Unit 6 It s time for fun

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1 Unit 6 It s time for fun Vocabulary half quarter o clock a quarter past half past a quarter to midday midnight Functions Chiedere e dire l ora. Chiedere e dire a che ora si svolgono determinate azioni. Structures What time is it? It s What time do you? LESSON PLAN ORAL PRACTICE Disegnare alla lavagna un orologio con le lancette che indicano l una e dire: It s one o clock. Proseguire con lo stesso tipo di esercizio per tutte le dodici ore, affinché la struttura venga fissata. Sottolineare che o clock si usa soltanto con l ora esatta. Prima di seguire lo stesso procedimento per half past, far notare che half significa metà, illustrando la parola alla lavagna con mezza mela. 44 GAME The time chain Materiale occorrente: nulla. Fare il girotondo intorno alla classe per imparare come si dice l ora esatta e la mezz ora. Il primo bambino inizia dicendo It s one o clock, e il bambino successivo deve dire It s half past one. Si continua così per tutte le ore. Chi sbaglia, oppure esita a rispondere, viene eliminato. ORAL PRACTICE Procedere con l introduzione delle strutture a quarter past e a quarter to. Chiedere agli alunni di osservare un orologio con le lancette che indicano l una e un quarto, e dire It s a quarter past one. Appena acquisita una buona padronanza di questa struttura, paragonarla con a quarter to. Spiegare che fino alla mezz ora si usa past e dalla mezz ora all ora esatta si usa to. WORD ALBUM - EX 1 Far osservare agli alunni l orologio del Word Album a pagina 54 mentre ascoltano la registrazione. Spiegare che in inglese, per indicare l ora, si usano i numeri soltanto fino a dodici e non fino a ventiquattro. Introdurre le parole midday e midnight. WORKSHEET - My clock, pag. 47 ORAL PRACTICE Posizionare le lancette su qualsiasi orario e rivolgere agli alunni la domanda What time is it? Invitare gli alunni a svolgere lo stesso tipo di esercizio a coppie, usando i loro orologi di cartoncino.

2 SONG - EX 2 Far ascoltare la canzoncina a pagina 55 e chiedere agli alunni di inserire le parole mancanti. Answers: I get up / I go to school EXERCISE 3 Far osservare le tre vignette in fondo a pagina 55 e spiegare l uso di in the morning, in the afternoon e in the evening. ORAL PRACTICE Far osservare le illustrazioni nella sezione Attention a pagina 56 e spiegare che in inglese orologio si dice clock quando ci si riferisce a un orologio a muro o da tavolo, mentre un orologio da polso o portatile si chiama watch. La sveglia da comodino si chiama alarm clock. EXERCISE 4 Far svolgere l esercizio 4 a pagina 56, che consiste nel leggere l ora e nello scriverla sugli orologi digitali. EXERCISE 5 Svolgere esercitazioni orali usando gli orologi illustrati nell esercizio 5 a pagina 56. Dare la possibilità a tutti gli alunni di rivolgere delle domande e di rispondere. LISTENING - EX 6 Far svolgere l attività di listening a pagina 57, che consiste nell ascoltare e inserire l ora nella lettera. Dear Mary, Camp Sunshine is fantastic. I ve got five new friends. We play in the afternoon. In the morning I get up at 7:30. I have breakfast at 8:00. At 9:00 I do my homework and I study. I have lunch at 12:30 and at 2:15 I watch TV. My favourite programme is Super Dog. At 3:15 the programme finishes and I read. At 4:30 I play with my new friends. At 7:15 I have dinner and I go to bed at 10:00. Love, Richard EXERCISE 7 Invitare gli alunni a completare l esercizio 7 a pagina 57, che consiste nel descrivere la giornata tipica di Richard in terza persona. Focalizzare l attenzione degli alunni sulla preposizione at davanti all ora. DIALOGUE - EX 8 Far ascoltare il dialogo a pagina 58 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo. LISTENING - EX 10 Far svolgere l attività di listening a pagina 59, che consiste nell ascoltare e cerchiare True oppure False. 1. He gets up at 7:30. (true) 2. He has breakfast at 8:00. (false) 3. He brushes his teeth at 8:15. (false) 5. He has lunch at 12:30. (true) 4. He goes to school at 8:30. (false) 6. He does his homework at 4:00. (true) CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione. 45

