PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO
|
|
- Susanna Bruno
- 8 anni fa
- Visualizzazioni
Transcript
1 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 1 di 10 ANNO SCOLASTICO PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO FRANCESE classe prima FINALITA - Sviluppo, in collegamento con l'insegnamento dell'italiano, della consapevolezza che la lingua è uno strumento di comunicazione e delle modalità linguistiche del comunicare. - Acquisizione della consapevolezza che la lingua è uno strumento di conoscenza e di esplorazione della cultura di un paese straniero e sviluppo di un atteggiamento di tolleranza e rispetto verso gli aspetti divergenti da quelli italiani. - Sviluppo di un atteggiamento di curiosità ed interesse per l'apprendimento delle lingue straniere e di motivazione ad usare questa lingua ricercandone le possibili occasioni. - Comprensione dell'utilità dello studio della lingua straniera in ambito internazionale. - Sviluppo di una competenza plurilingue e pluriculturale e acquisizione dei primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto quotidiano, sia territoriale che al di fuori del territorio nazionale. OBIETTIVI GENERALI - Sviluppo delle quattro abilità fondamentali: saper capire ascoltando, saper esprimersi, saper leggere e saper scrivere, stimolando le capacità di adoperare la lingua straniera in situazioni di comunicazione in contesti funzionali. - Sviluppo delle capacità di confrontare e contrastare strutture della lingua straniera e italiano cogliendo somiglianze e differenze, giungendo alle opportune generalizzazioni e consolidando così le proprie conoscenze grammaticali in tutte le lingue. - Avvio a fondamentali capacità di uso attivo e flessibile della lingua in concrete attività comunicative di tipo quotidiano. - Memorizzazione di un patrimonio lessicale e strutturale. TRAGUARDI FINALI DI COMPETENZA : Al termine della classe prima, secondo il QCER Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: Livello elementare A1/Contatto. - L'alunno riesce a comprendere e ad utilizzare espressioni familiari e quotidiane molto semplici che mirino a soddisfare dei bisogni concreti. - Riesce a presentarsi o a presentare qualcuno e porre delle domande semplici in situazioni a lui familiari. - Puo' comunicare se l'interlocutore parla lentamente e distintamente.
2 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 2 di 10 - Puo' scrivere brevi messaggi per salutare, ringraziare, invitare, può riempire formulari. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - CLASSI PRIME Ascolto (comprensione orale) Lettura (comprensione scritta) Interazione orale Produzione orale Scrittura (produzione scritta) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per es. un annuncio, un prospetto, un menu, un orario ) e in lettere personali. Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete. Produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando supporti multimediali. Produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici. Ascoltando insegnanti, nativi, registrazioni audio-video, compagni: o Riconoscere e discriminare elementi fonetici, espressioni e sequenze linguistiche. o Comprendere istruzioni ed indicazioni brevi e semplici. o Cogliere semplici dati (date, quantità, cifre, orari ). o Comprendere dati personali (nome, età, nazionalità, rapporti di parentela, preferenze..) e semplici descrizioni relative a persone, animali, ambienti, oggetti dall insegnante e da brevi testi registrati. o Ricavare informazioni legate ad abitudini personali (routine quotidiana, scolastica, attività del tempo libero). o Ricavare dati e informazioni da brani, lettere, messaggi, schede relativamente a persone, ambienti, animali, attività quotidiane e del tempo libero, abitudini alimentari, cibi, oggetti. o Ricavare il senso globale e informazioni da lettere, riviste, descrizioni e brani su semplici argomenti di civiltà (elementi geografici, festività, cibi, attività del tempo libero). o Sostenere una breve conversazione usando forme di saluto/congedo formali ed informali e formule augurali. o Interagire con coetanei per conoscerli presentando se stesso/a e gli altri, facendo domande e rispondendo su particolari personali come nome, età, provenienza, nazionalità, possesso, abitazione, famiglia, routine quotidiana, abilità, attività del tempo libero, abitudini alimentari. o Utilizzare lessico e funzioni studiate in situazioni di lavoro di coppia o di gruppo. o Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole, espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l intonazione. o Parlare di sé dando informazioni personali (nome, età, provenienza, cose che possiede, abitazione, famiglia, abilità, attività del tempo libero, abitudini alimentari, preferenze, routine). o Descrivere in modo semplice un oggetto, un luogo, una persona, un immagine. o Scrivere correttamente parole, espressioni e brevi frasi usando termini noti. o Compilare moduli, tabelle, schemi con i dati personali richiesti come nome, età, provenienza, nazionalità, possesso, abitazione, famiglia, abilità, attività del tempo libero, routine. o Produrre semplici testi (brevi lettere, messaggi, ) per presentarsi, presentare un amico, descrivere la casa, la stanza, l aula, le abitudini alimentari, la giornata. o Scrivere biglietti augurali e cartoline o semplici lettere. Conoscere le funzioni comunicative, le o Riconoscere, memorizzare funzioni, strutture e lessico studiati. strutture e il lessico studiati e o Utilizzare funzioni, strutture e lessico corretti nel contesto adeguato. applicarli in contesti comunicativi o Riconoscere i propri errori cercando di correggerli spontaneamente. adeguati. Conoscenza della cultura Conoscere aspetti caratteristici del paese straniero e operare alcuni confronti tra le varie civiltà. o Ricavare notizie da testi, carte, immagini, opuscoli riguardanti la geografia, tradizioni, feste, abitudini alimentari, attività del tempo libero relativi al paese studiato e riferirli in lingua. o Conoscere aspetti caratteristici del paese straniero studiato. o Confrontare gli aspetti studiati con la propria esperienza.
