Ins. Elena Rodda Scuola Primaria di Pavone Classe 2 a A A. S. 2007/08 NEL TEMPO LA STORIA 2

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1 Obiettivi (per l allievo) GLI OPERATORI DELLA CONOSCENZA STORICA - Aspetto cognitivo. 1. Orientarsi nel tempo e nello spazio: a) Successione/cronologia Indicatori (comportamenti osservabili) Profilo d uscita Il bambino ordina una sequenza di vignette o di fatti per ricostruire una storia; aggiorna autonomamente il calendario, scrive correttamente la data alla lavagna e sul quaderno nella formula estesa ed abbreviata; registra le variazioni meteorologiche su apposita tabella; compila l agenda giornaliera. Preconoscenze (in un processo circolare sono le condizioni per affrontare il percorso e nello stesso tempo crescono attraverso il percorso stesso) Orientarsi nello spazio (ds/sn) Usare i termini: prima/dopo precede/segue. Leggere e comprendere brevi testi. Riconoscere e copiare parole e numeri. Fare osservazioni e registrarle. Usare tabelle e grafici. Fare previsioni a breve termine. Attività/contesti Il bambino, data una serie di vignette (4/6), le ordina in successione temporale e racconta oralmente. Data una breve storia, disegna le vignette in successione. Risponde a domande di comprensione del testo. Aggiorna la parete del tempo : sposta gli indicatori di giorno, mese, anno, stagioni; scrive la data alla lavagna; registra il numero del giorno sull abaco. Aggiorna la tabella del tempo meteorologico. Costruisce istogrammi riassuntivi, confronta i dati raccolti, fa osservazioni (collegamento con matematica). Compila l agenda giornaliera scrivendo la data e l elenco ordinato delle attività della giornata. Strumenti-situazioni valutative Allegato 1 Rubrica per valutare la capacità di ordinare sequenze. Ascoltare la lettura dell'insegnante e disegnare la storia (verificare che si possa rappresentare in max 6 vignette) Allegato 2 Rubrica per valutare la capacità di eseguire l'incarico del calendario (griglia di osservazione ad uso dell insegnante griglia di autovalutazione degli alunni)

2 b) Ciclicità Il bambino riconosce la ciclicità come movimento che si ripete nel tempo ; conosce le stagioni, i mesi dell anno e la loro successione, colloca nel mese giusto avvenimenti significativi a livello indiv. e collettivo (compleanni, feste, eventi). Capire che alcuni eventi si ripetono nel tempo. Usare e costruire strumenti con movimento circolare (ruote) per rappresentare la ciclicità. Osservare e cogliere i cambiamenti nell ambiente circostante. Attivare la memoria. Il bambino costruisce le ruote della ciclicità (colleg. con arte e immagine). La ruota del giorno e della notte e il libro delle azioni della giornata. La ruota dei giorni della settimana e il libro delle relative attività scolastiche. La ruota delle stagioni con riferimento alla storia di Kamillo Kromo di Altan e al libro Bandiera di Mario Lodi(colleg. con italiano). Costruisce il libro collettivo dei compleanni. Allegato 3 - Rubrica per valutare la capacità di compilare l'agenda giornaliera (griglia di osservazione ad uso dell insegnante griglia di autovalutazione ad uso degli alunni) Il disegno in giro sul tema delle stagioni per valutare la capacità di scegliere particolari pertinenti (vedi allegato 9) c) Durata Il bambino sperimenta la durata adeguando le sue prestazioni ai tempi stabiliti dall insegnante; usa degli strumenti per misurare le durate (clessidra, orologio); adegua i comportamenti in base ai diversi momenti della giornata scolastica. Riconoscere i vari momenti della giornata. Ricordare le sequenze di azioni richieste in un certo momento (preparativi per il pranzo, per l intervallo, per l uscita, ). Usare la clessidra. Conoscere la struttura dell orologio. Rispettare i tempi. Costruzione di un libro/fisarmonica con i disegni dei vari momenti della giornata Costruzione di semplici strumenti per misurare il tempo: clessidra a sabbia (vedi allegato 5) poi orologio a muro con lancette. L uso degli strumenti è proposto in relazione al tempo a disposizione per le attività. Costruzione di un gioco dell oca con le azioni della giornata, con regole che premiano i comportamenti adatti (vedi allegato 4) L'ins. rileva se l'alunno rispetta i tempi assegnati per le attività e se si sa utilizzare i tempi morti. Lettura dell'orologio. d) Contemporaneità Il bambino riconosce che nello stesso tempo si svolgono azioni diverse: - nello stesso luogo, - in luoghi diversi. Usa le parole: mentre, Decentrare i punti di vista. Immaginare. I bambini sono invitati a: rappresentare scenette in cui agiscono vari personaggi contemporaneamente; verbalizzare e disegnare le situazioni rappresentate; formulare frasi usando le parole I bambini sono invitati a compilare schede che si ispirano alle situazioni rappresentate

