AUTONOMIA. IL DOCENTE DI FRONTE ALLA DISLESSIA di Caterina Scapin. DISLESSIA: che fare a scuola? SCUOLA INFANZIA PRIMARIA PRIMARIA SECONDARIA

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1 IL DOCENTE DI FRONTE ALLA DISLESSIA di Caterina Scapin AUTONOMIA DISLESSIA: che fare a scula? SCUOLA INFANZIA PRIMARIA PRIMARIA SECONDARIA ATTIVITA FONOLOGICA Prgett Tutti i bambini vann bene a scula MISURE COMPENSATIVE E DISPENSATIVE Prgett Autnmia

2 L SVILUPPO DELLINGUAGGIO avviene attravers: -predispsizine bilgica, - espsizine all ambiente FONOLOGIA: Studia il sistema snr del linguaggi, cme sn rganizzati e rappresentati, nella nstra mente, i suni ( FONEMI) delle parle Sviluppare gli aspetti fnlgici nei bambini, vul dire aiutarli a stabilizzare cn maggire facilità la crrispndenza grafema fnema ( lettera sun ); quindi renderli abili nella LINGUA SCRITTA CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA (CONSAPEVOLEZZA DELLA STRUTTURA FONOLOGICA DEL LINGUAGGIO) A partire dai 4 anni il bambin cmincia a prestare attenzine agli aspetti fnlgici del linguaggi. Sensibilità per rime Capacità di usare suffissi Capacità di strpiare le parle Capacità di segmentare le parle (sillaba) Capacità di esprimere giudizi sulla lunghezza delle parle.

3 CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA GLOBALE ( A partire dai 4 anni, si sviluppa prima e indipendentemente dall apprendiment della lingua scritta) RICONOSCIMENTO E PRODUZIONE DI RIME SEGMENTAZIONE IN SILLABE DI PAROLE. FUSIONE SILLABICA RICONOSCIMENTO IN PAROLE DIVERSE DI SILLABA INIZIALE UGUALE ELISIONE DI SILLABA INIZIALE RICONOSCIMENTO SUONO INIZIALE DI PAROLA CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA ANALITICA (Si sviluppa cme parte del prcess di apprendiment della lingua scritta. Indice dell avvenuta espsizine al cdice alfabetic) RICONOSCIMENTO E PRODUZIONE DI RIME SEGMENTAZIONE IN SILLABE DI PAROLE. FUSIONE SILLABICA RICONOSCIMENTO IN PAROLE DIVERSE DI SILLABA INIZIALE UGUALE ELISIONE DI SILLABA INIZIALE RICONOSCIMENTO SUONO INIZIALE DI PAROLA

4 OBIETTIVI DEL PERCORSO FONOLOGICO LIVELLO PRECONVENZIONALE analisi e sintesi sillabica LIVELLO SILLABICO analisi e sintesi fnemica LIVELLO ALFABETICO analisi e sintesi fnemica di parle cn grupp cnsnantic ATTIVITA Utilizzare tutti i canali sensriali Presentare prima parle ad alta frequenza, pi a bassa frequenza Partire dalle immagini cme supprt all attività rale Iniziare cn parle piane bisillabe per pi aumentarne la lunghezza, bi-trisillabe nn trpp lunghe, infine parle cn grupp cnsnantic Utilizzare la tecnica dell spelling per sillabe cntand cn un tamburell, pi cntand cn le dita per i fnemi Presentare le sillabe e i fnemi tramite il supprt grafic Gichi di cmpsizine, scmpsizine, trasfrmazine di parle cn le sillabe e i grafemi Gichi: - rubamazzett -tmbla -clze -cruciverba -gic del rbt

5 ATTIVITA PER IL LIVELLO SILLABICO Identificazine del fnema iniziale Raggruppament di figure che inizian cn l stess fnema Identificazine del fnema finale attravers il ricnsciment e la ricerca di rime Identificazine del fnema finale anche cn parle tip bustram Identificazine fnema iniziale e finale Spelling prima cn un immagine pi senza Esercizi di fusine fnemica Analisi numerica dei suni che cstituiscn una parla, accmpagnand i singli suni cn il cnteggi delle dita Individuazine dei suni all intern di una parla es. qual è il terz sun Esercizi di cnsapevlezza semantica sulle parle: es. SPALLA- PALLA TACCO-SACCO Prprre girnalmente gichi linguistici per miglirare la cmpetenza fnlgica e metafnlgica Inizialmente presentare i caratteri scritti in stampat maiuscl; passare all stampat minuscl dp che tutti i suni, cmpresi quelli cmplessi, sn stati presentati e padrneggiati; intrdurre il crsiv cn gradualità Evitare asslutamente di presentare più caratteri cntempraneamente Fermare il lavr più temp sui suni difficili Far maniplare le lettere in particlare ai bambini che fatican a memrizzarle Pensare sempre che la scrittura è un mezz per cmunicare, quindi ci dvrann essere mille ccasini per scrivere Lavrare mlt sull rtgrafia in md vari e vivace Organizzare spess lavri di scrittura in grupp csì da favrire la crescita cgnitiva