3 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 3 di 10 OBIETTIVI MINIMI Comprensione della lingua orale: saper individuare la funzione comunicativa di un breve messaggio contenente lessico noto e capire il significato globale di un breve e semplice testo anche grazie all aiuto di domande guida. Comprensione della lingua scritta: capire globalmente un testo semplice già presentato e cogliere le informazioni essenziali con l aiuto di domande guida. Produzione della lingua orale: saper ripetere in modo corretto semplici dialoghi appresi mnemonicamente, riprodurre con pronuncia sufficientemente corretta le principali funzioni linguistiche trattate. Saper leggere testi contenenti lessico e strutture noti. Saper rispondere a domande semplici relative ad argomenti noti. Produzione della lingua scritta: saper copiare correttamente brevi testi. Saper produrre frasi minime e/o rispondere a domande dirette. Conoscenza delle strutture: riconoscere e usare le più elementari strutture della lingua affrontate. Conoscenza della civiltà: conoscere alcuni aspetti salienti di carattere socio-culturale dei Paesi di cui si studia la lingua. CONTENUTI CONOSCENZE (in corsivo le conoscenze di base) I quadrimestre: -Unité d'apprentissa ge1 del testo in adozione Quelle chance! Vol. 1 II quadrimestre -Unité d'apprentissage 2 del testo.
4 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 4 di 10 UNITE 1 : FUNZIONI LINGUISTICO-COMUNICATIVE:: Salutare-congedarsi-chiedere e dire come va-presentarsi-chiedere nome, età, dove si abita-dire la nazionalità-la data di nascita-identificare qualcuno-fare gli auguri-ringraziare STRUTTURE GRAMMATICALI: Pron. pers.-art. det. e indet. - pres.indicativo dei verbi del 1 gruppo ed irreg.:essere, avere, andare, venire - plurale e femminile dei sost e degli aggettivi (regola generale),agg possessiviprep à-de anche con nomi di nazioni LESSICO: alfabeto, colori, numeri fino a 69,umore, famiglia, paesi e nazionalita' UNITE 2 : FUNZIONI LINGUISTICO-COMUNICATIVE: Identificare e descrivere un oggetto-esprimere gusti e preferenze-chiedere e dire l'ora-descrivere aspetto fisico e carattere-scrivere una breve lettera o mail di presentazione STRUTTURE GRAMMATICALI: Verbi in -er, verbi preferire, leggere, scrivere -forma interrog- il y a - pourquoi/parce que - plur e femm(casi particolari)-agg beau, nouveau, vieux,fou -agg dimostrativi- ça -imperativosuperlativo assoluto e ralativo-pron.tonici LESSICO: vestiti, numeri oltre 100, stagioni e tempo meteo, materie scolastiche, classe e materiale scolastico,passatempi, aspetto fisico, carattere MEDIAZIONE DIDATTICA STRATEGIE - Lezione interattiva e lezione frontale; attività individuale, sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari attraverso lavori a coppie, a piccoli gruppi, a squadre. - Sviluppo sistematico delle conoscenze grammaticali attraverso un approccio induttivo che sollecita la scoperta delle regole, con i tradizionali esercizi applicativi, esercizi di trasformazione e tabelle riepilogative. Cicliche revisioni delle strutture linguistiche. - Approccio nozionale funzionale finalizzato alla comunicazione - Drammatizzazioni per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione - Attività ludiche (giochi, canzoni) - Attività/schede di potenziamento/sviluppo. - Per gli alunni si prevedono: sollecitazioni, controllo del materiale, dell esecuzione dei compiti, della correzione in classe, stimolazione alla partecipazione attiva con domande e coinvolgimento nelle conversazioni, nuove spiegazioni adatte al ritmo cognitivo dell alunno. - Durante l anno verranno previste esercitazioni di recupero, fissazione e rinforzo grammaticale / lessicale / funzionale guidate e/o graduate. - Per gli alunni BES (Bisogni Educativi Speciali) verranno richieste le conoscenze minime/di base ed eventualmente l uso passivo di alcune strutture grammaticali
