Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo MATTEI DÌ VITTORIO

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1 Minister dell Istruzine dell Università e della Ricerca Istitut Cmprensiv MATTEI DÌ VITTORIO Scula secndaria di prim grad Via Bizet Piltell MI Tel Fax miic8fd00a@istruzine.it Cdice meccangrafic MIIC8FD00A 18 nvembre 2015 Classe secnda sezine B Prf. R. Berardi

2 Premessa Le indicazini nazinali per la scula secndaria di prim grad, assegnan alla tecnlgia un rul di stiml all attitudine umana a prre e trattare prblemi facend dialgare e cllabrare abilità di tip cgnitiv, perativ, metdlgic e sciale. Nn cambia la visine della tecnlgia, vista cme materia che si ccupa degli interventi e delle trasfrmazini che l um pera nei cnfrnti dell ambiente per garantirsi la spravvivenza e, più in generale, per la sddisfazine dei prpri bisgni. Rientran pertant nel camp di studi della tecnlgia i principi di funzinament e le mdalità di impieg di tutti gli strumenti, i dispsitivi, le macchine e i sistemi - materiali e immateriali - che l um prgetta, realizza e usa per gestire rislvere prblemi semplicemente per miglirare le prprie cndizini di vita. Cmpit specific assegnat alla tecnlgia è la prmzine nei ragazzi di frme di pensier e atteggiamenti che preparin e sstengan interventi trasfrmativi dell ambiente circstante attravers un us cnsapevle e intelligente delle risrse e nel rispett di vincli limitazini di vari genere: ecnmiche, strumentali, cnscitive, dimensinali, temprali, etiche. Selezinand temi e prblemi vicini all esperienza dei ragazzi si sviluppa in lr una crescente padrnanza dei cncetti fndamentali della tecnlgia e delle lr reciprche relazini: bisgn, prblema, risrse prdtt, impatt, cntrll. All attività labratriale, che dvrebbe rappresenta il riferiment cstante per la didattica della tecnlgia, viene assegnat il cmpit di accstament attiv e perativ a situazini fenmeni ggett di studi. Un rul significativ viene assegnat ai nuvi strumenti e linguaggi della multimedialità che dvrann rappresentare rmai un element fndamentale di tutte le discipline, ma é attravers i tipici metdi della tecnlgia, che le cnscenze tecniche e quelle pratiche si cmbinan e cncrrn alla cmprensine di sistemi cmplessi. Per quant riguarda le tecnlgie dell infrmazine e della cmunicazine e le tecnlgie digitali, viene suggerit che ltre alla padrnanza degli strumenti, spess acquisita al di furi dell ambiente sclastic, si lavri per l svilupp di un atteggiament critic e una maggire cnsapevlezza rispett agli effetti sciali e culturali della lr diffusine, alle cnseguenze relazinali e psiclgiche dei pssibili mdi d impieg, alle ricadute di tip ambientale sanitari, cmpit educativ cruciale che andrà cndivis tra le diverse discipline. Nei limiti delle pssibilità presenti nelle diverse realtà sclastiche, c è l invit ad intrdurre gli alunni ad alcuni linguaggi di prgrammazine particlarmente semplici e versatili che si prestan a sviluppare il gust per l ideazine e la realizzazine di prgetti (siti web interattivi, esercizi, gichi, prgrammi di utilità) e per la cmprensine del rapprt che c è tra cdice srgente e risultat visibile. Il dcument La Buna scula nell enfatizzare l intrduzine del cding parla di svilupp del pensier cmputazinale e, nell attesa che quest ultim pssa diventare prassi perativa attravers la mdifica delle indicazini nazinali, ha lanciat già nel crrente ann sclastic l ra del cdice attravers la piattafrma prgrammailfutur.it. Si tratta di indicazini ambizise che devn fare i cnti cn i limiti temprali, rganizzativi e strutturali delle realtà nelle quali si pera, ma nn per quest se ne può ignrare l esistenza e cnseguentemente iniziare a tentare gli adattamenti necessari dell attività didattica. Traguardi per l svilupp delle cmpetenze al termine della scula secndaria di prim grad Sempre cn riferiment alle nuve indicazini, vengn assunti, pc innvand a quelli classici da anni perseguiti, i traguardi enucleati nelle stesse: L alunn ricnsce nell ambiente che l circnda i principali sistemi tecnlgici e le mlteplici relazini che essi stabiliscn cn gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Cnsce i principali prcessi di trasfrmazine di risrse di prduzine di beni e ricnsce le diverse frme di energia cinvlte. E in grad di iptizzare le pssibili cnseguenze di una decisine di una scelta di tip tecnlgic, ricnscend in gni innvazine pprtunità e rischi. Cnsce e utilizza ggetti, strumenti e macchine di us cmune ed e in grad di classificarli e di descriverne la funzine in relazine alla frma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risrse materiali, infrmative e rganizzative per la prgettazine e la realizzazine di semplici pr- dtti, anche di tip digitale. Ricava dalla lettura e dall analisi di testi tabelle infrmazini sui beni sui servizi dispnibili sul mercat, in md da esprimere valutazini rispett a criteri di tip divers.

