari condizioni dll alunno, sugli intrvnti di sostgno, rcupro, consolidamnto, potnziamnto da ffttuar su gruppi d alunni o su singoli individui Stratgi ducativ Scuola scondaria di 1 grado Du snodi cruciali risptto all'obittivo cntral dl contnimnto dlla disprsion scolastica la didattica; la valutazion. La didattica com spazio aprto all dimnsioni di ricrca scoprta, con l'obittivo di favorir il riavvicinamnto alla scuola di allivi ch, probabilmnt, vivono un difficil contsto familiar o di intgrazion social o ch hanno già rgistrato difficoltà ( sconfitt) scolastich ch, anch pr qusto, sono poco motivati allo studio. Qust modalità didattich, intrcciat con l tcnich dll'apprndimnto cooprativo, con il tutoring, la focalizzazion, la comunicazion a du vi, la ricrca guidata, la libra scoprta, possono ssr un ultrior stimolo anch pr altri studnti ch hanno minori o nssuna difficoltà ch possono, attravrso qusta sprinza, approfondir intrssi vocazioni, ma soprattutto scoprir l propri potnzialità, ch in un ambito più rigido difficilmnt vngono alla luc. La valutazion com strumnto di orintamnto non sclusivamnt com strumnto accrtativo. Essa va arricchita, valorizzandon la dimnsion formativa qulla orintativa. L'innovazion didattica l'innovazion nlla valutazion costituiscono du asptti strttamnt intrdipndnti: s cambia la didattica nll'ottica dll'apprndimnto com ricrca scoprta dll'apprndimnto cooprativo, allora anch gli strumnti l modalità valutativ dvono cambiar, valorizzando la dimnsion formativa orintativa. 23

24 Al tmpo stsso, s cambia la valutazion, allora anch la didattica dv cambiar, prché non è possibil valutar gli allivi in trmini formativi orintativi s ssi sono chiamati prvalntmnt ad assistr passivamnt a lzioni frontali a lavorar solo individualmnt. L modalità di lavoro propost privilgiano l dimnsioni dlla ricrca sul campo dlla sprimntazion in class, in un'ottica di ricrca-azion intsa a sostnr la progttazion la pratica didattica comun una ricaduta sulla pratica didattica ffttiva. Pr sostnr qualitativamnt lo sviluppo l'voluzion di prcorsi si promuovranno: un coordinamnto provincial con il coinvolgimnto attivo dll scuol dll agnzi formativ; studi ricrch sulla soddisfazion di allivi docnti; corsi di formazion; gruppi di lavoro su didattica valutazion; matriali informativi pubblicazioni con la sintsi di risultati raggiunti. 2.5.a - Mtodi strumnti Pr il consguimnto dll finalità dgli obittivi, l attività ducativ sono distribuit nll sgunti attività: accoglinza progttazion disciplinar pluridisciplinar intrvnti individualizzati attività di rcupro, di potnziamnto di approfondimnto apprndimnto cooprativo orintamnto progtti pr l ampliamnto dll offrta formativa visit guidat fruizion di spttacoli tatrali attività sportiv intgrativ laboratori strumntazion audiovisiva informatica strumnti di riproduzion sonora. IN ALLEGATO IL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE PROGETTI PER L AMPLIAMENTO/ARRICCHIMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA Lgnda P I P E P P Progtto svolto da docnti intrni Progtto svolto in collaborazion con sprti strni Progtto svolto dai docnti dll organico potnziato Salut Bn-ssr Dnominazion progtto PROGETTO BIODANZA 24

