Sommario ASCOLTO... 6 PARLATO... 6 LETTURA... 6 SCRITTURA... 7 CLASSE SECONDA... 7

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1 Sommario INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE COMUNITARIE... 4 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE... 5 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA... 5 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE INGLESE: SCUOLA PRIMARIA... 6 CLASSE PRIMA... 6 ASCOLTO... 6 PARLATO... 6 LETTURA... 6 SCRITTURA... 7 CLASSE SECONDA... 7 ASCOLTO... 7 PARLATO... 7 LETTURA... 8 SCRITTURA... 8 CLASSE TERZA... 9 ASCOLTO... 9 PARLATO... 9 LETTURA... 9 SCRITTURA CLASSE QUARTA ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA RIFLESSIONE SULLA LINGUA CLASSE QUINTA ASCOLTO PARLATO LETTURA SCRITTURA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA... 13

2 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE INGLESE: SCUOLA SECONDARIA.. 16 CLASSE PRIMA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO CLASSE TERZA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SPAGNOLO: SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO... 37

3 CLASSE TERZA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE FRANCESE: SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA CLASSE SECONDA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO CLASSE TERZA COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO METODOLOGIE VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI... 55

4 INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE COMUNITARIE Nel quadro di riferimento delle competenze-chiave per l apprendimento permanente, definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006), è compresa la comunicazione nelle lingue straniere, da cui discendono abilità come la mediazione e la comprensione interculturale. Per rispondere a questo dettato educativo è pertanto fondamentale, nella scuola dell obbligo, l insegnamento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria. Tale insegnamento permette all alunno non solo di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale, ma anche di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva sia nel contesto in cui vive che nel contesto europeo, in un ottica di educazione permanente. Pensare, esprimersi e comunicare in una lingua straniera necessitano di un processo di apprendimento complesso che richiede sia trasversalità in orizzontale, finalizzata allo sviluppo linguistico-cognitivo, sia continuità in verticale, dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado, mediante la progressione degli obiettivi relativi alle diverse competenze e il potenziamento delle diverse strategie per imparare le lingue. Nella scuola primaria si mirerà all integrazione di elementi della lingua inglese nel sistema della lingua di scolarizzazione tenendo conto della capacità del bambino di appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia e di intonazione (aspetti fonico-acustici, articolatori, sintattici e semantici). Nella scuola secondaria di primo grado l alunno sarà guidato a riconoscere, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che potrà usare in modo sempre più autonomo e consapevole nelle diverse situazioni. L apprendimento della seconda lingua comunitaria amplierà le competenze linguistiche dell alunno, tenendo conto delle esperienze già acquisite. Poiché la motivazione all apprendimento delle lingue nasce dall attitudine all interazione sociale e a fare con la lingua, l insegnante proporrà diverse strategie ed attività di tipo comunicativo,

5 passando progressivamente da una comunicazione incentrata sui propri bisogni ad una comunicazione attenta all interlocutore. In questo contesto, l utilizzo di tecnologie informatiche permetterà di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e interazione sociale. I docenti avvieranno gradualmente attività di riflessione sulla lingua e sulla civiltà dei paesi delle lingue comunitarie in questione, al fine di sviluppare negli alunni una sensibilità plurilingue ed interculturale, favorendo inoltre lo sviluppo della capacità di autovalutazione e della consapevolezza di come si impara. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

6 Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. ASCOLTO PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE INGLESE: SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativa ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazione di base sulla persona), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali; PARLATO di base su argomenti in vita quotidiana. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. Comprendere vocaboli, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi alla vita quotidiana. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali; LETTURA di base su argomenti in vita quotidiana. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. Produrre parole relative a situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Comprendere brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari e del proprio vissuto. di base su argomenti in vita quotidiana.

7 SCRITTURA Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole già acquisite a livello orale. Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. di base su argomenti in vita quotidiana. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. Copiare parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe. ASCOLTO CLASSE SECONDA Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali. PARLATO Ambiti lessicali relativi alla vita quotidiana: La scuola I colori I giocattoli I numeri fino a 20 I cibi I vestiti Il corpo La famiglia Gli animali La casa Comprendere comandi e istruzioni all'interno di attività ludiche. Ricostruire una narrazione ascoltata riordinando le sequenze illustrate. Identificare colori, numeri, animali, cibi, vestiti, parti del corpo, parti della casa, oggetti scolastici, giocattoli, azioni. Identificare soggetti e frasi associati alle ricorrenze del Natale, della Pasqua e di Halloween. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l'uso di strumenti digitali.