3 Cnsce le prprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di cmunicazine ed e in grad di farne un us efficace e respnsabile rispett alle prprie necessita di studi e scializzazine. Sa utilizzare cmunicazini prcedurali e istruzini tecniche per eseguire, in maniera metdica e razinale, cmpiti perativi cmplessi, anche cllabrand e cperand cn i cmpagni. 2 Prgetta e realizza rappresentazini grafiche infgrafiche, relative alla struttura e al funzinament di sistemi materiali immateriali, utilizzand elementi del disegn tecnic altri linguaggi multimediali e di prgrammazine. 2 Gli biettivi di apprendiment indicati al termine della terza classe della scula secndaria di prim grad, rutan intrn ad alcune vci verbali che dvrebber rappresentare i paradigmi di riferiment: veder, sservare, sperimentare, prevedere, immaginare, prgettare, intervenire, trasfrmare, prdurre. Ad gni grupp di vengn assciati i relativi biettivi: Vedere, sservare e sperimentare Eseguire misurazini e rilievi grafici ftgrafici sull ambiente sclastic sulla prpria abitazine. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandne infrmazini qualitative e quantitative. Impiegare gli strumenti e le regle del disegn tecnic nella rappresentazine di ggetti prcessi. Effettuare prve e semplici indagini sulle prprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnlgiche di vari materiali. Accstarsi a nuve applicazini infrmatiche esplrandne le funzini e le ptenzialità. Prevedere, immaginare e prgettare Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e ggetti dell ambiente sclastic. Valutare le cnseguenze di scelte e decisini relative a situazini prblematiche. Immaginare mdifiche di ggetti e prdtti di us qutidian in relazine a nuvi bisgni necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazine di un ggett impiegand materiali di us qutidian. Prgettare una gita d istruzine la visita a una mstra usand internet per reperire e selezinare le infrmazini utili. Intervenire, trasfrmare e prdurre Smntare e rimntare semplici ggetti, apparecchiature elettrniche altri dispsitivi cmuni. Utilizzare semplici prcedure per eseguire prve sperimentali nei vari settri della tecnlgia (ad esempi: preparazine e cttura degli alimenti). Rilevare e disegnare la prpria abitazine altri lughi anche avvalendsi di sftware specifici. Eseguire interventi di riparazine e manutenzine sugli ggetti dell arred sclastic casaling. Cstruire ggetti cn materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisgni cncreti. Prgrammare ambienti infrmatici e elabrare semplici istruzini per cntrllare il cmprtament di un rbt. Metdi Metdi specifici della cultura tecnlgica sarann rappresentati da: analisi tecnica attività prgettuale attività sperimentale Strumenti ricerca grafica ricerca infrmativa ricerche in internet Tutti i dispnibili strumenti tecnlgici, educativi e lgici sarann utilizzati secnd le necessità. Gli allievi, in cnsiderazine del ristrett numer di re destinat alla disciplina, sarann impegnati in lavri di rivisitazine e cmpletament a casa del lavr impstat in classe, per fissare gli elementi fndamentali del tema affrntat. Prgrammazine individualizzata I cntenuti spra definiti verrann perseguiti a livell individualmente accessibile da gni alliev, tenend cnt, per quant pssibile, di tutti i fattri che cndizinan il su persnale apprendiment, la capacità di cmprensine e attenzine e le sue specificità. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Premess che la valutazine ha un carattere di frte centralità nel prcess di apprendiment - insegnament, due sn i mmenti in cui si articla un qualsivglia prcess valutativ: il prim mment attiene alla misurazine, ciè alla racclta e registrazine di quant prdtt dagli allievi e del lr cmprtament disciplinare; il secnd riguarda la lettura e l'interpretazine di tali misurazini e la cnseguente cmunicazine sia all'alliev, sia alle famiglie. La valutazine quand è ben cmpiuta sddisfa a tre esigenze: è diagnstica (quand è fatta prima dell'intervent didattic e all scp di acquisire una precisa cnscenza dei vari prerequisiti psseduti dagli allievi); è frmativa in itinere (quand accmpagna l'inter prcess didattic in tutte le sue fasi e cn l scp dichiarat di cnscere sia il grad di prgress, sia le difficltà incntrate dagli allievi, sia infine, di verificare l'efficacia e la validità delle prcedure didattiche adperate al fine di adattarle, mdificandle, alle esigenze degli allievi); è smmativa ( quand al termine dell'intervent didattic si verifica il grad di accuratezza della prestazine degli allievi). Ciò premess sarann adperati quali strumenti della valutazine: Test d'ingress sia sggettivi (brevi relazini, schede tecniche, rappresentazini grafiche, ecc.), sia ggettivi (rispste chiuse del tip si - n, ver fals, a scelta multipla, crrispndenze, a integrazini e la smministrazine di questinari cmputerizzati la valutazine degli elabrati grafici prdtti prgettazine e realizzazine di mdelli analgici (dal prgett alla realizzazine) ;

4 cmpletament, ecc.); verifiche rali; verifiche scritt - grafiche; prgettazine e realizzazine di mdelli analgici (dal prgett alla realizzazine) ; l'sservazine del cmprtament cntrll tenuta quadern. la misurazine della qualità e quantità del lavr sclastic individuale, per gruppi e cllettiv Viene valutat il prcess cmpiut da gni alunn nelle varie situazini di apprendiment ed il relativ livell di raggiungiment dei vari biettivi prgrammati. 3 3 CRITERI OSSERVAZIONE ED ANALISI DELLA REALTÀ TECNOLOGICA CONSIDERATA IN RELAZIONE CON L'UOMO E L'AMBIENTE DECLINAZIONE Capacità di sservare, analizzare e sintetizzare fenmeni e fatti Capacità di esprimere giudizi e frmulare iptesi di sluzini Eseguire regle e prcedimenti frmali PROGETTAZIONE, REALIZZAZIONE E VERIFICA DI ESPERIENZE OPERATIVE Capacità di utilizzare strumenti e materiali Capacità di applicare nrme e prcedimenti Dcumentare adeguatamente il percrs didattic CONOSCENZE TECNICHE E TECNOLOGICHE Cnscenza di dati, termini, fatti e prcedimenti Capacità di descrivere elementi, tecniche e prcessi COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI Capacità di cmunicare utilizzand termini tecnici crretti Capacità di riferire esperienze perative Disegnare rispettand nrme e regle ASPETTI DI MISURAZIONE DEGLI ELABORATI GRAFICI ORGANIZZAZIONE FORMALE Organizzazine spazi Pulizia del fgli Cura del lavr ORGANIZZAZIONE GRAFICA Qualità e differenziazine tratti grafici Rispett delle nrme OPERATIVITÀ GRAFICA Prcedura esecutiva Us degli strumenti Autnmia Rispett dei tempi La valutazine/misurazine si baserà principalmente sul criteri asslut cn utilizz dei vti da 1 a 10, ma assumend cme misurazine minima il 4. VOTO Declinazine misurazine 4 Carente manualità grafica ed rganizzativa 5 Incerta manualità grafica ed rganizzativa 6 Sufficiente manualità grafica ed rganizzativa 7 Adeguata manualità grafica ed rganizzativa 8 Buna manualità grafica ed rganizzativa 9 Significativa manualità grafica ed rganizzativa 10 Eccellente manualità grafica ed rganizzativa Criteri cmplessivamente analg sarà adttat per la valutazine delle attività perative, nelle quali, al pst dell elabrat grafic, sarà cnsiderat il prdtt. Alla manualità grafica si sstituirà quella perativa.