25 Dstinatari Priorità cui si rifrisc Traguardo di risultato (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Attività prvist Risors finanziari ncssari Risors uman / tmpi Altr risors ncssari Indicatori utilizzati Valori / situazion attsi Alunni Scuola dll Infanzia S. Sisto Comptnz chiav di Cittadinanza Uniformità nlla ossrvazion dl comportamnto dgli alunni. Bnssr motivo dll alunno in tà prscolar Progtto finalizzato alla scoprta dl proprio corpo nlla rlazion con l'altro attravrso il ritmo la musica. Attività ch utilizzano la musica d il ritmo pr conoscr il proprio corpo nlla rlazion con l altro. Nssuno Esprto strno ins. Giovanna Gobattoni. Intro anno scolastico Nssuna Bnssr scolastico dll alunno Bnssr scolastico dll alunno Dnominazion progtto Dstinatari Altr priorità Situazion su cui intrvin Attività prvist PROGETTO TETRAEDRO Alunni Scuola dll Infanzia S. Sisto Prcorsi di approfondimnto intrdisciplinari affrnti ai divrsi Campi di Esprinza Coinvolgimnto d intgrazion alunni con B.E.S. Tatro Risors finanziari Nssuna ncssari Risors uman / tmpi Esprti strni ins. Giovanna Gobattoni Intro anno scolastico Altr risors Matriali di rcupro ncssari Indicatori utilizzati Partcipazion dgli alunni durant il progtto Valori / situazion attsi Comptnz linguistich mimico gstuali Dnominazion progtto Dstinatari Priorità cui si rifrisc Traguardo di risultato (vnt.) Altr priorità (vntual) HAPPY CHILDREN "LA PRATICA PSICOMOTORIA DI TIPO RELAZIONALE Alunni Scuola dll Infanzia Pilastro Comptnz chiav di Cittadinanza Uniformità nlla ossrvazion dl comportamnto dgli alunni. Bnssr motivo dll alunno in tà prscolar 25

26 Situazion su cui intrvin Attività prvist Il progtto nasc dalla consapvolzza ch il corpo è il nuclo dll'organizzazion psichica social dll'individuo, la cui crscita armonica avvin attravrso il corpo in rlazion a sé a al mondo. Attività di psicomotricità Risors finanziari Nssuno ncssari Risors uman / tmpi Docnti rfrnt ins. Elvira Giovannlli Intro anno scolastico Altr risors Nssuna ncssari Indicatori utilizzati Bnssr scolastico dll alunno Valori / situazion attsi Bnssr scolastico dll alunno Dnominazion progtto codic Priorità cui si rifrisc PROGETTO LIBRI A SCUOLA Esiti dgli studnti/risultati scolastici P I Traguardo di risultato (vnt.) Obittivo di procsso (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Attività prvist Risors finanziari ncssari Risors uman / tmpi Altr risors ncssari Indicatori utilizzati Stati di avanzamnto Valori / situazion attsi / Curricolo, progttazion valutazion Ambint di apprndimnto Orintamnto stratgico organizzazion didattica / Logistica didattica Ridisgnar l ambint formativo, la ristrutturazion dgli spazi, la rvision di modi di insgnar, il potnziamnto concrto di quanto attin ai valori fondanti: la rsponsabilità, l ospitalità, la comunità. L classi prim scond a tmpo pino organizzranno una didattica in bas alla qual gli alunni fftturanno i compiti durant l lzioni lasciando i libri a scuola. Nssuna Progttazion di tam docnti. Intro anno scolastico Spazi altrnativi (laboratori) Bnssr dgli alunni capacità di gstir qusta nuova organizzazion Autovalutazion a fin anno scolastico Comptnza dll alunno di autogstirsi Dnominazion progtto Priorità cui si rifrisc Traguardo di risultato (vnt.) PROGETTO ZAINO LEGGERO Esiti dgli studnti/risultati scolastici / P I 26

