Documento del 15 Maggio Allegati. Liceo Scientifico di Ordinamento. Classe 5A. a.s

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1 Documento del 5 Maggio Allegati Liceo Scientifico di Ordinamento Classe 5A a.s p. di 6

2 Indice TESTI DELLE SIMULAZIONI.... PRIMA: TIPOLOGIA B DEL 8 GENNAIO SECONDA: TIPOLOGIA A DEL 7 APRILE GRIGLIE DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA SECONDA PROVA SCRITTA.... TERZA PROVA SCRITTA COLLOQUIO... 6 p. di 6

3 TESTI DELLE SIMULAZIONI. Prima: tipologia B del 8 Gennaio 08 Materie: Filosofia Fisica Inglese Scienze Storia dell arte Durata della prova: :0 h E consentito l utilizzo del dizionario di italiano e dei dizionari di lingua inglese mono e bilingue Filosofia ) Il Positivismo ha influenzato profondamente la cultura europea nel corso del XIX secolo: se ne evidenzino temi e motivazioni centrali. ) La filosofia elabora, nel corso dell 800, teorie destinate ad influenzare profondamente la storia politica moderna e contemporanea. Si evidenzino aspetti e temi caratterizzanti la concezione dello Stato elaborata da una delle filosofie della storia affrontate nel trimestre. Fisica ) La definizione quantitativa, ovvero matematica, del campo si riassume nelle equazioni che portano il nome di MaxweIl. [ ] Le equazioni di Maxwell sono leggi che definiscono la struttura del campo. [ ] (Einstein, Infeld L evoluzione della fisica-98). Spiega il significato di questa importante affermazione ) Che cosa si intende con spettro della radiazione elettromagnetica? Inglese ) How does Wordsworth s poem I Wandered Lonely as a Cloud relate to his vision of the process of poetic creation? In which work does he explain this theory? ) What is La Belle Dame Sans Merci about? What are the possible interpretations of the poem? Scienze ) Individua i vari fattori che influenzano la temperatura dell' aria della troposfera. ) La presenza di un doppio legame modifica la reattività delle catene carboniose: spiega il principio riportando alcuni esempi. p. di 6

4 Storia dell'arte Autore: Titolo: Descrivi e commenta l opera Autore: Titolo: Descrivi e commenta l opera p. 4 di 6

5 . Seconda: tipologia A del 7 Aprile 08 Materie: Fisica Inglese Latino Storia Durata della prova: :0 h E consentito l utilizzo del dizionario di italiano e dei dizionari di lingua inglese mono e bilingue All inizio del secolo scorso (4 dicembre 900), il fisico tedesco Max Planck interpretò i risultati sperimentali relativi alla radiazione del corpo nero introducendo l ipotesi della quantizzazione dell energia. Questa ipotesi fu sfruttata da Einstein (905) per interpretare l effetto fotoelettrico. a. Spiega cosa si intende per corpo nero e come lo studio della sua radiazione abbia portato Planck a formulare l ipotesi dei quanti di energia b. Illustra la differenza tra il concetto di fotone utilizzato da Einstein per spiegare l effetto fotoelettrico e quello di quanto di energia proposto pochi anni prima da Planck. c. Spiega in cosa consiste l effetto fotoelettrico e riporta la giustificazione teorica di Einstein, confrontandola con i tentativi (falliti) d interpretazione basati sulla fisica classica. Fisica Inglese And yet when I looked upon that ugly idol in the glass I was conscious of no repugnance, rather a leap of welcome. This, too, was myself. It seemed natural and human. In my eyes it bore a livelier image of the spirit, it seemed more express and single, than the imperfect countenance I had been hitherto accustomed to call mine. Answer the following questions, by referring both to the quotation and what you have studied. Bearing in mind that Jekyll is the narrator, which part of the book do you think the quotation is taken from? What is he talking about? How does Jekyll feel once he has turned into Hyde? In what way is Hyde different from him? How do Jekyll s feelings regarding the transformations change as his experimentation progresses? To what extent does The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde reflect the mood of the late Victorian Age? Latino La novella della matrona di Efeso nel Satyricon di Petronio e la favola di Amore e Psiche nelle Metamorfosi di Apuleio, hanno la stessa funzione di racconto nel racconto, ma sono molto diverse per contenuto e intento dell autore. Fai un confronto tra le due narrazioni. Storia La Costituzione italiana nasce in un contest storico di grandi cambiamenti: evidenzia sinteticamente quali forze politiche e motivazioni ideali hanno dato un contributo determinante alla sua redazione, con qualche riferimento ai del testo nei quali sono più evidenti le sue matrici ideologiche e culturali. p. 5 di 6