3 In America lessons usually start at half past eight and they finish at four o clock. Children don t go to school on Saturday. ORAL PRACTICE Introdurre la struttura What time do you (verb)? Invitare gli alunni sia a rivolgere la domanda, sia a rispondere. EXERCISE 12 Far completare l esercizio 12 a pagina 60, che consiste nel leggere il dialogo e completare l ora sul taccuino. MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono ultimare le frasi scrivendo l ora dei loro pasti, poi devono illustrarne uno. LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi. SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Our typical day Preparare una tabella su un cartellone bianco con i nomi degli alunni in colonna e cinque verbi riguardanti la giornata tipica in alto. Chiamare un alunno per volta alla cattedra. Gli alunni seduti devono rivolgergli domande riguardanti l ora in cui svolge le azioni: What time do you (verb)? L alunno alla cattedra deve rispondere con frasi complete e i dati vengono scritti sulla tabella. Usare gli elaborati per esercitazioni orali in terza persona. Materiale occorrente: cartellone bianco. SUGGERIMENTI PER BOARD GAME GAME The time game Materiale occorrente: fotocopia The time game pag. 48 / dadi. Questo gioco serve per rafforzare le strutture e il lessico relativo all ora. Disporre gli alunni in coppie e verificare che ogni coppia abbia un dado. Il gioco consiste nel tirare il dado e spostarsi di tante caselle quante indicate dal numero del dado. Il bambino che non ha tirato il dado formula la domanda. Se il bambino che ha tirato risponde correttamente rimane sulla casella, altrimenti torna indietro. Se si va a finire su un pianeta si salta il turno, mentre se si va a finire su una stella si tira di nuovo. Vince chi arriva sulla luna per primo. 46

4 WORKSHEET My clock Invitare gli alunni a ritagliare l orologio e a incollarlo su un pezzo di cartoncino. Usare una clip per fissare le lancette. Utilizzare l orologio per esercitazioni orali. 47

5 BOARD GAME The time game Question Answer GAME What time is it? It s... 48

6 Name Date 1 Associa l ora all orologio giusto. Unit Test 6 a It s a quarter past six. b It s five o clock. c It s half past seven. d It s a quarter to three. e It s a quarter past three. f It s half past nine. 2 Riordina le parole per formare delle domande: quindi, abbinale alle risposte corrette. A time up What do you get?... B have What do time you breakfast?... C you go Do school to?... D time What you do lunch have?... Yes, I do. I get up at 7:00. I have lunch at 12:00. I have breakfast at 7:30. 3 Ascolta e colora l orologio giusto. A 17:15 16:45 D 13:15 12:45 B 10:30 10:15 E 16:00 16:30 C 12:00 11:00 F 19:45 10:15 unsatisfactory satisfactory good very good excellent 49

7 Check Point 2 Gli esercizi proposti alle pagine 62 e 63 servono come attività finale di controllo del lessico e delle strutture presentati nelle unità precedenti. LESSON PLAN EXERCISE 1 Invitare gli alunni a mettere una X accanto alle azioni che svolgono al mattino e a quelle che svolgono la sera. DIALOGUE - EX 2 Invitare gli alunni a leggere il dialogo a pagina 62 e a scegliere l illustrazione che corrisponde a ciò che è riportato nel testo. Successivamente, invitare gli alunni a esercitarsi nella lettura del dialogo in coppie. Proporre alle coppie di recitarlo davanti alla classe. EXERCISE 3 Far svolgere l esercizio 3 a pagina 63, che consiste nell abbinare le frasi agli orologi. Verificare che tutti abbiano una buona padronanza dell ora. Sounds like fun EXERCISE 1 Far ascoltare la registrazione a pagina 64 delle parole che contengono il suono WH. Far ripetere queste parole prima in coro e poi individualmente, poi invitare gli alunni a completare l esercizio. TONGUE TWISTER - EX 2 Invitare gli alunni ad ascoltare il tongue twister. Proporre di fare una gara e di assegnare il premio per la pronuncia alle persone che dicono tutto il tongue twister correttamente. LISTENING - EX 3 Far svolgere l attività di listening a pagina 65, che consiste nell ascoltare le parole pronunciate e nel colorare i tondini numerati soltanto quando si sente una parola che contiene il suono WH. 1. fat 2. whistle 3. thirsty 4. umbrella 5. cherry 6. breakfast 7. lunch 8. white 9. bed 10. mouth 11. whiskey EXERCISE 4 Invitare gli alunni ad ascoltare e a ripetere le tre frasi nell esercizio 4 a pagina 65; dopodiché, spiegare che devono abbinare le frasi alle tre illustrazioni. Far sottolineare il suono WH. Assicurarsi che tutti sappiano il significato delle tre parole where, when, what. 50