8 LETTURA Avvio alla corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune: My name is... My surname is... Thank you./ You're welcome. I like.../i don't like... I'm wearing... The cat is in/on/under... I can... I'm... I've got... Strutture di comunicazione semplici e quotidiane: I've got... I'm... It's... I'm wearing... I like.../i don't like... Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare. Esprimere gusti e preferenze. Esprimere gusto e disgusto. Esprimere stati fisici. Esprimere stati d'animo. Descrivere il proprio abbigliamento. Esprimere capacità. Nominare giocattoli tradizionali. Dire dove si trova una persona o un oggetto. Recitare semplici filastrocche e conte. Cantare semplici canzoni. L'alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari. SCRITTURA Avvio alla comprensione scritta di un repertorio di parole, frasi e messaggi di uso quotidiano. Comprendere semplici frasi, brevi dialoghi e messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Interagire per iscritto per esprimere semplici informazioni e aspetti del proprio vissuto, stati d'animo e del proprio ambiente. Avvio alla produzione scritta attraverso esercizio di copiatura di parole e semplici frasi di uso quotidiano con il supporto di immagini e disegni.

9 Riscrivere semplici frasi e messaggi relative alle unità tematiche con il supporto di immagini e disegni. ASCOLTO CLASSE TERZA Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazione di base sulla persona, sulla famiglia e sull'ambiente in cui vive), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di brevi testi. PARLATO Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. di base su argomenti di vita quotidiana. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l'uso degli strumenti digitali. LETTURA Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. di base su argomenti di vita quotidiana. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. L'alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. di base su argomenti di vita quotidiana. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

10 SCRITTURA Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per esprimere informazioni e stati d'animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. di base su argomenti di vita quotidiana. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. ASCOLTO CLASSE QUARTA Comprendere brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Individuare alcuni elementi culturali tipici della cultura anglosassone. PARLATO Suoni e funzioni comunicative della L2. Ascoltare e comprendere istruzioni ed eseguire i comandi impartiti dall'insegnante. Ascoltare e comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture note su argomenti familiari. Comprendere descrizioni orali dalla voce dell'insegnante e/o registrate. Ascoltare un dialogo o una storia e con l'aiuto delle immagini identificarne: personaggi, luoghi ed avvenimenti principali. Percepire il ritmo e l'intonazione come elementi comunicativi per esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, piacere, dispiacere o emozioni. Ambiti lessicali relativi ai numeri (fino a 100), orario, sistema monetario inglese, tempo atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni; descrizione delle persone (body and clothes), luoghi (casa, scuola, città) e mezzi di trasporto; cibi e bevande, sport, hobby. Cenni i civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua anglosassone ( usanze, feste, ricorrenze). Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile anche con espressioni e frasi memorizzate. Individuare alcuni elementi culturali tipici della cultura anglosassone. Riprodurre i suoni della L2.

11 LETTURA Abbinare suoni/parole. Interagire in scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni: presentare se stessi e gli altri, descrivere le caratteristiche generali di luoghi ed oggetti familiari, personali, dell'ambiente scolastico, dire e chiedere ciò che ci piace e non ci piace, esprimere gusti e preferenze. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune, filastrocche e canzoncine. di base su argomenti di vita quotidiana: numbers, clock, weather, days, week, seasons, clothes, body, hobby, sports, shops-directions, food and drinks, adjectives. Cenni i civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua anglosassone ( usanze, feste, ricorrenze). Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni inerenti la sfera personale,. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità. Individua alcuni elementi culturali tipici della cultura anglosassone. SCRITTURA Cenni di civiltà e cultura dei paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze...). Individuare e leggere il lessico relativo ai numeri (fino a 100), orario, tempo atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni; descrizione delle persone (body and clothes), luoghi (casa, scuola, città); cibi e bevande, hobby, sport, shops-direction e daily routines. Leggere brevi brani o brevi storie accompagnate da immagini e comprenderne il senso globale, brevi messaggi, biglietti, lettere informali. Uso del dizionario bilingue. Leggere e comprendere brevi e semplici testi accompagnati da supporti visivi, identificando parole e frasi familiari. Descrive per iscritto, in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua anglosassone dall'insegnante. Saper completare un modulo con i propri dati più importanti. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali. Scrivere messaggi e descrivere ambienti seguendo un modello dato. Copiatura di parole e frasi. di base su argomenti di vita quotidiana: numbers, weeather, days, week, seasons, clothes, body, hobby, sports, shops-directions, food and drinks, adjectives. Scrivere su luoghi, ambienti e oggetti di vita quotidiana. Uso del dizionario bilingue. Copiatura di parole e frasi.