3 e) Periodizzazione Ins. Elena Rodda Scuola Primaria di Pavone Classe 2 a A A. S. 2007/08 durante, nello stesso tempo. mentre, durante, nello stesso tempo. Il bambino ricostruisce alcuni periodi della propria vita; Ricordare e raccontare. Cercare punti di riferimento nel tempo. I bambini sono invitati a raccontare alcuni ricordi riferiti a particolari periodi della loro vita (il ricordo più lontano, il ricordo più bello, il ricordo più triste, ) I bambini producono di testi pertinenti Il bambino individua date comuni significative. Raccolgono oggetti, disegni, materiali prodotti oggetti e fotografie per la scatola della memoria della propria vita Sono invitati a riflettere sul fatto che alcuni ricordi sono individuali, altri collettivi e possono rappresentare delle tappe comuni significative I bambini raccolgono, classificano, dispongono in ordine temporale disegni, foto, materiali prodotti, oggetti. I bambini individuano tappe comuni significative e le collocano sulla linea del tempo. IL CONCETTO DI CITTADINANZA Aspetto relazionale 1. Diventare membro attivo e consapevole della comunità scolastica Il bambino sta bene a scuola e si relaziona positivamente con i compagni e con gli adulti. Venire a scuola volentieri. Stabilire relazioni positive con compagni ed insegnanti. Maturare ed esprimere le proprie idee. Riconoscere e manifestare Tutte le normali attività didattiche costituiscono momenti adatti ad acquisire consapevolezza. Sono previsti momenti di discussione collettiva, di giochi di ruolo, drammatizzazioni e riflessioni sui propri vissuti e sulle propri azioni, sui punti di forza e I bambini sono invitati a produrre settimanalmente un testo di Riflessioni articolato in punti (con la raccomandazione di spiegare il perché ): sono riuscito a lavorare in gruppo? Come mi sono