6 GRIGLIE DI VALUTAZIONE. Prima Prova Scritta GRIGLIE PER TIPOLOGIA DI PROVA (IN QUINDICESIMI) ANALISI DEL TESTO INDICATORI INFORMAZIONI SULL ARGOMENTO INTERPRETAZIONE DEL MESSAGGIO TESTUALE ESPOSIZIONE METODO DI SELEZIONE E ORGANIZZAZIONE DEI DATI ARGOMENTAZIONE LIVELLI - complete e approfondite - complete - essenziali - parziali - lacunose o confuse - precisa e giustificata - corretta e precisa - nel complesso corretta - approssimativa - semplicistica e/o confusa - organica ed appropriata - corretta e lineare - nel complesso corretta - incerta e impropria - scorretta - sistematico ed efficace - funzionale - nel complesso funzionale - parzialmente funzionale - non funzionale - significativa e originale - convincente - essenziale - carente - semplicistica PUNTEGGIO 5/5 VOTO p. 6 di 6

7 TIPOLOGIA - attribuzione di un titolo coerente - suddivisione in paragrafi SAGGIO BREVE INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO 5/5 REGISTRO LINGUISTICO - utilizzo di un registro adeguato alla tipologia - padronanza di ortografia, morfologia e sintassi - attenzione alle scelte lessicali UTILIZZO delle CONOSCENZE - utilizzo dei documenti forniti - utilizzo di informazioni proprie SVILUPPO DEL DISCORSO - esplicitazione di una tesi o organizzazione di un testo espositivo - scelta di argomentazioni funzionali - organizzazione del discorso ELABORAZIONE - formulazione di giudizi motivati - inserimento di elementi originali e personali - efficace - completo - nel complesso adeguato - parziale e/o approssimativo - non adeguato/assente - efficace - appropriato - incerto e improprio - scorretto - sistematico ed efficace e funzionale - non funzionale - preciso e giustificato e preciso - non funzionale - significativa ed efficace - convincente - essenziale - carente - semplicistica VOTO p. 7 di 6

8 ARTICOLO DI GIORNALE INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO 5/5 TIPOLOGIA - efficace - attribuzione di un titolo coerente - completo - indicazione della destinazione editoriale - nel complesso adeguato - esplicitazione della notizia o dell occasione - parziale e/o approssimativo - non adeguato REGISTRO LINGUISTICO - utilizzo di un registro adeguato alla tipologia - padronanza di ortografia, morfologia e sintassi attenzione alle scelte lessicali UTILIZZO delle CONOSCENZE - utilizzo dei documenti forniti - utilizzo di informazioni proprie SVILUPPO DEL DISCORSO - selezione dei contenuti - scelta di argomentazioni funzionali - organizzazione del discorso ELABORAZIONE - formulazione di giudizi motivati - inserimento di elementi originali e personali - efficace - appropriato - incerto e improprio - scorretto - sistematico ed esauriente e funzionale - non funzionale - preciso e giustificato e preciso - semplicistico e/o confuso - significativa ed efficace - convincente - essenziale - carente - semplicistica VOTO p. 8 di 6