12 Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere e dare notizia, ecc... Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando semplici parole o frasi. RIFLESSIONE SULLA LINGUA ASCOLTO Coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Regole grammaticali fondamentali. Strutture linguistiche : What's your name, address, telephone number..? My... What's the time?it's... I'm/ I've got... Do you like...? I like... I don't like.. Who's this...? This is... Where's..? On the...in the... Put on... Take of... How many...? How much? What's this..? It's... Have you got...? I've got... What's in...? Can you...? I can... Would you like...? I want... I'd like... Tempo presente dei verbi to be, to have, can; simple present e present continuous, genitivo sassone, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi: who, what, where, when, why, how, whose. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole e la struttura della frase. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. CLASSE QUINTA Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativa ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazione di base sulla persona, sulla famiglia, sull'ambiente in cui vive, geografia locale, acquisti, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi di base su argomenti di vita quotidiana. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

13 PARLATO Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali... Cenni di civiltà e cultura dei paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze...). Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l'uso degli strumenti digitali. LETTURA di base su argomenti di vita quotidiana. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali... Cenni di civiltà e cultura dei paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze...). Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni inerenti la sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d'animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. di base su argomenti di vita quotidiana. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali... Cenni di civiltà e cultura dei paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze...). Leggere e comprendere brevi e semplici testi accompagnati da supporti visivi, cogliendone il significato globale e identificando parole e frasi familiari. SCRITTURA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente

14 di base su argomenti di vita quotidiana. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali... Cenni di civiltà e cultura dei paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze...). Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere e dare notizia, ecc... Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

15 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Comunicazione nella madrelingua e nelle lingue straniere: - Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare; - Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni; - Esprimere idee, opinioni, sentimenti. Competenza digitale: utilizzare il PC per reperire informazioni, per comunicare via internet e per creare ipertesti. Imparare a imparare: - Potenziare il metodo di studio; - Utilizzare strategie di autovalutazione e autocorrezione; - Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Competenze sociali e civiche: - Essere disponibili alla collaborazione con compagni ed adulti; - Rispettare se stessi, gli altri, il materiale proprio e altrui e l ambiente scolastico; - Lavorare in gruppo in maniera efficace. Consapevolezza ed espressione culturale: - Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera; - Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli; - Riflettere su alcune differenze fra culture diverse. - Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

16 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE INGLESE: SCUOLA SECONDARIA COMPRENSIONE ORALE CLASSE PRIMA L'alunno comprende i punti essenziali di testi orali in lingua standard su argomenti familiari e di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. dati personali, nazioni e nazionalità, famiglia, scuola, casa, amicizie, TV, aggettivi per descrivere e dare opinioni, sport e tempo libero, abbigliamento. capire e dire dati personali, date e orari; fare acquisti; eseguire istruzioni; parlare di abilità; descrivere; dare opinioni; parlare della routine e del tempo libero. Strutture Present Simple; Present Continuous; imperativo; v. can; pronomi personali, articoli, aggettivi qualificativi, aggettivi e pronomi possessivi e possessive case; wh- words; preposizioni di tempo e luogo. geografia del Regno Unito; Londra; festività; scuola, tempo libero, abitudini dei teenagers inglesi. - Comprendere semplici dialoghi su dati personali; - Comprendere semplici brani descrittivi; - Comprendere istruzioni; - Identificare informazioni (date, orari, prezzi...); - Comprendere brevi messaggi di tipo concreto; -Individuare l'informazione principale di programmi radio-televisivi su argomenti di interesse. COMPRENSIONE SCRITTA L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta a scuola o nel tempo libero.

17 dati personali, nazioni e nazionalità, famiglia, scuola, casa, amicizie, TV, aggettivi per descrivere e dare opinioni, sport e tempo libero, abbigliamento. capire e dire dati personali, date e orari; fare acquisti; eseguire istruzioni; parlare di abilità; descrivere; dare opinioni; parlare della routine e del tempo libero. Strutture Present Simple; Present Continuous; imperativo; v. can; pronomi personali, articoli, aggettivi qualificativi, aggettivi e pronomi possessivi e possessive case; wh- words; preposizioni di tempo e luogo. geografia del Regno Unito; Londra; festività; scuola, tempo libero, abitudini dei teenagers inglesi. -Comprendere semplici dialoghi; -Comprendere semplici brani descrittivi; - Comprendere tabelle, schede riassuntive, programmi TV. - Comprendere cartoline e brevi lettere personali. PRODUZIONE ORALE L'alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio; interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti dati personali, nazioni e nazionalità, famiglia, scuola, casa, amicizie, TV, aggettivi per descrivere e dare opinioni, sport e tempo libero, abbigliamento. capire e dire dati personali, date e orari; fare acquisti; eseguire istruzioni; parlare di abilità; descrivere; dare opinioni; parlare della routine e del tempo libero. Strutture Present Simple; Present Continuous; imperativo; v. can; pronomi personali, articoli, aggettivi qualificativi, aggettivi e pronomi possessivi e possessive case; wh- words; preposizioni di tempo e luogo.