5 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 5 di 10 ATTIVITA - Uso di registrazioni audio e di filmati per introdurre le funzioni e il lessico e per migliorare la pronuncia e l intonazione; - dialoghi per memorizzare funzioni e lessico; - esercizi di ascolto, completamento, abbinamento e ripetizione; - esercizi di lettura; - role play/simulazione; - esercizi di abbinamento parola-illustrazione; - attività di scrittura per fissare funzioni e lessico presentati; - esercizi grammaticali di completamento, trasformazione, domanda-risposta; - giochi per rielaborare e memorizzare lessico e funzioni; - completamento di tabelle, moduli e questionari; - lettura e ricostruzione di un brano; - completamento di fumetti; - scrittura di una lettera guidata e di una semplice descrizione - attività di scrittura di un dialogo basato su una serie di istruzioni - attività di scrittura di un intervista a un compagno - giochi per favorire l interazione orale - ascolto di canzoni - attività interdisciplinari STRUMENTI -Testo in adozione: Quelle Chance 1 (livre de l'élève et Cahier + multi-rom+prontuario dei verbi) -CD audio di classe e dello studente -Cdrom dello studente (multi-rom) -Videoregistratore/lettore DVD -Lavagna interattiva -Materiale autentico, semi autentico o fotocopiato -Dizionario -Canzoni- filastrocche -Giochi -Cartelloni -Oggetti -Carte geografiche VERIFICA E VALUTAZIONE
6 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 6 di 10 INDICATORI DI DISCIPLINA E CRITERI ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) a) riconoscere e discriminare suoni; b) riconoscere elementi di un messaggio già presentato; c) comprendere il significato generale di un messaggio, cogliere informazioni specifiche. LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) a) comprendere il significato globale di un breve testo scritto b) individuare termini noti e semplici informazioni specifiche c) individuare alcune informazioni inferenziali del messaggio. PARLATO (INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE) a) riprodurre la corretta pronuncia; b) memorizzare il materiale linguistico e c) riutilizzarlo in contesti comunicativi noti SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) a) riprodurre testi scritti ortograficamente corretti; b) completare o redigere semplici testi, seguendo un modello o una traccia, in modo sostanzialmente corretto nell uso del lessico, strutture, funzioni RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO a) conoscere e usare funzioni, strutture grammaticali e lessico; b) confrontare strutture e funzioni tra L1,L2,L3 CONOSCENZA DELLA CULTURA a) conoscere semplici aspetti di carattere socio-culturale dei paesi di cui si studia la lingua; b) operare semplici confronti La valutazione si articolerà in: - una autovalutazione nella quale gli studenti dovranno valutare le loro conoscenze/prestazioni; - verifìche in itinere nel corso dell' attività didattica e sommative a conclusione di ogni percorso didattico attraverso test oggettivi e test soggettivi, colloqui / interrogazioni. Prove diversificate saranno somministrate agli alunni con certificazione di handicap o svantaggio debitamente documentate. Costituiscono oggetto della valutazione e sono di competenza del docente: 1. la valutazione degli apprendimenti linguistici 2. la valutazione dei fattori non linguistici Per quanto riguarda la valutazione dei fattori non linguistici, le osservazioni sistematiche permettono di verificare il comportamento scolastico dell'alunno rispetto alla situazione di partenza, ovvero: * l'atteggiamento: l interesse, la curiosità, la partecipazione e la disponibilità sia verso l'insegnante che verso i compagni; * l autonomia: l'alunno si sa organizzare, si auto corregge ed é capace di usare i vari strumenti (libro, quaderno, eserciziario, dizionario, ecc);