4 2. Acquisire autonomia Ins. Elena Rodda Scuola Primaria di Pavone Classe 2 a A A. S. 2007/08 le proprie emozioni. di debolezza Essere consapevoli dei propri bisogni, delle proprie capacità, dei limiti e delle risorse. Il bambino lavora in modo autonomo; ricorda e porta a compimento il proprio incarico settimanale; tiene in ordine il proprio materiale; si procura il necessario per il lavoro; ricorda gli avvisi; è puntuale nella consegna dei compiti e nello studio. Si forniscono ai bb i supporti necessari per eseguire azioni in successione ordinata anche con l aiuto di compagni più esperti o dell adulto. Si cercano strategie per memorizzare (esercizio, associazione, uso di oggetti, segni, simboli, ). comportato con i compagni e con le insegnanti? Quale attività mi è piaciuta di più? Quale non mi è piaciuta? Dove e quando ho avuto difficoltà? Suggerimenti, pensieri, altro... (Il testo viene letto solo dall'ins. che può ricavarne interessanti informazioni sulle dinamiche di gruppo e sul grado di consapevolezza raggiunto dagli alunni) Il bambino recita a memoria, filastrocche, poesie, tabelline,... Il bambino imposta algoritmi per eseguire semplici procedure. Uso consapevole del diario. Allegato 10 Rubrica per valutare la capacità di usare il diario in modo adeguato. (Griglia di osservazione ad uso dell insegnante griglia di autovalutazione ad uso degli alunni) 3. Comprendere la necessità di formulare regole condivise e di applicarle. Il bambino conosce, spiega e rispetta le regole dei giochi; Rispettare le regole dei giochi. Riflettere. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Assumersi le proprie responsabilità. Analisi dei giochi di gruppo/squadra preferiti dai bb. Spiegazione orale e scritta delle regole (colleg. con italiano: il testo regolativo). Ricerca di altri giochi intervistando bambini ed adulti di Produrre un testo regolativo con le istruzioni per giocare a (scegliere un gioco che i bambini conoscano bene) Allegato 11- Tabella riassuntiva dei dati raccolti attraverso l intervista ai nonni e ai genitori.

5 Eseguire azioni in sequenza due generazioni (vedi più avanti ordinata. obiettivo n 3). Possibile collegamento con Ascoltare e comprendere le geografia: giochi dal mondo. consegne. Giocare rispettando le regole. Controllare il proprio corpo Cambiare le regole e adeguare il che si muove nello spazio. proprio comportamento alla nuova situazione (collegamento con Educazione Motoria) adegua il proprio comportamento ai vari momenti della giornata e ai vari ambienti frequentati; I bb sono invitati a gestire i vari momenti della giornata scolastica seguendo le direttive di un incaricato che deve far applicare regole precise in sequenza ordinata (vigile, bibliotecario, addetto ai buoni mensa, postino, cameriere, ecc.) Allegato 12 Rubrica per la valutazione del comportamento in palestra (Griglia di osservazione ad uso dell insegnante griglia di autovalutazione ad uso degli alunni) Autovalutazione degli incarichi. In base ad un mansionario stabilito collettivamente all'inizio dell'anno, ogni bambino alla fine della settimana deve valutare come ha svolto l'incarico utilizzando il semaforo (bene= verde, così-così= giallo, male=rosso) conosce ed usufruisce, con l aiuto dell adulto, di alcuni servizi pubblici (biblioteca, autobus di linea, teatro, cinema) Muoversi sul territorio con consapevolezza. Adottare semplici regole di sicurezza. I bb. imparano a muoversi sul territorio usando l autobus in modo adeguato (salire, scendere, obliterare, conservare il biglietto, reggersi agli appositi sostegni, muoversi in sicurezza). Comportamento adeguato a teatro e al cinema. Uso assiduo delle varie biblioteche: di classe, di plesso, del Paese. In collegamento con geografia e nell ambito del progetto di Educazione Stradale, i bambini imparano a muoversi a piedi intorno alla scuola, a riconoscere vie e piazze, a capire il significato della segnaletica stradale presente. Costruzione di libri. (Collega. con L'ins. osserva i comportamenti messi in atto durante le uscite evidenziando e incoraggiando quelli adeguati. Gli alunni sono invitati a completare tabelle elencando le azioni da compiere nelle varie occasioni: Quando salgo sull autobus devo Quando vado in biblioteca devo Il bambino rappresenta il percorso su una mappa indicando punti di riferimento e segnaletica stradale. Il bambino deve rispondere esattamente ad una serie di quiz per ottenere il patentino di Pedone provetto