5 Le prve ggettive, smministrate in maniera tradizinale al cmputer, verrann misurate cn calcl percentuale unitari, quale smmatria del pes/punti assegnat a ciascun quesit. Il risultat csì ttenut è trasfrmat in vt decimale attravers un prprzinale rapprt matematic. Le misurazini dal 4 al 10 assumerann il presente significat: VOTO Declinazine misurazine 4 4 Gravemente Insufficiente Cnscenze incnsistenti; linguaggi tecnic mlt carente e inapprpriat. Abilità di sservazine/descrizine elementari 5 Nn Sufficiente Cnscenze scarse, linguaggi tecnic pc apprpriat e limitate capacità di sservazine/descrizine Sufficiente Sufficienti cnscenze che riesce ad applicare in cntesti diversi. Accettabili l us della terminlgia tecnica e delle capacità di sservazine e descrizine. 7 - Discret Bune cnscenze e le relative applicazini. Sddisfacenti l sservazine, la descrizine e la sintesi. 8 - Bun Significative cnscenze, linguaggi tecnic apprpriat. Ottime abilità di sservazine, sintesi e descrizine 9 - Distint Ottime cnscenze, applicate crrettamente, cn buna padrnanza dei linguaggi specifici e capacità di sintesi Ottim Eccellenti cnscenze, applicate crrettamente in cntesti diversificati, cn padrnanza dei linguaggi specifici e capacità di sintesi. Più men l stess significat assumerann le misurazini relative alle interrgazini rali. VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE VOTO Cnscenze Applicazine cnscenze Abilità Grafiche perative Autnmia Linguaggi specific Impegn Partecipazine interesse Prgressi 4 Carenti e inadeguate Difficltà nella applicazine Elementari Limitata Superficiale frammentari Incnsistenti Limitati 5 Al di stt del minim disciplinare Difficltà nella applicazine Incerte Limitata Frammentari Incstanti Lievi 6 Accettabili In frma semplice Sufficienti Mstra una certa autnmia Semplice, ma crrett Accettabili Visibili 7 Cmplete Riesce ad applicare Sddisfacenti Buna Adeguat Reglare Buni 8 Cmplete Crretta Significative Bun Apprpriat Cntinui e pertinenti Significativi 9 Cmplete ed apprfndite Sicura Più che sddisfacenti Cmpleta Apprpriat e ricc Significativi Ldevli 10 Rigrse e puntuali Sicura ed autnma Eccellenti Cmpleta e sicura Apprpriat, ricc e precis Ldevli Ottimi ORGANIZZAZIONE DELL ATTIVITA DIDATTICA L attività didattica sarà articlata su due itinerari di un ra ciascun: studi della realtà tecnlgica stt l aspett della frma e della relativa rappresentazine grafica; studi e analisi delle prblematiche tecnlgiche delle varie realtà prduttive (ggetti impianti, cicli e metdi di prduzine, principi scientifici applicati). All intern dell articlazine prevista, trverann spazi attività perative e prgettuali che cmpleterann l fferta didattica per la classe.