18 geografia del Regno Unito; Londra; festività; scuola, tempo libero, abitudini dei teenagers inglesi. -Sostenere brevi conversazioni su di sé e su argomenti familiari; - dire ciò che piace e non piace; - Interagire in un dialogo ambientato in un negozio; relazionare brevemente su argomenti familiari utilizzando lessico noto e strutture di base; Presentare sinteticamente alcune caratteristiche significative della civiltà anglosassone. PRODUZIONE SCRITTA L'alunno scrive brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. dati personali, nazioni e nazionalità, famiglia, scuola, casa, amicizie, TV, aggettivi per descrivere e dare opinioni, sport e tempo libero, abbigliamento. capire e dire dati personali, date e orari; fare acquisti; eseguire istruzioni; parlare di abilità; descrivere; dare opinioni; parlare della routine e del tempo libero. Strutture Present Simple; Present Continuous; imperativo; v. can; pronomi personali, articoli, aggettivi qualificativi, aggettivi e pronomi possessivi e possessive case; wh- words; preposizioni di tempo e luogo. geografia del Regno Unito; Londra; festività; scuola, tempo libero, abitudini dei teenagers inglesi. - Scrivere testi su traccia coerenti e corretti; -Rispondere a questionari; - Utilizzare lessico, strutture e funzioni comunicative adeguate alla tipologia testuale. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO L'alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico e autovaluta le competenze acquisite. dati personali, nazioni e nazionalità, famiglia, scuola, casa, amicizie, TV, aggettivi per descrivere e dare opinioni, sport e tempo libero, abbigliamento. capire e dire dati personali, date e orari; fare acquisti;

19 eseguire istruzioni; parlare di abilità; descrivere; dare opinioni; parlare della routine e del tempo libero. Strutture Present Simple; Present Continuous; imperativo; v. can; pronomi personali, articoli, aggettivi qualificativi, aggettivi e pronomi possessivi e possessive case; wh- words; preposizioni di tempo e luogo. geografia del Regno Unito; Londra; festività; scuola, tempo libero, abitudini dei teenagers inglesi. - Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo semplici strutture grammaticali, funzioni comunicative e lessico noti; - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse; -Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune; - Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. COMPRENSIONE ORALE CLASSE SECONDA L'alunno comprende i punti essenziali di testi orali in lingua standard su argomenti familiari e di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. aspetto fisico; strumenti e generi musicali; professioni; cinema; mezzi di trasporto; cibi e bevande, espressioni di quantità; luoghi e attrezzature in città; lavori domestici; luoghi geografici e loro caratteristiche; sentimenti ed emozioni. linguistico-comunicative Fare richieste; esprimere accordo e disaccordo; formulare e accettare delle scuse; acquistare un biglietto del cinema; concordare un incontro o un programma; ordinare cibi e bevande; chiedere e dare indicazioni stradali; chiedere il permesso di fare qualcosa; chiedere informazioni ad un ufficio turistico; fare una telefonata. Strutture grammaticali Uso del Present Simple e del Present Continuous; pronomi possessivi; avverbi; Past Simple (tutte le forme); espressioni di tempo al passato; parole interrogative; Present Continuous con significato di futuro; How long...? + take; sostantivi numerabili e non numerabili; some / any (2); a lot of /much / many, how