8 Name Date Check Point Test 2 Vocabulary 1 Scrivi l ora in parola. 18: : : : : : Scrivi i nomi dei pasti in inglese Abbina ogni verbo al relativo disegno, scrivendo il numero corretto. read write get up wash watch play drink brush unsatisfactory satisfactory good very good excellent 51

9 Name Date Check Point Test 2 Structures 1 Scrivi accanto a ogni domanda la lettera della risposta giusta. 1 Do you have tea for breakfast? 2 Does he play football? 3 What time is it? 4 What time do you go to bed? 5 Does Maria study English? 6 What time do you go to school? A No, he doesn t. B I go to school at 8 o clock. C Yes, she does. D No, I don t. E It s half past four. F I go to bed at half past nine. 2 Metti le parole in ordine per formare delle domande e poi rispondi. 1 you Do Italian study? time What you do lunch have? eat spaghetti you Do dinner for? Completa il dialogo con le parole mancanti. Tina: Hi, Peter. What... is it? Peter: It s six... Tina: Do you... dinner at six o clock? Peter: No, I don t. I usually... TV. Tina: What... do you have breakfast? Peter: I have breakfast at... past seven. Tina:... you... to school at half... seven? Peter: Yes, I do. unsatisfactory satisfactory good very good excellent 52

10 Cowboys and Indians in the U.S.A. Quest unità serve per motivare gli alunni allo studio della lingua inglese, suscitare e sviluppare in essi la consapevolezza dell esistenza di altri popoli e altre culture. Prima di iniziare la lezione è molto importante precisare che, benché in passato gli indiani d America vivessero secondo uno stile di vita economico e sociale, costumi e consuetudini diversi da quelli europei, oggigiorno la maggior parte dei discendenti degli originari abitanti del Nord America vive in modo simile alle popolazioni del mondo industrializzato. LESSON PLAN Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni a pagina 66 mentre ascoltano la registrazione. Iniziare la lezione spiegando che gli Indians, o Native Americans, erano i popoli che occupavano il continente americano prima della sua scoperta da parte degli europei. Il nome di indiani fu dato in seguito alle avventure di Cristoforo Colombo, che credeva di aver raggiunto le Indie. Far presente che in inglese la parola Indians si scrive con l iniziale maiuscola. Qui di seguito sono elencate alcune informazioni che potrebbero essere utili per arricchire la lezione e suscitare interesse. Sitting Bull Il vero nome di Sitting Bull (Toro Seduto) era Tatanka Yotanka. Egli era un capo di una tribù di indiani Sioux e guidò la resistenza di tutte le tribù del nord contro il governo americano che cercava di occupare le loro terre e costringere gli indiani a trasferirsi nelle riserve. Una nota curiosa è che per un certo periodo della sua vita egli si unì al circo Wild West Show di Buffalo Bill, con il quale viaggiò in America e in Europa. Tribes Gli indiani si dividevano in tribù e ognuna aveva le proprie tradizioni, le proprie leggi e spesso ognuna parlava un dialetto incomprensibile alle altre. Ogni tribù aveva un proprio capo, il quale si chiamava chief. Esse si raggruppavano in categorie diverse a seconda della zona di provenienza e dello stile dello vita. 53

11 Food Gli indiani erano un insieme di popoli molto legato alla terra e alla natura, e si nutrivano di ciò che trovavano sul territorio. Alcune tribù erano grandi consumatrici di pesce e carne mentre altre di bacche, radici e verdure. Probabilmente il dono più grande che fu fatto agli occidentali fu quello di far scoprire alcuni cibi ancora sconosciuti in Europa. Eccone un elenco: mais, patate dolci, peperoni, ananas, zucche, pomodori, vaniglia, avocado, arachidi, fagioli, cioccolato, zucchero d acero e il famoso chicle (per la gomma da masticare). Dances Gli indiani si resero famosi in tutto il mondo per le loro fantasiose danze, che eseguivano in molte occasioni. Ogni danza aveva uno scopo ben preciso e le danze variavano da tribù a tribù. Alcune erano a carattere religioso, come quelle che servivano per invocare il Grande Spirito della pioggia o della buona raccolta, altre servivano per raccontare un impresa guerresca usando la mimica. EXERCISE 2 Far svolgere esercizio 2 a pagina 67 per verificare la comprensione delle informazioni lette a pagina 66. SONG - EX 3 Ascoltare la canzone Oh Susanna a pagina 67. Spiegare agli alunni che è una canzone tradizionale, conosciuta da tutti i bambini americani. 54