Istituto Statale d Istruzione Secondaria Superiore Ugo Foscolo

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1 Istituto Statale d Istruzione Secondaria Superiore Ugo Foscolo AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING - TURISTICO - COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO LICEO SCIENTIFICO TRADIZIONALE - SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE Via Orto Ceraso TEANO PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE PER COMPETENZE INDIRIZZO LICEO SCIENTIFICO ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SEDE TEANO CLASSE IV SEZIONE CS QUADRO ORARIO 2 ORE SETTIMANALI DISCIPLINA STORIA DOCENTE NUZZO ANNA 1. FINALITA' (tratte dalle Linee generali previste dalle Indicazioni Nazionali) Al termine del percorso lo studente conosce i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell Europa e dell Italia, dal XVII al XIX secolo, nel quadro della storia globale del mondo; usa in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; sa leggere e valutare le diverse fonti; guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente. Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo svolgimento di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D altro canto non va trascurata la seconda dimensione della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione geografica; e la geografia umana, a sua volta, necessita di coordinate temporali. Le due dimensioni spazio-temporali devono far parte integrante dell apprendimento della disciplina. Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente rielabora ed espone i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, coglie gli elementi di affinità-continuità e diversità/discontinuità fra civiltà diverse, si orienta sui concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale. A tal proposito uno spazio adeguato dovrà essere riservato al tema della cittadinanza e della Costituzione repubblicana, in modo che lo studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e confronto con altri documenti fondamentali (per esempio, la Dichiarazione d Indipendenza degli Stati Uniti d America e la Dichiarazione dei Diritti dell uomo e

2 del cittadino), maturando altresì, anche in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile. È utile ed auspicabile rivolgere l attenzione alle civiltà diverse da quella occidentale, dedicando opportuno spazio, per fare qualche esempio, ai paesi extraeuropei conquistati dal colonialismo europeo tra Sette e Ottocento. Pur senza nulla togliere al quadro complessivo di riferimento, uno spazio adeguato potrà essere riservato ad attività che portino a valutare diversi tipi di fonti, a leggere documenti storici o confrontare diverse tesi interpretative: ciò al fine di comprendere i modi attraverso cui gli studiosi costruiscono il racconto della storia, la varietà delle fonti adoperate, il succedersi e il contrapporsi di interpretazioni diverse. Lo studente maturerà inoltre un metodo di studio conforme all oggetto indagato, che lo metta in grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliendo i nodi salienti dell interpretazione, dell esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare. Attenzione, altresì, dovrà essere dedicata alla verifica frequente dell esposizione orale, della quale in particolare sarà auspicabile sorvegliare la precisione nel collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali, la coerenza del discorso e la padronanza terminologica. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA. La classe è composta da 19 alunni (6 maschi e 13 femmine). Un ragazzo risulta non frequentante. Dal punto di vista relazionale si rapportano in modo educato sia tra di loro che nei confronti del corpo docente e si dimostrano generalmente rispettosi durante le lezioni che si possono svolgere, quindi, in un clima di collaborazione. Gli studenti possiedono delle conoscenze di base ad un livello accettabile. Essi partecipano all attività didattica con attenzione però spesso priva di curiosità. Alcuni allievi si distinguono per l'attivo e motivato coinvolgimento nel lavoro scolastico e costituiscono per i compagni l'esempio ed il sostegno nella fatica dello studio. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: Osservazione e prime verifiche 3. OBIETTIVI - Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e culturali - Saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo sufficientemente chiaro e con un linguaggio specifico - Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche 4. COMPETENZE - Comprendere i fatti nel loro contesto storico, riuscendo a collocarli nel tempo e nello spazio; metterli in relazione sincronicamente e diacronicamente con altri eventi,far emergere le dinamiche che li hanno determinati, individuandone soggetti, cause ed effetti Leggere documenti storiografici, specificandone le diverse interpretazioni e ponendole a confronto. - Esporre con coerenza e precisione le conoscenze, in forma orale, scritta (schematica sintetica, argomentativi) utilizzando il lessico adeguato ai diversi contesti e alle diverse epoche storiche - Utilizzare le conoscenze acquisite per una lettura critica del presente 5. CAPACITA' - Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e di discontinuità - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e gli intrecci con alcuni variabili ambientali, demografiche sociali e culturali - Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici,e politico-istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme) - Analizzare correnti di pensiero, contesti, fattori e strumenti che hanno favorito le innovazioni scientifiche e tecnologiche