20 much...? / How many...?, a little / a few; i composti di some/any/no/every; must e have to (tutte le forme); verbi seguiti dalla forma -ing; comparativo e superlativo degli aggettivi. gli Stati Uniti: aspetti storici, geografici, culturali e festività; metropoli del Regno Unito e degli USA. - Comprendere semplici dialoghi e brani descrittivi; - Comprendere istruzioni; - Identificare informazioni (date, orari, prezzi...); - Comprendere brevi messaggi di tipo personale o concreto; -Individuare l'informazione principale di programmi radio-televisivi su argomenti di interesse. - Comprendere richieste, offerte, inviti, obblighi; -Individuare l'informazione principale di conversazioni, brani, programmi radio-televisivi relativi ad argomenti di interesse. COMPRENSIONE SCRITTA L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari e di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. aspetto fisico; strumenti e generi musicali; professioni; cinema; mezzi di trasporto; cibi e bevande, espressioni di quantità; luoghi e attrezzature in città; lavori domestici; luoghi geografici e loro caratteristiche; sentimenti ed emozioni. linguistico-comunicative Fare richieste; esprimere accordo e disaccordo; formulare e accettare delle scuse; acquistare un biglietto del cinema; concordare un incontro o un programma; ordinare cibi e bevande; chiedere e dare indicazioni stradali; chiedere il permesso di fare qualcosa; chiedere informazioni ad un ufficio turistico; fare una telefonata. Strutture grammaticali Uso del Present Simple e del Present Continuous; pronomi possessivi; avverbi; Past Simple (tutte le forme); espressioni di tempo al passato; parole interrogative; Present Continuous con significato di futuro; How long...? + take; sostantivi numerabili e non numerabili; some / any (2); a lot of /much / many, how much...? / How many...?, a little / a few; i composti di some/any/no/every; must e have to (tutte le forme); verbi seguiti dalla forma -ing; comparativo e superlativo degli aggettivi.

21 gli Stati Uniti: aspetti storici, geografici, culturali e festività; metropoli del Regno Unito e degli USA. -Comprendere il significato globale di semplici dialoghi e brani descrittivi identificando alcune informazioni specifiche; - Comprendere tabelle, schede riassuntive, programmi TV; - Comprendere cartoline e lettere personali. PRODUZIONE ORALE L'alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio; interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. aspetto fisico; strumenti e generi musicali; professioni; cinema; mezzi di trasporto; cibi e bevande, espressioni di quantità; luoghi e attrezzature in città; lavori domestici; luoghi geografici e loro caratteristiche; sentimenti ed emozioni. linguistico-comunicative Fare richieste; esprimere accordo e disaccordo; formulare e accettare delle scuse; acquistare un biglietto del cinema; concordare un incontro o un programma; ordinare cibi e bevande; chiedere e dare indicazioni stradali; chiedere il permesso di fare qualcosa; chiedere informazioni ad un ufficio turistico; fare una telefonata. Strutture grammaticali Uso del Present Simple e del Present Continuous; pronomi possessivi; avverbi; Past Simple (tutte le forme); espressioni di tempo al passato; parole interrogative; Present Continuous con significato di futuro; How long...? + take; sostantivi numerabili e non numerabili; some / any (2); a lot of /much / many, how much...? / How many...?, a little / a few; i composti di some/any/no/every; must e have to (tutte le forme); verbi seguiti dalla forma -ing; comparativo e superlativo degli aggettivi. gli Stati Uniti: aspetti storici, geografici, culturali e festività; metropoli del Regno Unito e degli USA. -Sostenere conversazioni su di sé e su argomenti familiari, sul passato; - Esprimere opinioni, richieste, stati d'animo, obblighi e doveri; - Interagire in un dialogo con scambi di informazioni e/o richieste utilizzando lessico e strutture noti; - Relazionare brevemente su argomenti familiari utilizzando lessico noto e strutture di base; - Presentare sinteticamente alcune caratteristiche significative della civiltà anglosassone.

22 PRODUZIONE SCRITTA L'alunno scrive brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. aspetto fisico; strumenti e generi musicali; professioni; cinema; mezzi di trasporto; cibi e bevande, espressioni di quantità; luoghi e attrezzature in città; lavori domestici; luoghi geografici e loro caratteristiche; sentimenti ed emozioni. linguistico-comunicative Fare richieste; esprimere accordo e disaccordo; formulare e accettare delle scuse; acquistare un biglietto del cinema; concordare un incontro o un programma; ordinare cibi e bevande; chiedere e dare indicazioni stradali; chiedere il permesso di fare qualcosa; chiedere informazioni ad un ufficio turistico; fare una telefonata. Strutture grammaticali Uso del Present Simple e del Present Continuous; pronomi possessivi; avverbi; Past Simple (tutte le forme); espressioni di tempo al passato; parole interrogative; Present Continuous con significato di futuro; How long.. + take; sostantivi numerabili e non numerabili; some / any (2); a lot of /much / many, how much...? / How many...?, a little / a few; i composti di some/any/no/every; must e have to (tutte le forme); verbi seguiti dalla forma -ing; comparativo e superlativo degli aggettivi. gli Stati Uniti: aspetti storici, geografici, culturali e festività; metropoli del Regno Unito e degli USA. - Scrivere testi su traccia coerenti e corretti -Rispondere a questionari; - Formulare domande su testi; - Utilizzare lessico, strutture e funzioni comunicative adeguate alla tipologia testuale. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO L'alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico e autovaluta le competenze acquisite. aspetto fisico; strumenti e generi musicali; professioni; cinema; mezzi di trasporto; cibi e bevande, espressioni di quantità; luoghi e attrezzature in città; lavori domestici; luoghi geografici e loro caratteristiche; sentimenti ed emozioni. linguistico-comunicative Fare richieste; esprimere accordo e disaccordo;

