Social & Emotional Learning

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1 EMOZIONI A SCUOLA Perchè e come la scuola si dovrebbe occupare delle emozioni dei bambini? Locarno, 29 Settembre 2010 Mark T. Greenberg Ph.D. Pennsylvania State University mxg47@psu.edu 1 Domanda: Qual è la competenza più importante che i giovani dovrebbero aver acquisito al termine degli studi nelle scuole superiori? 2 1

2 Domande principali che ogni comunità si dovrebbe fare: 1. Che cosa vogliamo che i nostri bambini conoscano e siano in grado di fare quando completeranno gli studi? 2. Come possiamo organizzare la nostra comunità per assicurare che tutti gli studenti raggiungano gli obiettivi che ci prefiggiamo? 3 Di che cosa parlerò oggi Che cos è l educazione socio-emotiva emotiva? Scoperte recenti dell educazione socio- emotiva Perchè il ruolo della scuola è essenziale Esempi tratti dal PATHS 4 2

3 Competenze SEL Riconoscere le proprie emozioni, i punti forti e i punti deboli Gestire emozioni e comportamenti per raggiungere i propri obiettivi Gestione di sè Consapevolezza Social & Emotional Learning Capacità di prendere decisioni Fare scelte etiche e costruttive rispetto al proprio comportamento personale e sociale Mostrare empatia e comprensione per gli altri Competenza sociale Competenze relazionali Costruire relazioni positive, collaborare, gestire i conflitti 5 Gli effetti del SEL sulle discipline scolastiche 6 3

4 Cosa migliora: Attitudini Motivazione, impegno Comportamenti Il SEL migliora i risultati scolastici Partecipazione, abitudine allo studio Risultati Note, conoscenza delle discipline Fonte: Zins, Weissberg, Wang, & Walberg (2004). Building Academic Success on Social and Emotional Learning (SEL): What Does the Research Say? 7 Sviluppare la resilienza Auto-controllo/Regolazione delle emozioni Abilità cognitive Problem Solving Sviluppare la capacità di apprendere Relazioni positive con compagni ed adulti Classi più accoglienti e con un miglior clima 8 4

5 I bambini che non acquisiscono queste competenze nei primi anni di vita: Iniziano la scuola con più probabilità di assumere comportamenti problematici Sono a rischio di mostrare difficoltà di apprendimento Sono a rischio di essere rifiutati dal gruppo Da adolescenti sono a rischio di fallimenti scolastici, abuso di sostanze e comportamenti delinquenziali 9 Come i programmi SEL basati sull evidenza favoriscono l ottenimenti di migliori risultati scolastici e lo sviluppo di comportamenti adeguati Evidence- Based SEL Programs Miglior clima di classe Competenze SEL Consapevolezza Gestione di sè Competenza sociale Competenze relazionali Capacità di prendere decisioni Miglior attaccamento alla scuola Meno comportamenti a rischio, più assets positivi Migliori risultati scolastici & successo a scuola e nella vita 10 5

6 11 Che cos è il PATHS? Un intervento SEL realizzato a scuola Insegnato con regolarità dai docenti titolari Due versioni: scuola dell infanzia e scuola elementare Sviluppato a partire dal 1981 Usato in più di 3000 scuole nel mondo Tradotto in Francese, Spagnolo, Olandese, Tedesco, ITALIANO, etc. Riconosciuto come programma basato sull evidenza (evidence based program) 12 6

7 Obiettivi del PATHS Gestione delle emozioni e del comportamento attraverso l autocontrollo Focalizzazione sull alfabetizzazione affettiva e sulla comunicazione degli stati emotivi migliorare comunicazione e comportamento Integrazione di cognizione, vissuti emotivi ed abilità linguistiche per migliorare la capacità di risolvere problemi e di apprendere Promozione di relazioni positive 13 Elementi principali del PATHS Costruire competenze nei bambini negli insegnanti Integrarsi con le discipline scolastiche Generalizzazione: creare opportunità di usare queste abilità durante la giornata Fornire agli allievi feedback e riconoscimento dei loro miglioramenti Fornire supporto tecnico agli insegnanti Promuovere la leadership che aiuta gli insegnanti nell implementare il progetto Coinvolgere i genitori 14 7

8 Quando ti senti agitato: 1. FERMATI e pensa Modello di Problem-Solving 2. Identifica il PROBLEMA. (raccogli molte informazioni) 3. Riconosci le EMOZIONI. (le tue e quelle delle altre persone) 4. Scegli un OBIETTIVO. 5. Pensa a diverse SOLUZIONI. ER 6. Pensa a quali POTREBBERO essere le conseguenze. 7. Scegli la MIGLIOR soluzione (valuta tutte le alternative) 8. Prepara il tuo PIANO. (pensa a tutti i possibilim ostacoli) 9. PROVA il tuo piano. 10. VEDI cosa succede. (valuta i risultati) 11. PROVA un altro piano se il primo non funziona