27 Obittivo di procsso (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Attività prvist Risors finanziari ncssari Risors uman / tmpi Altr risors ncssari Indicatori utilizzati Stati di avanzamnto Valori / situazion attsi Curricolo, progttazion valutazion Ambint di apprndimnto Orintamnto stratgico organizzazion didattica / Logistica didattica Ridisgnar l ambint formativo, la ristrutturazion dgli spazi, la rvision di modi di insgnar, il potnziamnto concrto di quanto attin ai valori fondanti: la rsponsabilità, l ospitalità, la comunità. L classi trz, quart quint a tmpo pino fftturanno la maggioranza di compiti durant l lzioni; solo pr l matri orali vi potrà ssr uno studio casalingo. Nssuna Progttazion di tam docnti. Intro anno scolastico Spazi altrnativi (laboratori) Bnssr dgli alunni capacità di gstir qusta nuova organizzazion Autovalutazion a fin anno scolastico Comptnza dll alunno di autogstirsi Dnominazion progtto Priorità cui si rifrisc BENESSERE A COLORI: FRUTTA NELLE SCUOLE Esiti dgli studnti/risultati scolastici P E Traguardo di risultato (vnt.) Obittivo di procsso (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Attività prvist Risors finanziari ncssari Risors uman / tmpi Altr risors ncssari Indicatori utilizzati Stati di avanzamnto Valori / situazion attsi / Curricolo, progttazion valutazion Ambint di apprndimnto Orintamnto stratgico organizzazion didattica Educazion alimntar - Bnssr dll alunno clima organizzativo Corrtt abitudini alimntari. Alimntazion com part intgrant di procssi di insgnamnto/apprndimnto. Progtto finanziato dal MIUR pr favorir la conoscnza d il consumo dlla frutta nll scuol Finanziamnto MIUR Docnti Collaboratori Scolastici rfrnt Snsi Ltizia Tmpi in bas al programma fornito / Approccio dll alunno ni confronti di cibi proposti Autovalutazion di fin anno Consumo da part dgli alunni di tutti i tipi di frutta proposti 27

28 Dnominazion progtto Priorità cui si rifrisc SAPERE SAPORI-SLOW FOOD Esiti dgli studnti/risultati scolastici P E Traguardo di risultato (vnt.) Obittivo di procsso (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Attività prvist / Curricolo, progttazion valutazion Ambint di apprndimnto Orintamnto stratgico organizzazion didattica Educazion alimntar Bnssr dgli alunni Con Sapr i Sapori, la Rgion Lazio intnd svolgr un ruolo informativo risptto all importanza dlla corrtta alimntazion, dlla conoscnza di prodotti, dlla rsponsabilità alimntar dlla salut nlla sua ampia più acczion: com corrtto stil di vita bnssr. Inoltr si propon di favorir sviluppar attravrso laboratori attività ducativ, comprndnti il gioco, un confronto dirtto con l ambint, il mondo agricolo il cibo. il progtto LAZIO, SAPORE DI BUONO vuol ssr un viaggio ch part dalla trra, attravrso l filir agricol dlla psca, attravrso l migrazioni l alchimi di popoli, tra passato prsnt, srv a raccontar la storia l tradizioni dll agricoltura di suoi prodotti produttori fino a far comprndr l importanza di una corrtta rsponsabil alimntazion. Di qui la promozion alla salut prsonal social, ch nll'tà volutiva è a carico dll agnzi formativ, prima fra tutt la scuola. Finanziamnto Rgion Lazio Risors finanziari ncssari Risors uman / tmpi Docnti classi intrssat, sprti strni Rfrnt : Roslla Spanata. Tmpi indicati dal progtto (sttmbr novmbr) Altr risors ncssari Indicatori utilizzati / far conoscr l agricoltura il sistma agroalimntar dl Lazio; informar favorir lo sviluppo di comportamnti alimntari di stili di vita corrtti snsibilizzando al consumo di prodotti agroalimntari biologici lgati al trritorio; promuovr la trasvrsalità dll ducazion alimntar, informando sugli asptti storici, culturali, antropologici dll produzioni agroalimntari dl loro trritorio d origin, i cambiamnti in corso lgati ai nuovi mutamnti sociali ad una prsnza nll scuol di italiani di sconda gnrazion; promuovr un confronto tra il mondo dlla scuola l ambint, l agricoltura, il cibo, costruir l condizioni pr una conoscnza dirtta proficua dl mondo dl lavoro dll profssioni ch ruotano attorno al comparto agroalimntar; favorir l intgrazion, nll attività didattich, di sprinz dirtt di agricoltura; 28