23 formulare e accettare delle scuse; acquistare un biglietto del cinema; concordare un incontro o un programma; ordinare cibi e bevande; chiedere e dare indicazioni stradali; chiedere il permesso di fare qualcosa; chiedere informazioni ad un ufficio turistico; fare una telefonata. Strutture grammaticali Uso del Present Simple e del Present Continuous; pronomi possessivi; avverbi; Past Simple (tutte le forme); espressioni di tempo al passato; parole interrogative; Present Continuous con significato di futuro; How long...? + take; sostantivi numerabili e non numerabili; some / any (2); a lot of /much / many, how much...? / How many...?, a little / a few; i composti di some/any/no/every; must e have to (tutte le forme); verbi seguiti dalla forma -ing; comparativo e superlativo degli aggettivi. gli Stati Uniti: aspetti storici, geografici, culturali e festività; metropoli del Regno Unito e degli USA. - Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo semplici strutture grammaticali, lessico e funzioni comunicative noti; - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse; -Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune; -Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. COMPRENSIONE ORALE CLASSE TERZA L'alunno comprende i punti essenziali di testi orali in lingua standard su argomenti familiari e di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. aggettivi per descrivere il carattere; il tempo atmosferico; esperienze ed eventi (avventure, calamità naturali, criminalità); malesseri; computer e mass media; lessico per descrivere luoghi geografici. interagire in situazioni dialogiche ambientate in aeroporto, stazione ferroviaria, reception, negozi di articoli da regalo, stazione di polizia, ambulatorio medico; chiedere informazioni su attrazioni turistiche; chiedere conferme con le question tags. Strutture Revisione di Present Simple, Present Continuous e Past Simple; futuro con be going to; futuro con will; scelta e uso dei tre futuri; verbi seguiti da -ing form / to+base f./base f; may/might; First e Second Conditional;

24 Present Perfect e espressioni ad esso associate; pronomi relativi who which e that; Past Continuous; Past Continuous e Past Simple con while e when; should/shouldn't; forma passiva dei verbi; Direct/Indirect Speech. USA (revisione), Australia e Canada: aspetti geografici, storici, culturali e festività. - Comprendere dialoghi su caratteristiche personali e di richiesta di informazioni; - Comprendere brani descrittivi e narrativi; - Identificare informazioni (date, orari, prezzi...); - Comprendere messaggi di tipo concreto in contesto di vita reale; - Individuare le informazioni principali in programmi radio-televisivi su argomenti di attualità. COMPRENSIONE SCRITTA L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. aggettivi per descrivere il carattere; il tempo atmosferico; esperienze ed eventi (avventure, calamità naturali, criminalità); malesseri; computer e mass media; lessico per descrivere luoghi geografici. interagire in situazioni dialogiche ambientate in aeroporto, stazione ferroviaria, reception, negozi di articoli da regalo, stazione di polizia, ambulatorio medico; chiedere informazioni su attrazioni turistiche; chiedere conferme con le question tags. Strutture Revisione di Present Simple, Present Continuous e Past Simple; futuro con be going to; futuro con will; scelta e uso dei tre futuri; verbi seguiti da -ing form / to+base f./base f; may/might; First e Second Conditional; Present Perfect e espressioni ad esso associate; pronomi relativi who which e that; Past Continuous; Past Continuous e Past Simple con while e when; should/shouldn't; forma passiva dei verbi; Direct/Indirect Speech. USA (revisione), Australia e Canada: aspetti geografici, storici, culturali e festività. - Comprendere dialoghi; - Comprendere brani descrittivi e narrativi; - Comprendere tabelle, schede riassuntive, relazioni; - Comprendere cartoline e lettere personali.