7 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 7 di 10 * la cooperazione, che consiste nella capacità di lavorare in coppia o in gruppo o semplicemente di aiutare e/o ricevere aiuto; * l'impegno: se esegue i compiti, se e' accurato nell'esecuzione e rispetta i tempi di consegna. Verranno valutati le reali possibilità di ogni alunno, le modalità di approccio ai contenuti, i tempi di attenzione, di concentrazione, il grado di partecipazione e interesse al lavoro in classe, l'impegno nello studio e nei compiti assegnati a casa, il raggiungimento degli obiettivi, il progresso dell alunno rispetto ai livelli di partenza. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA: Domande in L1,L2 Esercizi vero/falso completamento - scelta multipla - abbinamento immagine/testo - riordino sequenze PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE: Lettura, interventi insegnante/alunno, drammatizzazione, scambi a coppie o piccoli gruppi, descrizioni, role-play PRODUZIONE E INTERAZIONE SCRITTA: Dettato, dialoghi su traccia o da completare, redazione di messaggi-lettere, descrizioni; risposta a questionari RIFLESSIONE SULLA LINGUA ORALE: Domande dell'insegnante, scambi a coppie o piccoli gruppi SCRITTA: Esercizi di completamento sostituzione trasformazione di vero/falso, scelta multipla, riordino frasi, strutturazione di domande e risposte CONOSCENZA DELLA CULTURA Esercizi di vero/falso-completamento, scelta multipla; questionari; domande in L1,L2; interrogazioni NUMERO DELLE PROVE PER QUADRIMESTRE Come da regolamento sulla valutazione: verranno effettuate non meno di tre registrazioni per disciplina, per quadrimestre, ricavate da prove scritte e/o orali. Le registrazioni saranno distribuite nell arco temporale del quadrimestre e concorreranno alla definizione del voto quadrimestrale. Con legenda esplicita, nel registro possono essere annotate anche delle osservazioni sistematiche sul processo di apprendimento che concorreranno alla determinazione del voto quadrimestrale. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE SINGOLE PROVE ORALI O SCRITTE voto criterio
8 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 8 di Conseguimento organico e sicuro di tutti gli obiettivi, con eventuale rielaborazione personale 8 Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi 7 Conseguimento abbastanza sicuro di quasi tutti gli obiettivi 6 Acquisizione delle abilità e conoscenze fondamentali 5 Raggiungimento incompleto delle abilità e conoscenze fondamentali 4 Gravi lacune negli apprendimenti 3 Impreparazione (come segnale forte, può non far media) STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA LIVELLI DI COMPETENZA DESCRITTORI/ INDICATORI ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) INTERAZIONE ORALE Comprende in modo globale il contenuto di un testo orale riguardante argomenti personali, senza bisogno di ripetizioni. Comprende il contenuto di un testo orale nella maggior parte dei dettagli, senza bisogno di ripetizioni. Comprende il contenuto di un testo orale nella maggior parte dei dettagli, se espresso in modo lento e ben articolato. Comprende parzialmente il contenuto di un testo orale se espresso in modo lento e con più ripetizioni. Comprende con difficoltà un testo orale, anche se espresso in modo chiaro, lento e con frequenti ripetizioni. Non comprende il contenuto di un messaggio o di brevi e semplici espressioni, anche se espresso in modo chiaro, lento e con frequenti ripetizioni. In una breve conversazione a carattere personale sa interagire in modo completo e adeguato, rispettando la correttezza fonologica, lessicale e grammaticale. Sa interagire in modo semplice ma adeguato in brevi conversazioni, evidenziando solo lievi inesattezze formali. E in grado di sostenere brevi e semplici conversazioni, con alcuni errori di tipo formale che non impediscono la comprensione del messaggio.