9 Imparare a calmarsi La storia della tartaruga e i 3 passi per calmarsi

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11 Qual è il modo migliore per accompagnare l implementazione del progetto? Training iniziale 2 giorni Il team del PATHS visita regolarmente la classe Consulente PATHS (PC, un insegnante esperto di SEL) visita la classe due volte la settimana il primo anno per dare consigli all insegnante PC si incontra individualmente con i titolari 20 minuti ogni 2 settimane PC riceve assistenza esterna dal team del PATHS I titolari usano PATHS 2-3 volte alla settimana per 20/30 minuti 21 L importanza della Generalizzazione E fondamentale assicurarsi che i bambini generalizzino (cioè utilizzino le competenze apprese in classe anche in altre situazioni). La capacità di insegnanti e personale della scuola di richiamare frequentemente l uso di queste abilità è fondamentale per poterle generalizzare. Strategie e attività di generalizzazione sono inserite nel PATHS in modo da poter essere usate quotidianamente e in modo da facilitare il coinvolgimento dei genitori

12 Piano delle ricerche Sono state svolte diverse ricerche randomizzate sia alla SI che alla SE Alcune hanno interessato fino a 6000 bambini, altre 100 Vari campioni coinvolti nelle ricerche: Bambini normodotati Bambini con difficoltà comportamentali o di apprendimento Bambini non udenti o ipoudenti Popolazioni urbane e rurali Varie etnie Ricerche condotte in USA, Olanda e Svizzera 23 Domanda di ricerca #1 Possiamo promuovere una miglior competenza socio-emotiva? SI 2-3 elementare 1. Miglioramenti nella tolleranza alla frustrazione, valutati dagli insegnanti 2. Le classi PATHS mostrano miglioramenti nei comportamenti prosociali, valutati dagli allievi Scuola dell Infanzia 1. Miglioramenti nelle competenze socio-emotive, valutati dagli insegnanti 2. Stessi miglioramenti riscontrati dai genitori 24 12

13 Effetti del PATHS sulle competenze SEL alla SI (valutazioni dei genitori) Pre Post Scale: Head Start Social Competence 25 Domanda di ricerca #2 Possiamo ridurre i problemi comportamentali e promuovere la salute mentale? Si 2-5 elementare 1. Diminutione dei comportamenti aggressivi e dei sintomi di depressione e ansietà, secondo la valutazione fatta dagli insegnanti 2. Le classi PATHS mostrano una diminuzione di comportamenti aggressivi o iperattivi degli allievi, secondo la valutazione fatta dagli allievi stessi 3. I bambini riferiscono meno sintomi depressivi 26 13

14 PATHS Universal Intervention 1 anno di intervento Teacher TRF Externalizing Behavior Gli allievi che hanno partecipato al programma PATHS in 2 e 3 elementare hanno meno problemi comportamentali a distanza di due anni dall intervento. Riggs, Greenberg, Kusche & Pentz, PATHS Universal Intervention 1 anno di intervento Child Depression Inventory Gli allievi che hanno partecipato al programma PATHS in 2 e 3 elementare mostrano una diminuzione significativa nel riportare sintomi di depressione e tristezza. Kam, Greenberg & Kusche

15 Domanda di ricerca #3 I programmi SEL migliorano il clima di classe? Si 29 Fine del I anno di SE (1 anno di intervento) Osservazione del clima di classe Fast Track Study 378 Classrooms 6715 children CPPRG, 1999 Journal of Consulting and Clinical Psychology 30 15

16 Domanda di ricerca #4 I programmi SEL migliorano l attenzione e le abilità cognitive? 31 Linguaggio ed Emozione Verbalizzare le nostre reazioni emotive permette alla nostra tristezza, rabbia e dolore di essere meno intensi, in quanto modifica l attività celebrale Aumenta l attività dell amigdala Dare un nome all emozione RABBIA Diminuisce l attività dell amigdala aumentando quella della corteccia pre- frontale ventrolaterale destra 32 16

17 33 Stroop Test Parte

18 Stroop Test Parte 2 Controllo inibitorio 35 Complessivamente: promuovere in modo efficace lo sviluppo sociale ed emotivo Consapevolezza e benessere dei docenti Condizioni ideali per l apprendimento Sviluppo sociale ed emotivo 36 18

19 Cosa abbiamo imparato Attivare un programma SEL è una sfida, perchè introduce dei cambiamenti. Programmare in anticipo, costruire consapevolezza e senso di efficacia facilita i cambiamenti. Occorre preparare la scuola e le persone ai cambiamenti Il progamma andrebbe proposto a tutta la scuola, con convinzione e appoggio dei leader (direttore), non solo dentro la classe Consistenza Flessibilità e integrazione 37 Implicazioni Il SEL funziona Molti risultati positivi, anche a livello scolastico In diverse classi e in diversi contesti Il SEL non è difficile I buoni risultati vengono ottenuti dal personale che normalmente opera nella scuola. Non c è bisogno di esperti esterni. Il SEL richiede impegno Il modo di proporre l educazione socio-emotiva ha la sua importanza E importante avere il sostegno dei politici, dei leader e promuovere lo sviluppo professionale 38 19