9 TEMA DI ORDINE GENERALE INDICATORI CONOSCENZE - utilizzo di dati e informazioni REGISTRO LINGUISTICO - padronanza di ortografia, morfologia e sintassi scelte lessicali SVILUPPO DEL DISCORSO esplicitazione di tesi e antitesi formulazione di sintesi strutturazione del discorso SVILUPPO DELL ARGOMENTAZIONE - inserimento di opportuni riferimenti e/o confronti ELABORAZIONE PERSONALE - formulazione di giudizi motivati - ricerca di originalità ed efficacia LIVELLI - efficace - completo - nel complesso adeguato - non adeguato - efficace - appropriato - incerto e improprio - scorretto - sistematico ed efficace - ordinato e coerente - essenziale - non adeguato - preciso e giustificato - essenziale - non funzionale - significativa ed efficace - convincente - essenziale - carente - semplicistica PUNTEGGIO 5/5 VOTO p. 9 di 6

10 TEMA STORICO INDICATORI CONOSCENZE - utilizzo dei contenuti di studio - utilizzo di informazioni proprie REGISTRO LINGUISTICO - padronanza di ortografia, morfologia e sintassi utilizzo del lessico specifico SVILUPPO DEL DISCORSO selezione di dati e informazioni strutturazione del discorso SVILUPPO DELL ARGOMENTAZIONE - inserimento di opportuni riferimenti e/o confronti ELABORAZIONE PERSONALE - interpretazione critica dei contenuti LIVELLI - efficaci - complete - essenziali - approssimative - non funzionali e/o confuse - efficace - appropriato - incerto e improprio - scorretto - sistematico ed efficace - ordinato e coerente - essenziale - non adeguato - preciso e giustificato e preciso - non funzionale - significativo ed efficace - convincente - essenziale - carente - semplicistico PUNTEGGIO 5/5 VOTO p. 0 di 6

11 . Seconda Prova Scritta ISTRUZIONI per la compilazione La griglia si compone di due parti, una (sezione A) relativa alla valutazione dei problemi, e una (sezione B) relativa alla valutazione dei dieci quesiti. Gli indicatori della griglia della sezione A sono descritti in quattro livelli; a ciascun livello sono assegnati dei punteggi, il valor massimo del punteggio della sezione A è 75. Nel problema è richiesto allo studente di rispondere a 4 quesiti che rappresentano le evidenze rispetto alle quali si applicano i quattro indicatori di valutazione:. lo studente comprende il problema e ne identifica ed interpreta i dati significativi; riesce, inoltre, ad effettuare collegamenti e ad adoperare i codici grafico-simbolici necessari, secondo 4 livelli di prestazione (L, L, L, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all interno della fascia;. lo studente individua le strategie risolutive più adatte alle richieste secondo 4 livelli di prestazione (L, L, L, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all interno della fascia;. lo studente porta a termine i processi risolutivi ed i calcoli per ottenere il risultato di ogni singola richiesta secondo 4 livelli di prestazione (L, L, L, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all interno della fascia; 4. lo studente giustifica le scelte che ha adottato secondo 4 livelli di prestazione (L, L, L, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all interno della fascia. La colonna evidenze individua quale/i dei 4 quesiti del problema sia/siano direttamente connesso/i all indicatore; un quesito può afferire a più indicatori. La griglia della sezione B ha indicatori che afferiscono alla sfera della conoscenza, dell abilità di applicazione e di calcolo e permette di valutare i dieci quesiti. Per ciascuno dei dieci quesiti è stabilita la fascia di punteggio per ogni indicatore. Il totale del punteggio per ogni quesito è 5, e dovendone lo studente risolvere cinque su dieci, il punteggio massimo relativo ai quesiti è 75. Infine è fornita la scala di conversione dal punteggio (max 50) al voto in quindicesimi (max 5/5). p. di 6

12 Sezione A: Valutazione PROBLEMA INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI Evidenze Punti Comprendere Analizzare la situazione problematica, identificare i dati ed interpretarli. Individuare Mettere in campo strategie risolutive e individuare la strategia più adatta. Sviluppare il processo risolutivo Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari. L (0-4) L (5-9) L (0-5) L4 (6-8) L (0-4) L (5-0) L (-6) L4 (7-) L (0-4) L (5-0) Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti tra le informazioni. Non utilizza i codici matematici graficosimbolici. Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell interpretarne alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori. Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze. Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i codici matematici grafico simbolici con buona padronanza e precisione. Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali opportuni. Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili. Non riesce ad impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni. Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed le possibili relazioni tra le variabili e le utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza. Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali anche non standard. Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il problema. Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il problema. p. di 6