6 PIANO DI LAVORO DI TECNOLOGIA A.S. 2015/2016 CLASSE 2^ SEZIONE B CONTENUTI OBIETTIVI RISULTATI ATTESI ATTIVITA PREVISTE VERIFICHE AREE DELLA TECNICA PRINCIPALI CONTENUTI OBIETTIVI OPERATIVI ESSERE CAPACE DI COSA SI FA MEDIANTE I LINGUAGGI DEL MONDO DELLA TECNICA (2 LIVELLO) LA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA: DISEGNO STRUMENTALE (D.S.) DISEGNO GEOMETRICO (D. G. ) TIPOLOGIE ASSONOMETRIE: CAVALIERA, ISOMETRICA RACCORDI GRAFICI R.APPRESENTAZIONE GRAFICA DEI DATI STASTISTICI CAPACITÁ D ADOPERARE CORRETTAMENTE GLI STRUMENTI DA DISEGNO CONOSCENZA E COMPRENSIONE DELLE ASSONOMETRIE CAPACITÁ DI CONOSCERE E COMUNICARE IL L.G. STATISTICO CONOSCENZA ED APPLICAZIONE DELLE TECNICHE DEI PRINCIPALI RACCORDI GRAFICI ADOPERARE MATITA, COMPASSO, SQUADRE, RIGA, GONIOMETRO, ECC. CONOSCERE E USARE LE REGOLE DELLE DUE ASSONOMETRIE RAPPRESENTARE I DATI STATISTICI MEDIANTE APPROPRIATI GRAFICI PROGETTARE CIRCUITI GRAFICI CON LA TECNICA DEI RACCORDI ESERCITAZIONI GRAFICHE DI D.S. - D.G. E ASSONOMETRICO ESERCITAZIONI SUI RACCORDI GRAFIC DEGLI ANGOLI RETTI, ACUTI ED OTTUSI ESERCIZI DI RAPPRESENTAZIONE DEI DATI MEDIANTE: TABELLE, DIAGRAMMI CARTESIANI, ISTOGRAMMI, DIAGRAMMI DI FLUSSO, ECC. TEST INGRESSO CONTROLLO TENUTA QUADERNO CONTROLLO ELABORATI GRAFICI E SCRITTOGRAFICI ANALISI AMBIENTI ORGANIZZATI: L AULA E L ABITAZIONE SIMBOLOGIA EDILIZIA LE SCALE DI PROPORZIONE STANDARD ABITATIVI ASPETTI FUNZIONALI DEGLI SPAZI ABITATIVI CONOSCERE ED APPLICARE LA SIMBOLOGIA EDILIZIA SAPER RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE IN SCALA, AMBIENTI ABITATIVI CONOSCERE I PARAMETRI FONDAMENTALE PER VALUTARE L IDONEITÀ DEGLI AMBIENTI ABITATIVI SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI CAPACITÀ DI FORMULARE IPOTESI E DI VERIFICARLE. USARE LE SCALE DI RIDUZIONE ESEGUIRE ESATTE MISURAZIONI LINEARI UTILIZZANDO STRUMENTI DI MISURA ADEGUATI RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE IN SCALA PIANTE DI LOCALI UTILIZZANDO SIMBOLI ADEGUATI E CONVENZIONI DATE DISEGNO DELLO SCHIZZO DELLA PIANTA DI UNO SPAZIO ABITATIVO APPLICANDO LA SIMBOLOGIA EDILIZIA ESEGUIRE MISURAZIONI DI UNO SPAZIO ABITATIVO DISEGNARE IN SCALA DI PROPORZIONE CALCOLO DEGLI STANDARD DI ALCUNI SPAZI ABITATIVI CONTROLLO TENUTA QUADERNO CORREZIONE ELABORATI CORREZIONE SCHEDE ANALISI VERIFICA COMPUTERIZZATA CAPACITÀ DI OSSERVARE, LEGGERE E DESCRIVERE CON TERMINI E LINGUAGGI ADEGUATI. DISTINGUERE LE ZONE DI UN APPARTAMENTO CALCOLARE I PRINCIPALI STANDARD ABITATIVI ANALISI DI UN APPARTAMENTO CON RIFERIMENTO AGLI STANDARD, ALLE ZONE ED AGLI ASPETTI FUNZIONALI 1