9 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 9 di 10 INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE ORALE LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA ) SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) E in grado di sostenere limitati scambi dialogici, con frasi semplici e brevi, pur commettendo errori di tipo fonologico, lessicale e/o grammaticale. Interagisce con difficoltà in un dialogo, se pur semplice. Commette molti errori di tipo fonologico, lessicale e grammaticale. Il messaggio orale risulta inefficace o incomprensibile per i gravi errori di tipo fonologico, lessicale e grammaticale. Produce semplici messaggi in modo pertinente e completo, e li espone con chiarezza e correttezza fonologica, lessicale e grammaticale. Produce semplici messaggi in modo chiaro e completo, e li espone con lievi imprecisioni di tipo fonologico, lessicale e grammaticale. Produce semplici e brevi messaggi e li espone con qualche errore di tipo fonologico, lessicale e grammaticale. Espone semplici messaggi in modo sufficientemente chiaro ma elementare. L espressione presenta incertezze, il lessico e l uso delle strutture non sono sempre corretti. Anche se guidato non è in grado di esporre semplici messaggi orali. L esposizione è limitata all uso di alcune parole o espressioni ma il messaggio non risulta sufficientemente chiaro e comprensibile. Non è in grado di produrre messaggi orali completi e sufficientemente comprensibili, a causa dei numerosi errori di tipo fonologico e grammaticale. Comprende senza incertezze semplici testi riguardanti argomenti personali, isolando informazioni sia esplicite che implicite. Comprende in maniera globale un testo riguardante argomenti personali, individuando molti dati espliciti ed alcuni impliciti. Comprende un testo riguardante argomenti personali nella sua globalità e individua alcune informazioni specifiche. Comprende semplici testi individuando solo alcune informazioni esplicite. Comprende un testo semplice e breve con difficoltà, individuando un numero di informazioni insufficiente. Non comprende testi se pur brevi e semplici, non riconoscendo i concetti espliciti né lo scopo comunicativo del testo. Produce testi semplici ma pertinenti, chiari e completi. Dimostra una buona padronanza lessicale e delle strutture morfo-sintattiche. L ortografia è corretta. Produce testi dai contenuti semplici ma pertinenti, chiari e completi. Il lessico è appropriato; l ortografia e le strutture morfo-sintattiche sono sostanzialmente corrette.
10 Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 10 di 10 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMEN TO CONOSCENZA DELLA CULTURA Scrive testi semplici ma pertinenti e chiari, anche se non dettagliati. Il lessico è semplice ma appropriato. Commette alcuni errori ortografici e/o grammaticali. Scrive testi molto semplici, usando un lessico limitato. Commette errori di ortografia che però non ostacolano la comprensione della frase; uso incerto o incompleto della morfologia e della sintassi. Ha difficoltà a produrre un testo chiaro e pertinente. Il lessico è approssimativo, l uso delle strutture carente, l ortografia è scorretta. Produce testi incompleti, confusi o dal contenuto inconsistente; commette numerosi errori ortografici e l uso delle strutture morfo-sintattiche è gravemente lacunoso. Conosce e usa con sicurezza ed in modo appropriato lessico, strutture e funzioni linguistiche. Utilizza con discreta padronanza lessico e strutture linguistiche, anche se con qualche imprecisione. Distingue e usa la maggior parte delle funzioni linguistiche e delle espressioni lessicali, pur commettendo alcuni errori. Possiede un lessico elementare e commette errori nell uso delle funzioni linguistiche che però non compromettono la comprensibilità del messaggio. Utilizza in modo confuso e scorretto lessico e strutture linguistiche. La conoscenza e l uso di lessico e funzioni linguistiche sono gravemente lacunosi. Acquisizione completa degli argomenti affrontati; opera significativi confronti con la propria cultura. Acquisizione abbastanza completa degli argomenti affrontati; opera alcuni confronti tra le due culture. Acquisizione discreta degli argomenti trattati; se guidato, è in grado di cogliere differenze e affinità tra le due culture. Acquisizione essenziale dei contenuti di civiltà. Se guidato, opera semplici confronti fra le due culture. Conosce in modo frammentario e superficiale i contenuti affrontati. Mancata acquisizione dei contenuti di civiltà affrontati.
PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente
DettagliINGLESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA L allievo/a comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola. ASCOLTO (Comprensione orale) Capire i punti
DettagliFinalità (tratte dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione)
CURRICOLO DI INGLESE SCUOLA PRIMARIA Finalità (tratte dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione) L apprendimento della lingua inglese e di una
DettagliCurricolo Inglese 6 + 9 Circolo Didattico Sassari
Curricolo Inglese 6 + 9 Circolo Didattico Sassari C L A S S E P R I M A OBIETTIVI FORMATIVI CONOSCENZE ABILITA Ascoltare e comprendere semplici messaggi Conoscere e utilizzare parole e frasi per comunicare
DettagliProgrammazione di Classe Prima
PROGRAMMAZIONE: Curricolo di Lingua Inglese 1. Classe Prima 2. Classe Seconda 3. Classe Terza 4. Classe Quarta 5. Classe Quinta Programmazione di Classe Prima TEMPI D ATTUAZIONE DELL INTERVENTO: Interventi
DettagliLINGUA INGLESE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA. ASCOLTO (comprensione orale)
TRIENNIO: classe prima TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno : comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari descrive oralmente e
DettagliLINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA 1 RICEZIONE ORALE 1. Familiarizzare coi primi suoni della lingua inglese 2. Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano, pronunciate chiaramente. 3. Comprendere,
DettagliINGLESE SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
INGLESE SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ASCOLTO L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Svolge i compiti secondo
DettagliCURRICOLO DI INGLESE L3
CURRICOLO DI INGLESE L3 SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO 1 BIENNIO Comprendere semplici messaggi orali connessi alla vita sociale della classe con l aiuto della gestualità di chi parla Comprendere
DettagliRicezione scritta (lettura)
LINGUA INGLESE - CLASSE PRIMA L alunno riconosce e comprende alcune parole e frasi standard, espressioni di uso quotidiano e semplici frasi. Comprende ed esegue semplici istruzioni correlate alla vita
DettagliINGLESE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE. b. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione
INGLESE COMPETENZE SPECIFICHE AL a. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese. b. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie
DettagliCURRICOLO DI LINGUA INGLESE
ASCOLTO Comprendere espressioni di uso quotidiano per soddisfare bisogni concreti Identificare e conoscere parole relative a situazioni concrete e reali Comprendere le prime strutture di un dialogo Comprendere
DettagliINGLESE CLASSE PRIMA
INGLESE CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA L ALUNNO: Comprende e utilizza formule di saluto; Sa presentarsi e chiedere il nome; Comprende ed esegue semplici
DettagliDISCIPLINA LINGUA INGLESE CURRICOLO VERTICALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA. relative ai testi in uso o alle varie attività proposte.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINA LINGUA INGLESE CURRICOLO VERTICALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA relative ai testi in uso o alle varie attività proposte. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere brevi
DettagliScuola primaria. Imparare ad imparare Comunicare Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni
classe 1^ L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi
DettagliIstituto Compr. di Legnaro e Polverara Scuola Primaria Curricolo di LINGUA INGLESE. Obiettivi di apprendimento disciplinari
Istituto Compr. di Legnaro e Polverara Scuola Primaria Curricolo di LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari CLASSE PRIMA messaggi relativi ad ambiti frasi memorizzate. Obiettivi
DettagliINGLESE - CLASSE PRIMA
INGLESE - CLASSE PRIMA 1) Discriminazione di suoni, intonazione e ritmo Sa riconoscere suoni non familiari della lingua 2 Sa pronunciare parole in lingua inglese Capisce parole e espressioni di uso frequente
DettagliLINGUA INGLESE INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO-COMPRENSIONE ORALE
LINGUA INGLESE INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO-COMPRENSIONE ORALE INFANZIA Il bambino scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività
DettagliLINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa per la sc. primaria) (I traguardi
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI SOVIZZO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DI FRANCESE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI SOVIZZO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DI FRANCESE FINALITA L insegnamento della lingua straniera deve tendere, in armonia con le altre discipline, ad una formazione
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE INGLESE
PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE PRIMA A. ASCOLTARE E COMPRENDERE 1. Riconoscere e discriminare suoni e fonemi simili. 2. Ascoltare e comprendere comandi e semplici frasi inseriti in un contesto situazionale.
DettagliFRANCESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA L allievo/a comprende semplici espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, se il messaggio è pronunciato chiaramente
DettagliCURRICOLO DI INGLESE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CURRICOLO DI INGLESE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Nuclei tematici Listening Traguardi per lo sviluppo della competenza Raggiungimento del livello A2 del Quadro Comune Europeo di riferimento. L alunno
DettagliIstituto scolastico Lucca 2 2015-16. PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA per competenze INGLESE
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA per competenze INGLESE Classe prima LISTENING ACQUISIRE ED INTERPRETARE L'INFORMAZIONE 1.1. Saper comprendere (e rispondere con azioni) semplici comandi ed espressioni
DettagliCURRICOLO DI TEDESCO Secondaria I grado
CURRICOLO DI TEDESCO Secondaria I grado TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA-TEDESCO (I traguardi sono riconducibili
DettagliContenuti - temi - attività didattiche CLASSE PRIMA
Corrisponde a un nucleo tematico della disciplina, a un argomento forte della disciplina; caratterizza ASCOLTO Grado scolastico: Scuola Secondaria di 1 grado Comprende brevi dialoghi con un lessico limitato,
DettagliFRANCESE. Ricezione orale (ascolto) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano. Comprendere il senso generale di un una storia.