6 Organizzare un lavr sulla struttura del test (ideazine-prgettazine-stesura-revisine) Mtivare i ragazzi alla scrittura facend scrivere testi che si ritrvan nella qutidianità (articli girnalistici, pubblicità, inviti ) Nn intrdurre la grammatica trpp prest; selezinare gli aspetti più significativi Presentare le lezini in md da lavrare in grupp, cn materiali che attivin cnflitti cgnitivi e li prtin a riflettere sull us delle parle Lavrare ancra mlt sull rtgrafia, in md vari e vivace Se si vede che l rtgrafia è un camp minat sllecitare ad usare mezzi cmpensativi (cmputer cn crrettre) e nn valutarla Predisprre un lavr strutturat in base alle difficltà da usare a scula e a casa anziché assegnare cmpiti in serie I II CLASSE SCUOLA PRIMARIA In fase di apprendiment, lasciar leggere per anticipazine ( es. titl,immagine ) accettand ciò che viene lett anche se inventat Relativamente alla tecnica di lettura, rganizzare un lavr mlt graduat e all inizi, puntare mlt sulle sillabe e nn sulle lettere separate Far fare brevi allenamenti in cppia assegnand un amic cme tutr e predispnend un percrs man man più cmpless ( sillabe bisillabe trisillabe parle cn lettere pnte digrammi - trigrammi )

7 E PER CONTINUARE Nn frzare a leggere a vce alta tutti i bambini: nn avend gli stessi tempi di lettura nn è pssibile, per es. far tenere il segn Organizzare la lettura ad alta vce cn appuntamenti Nn utilizzare la lettura dei ragazzi ad alta vce su testi specifici: megli la lettura dell adult perché guida, spiega, chiarisce COME AIUTARE IL RAGAZZO DISLESSICO? MISURE COMPENSATIVE DISPENSATIVE Strumenti che cnsentn di cmpensare le difficltà di esecuzine di cmpiti autmatici derivate da una disabilità specifica Mdificazini nell espletament dell attività didattica

8 MISURE DISPENSATIVE Dispensa da alcune prestazini: lettura ad alta vce, scrittura velce stt dettatura, us cartace del vcablari, studi mnemnic delle tabelline, lettura di cnsegne Dispensa, ve necessari, dall studi della lingua straniera scritta Prgrammazine di tempi più lunghi per le prve scritte e l studi Preferire le prve rali a quelle scritte Organizzazine di interrgazini prgrammate Evitare prve a temp Evitare lunghe cpiature dalla lavagna Assegnazine di cmpiti a casa in quantità ridtte Evitare l studi sui prpri appunti MISURE COMPENSATIVE Tabella dell alfabet e dei caratteri Tabella dei mesi Tavla pitagrica Tabella delle misure e delle frmule gemetriche Carte gegrafiche, striche Tabelle della memria Calclatrice Registratre Libr parlat Cmputer

9 Memria Velcità Estetica Riprducibilità / Riutilizz Reperibilità infrmazini Scambi infrmazini Capacità di applicare le regle Gli strumenti dell autnmia Vide scrittura cn crrettre rtgrafic Sintesi vcale

10 Cme ripararsi Matematica e test scritt

11 MAPPE MUSICA & CHITARRA ARTISTICA TECNICA AUSCHWITZ Musica e test L INQUINAMENTO ALIMENTARE SCIENZE GEOGRAFIA LINQUINAMENTO DEL SUOLO, DEL ARIA E DEL ACQUA IL GIAPPONE PICASSO & GUERNICA ITALIANO Persecuzine degli Ebrei ANNA FRANK UN PAIO DI SCARPETTE ROSSE STORIA II GUERRA MONDIALE, OLOCAUSTO, NAZISMO, LEGGI RAZZIALI, HITLER MUSSOLINI. LA CASA SEGRETA EDUCAZIONE FISICA: LA STORIA DELLO SPORT INGLESE: RISPOSTA A DOMANDE ORALI

12 COSA SIGNIFICA UNA BUONA PRASSI? TRADURRE LA SPERIMENTAZIONE E LA PECULIARITA DI UN PROGETTO IN QUOTIDIANITA DIDATTICA