6 4. Apprendere le abilità sociali per lavorare in gruppo. Ins. Elena Rodda Scuola Primaria di Pavone Classe 2 a A A. S. 2007/08 il progetto nazionale Piovono Libri ). Il bambino riesce a lavorare in coppia, in piccoli gruppi di 4 elementi, nel gruppo classe Sperimentare e riconoscere l utilità di: ascoltare/comprendere gli interventi dei compagni parlare uno per volta rispettare il ruolo assegnato collaborare attivamente per la buona riuscita del lavoro rispettare i tempi e le scadenze fissate Gli insegnanti cercheranno di applicare alcuni principi dell Apprendimento Cooperativo e useranno alcune strutture, in particolare: intervista a coppie, roundrobin, gettoni, linea dei compleanni, place map, gallery tour per far apprendere le abilità sociali attraverso l uso (per approfondimenti sul metodo tivo.it ) Durante il lavori di gruppo l'ins. osserva e registra i comportamenti dei singoli rispetto alle abilità sociali messe in gioco. I bambini compilao griglie di autovalutazione (vedi allegati 4 e 6) 5. Comprendere che stare con gli altri comporta dei diritti e dei doveri. Il bambino riconosce i suoi bisogni e quelli altrui. È disposto ad accettare qualche rinuncia. È in grado di differire nel tempo il soddisfacimento di qualche desiderio. Riconosce i limiti imposti e li rispetta. riconoscere i punti di convergenza e divergenza usare parole gentili per convincere gli altri risolvere eventuali conflitti con il dialogo -

7 LA RICERCA STORICA Aspetto metodologico 1. Attivare la memoria per recuperare ricordi. Il bambino si interessa all argomento; attiva la curiosità; ripete a memoria, racconta storie ascoltate. Essere motivati a conoscere cose nuove. Cercare informazioni Esercitare la memoria. I bambini leggono ed imparano a memoria filastrocche e poesie. Ascoltano e raccontano storie. I bambini sono invitati a recitare e raccontare di fronte agi altri. Vengono proposte schede per verificare la comprensione dei testi (prove di lettura MT) 2. Preparare un intervista per raccogliere informazioni (sulla vita scolastica dei nonni e sui giochi di una volta). Il bambino formula domande, ascolta e registra risposte; sperimenta che i ricordi a volte sono fallaci; Osservare e porre domande pertinenti. Registrare e comprendere le risposte. Organizzare le informazioni raccolte. Sintetizzare. I bb intervistano i nonni per raccogliere informazioni sulla scuola di una volta (vedi allegato 8). Registrano le risposte (scelta del mezzo). Sono guidati a raccogliere i dati e ad organizzarli in testi, cartelloni riassuntivi, istogrammi, tabelle. Insieme si commentano i dati raccolti, si fanno ipotesi e previsioni. Costruzione di un cartellone riassuntivo intitolato La scuola di una volta (vedi allegati 6 e 7) L'all. 6 contiene le griglie per la valutazione, l all. 7 il cartellone prodotto. 3. Capire che dall osservazione di un oggetto e/o di una foto si possono ricavare informazioni. Il bambino cerca prove concrete per convalidare i ricordi (documenti); osserva e scopre somiglianze e differenze; ricava informazioni; stende brevi resoconti. Formulare ipotesi. Fare deduzioni e previsioni. Scrivere in modo chiaro e ortograficamente corretto (colleg. con italiano) I bambini cercano foto, oggetti, materiali in grado di convalidare o completare i ricordi propri o altrui. I bambini potranno essere guidati nell allestimento delle mostre: I giochi di una volta La scuola di una volta (cercare ed organizzare gli spazi, preparare materiali edidascalie, pubblicizzare l evento) 4. Intuire l importanza di Il bambino ricorda le Cogliere gli aspetti più Allestimento di un archivio di classe. I bambini sono invitati a Ricostruire la storia del primo