3 - Individuare l evoluzione sociale, culturale e ambientale del territorio con riferimenti ai contesti 6. ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI DELLA DISCIPLINA La disciplina è organizzata per moduli tematici e scandita in unità didattiche come di seguito indicato. Si è reso necessario un Modulo 0 per recuperare gli argomenti precedenti MODULO 0: La guerra dei Trent'anni e la Gloriosa Rivoluzione inglese Unità 1: la Francia di Richelieu e lo scoppio della Guerra dei Trent'anni Unità 2: l'europa del Seicento Unità 3: l'inghilterra degli Stuart, Cromwell, la Gloriosa Rivoluzione PERIODO: SETTEMBRE-OTTOBRE NUMERO ORE 8 MODULO 1: Gli Stati Europei tra XVII E XVIII secolo. L'Europa tra illuminismo e riformismo Unità 1: crisi e trasformazioni nell età dell assolutismo COMPETENZE: Conoscere le caratteristiche fondamentali dell Europa d antico regime. Confrontare i modelli politico-istituzionali dell assolutismo francese e della monarchia costituzionale inglese. Unità 2: l Europa politica COMPETENZE: conoscere le trasformazioni economiche e politiche dell Europa del Settecento. Comprendere gli aspetti significativi della cultura illuministica. Identificare caratteri e limiti del riformismo settecentesco. PERIODO: NOVEMBRE-DICEMBRE NUMERO ORE: 16 MODULO 2: L Europa economica , l'età delle rivoluzioni Unità 1: Il colonialismo europeo e gli imperi asiatici COMPETENZE: delineare gli sviluppi del colonialismo europeo in Asia e in America dal XVI al XVIII secolo e saperli mettere a confronto Unità 2: L età delle rivoluzioni, la rivoluzione americana, la Francia rivoluzionaria, l'europa dalla rivoluzione al dominio napoleonico COMPETENZE: ricostruire la dinamica della lotta per l indipendenza americana, comprendere il processo della rivoluzione francese identificandone le forze sociali e gli schieramenti politici, comprendere le trasformazioni territoriali, sociali e politiche prodotte in Europa nell età napoleonica. PERIODO: GENNAIO-FEBBRAIO NUMERO ORE: 16 MODULO 3: La rivoluzione industriale e la Restaurazione Unità 1: La prima rivoluzione industriale, origine e diffusione COMPETENZE: comprendere i caratteri dell'evento, evidenziandone le innovazioni tecniche, rilevare le conseguenze sociali Unità 2: Restaurazione e i moti degli anni Venti e Trenta, gli avvenimenti rivoluzionari del 1848 COMPETENZE: assimilare le motivazioni e lo svolgimento dei diversi moti a confronto PERIODO: MARZO NUMERO ORE: 8 MODULO 4: Centro e periferia in epoca industriale. L Europa della nazioni. Unità 1: la nascita dell Europa industriale, ideologie del progresso: positivismo e socialismo. Il 1848 in Europa e in Italia. L unificazione italiana. Il secondo impero francese e l unificazione tedesca. La Comune di Parigi COMPETENZE: conoscere le cause e le conseguenze politiche e sociali degli avvenimenti rivoluzionari, comprendere il processo di unificazione italiana alla luce della situazione politica