25 PRODUZIONE ORALE L'alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio; interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. aggettivi per descrivere il carattere; il tempo atmosferico; esperienze ed eventi (avventure, calamità naturali, criminalità); malesseri; computer e mass media; lessico per descrivere luoghi geografici. interagire in situazioni dialogiche ambientate in aeroporto, stazione ferroviaria, reception, negozi di articoli da regalo, stazione di polizia, ambulatorio medico; chiedere informazioni su attrazioni turistiche; chiedere conferme con le question tags. Strutture Revisione di Present Simple, Present Continuous e Past Simple; futuro con be going to; futuro con will; scelta e uso dei tre futuri; verbi seguiti da -ing form / to+base f./base f; may/might; First e Second Conditional; Present Perfect e espressioni ad esso associate; pronomi relativi who which e that; Past Continuous; Past Continuous e Past Simple con while e when; should/shouldn't; forma passiva dei verbi; Direct/Indirect Speech. USA (revisione), Australia e Canada: aspetti geografici, storici, culturali e festività. -Sostenere conversazioni su di sé, su argomenti familiari, su fatti passati e futuri; - Esprimere opinioni; - Dare consigli; - Formulare ipotesi; - Interagire in un dialogo ambientato in situazioni di vita reale; - Relazionare su argomenti familiari e di studio utilizzando lessico noto e strutture di base; - Presentare sinteticamente caratteristiche significative della civiltà anglosassone. PRODUZIONE SCRITTA L'alunno scrive brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. aggettivi per descrivere il carattere; il tempo atmosferico; esperienze ed eventi (avventure, calamità naturali, criminalità); malesseri; computer e mass media; lessico per descrivere luoghi geografici.

26 interagire in situazioni dialogiche ambientate in aeroporto, stazione ferroviaria, reception, negozi di articoli da regalo, stazione di polizia, ambulatorio medico; chiedere informazioni su attrazioni turistiche; chiedere conferme con le question tags. Strutture Revisione di Present Simple, Present Continuous e Past Simple; futuro con be going to; futuro con will; scelta e uso dei tre futuri; verbi seguiti da -ing form / to+base f./base f; may/might; First e Second Conditional; Present Perfect e espressioni ad esso associate; pronomi relativi who which e that; Past Continuous; Past Continuous e Past Simple con while e when; should/shouldn't; forma passiva dei verbi; Direct/Indirect Speech. USA (revisione), Australia e Canada: aspetti geografici, storici, culturali e festività. - Scrivere testi su traccia coerenti, corretti e articolati; - Rispondere a questionari; - Scrivere brevi relazioni su argomenti noti; - Utilizzare lessico, strutture e funzioni comunicative adeguate alla tipologia testuale. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL'APPRENDIMENTO L'alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico e autovaluta le competenze acquisite. aggettivi per descrivere il carattere; il tempo atmosferico; esperienze ed eventi (avventure, calamità naturali, criminalità); malesseri; computer e mass media; lessico per descrivere luoghi geografici. interagire in situazioni dialogiche ambientate in aeroporto, stazione ferroviaria, reception, negozi di articoli da regalo, stazione di polizia, ambulatorio medico; chiedere informazioni su attrazioni turistiche; chiedere conferme con le question tags. Strutture Revisione di Present Simple, Present Continuous e Past Simple; futuro con be going to; futuro con will; scelta e uso dei tre futuri; verbi seguiti da -ing form / to+base f./base f; may/might; First e Second Conditional; Present Perfect e espressioni ad esso associate; pronomi relativi who which e that; Past Continuous;

27 Past Continuous e Past Simple con while e when; should/shouldn't; forma passiva dei verbi; Direct/Indirect Speech. USA (revisione), Australia e Canada: aspetti geografici, storici, culturali e festività. - Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo le strutture grammaticali, le funzioni comunicative ed il lessico; - Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse; -Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune; - Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

28 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SPAGNOLO: SCUOLA SECONDARIA COMPRENSIONE ORALE CLASSE PRIMA L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. -paesi, nazionalità; -giorni, mesi e stagioni; -oggetti scolastici; -colori; -la famiglia -salutare e congedarsi; -chiedere e fornire dati personali: nome, nazionalità, età, data di nascita; -linguaggio formale e ed informale; -parlare degli oggetti s scolastici; -chiedere e dire l' età; -chiedere e dire la data e la data di nascita; -parlare delle attività che si svolgono in classe; -parlare delle attività quotidiane; -contare fino a 40; -descrivere l'aspetto Strutture -Interrogativi: chi, come, dove, quando, -presente indicativo di llamarse e ser; -pronomi personali soggetto; -articoli determinativi ed indeterminativi; -maschile e femminile dei sostantivi, -singolare e plurale dei sostantivi, -maschile e femminile degli aggettivi; -singolare e plurale degli aggettivi; -presente indicativo dei verbi regolari in AR, -ER, -IR; -presente indicativo di tener, -pronomi riflessivi e verbi riflessivi ; -aggettivi possessivi; -la negazione. -le lingue parlate in Spagna oltre allo spagnolo; -regioni e capoluoghi della Spagna; -approfondimenti su tradizioni e folklore della Spagna e di alcuni stati del Sud-America.