29 Stati di avanzamnto Valori / situazion attsi utilizzar una mtodologia didattica improntata all ICT, pr loro natura facilmnt accssibili, dmocratich univrsali. Monitoraggio dl progtto scondo la calndarizzazion progttata Raggiungimnto dgli obittivi sopra indicati Dnominazion progtto Priorità cui si rifrisc ALFABETIZZAZIONE MOTORIA: SPORT DI CLASSE Esiti dgli studnti/risultati scolastici P E Traguardo di risultato (vnt.) Obittivo di procsso (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Attività prvist Riduzion dlla variabilità tra classi Curricolo, progttazion valutazion Ambint di apprndimnto Orintamnto stratgico organizzazion didattica Approfondimnto attività motoria scuola Primaria Bnssr dgli alunni clima organizzativo L obittivo è la valorizzazion dll ducazion fisica sportiva nlla scuola primaria pr l su valnz trasvrsali pr la promozion di stili di vita corrtti salutari, favorir lo star bn con s stssi con gli altri nll ottica dll inclusion social, in armonia con quanto prvisto dall Indicazioni nazionali pr il curricolo dlla scuola dll infanzia dl I ciclo d Istruzion, di cui al Dcrto Ministrial 16 novmbr 2012, n Il progtto ha l sgunti carattristich gnrali: coinvolgimnto di tutt l classi dalla 1^ alla 5^ dll Istituzioni scolastich d ducativ statali, paritari sdi di scuola primaria pr l anno scolastico 2015/16 a partir da dicmbr 2015; insgnamnto dll Educazion fisica pr du or sttimanali impartit dal docnt titolar dlla class; coinvolgimnto di docnti di Educazion fisica vntualmnt prsnti ni posti dll organico dll autonomia pr fftto dlla Lgg 107/2015; insrimnto dlla figura dl Tutor Sportivo Scolastico all intrno dl Cntro Sportivo Scolastico pr la scuola primaria com figura a supporto dll Istituzion scolastica; affiancamnto dl Tutor all insgnant titolar dlla class pr du or mnsili in comprsnza durant l lzioni di Educazion fisica ralizzazion dll altr attività trasvrsali prvist dal progtto; piano di informazion/formazion inizial d in itinr dl Tutor sportivo scolastico; coinvolgimnto dll insgnant titolar dlla class dl docnt rfrnt pr l Educazion fisica di plsso 29

30 Risors finanziari ncssari Risors uman / tmpi Altr risors ncssari Indicatori utilizzati Stati di avanzamnto Valori / situazion attsi in momnti informativi sull attuazion dl progtto; ralizzazion di attività ch prvdono prcorsi d inclusion dgli alunni con Bisogni Educativi Spciali (BES) con disabilità; ralizzazion di Giochi di primavra nlla sconda mtà dl ms di marzo di Giochi di fin anno scolastico ch si trranno in occasion dlla sttimana dllo sport scolastico programmata dal 29 maggio al 4 giugno 2016; ralizzazion di un prcorso valorial contstual all attività dl progtto, avnti ad oggtto i corrtti stili di vita d i principi ducativi dllo sport; coinvolgimnto dll Rgioni dgli Enti Locali vntuali progtto Sport di Class; implmntazioni sinrgi rlativ al compatibilità con altr progttualità promoss dagli Uffici Scolastici in Rgionali, Enti Organismi dl trritorio, rifrit alla promozion d al potnziamnto dll Educazion fisica nlla scuola primaria. Finanziamnto MIUR Docnti dlla class Esprto strno. Gnnaio - maggio / Ossrvazion durant l attività partcipazion dgli alunni Autovalutazion fin anno scolastico Comptnza dgli alunni nll attività motoria clima organizzativo Dnominazion progtto Priorità cui si rifrisc - PROGETTO CALCIO CON ASS. BARCOMURIALDINA, CON GIORNATA FINALE PRESSO CAMPO SPORTIVO DELL ASS. - PROGETTO DANZA SPORTIVA CON TECNICO FIDS, ( ACCORDO STIPULATO TRA MIUR E COMITATO REGIONALE LAZIO DELLA F.I.D.S.) - GIOCATLETICA: ATTIVITÀ DI ATLETICA PRESSO IL CAMPO SPORTIVO DI VITERBO Esiti dgli studnti/risultati scolastici P E Traguardo di risultato (vnt.) Obittivo di procsso (vnt.) Altr priorità (vntual) Situazion su cui intrvin Riduzion dlla variabilità tra classi Curricolo, progttazion valutazion Ambint di apprndimnto Orintamnto stratgico organizzazion didattica Approfondimnto attività motoria scuola Primaria Bnssr dgli alunni clima organizzativo L obittivo è la valorizzazion dll ducazion fisica sportiva nlla scuola primaria pr l su valnz trasvrsali 30