4 europea, contestualizzando nell ambito delle relazioni internazionali, rilevare il rapporto tra movimento liberale e nazionalismo nel processo di unificazione tedesca. Unità 8: L Italia nell età della Destra e della Sinistra storica. Partiti e sistema politico nell Italia liberale Unità 9: l'imperialismo PERIODO: APRILE-MAGGIO NUMERO ORE: 16 CITTADINANZA E COSTITUZIONE: La Costituzione italiana - L Ordinamento della Repubblica 5. METODOLOGIE - Lezione frontale - Cooperative learning - Dibattito sui termini-chiave della disciplina e sui temi centrali - Analisi di fonti storiografiche - Metariale audio-visivo 6. MATERIALE DIDATTICO - Testo adottato: A.BRANCATI, T. PAGLIARANI, Dialogo con la storia e l'attualità, ed. La Nuova Italia - Fonti e altri sussidi forniti dal docente 7. MODALITA' DI VALUTAZIONE E RECUPERO: Le prove saranno sempre di natura orale, colloqui e dialoghi che verranno fissati alla fine di ogni unità didattica o modulo. Il recupero degli argomenti avverrà attraverso la ripetizione orale degli stessi. Lavoro assistito in classe/ recupero in itinere. Per la valutazione si allega la griglia adottata dal Dipartimento

5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA VERIFICA SCRITTA DI STORIA La prova consiste in una trattazione sintetica di argomenti (max 30 righe) e in tre quesiti a risposta aperta (max 10 righe). GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER CIASCUN QUESITO (max 1 punto) Indicatori Descrittori di livello Punteggio Padronanza del lessico specifico / Correttezza morfosintattica (max 0,25) Conoscenza dei contenuti (max 0,75) Scorrettezza morfosintattica / improprietà lessicali 0 Articola il discorso con correttezza morfosintattica / uso del lessico specifico Non conosce i contenuti 0 0,25 Conoscenza frammentaria e superficiale 0,25 Conoscenza dei contenuti principali 0,50 Completa e approfondita 0,75 Criteri per l attribuzione dei punti di bonus: 1 punto= Punteggio massimo raggiunto almeno in un quesito 1 punto= Argomentazione critica ed originale / conoscenze complete 1 punto= Attribuibile soltanto al II quadrimestre in caso di costanza nello studio Range di valutazione Elaborato non svolto Inizio attribuzione del punteggio Voto massimo del I quadrimestre

6 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE VERIFICHE ORALI DI STORIA E DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE VALUTAZIONE CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA Da 8 a 10 (buono-ottimo) Articolate, approfondite, con apporti personali. Capacità di giudizio critico originale e linguaggio rigoroso. Abilità nel giudizio storiografico. Sicurezza nella lettura e nella interpretazione delle fonti. Impeccabile orientamento nel tempo e nello spazio. 7 (discreto) Adeguate e ordinate. Organizzazione delle informazioni e linguaggio accurato. Corretto orientamento nel tempo e nello spazio. 6 (sufficiente) Essenziali. Esposizione lineare e linguaggio semplice ma chiaro. Orientamento nel tempo e nello spazio corretto solo se sostenuto. 5 (mediocre) Incomplete, parziali o settoriali. 4-3 (gravemente insufficiente) 2 (non preparato) Lacunose e frammentarie. Non riscontrate. Organizzazione difficoltosa delle informazioni. Linguaggio incerto. Orientamento spazio-temporale indeciso. Organizzazione confusa. Linguaggio impreciso e approssimativo. Mancanza di abilità nell orientamento spaziotemporale. Sicure correlazioni interdisciplinari. Coinvolgimento costruttivo nel dibattito storico-politico. Interesse attivo e partecipe per l attualità. Relazioni interdisciplinari corrette ma guidate. Partecipazione costante al dialogo storico-politico. Marginale, ma non trascurabile, attenzione all attualità. Atteggiamento disponibile e corretto anche se non sempre attivamente partecipe. Partecipazione discontinua e poco convinta al dialogo storico-politico. Latente interesse per l attualità. Non evidenzia interesse né per il dialogo storico-politico né per le tematiche attuali. TEANO, 29/10/2018 DOCENTE Anna Nuzzo