FRANCESE FINE CLASSE TERZA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
DettagliPiano di formazione per l insegnamento in Inglese nella scuola primaria
Piano di formazione per l insegnamento in Inglese nella scuola primaria Liceo Quadri, Vicenza 9 dicembre 2013 [corsi livello A0 A1] [1] Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
DettagliProgrammazione di Francese Classe I B Liceo Linguistico Anno scolastico 2015/2016
Programmazione di Francese Classe I B Liceo Linguistico Anno scolastico 2015/2016 Presentazione della classe: La classe formata da 21 alunni presenta una preparazione non omogenea e un livello di preparazione
DettagliLINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
Competenza chiave europea: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Competenza specifica: LINGUE STRANIERE LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA L apprendimento della lingua inglese e di una seconda
DettagliSCUOLA PRIMARIA I.C. di CRESPELLANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INGLESE. TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE della CLASSE I
SCUOLA PRIMARIA I.C. di CRESPELLANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INGLESE ANNO SCOLASTICO INSEGNANTI TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE della CLASSE I Ricezione orale (ascolto) Comprendere semplici istruzioni,
DettagliCOMPETENZE DI BASE IN LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: DISCIPLINE CONCORRENTI: COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Fonti di legittimazione: TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali
DettagliTraguardi per lo sviluppo delle competenze
CURRICOLO VERTICALE DELLE LINGUE COMUNITARIE (INGLESE E FRANCESE) COMPETENZE CHIAVE La comunicazione nelle lingue straniere Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
DettagliIL CURRICOLO DI SCUOLA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
IL CURRICOLO DI SCUOLA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA SCUOLA DELL INFANZIA - I DISCORSI E LE PAROLE SCUOLA PRIMARIA - LINGUA INGLESE SCUOLA SECONDARIA I GRADO - LINGUE COMUNITARIE - LINGUA
DettagliIL CURRICOLO PER IL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE SCUOLA PRIMARIA E
IL CURRICOLO PER IL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA L apprendimento della lingua inglese permette all alunno di
DettagliCOMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
DIREZIONE DIDATTICA 1 CIRCOLO MARSCIANO Piazza della Vittoria,1 06055- MARSCIANO (PG)- C.F.800005660545 Centralino/Fax 0758742353 Dirigente Scolastico 0758742251 E.mail:pgee41007@istruzione.it Sito Web:
DettagliINGLESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA ASCOLTO (Comprensione orale) L alunno/a comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO MONTE ROSELLO ALTO D I P A R T I M E N T O D I L I N G U E S T R A N I E R E
ISTITUTO COMPRENSIVO MONTE ROSELLO ALTO D I P A R T I M E N T O D I L I N G U E S T R A N I E R E D I P A R T I M E N T O D I L I N G U E S T R A N I E R E L apprendimento di due lingue comunitarie permette
DettagliSECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE, SPAGNOLO,TEDESCO.
LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE, SPAGNOLO,TEDESCO. TRAGUARDI PER LO SVILIPPO DELLE COMPETENZE DELLA SCUOLA RIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA COMUNITARIA I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro
DettagliScuola Primaria INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
MACRO INDICATORI ASCOLTO (comprensivo ne Scuola Primaria INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V vocaboli, canzoncine, filastrocche narrazioni ed espressioni
DettagliObiettivi di apprendimento ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
CURRICOLO DISCIPLINARE INGLESE - CLASSE PRIMA Disciplina INGLESE Traguardi delle competenze (prescrittivi) brevi messaggi orali Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante.