7 CONTENUTI OBIETTIVI RISULTATI ATTESI ATTIVITA PREVISTE VERIFICHE AREE DELLA TECNICA PRINCIPALI CONTENUTI OBIETTIVI OPERATIVI ESSERE CAPACE DI COSA SI FA MEDIANTE GLI IMPIANTI DELLA ABITAZIONE PRINCIPI DI ELETTROTECNICA E LOGICA DEI CIRCUITI ELETTRICI IMPIANTO IDRICO IMPINTO TERMICO IMPIANTO GAS IMPIANTO ELETTRICO STRUTTURA DELLA MATERIA E NATURA DELLA CORRENTE ELETTRICA STRUTTURA ATOMICA DELLA MATERI ELETTRICITÀ E CORRENTE ELETTRICA GRANDEZZE ELETTRICHE E LEGGE DI OHM GENERATORI DI CORRENTE ELETTRICA CELLA ELETTROCHIMICA. CELLA FOTOVOLTAICA. ALTERNATORE E DINAMO. PILA DI VOLTA. EFFETTI DELLA CORRENTE ELETTRICA EFFETTO MAGNETICO DELLA CORRENTE ELETTRICA. EFFETTO CHIMICO: L ELETTROLISI. EFFETTO TERMICO: FORNELLO ELETTRICO. CIRCUITI ELETTRICI CONDUTTORI E ISOLANTI. ACCENSIONE DI UNA LAMPADINA. LAMPADINE IN PARALLELO LAMPADINE IN SERIE. LAMPADINE IN SERIE E PARALLELO. CIRCUITO DI ILLUMINAZIONE A DOPPIO COMANDO. CIRCUITO DI ILLUMINAZIONE A COMANDI MULTIPLI PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE MODELLI DI CIRCUITI DI ILLUMINAZIONE CAPACITÀ DI CHEMATIZZARE UN IMPIANTO TECNOLOGICO CAPACITÀ DI DESCRIVERE LE FUNZIONI DEGLI IMPIANTI PRESI IN ESAME DESCRIVERE IL PRINCIPIO DI FUNZIONAMENTO DEI DIVERSI IMPIANTI CONOSCERE LA STRUTTURA ATOMICA DELLA MATERIA SAPER DISTINGUERE I MATERIALI CONDUTTORI DA QUELLI ISOLANTI SAPER SPIEGARE I SEGUENTI CONCETTI: CIRCUITO ELETTRICO, CORRENTE ELETTRICA, ENERGIA ELETTRICA, INTENSITÀ DI CORRENTE, DIFFERENZA DI POTENZIALE ELETTRICO, RESISTENZA ELETTRICA, POTENZA ELETTRICA. RISOLVERE PROBLEMI CHE COMPORTANO L USO DI QUESTE GRANDEZZE E DELLA LEGGE DI OHM. ESSERE IN GRADO DI RAPPRESENTARE, CON LA SIMBOLOGIA APPROPRIATA I CIRCUITI ELETTRICI E QUELLI DI ILLUMINAZIONE PIÙ COMUNI DISEGNARE LO SCHEMA DEGLI IMPIANTI INDIVIDUARE I COMPONENTI PRINCIPALI DEI DIVERSI IMPIANTI ESPORRE IL PRINCIPIO DI FUNZIONAMENTO DISEGNARE LA STRUTTURA DI UN ATOMO CLASSIFICARE I MATERIALI RELATIVAMENTE AL LORO COMPORTAMENTO ELETTRICO RICONOSCERE I SIMBOLI DEI PRINCIPALI COMPONENTI ELETTRICI DISEGNARE ELETTRICI CIRCUITI CALCOLARE LE GRANDEZZE ELETTRICHE APPLICANDO LA LEGGE DI OHM DISEGNARE E REALIZZARE SEMPLICI CIRCUITI DI ILLUMINAZIONE ORGANIZZAZIONE E TENUTA DEL QUADERNO RICERCA SCHEMI DI FUNZIONAMENTO DEGLI IMPIANTI COMPILAZIONE SCHEDE PRESTRUTTURATE SCRIVERE SINTESI DI FUNZIONAMENTO DEGLI IMPIANTI SCHEMI SEMPLIFICATIVI DELLA STRUTTURA DELL AMO PROVE SPERIMENTALI DI CONDUZIONE ELETTRICA DEI MATERIALI CALCOLI RELATIVI ALLE PRINCIPALI GRANDEZZE ELETTRICHE DISEGNO DI CIRCUITI ELETTRICI E DI ILLUMINAZIONE REALIZZAZIONE DI CIRCUITI ELETTRICI DI ILLUMINAZIONE PRESENTI NELLE ABITAZIONI CONTROLLO COMPITI QUADERNO CONTROLLO SCHEMI IMPIANTI ESPOSIZIONE VERBALE DEL PRINCIPIO DI FUNZIONAMENTO DEGLI IMPIANTI CONTROLLO TENUTA QUADERNO CORREZIONE ESERZIZI CONTROLLO ELABORATI SUI CIRCUITI CONTROLLO E PROVA DI FUNZIONAMENTO DEI CIRCUITI REALIZZATI VERIFICA AL COMPUTER 2