29 - Comprendere semplici dialoghi su dati personali; - Comprendere semplici brani descrittivi; - Comprendere istruzioni; - Identificare informazioni (date, orari, prezzi...); - Comprendere brevi messaggi di tipo concreto; - Individuare l'informazione principale di programmi radio-televisivi su argomenti di interesse. COMPRENSIONE SCRITTA L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta a scuola o nel tempo libero. -paesi, nazionalità; -giorni, mesi e stagioni; -oggetti scolastici; -colori; -la famiglia -salutare e congedarsi; -chiedere e fornire dati personali: nome, nazionalità, età, data di nascita; -linguaggio formale e ed informale; -parlare degli oggetti s scolastici; -chiedere e dire l' età; -chiedere e dire la data e la data di nascita; -parlare delle attività che si svolgono in classe; -parlare delle attività quotidiane; -contare fino a 40; -descrivere l'aspetto Strutture -Interrogativi: chi, come, dove, quando, -presente indicativo di llamarse e ser; -pronomi personali soggetto; -articoli determinativi ed indeterminativi; -maschile e femminile dei sostantivi, -singolare e plurale dei sostantivi, -maschile e femminile degli aggettivi; -singolare e plurale degli aggettivi; -presente indicativo dei verbi regolari in AR, -ER, -IR; -presente indicativo di tener, -pronomi riflessivi e verbi riflessivi ; -aggettivi possessivi; -la negazione. -le lingue parlate in Spagna oltre allo spagnolo; -regioni e capoluoghi della Spagna;

30 -approfondimenti su tradizioni e folklore della Spagna e di alcuni stati del Sud-America. -Comprendere semplici dialoghi; -Comprendere semplici brani descrittivi; - Comprendere tabelle, schede riassuntive. - Comprendere cartoline e brevi lettere personali. PRODUZIONE ORALE L'alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio; interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti -paesi, nazionalità; -giorni, mesi e stagioni; -oggetti scolastici; -colori; -la famiglia -salutare e congedarsi; -chiedere e fornire dati personali: nome, nazionalità, età, data di nascita; -linguaggio formale e ed informale; -parlare degli oggetti s scolastici; -chiedere e dire l' età; -chiedere e dire la data e la data di nascita; -parlare delle attività che si svolgono in classe; -parlare delle attività quotidiane; -contare fino a 40; -descrivere l'aspetto Strutture -Interrogativi: chi, come, dove, quando, -presente indicativo di llamarse e ser; -pronomi personali soggetto; -articoli determinativi ed indeterminativi; -maschile e femminile dei sostantivi, -singolare e plurale dei sostantivi, -maschile e femminile degli aggettivi; -singolare e plurale degli aggettivi; -presente indicativo dei verbi regolari in AR, -ER, -IR; -presente indicativo di tener, -pronomi riflessivi e verbi riflessivi ; -aggettivi possessivi; -la negazione. -le lingue parlate in Spagna oltre allo spagnolo; -regioni e capoluoghi della Spagna;

31 -approfondimenti su tradizioni e folklore della Spagna e di alcuni stati del Sud-America. -Sostenere brevi conversazioni su di sé e su argomenti familiari; - dire ciò che piace e non piace; - Interagire in un dialogo ambientato in un negozio; - relazionare brevemente su argomenti familiari utilizzando lessico noto e strutture di base; - presentare sinteticamente alcune caratteristiche significative della civiltà dei paesi di lingua spagnola. PRODUZIONE SCRITTA L'alunno scrive brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. -paesi, nazionalità; -giorni, mesi e stagioni; -oggetti scolastici; -colori; -la famiglia -salutare e congedarsi; -chiedere e fornire dati personali: nome, nazionalità, età, data di nascita; -linguaggio formale e ed informale; -parlare degli oggetti s scolastici; -chiedere e dire l' età; -chiedere e dire la data e la data di nascita; -parlare delle attività che si svolgono in classe; -parlare delle attività quotidiane; -contare fino a 40; -descrivere l'aspetto Strutture -Interrogativi: chi, come, dove, quando, -presente indicativo di llamarse e ser; -pronomi personali soggetto; -articoli determinativi ed indeterminativi; -maschile e femminile dei sostantivi, -singolare e plurale dei sostantivi, -maschile e femminile degli aggettivi; -singolare e plurale degli aggettivi; -presente indicativo dei verbi regolari in AR, -ER, -IR; -presente indicativo di tener, -pronomi riflessivi e verbi riflessivi ; -aggettivi possessivi; -la negazione. -le lingue parlate in Spagna oltre allo spagnolo; -regioni e capoluoghi della Spagna;