INGLESE REVISION UNIT HELLO!

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1 INGLESE REVISION UNIT HELLO! Funzioni per salutare, esprimere il proprio parere e confrontarsi con quello degli altri, descrivere le proprie e altrui abilità, identificare una persona dall abbigliamento, identificare un animale dalla descrizione. rispondere ad un saluto. Presentarsi. Eseguire istruzioni per giocare e svolgere esercizi. Abbinare colori, azioni, oggetti, animali. Revisione delle strutture presentate e sperimentate nel corso di classe terza. Revisione del lessico presentato e utilizzato nel corso di classe terza. Produrre brevi testi scritti. Utilizzo del lessico relativo a numeri, animali, casa, abbigliamento, cibi, attività del tempo libero, colori. domande a partire da immagini. Descrivere le abilità di una persona. Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2..

2 UNIT 1 NEW FRIENDS per descrivere le caratteristiche fisiche degli amici e di se stessi. rispondere a una mail. una storia a fumetti domande di comprensione della storia. Scrivere un dialogo. Descrivere le caratteristiche fisiche di una persona. Identificare una persona dalla descrizione. Percepire il ritmo e l intonazione come elementi comunicativi. Leggere e scrivere brevi testi. Far scaturire da essa momenti di conversazione. He s got (freckles). He hasn t got (freckles). Has he got (freckles)? Yes, he has./no, he hasn t. Is it (a boy or girl)? He s and /He isn t I m /I ve got /I can He likes /He doesn t like He can /He can t Sound: fin/thin Curly hair, wavy hair, straight hair, a fringe, freckles, a ponytail, spiky hair, glasses, tall, short, fat, thin, young, old. Utilizzare i vocaboli nuovi in contesto di gioco. Maturare un equilibrato senso di autostima. Avere informazioni sul Natural History Museum e sul British Museum di Londra.

3 UNIT 2 PARTY TIME! per descrivere ciò che sta accadendo nel momento in cui si parla. Dire e chiedere l ora. Scrivere le parti mancanti di un dialogo. domande di comprensione della storia. Utilizzare una Descrivere che cosa stanno facendo gli altri e se stessi. e strutture per attività di riflessione personale e giochi con i compagni. Completare e utilizzare una Conoscere alcune regole fondamentali per un alimentazione equilibrata. She is (singing). She isn t (singing). Is she (singing)? Yes, she is./no, she isn t. What is (Ricky) doing? He s (drinking). It s /twelve) o clock. It s (five) past It s half past It s (five) to When is the party? Where is the party? What time does it start? Sound: full/fool Drinking, eating, laughing, talking, singing, dancing, taking photos, playing the guitar. o clock/a quarter past. Half past/a quarter to. Why? Where? Who? When? Where? What (time)? Invitare amici ad una festa. Utilizzare i vocaboli nuovi in contesto di gioco. Il cibo in diverse culture; come evitare lo spreco di cibo. domande in forma scritta.

4 UNIT 3 A BUSY DAY utilizzare vocaboli per descrivere la routine quotidiana. Confrontare il proprio modo di impostare la giornata con quello dei compagni. Produrre un testo scritto descrittivo. Parlare della propria routine quotidiana con i compagni. Percepire il ritmo e l intonazione come elementi comunicativi. Leggere e completare brevi testi scritti. I have (breakfast/lunch/dinner). I don t have Do you have? Yes, I do./no, I don t. He has (breakfast/lunch/dinner). He doesn t have Does he have? Yes, he does./no, he doesn t. Sound: dry/try Get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, play with friends, have dinner, go to bed. In the morning, at midday, in the afternoon, in the evening, at midnight, at night. una storia a fumetti domande di comprensione della storia. Scrivere un dialogo Elaborare una descrizione della propria giornata ideale. Conoscere il nome delle proprie materie scolastiche e di quelle studiate nei paesi anglofoni. Maturare la consapevolezza che un atteggiamento positivo nei confronti dell attività fisica è fondamentale.

5 UNIT 4 AT THE PARK per descrivere come trascorrere il tempo libero. Conoscere il nome delle stagioni e descriverne il clima. Strutturare frasi collegando causa ed effetto. Completare un testo scritto descrittivo. Dialogare con i compagni del proprio tempo libero. Descrivere l organizzazione del tempo libero a seconda delle stagioni e del clima. Scrivere brevi testi su se stessi. Usare consapevolmente colori primari, secondari, terziari e complementari. I like (jogging). I don t like Do you like? Yes, I do./no, I don t. She likes (jogging). She doesn t like Does she like? Yes, she does./no, she doesn t. Sound: cold/gold Listening to music, painting, cycling, skating, jogging, reading, writing, playing cards. Autumn, Winter, Summer, Spring. Sunny, rainy, warm, cold. Comprendere brevi dialoghi e scriverne uno. Conoscere modalità di approccio alla lettura tipici di realtà inglesi e americane

6 UNIT 5 IN TOWN per descrivere i negozi e i luoghi della città. Chiedere e dare indicazioni. rispondere a una mail. Scrivere un dialogo. Dialogare con i compagni del proprio tempo libero. Descrivere l organizzazione del tempo libero a seconda delle stagioni e del clima. Scrivere brevi testi su se stessi. Usare consapevolmente colori primari, secondari, terziari e complementari. There is There isn t Is there? Yes, there is./no, there isn t. There are There aren t Are there? Yes, there are./no, there aren t. Sound: sop/shop Library, pet shop, toy shop, supermarket, restaurant, baker s, clothes shop, bookshop. Opposite, next to, near, between. Utilizzare i vocaboli nuovi in contesti di gioco. Conoscere modalità di approccio alla lettura tipici di realtà inglesi e americane

7 UNIT 6 POLE TO POLE per descrivere gli animali polari. Chiedere e dare indicazioni per indovinare un animale. rispondere a una mail. Dare e ricevere indicazioni per identificare un animale. Leggere, completare e scrivere brevi testi associandoli ad immagini. It has got It hasn t got Has it got? Yes, it has./no, it hasn t. They have got They haven t got Have they got? Yes, they have./no, they haven t. Sound: and/end Whale, reindeer, snow wolf, polar bear, walrus, seal, polar rabbit, penguin horns, tusks, fins, fur. Produrre un testo a partire dalla mappa. Trasformare una mappa mentale in un testo. Maturare un atteggiamento di rispetto verso la Natura. Conoscere due reserve naturali e approfondire gli atteggiamenti di rispetto e aiuto che in esse si vivono.

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