13 Argomentare Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati. L (-6) L4 (7-) L (0-) L (4-7) L (8-) L4 (-5) Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il problema. Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il problema. Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto impreciso. Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso. Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza. Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un ottima padronanza nell utilizzo del linguaggio scientifico. TOTALE p. di 6

14 Sezione B: QUESITI CRITERI Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/50 = 5x5) P.T. COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici. ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate. CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche. Q Q Q Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q0 (0-4) (0-4) (0-4) (0-5) (0-5) (0-4) (0-) (0-) (0-5) (0-4) ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate. (0-) (0-4) (0-4) (0-) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-5) (0-4) (0-5) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-5) (0-4) (0-4) (0-) (0-4) (0-) (0-) (0-) (0-4) (0-) (0-) (0-) Punteggio totale quesiti Calcolo del punteggio Totale PUNTEGGIO SEZIONE A (PROBLEMA) PUNTEGGIO SEZIONE B (QUESITI) PUNTEGGIO TOTALE Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi Punti Voto Voto assegnato _ /5 p. 4 di 6

15 . Terza prova scritta Candidato: Classe:. Indicatori analitici. Livello. Conoscenze Correttezza e pertinenza dei contenuti.4 Abilità espressive Basso Medio Alto Uso del linguaggio specifico Proprietà morfosintattiche e lessicali.5 Abilità di elaborazione logico critiche 4-5 Applicazione delle procedure Analisi e sintesi organizzazione Totale: /5 Esplicitazione dei livelli: Conoscenze: Abilità espressive: basso medio alto basso medio alto possiede solo delle informazioni parziali che utilizza in modo scorretto possiede ed utilizza le informazioni in modo semplice, ma corretto possiede informazioni esaurienti e precise che sa selezionare e documentare si esprime in odo confuso o con difficoltà e in modo inappropriato sa comunicare, anche se in modo impreciso si esprime in modo corretto ed efficace Abilità di elaborazione logico-critiche: basso non sa applicare le procedure o lo fa in modo approssimativo non riconosce le informazioni essenziali o comprende in modo approssimativo e parziale medio applica correttamente semplici procedure comprende informazioni e dati essenziali alto applica con sicurezza e autonomia le procedure effettua collegamenti e confronti; affronta problematiche complesse in modo autonomo Punteggio proposto Punteggio a maggioranza Punteggio all unanimità p. 5 di 6

16 .4 Colloquio Candidato Classe Approfondimento Articolato e originale nell impianto e nelle scelte contenutistiche 6 Chiaro nell impianto, efficace nelle scelte contenutistiche 5 Lineare nell impianto e nei contenuti, anche se le conoscenze sono di tipo manualistico 4 Generico nel contenuto e poco coerente nell impianto Superficiale nei contenuti e frammentario nell impianto Conoscenze Ampie, approfondite ed articolate 6 Pertinenti, anche se non approfondite 5 Essenziali 4 Incerte e generiche Frammentarie e lacunose Competenze applicative Sicuro e autonomo nell analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi 6 Efficace e chiaro nell analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi 5 Si orienta in modo sostanzialmente corretto nell analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi 4 Si orienta, se guidato, nell analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi Si muove con difficoltà nell analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi Competenze rielaborative Rielabora in modo autonomo e critico 5 Rielabora in modo autonomo, ma ancora scolastico 4 Rielabora in modo semplice, ma lineare La rielaborazione è incerta e poco coesa Rielabora in modo sporadico e confuso Competenze espositive e lessicali Fluido, efficace, specifico nel lessico 5 Efficace, anche se non sempre specifico nel lessico 4 Chiaro, anche se semplice nel lessico e nelle strutture Non sempre chiaro e corretto nel lessico Confuso e inefficace Il candidato: Prende visione degli errori commessi nelle prove scritte, ma li corregge solo parzialmente Corregge gli errori commessi nelle prove scritte e discute le scelte fatte Punteggio totale _ /0 p. 6 di 6