8 documentare per conservare traccia dell esperienza. L AUTOVALUTAZIONE Aspetto metacognitivo Ins. Elena Rodda Scuola Primaria di Pavone Classe 2 a A A. S. 2007/08 significativi delle esperienze. esperienze più significative dell anno in corso e ne cura la documentazione Riutilizzare il materiale prodotto: - per il piacere di ricordare - per scopi diversi disegnare e registrare le esperienze significative per ricordarle nel tempo; quando è possibile l ins. fotografa. I bb sono invitati ad indicare sempre luogo, data, nome dell evento, nome di chi lo registra. I bambini sono incoraggiati a sfogliare e rileggere i materiali prodotti negli anni precedenti e a riutilizzarli anche per scopi diversi. anno di scuola usando materiali pertinenti. 1. Valutare l attività svolta 2. Migliorare le prestazioni 3. Accrescere l autostima Il bambino riflette sull attività svolta; individua successi e difficoltà; esprime il proprio grado di soddisfazione; usa una simbologia condivisa per valutare il proprio lavoro e il proprio impegno. Ripensare l attività svolta. Esprimere le proprie sensazioni. Cercare criteri condivisi per valutare. Scegliere una simbologia adatta. Esprimere valutazioni. Al termine dell attività i bb sono invitati a riflettere sui percorsi e sui risultati ottenuti confrontandosi fra loro (l ins, registra i loro interventi). Si predispongono con i bb delle semplici rubriche per valutare i lavori svolti (in un primo tempo solo il prodotto, poi anche il processo) Si sceglie una simbologia condivisa di facile lettura per valutare i lavori. Si invitano i bb a verbalizzare e scrivere le proprie sensazioni. Si prevedono dei momenti celebrativi per rafforzare l autostima. Compilare schede di autovalutazione. Produrre testi con riflessioni personali. Vedi allegati 2bis,3bis, 4.3, 6.2,10.1,12.1

9 Indice degli allegati Allegato 1 Rubrica per valutare la Capacità di ordinare sequenze, griglia ad uso dell insegnante. Allegato 2 Rubrica per valutare la Capacità di eseguire l incarico del calendario, griglia ad uso dell insegnante. 2 bis Griglia di autovalutazione ad uso degli alunni per valutare la Capacità di eseguire l incarico del calendario. Allegato 3 Rubrica per valutare la Capacità di completare l agenda giornaliera, griglia ad uso dell insegnante. 3 bis Griglia di autovalutazione ad uso degli alunni per valutare la Capacità di completare l agenda giornaliera. Allegato 4 Gioco dell oca con le azioni della giornata Scheda per la pianificazione dell attività in Cooperative Learning. 4.1 Modalità di valutazione dei gruppi Griglia per valutare l adeguatezza del prodotto, ad uso dell insegnante. 4.2 Rubrica per la valutazione dell obiettivo sociale Collaborare alla realizzazione di un compito, griglia ad uso dell insegnante. 4.3 Griglia di autovalutazione ad uso degli alunni per valutare la capacità di Collaborare alla realizzazione di un compito. 4.4 Tabella riassuntiva per la valutazione individuale rispetto agli obiettivi sociali e cognitivi. Allegato 5 Istruzioni per costruire una clessidra a sabbia. Allegato 6 La scuola di una volta - Scheda per la pianificazione dell attività in Cooperative Learning. 6.1 Rubrica per la valutazione dell obiettivo sociale Collaborare alla realizzazione di un compito, griglia ad uso dell insegnante. 6.2 Griglia di autovalutazione ad uso degli alunni per valutare la capacità di Collaborare alla realizzazione di un compito. Allegato 7 La scuola di una volta Cartellone riassuntivo Allegato 8 La scuola di una volta Intervista ai nonni Allegato 9 Il disegno in giro Attività di gruppo per verificare la conoscenza delle caratteristiche delle stagioni. Allegato 10 Griglia di osservazione ad uso dell insegnante per valutare la Capacità di usare il diario Griglia di autovalutazione ad uso degli alunni per valutare la Capacità di usare il diario. Allegato 11 Indagine sui giochi e sui giocattoli: intervista a nonni e genitori, tabella riassuntiva. Allegato 12 Rubrica per la valutazione del Comportamento in palestra durante i giochi di squadra, griglia ad uso dell insegnante Griglia di autovalutazione ad uso degli alunni per valutare Il mio comportamento in palestra nei giochi di squadra.