DettagliIC T. CROCI PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA INGLESE. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria comprende brevi messaggi orali e scritti, relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO SAN VENANZO - TR SCUOLA PRIMARIA INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
ISTITUTO COMPRENSIVO SAN VENANZO - TR SCUOLA PRIMARIA MACRO INDICATORI ASCOLTO (comprensivo ne orale) INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V vocaboli, canzoncine,
DettagliCurricolo di LINGUA INGLESE
Curricolo di LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 I traguardi sono riconducibili ai livelli A1 e A2 del Quadro Comune Europeo
DettagliLINGUA INGLESE PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE I - anno scol. 2015/2016
PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE I - anno scol. 2015/2016 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTESI ALLA FINE DELLA CLASSE PRIMA 1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) a) Acquisire una consapevolezza plurilinguistica e
DettagliLINGUA COMUNITARIA INGLESE SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA
LINGUA COMUNITARIA INGLESE SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA Livello A2 Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del Consiglio d Europa TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ASCOLTO
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA2. Progettazione curricolare della lingua inglese
ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA2 Progettazione curricolare della lingua inglese FINALITÀ/TRAGUARDI Le finalità dell insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria di I grado, inserita nel vasto
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO MONTEGROTTO TERME SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: LINGUA INGLESE - CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
PRIMA DELLA DISCIPLINA: LINGUA INGLESE - CLASSE PRIMA L alunno comprende oralmente semplici parole ed alcuni brevi messaggi di uso quotidiano. Descrive oralmente, con semplici parole di uso quotidiano,
DettagliRACCORDO TRA LE COMPETENZE
L2 RACCORDO TRA LE COMPETENZE (AREA SOCIO AFFETTIVA E COGNITIVA) L2 COLLEGAMENTO TRA LE COMPETENZE DELLA SCUOLA PRIMARIA E DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Il Quadro Comune di riferimento Europeo distingue
DettagliCURRICULUM SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO LINGUE STRANIERE
Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO GIULIO BEVILACQUA Via Cardinale Giulio Bevilacqua n 8 25046 Cazzago San Martino (Bs) telefono 030 / 72.50.53 - fax 030 /
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO G. GALILEI PIEVE A NIEVOLE
ISTITUTO COMPRENSIVO G. GALILEI PIEVE A NIEVOLE PIANIFICAZIONE MODULI DI APPRENDIMENTO classe I sezione DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA INSEGNANTE: ANNO SCOLASTICO COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: MASCHI: FEMMINE:
DettagliCURRICOLO VERTICALE LINGUA INGLESE
ISTITUTO COMPRENSIVO di CISANO BERGAMASCO CURRICOLO VERTICALE LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA ASCOLTO: Comprensione orale Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
DettagliP.O.F CURRICOLO DI INGLESE CL. 1^-2^-3^
P.O.F CURRICOLO DI INGLESE CL. 1^-2^-3^ VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA Ascolto: comprensione orale Classe prima Classe seconda Classe terza L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
DettagliUtilizza formule per ringraziare. Utilizza formule augurali. Memorizza canti e filastrocche. Memorizza numeri da 0 a 10.
CURRICOLO DI INGLESE- SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA DI COMPETENZA Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese. Cogliere i significati di semplici messaggi. Riconosce alcuni vocaboli ricorrenti
DettagliCURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESE
A.S. 2014/2015 MINISTERO DELL ISTRUZIONE DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado Palena (CH) SCUOLA SECONDARIA
DettagliRicezione orale (ascolto) Ricezione scritta (lettura) ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASALBUTTANO - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASALBUTTANO - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DI INGLESE - CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA CLASSE PRIMA comprende i punti essenziali di messaggi chiari
DettagliINDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO classe prima
INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO classe prima Ascoltare e comprendere lessico e semplici espressioni, istruzioni, indicazioni, filastrocche, canzoni relativamente ai seguenti ambiti: *colori, oggetti
DettagliPROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO
Progettazione disciplinare di dipartimento Pag. 1 di 10 ANNO SCOLASTICO 2013-2014 PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI DIPARTIMENTO INGLESE classe terza FINALITA - Sviluppo di una competenza plurilingue e multiculturale
DettagliCURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO con riferimento alle Indicazioni Nazionali 2012 COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO con riferimento alle Indicazioni Nazionali 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUE STRANIERE DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DettagliLINGUA INGLESE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI
LINGUA INGLESE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI L apprendimento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, oltre alla lingua materna e di scolarizzazione, permette all alunno di sviluppare una
DettagliINGLESE. ISTITUTO 1 COMPRENSIVO N. Brandi - S. Morelli Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado
ISTITUTO 1 COMPRENSIVO N. Brandi - S. Morelli Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado Via. G. Carducci, 1-72012 Carovigno (BR) 0831/991029 Fax: 0831/992898 Cod. Fisc. : 90042672746 E-mail
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI EDOLO CURRICOLO DI LINGUA INGLESE - SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA. Conoscere alcuni vocaboli in inglese di uso comune.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI EDOLO CURRICOLO DI LINGUA INGLESE - SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA NUCLEO FONDANTE COMPETENZE ATTESE CONOSCENZE E ABILITA' AMBIENTE DI APPRENDIMENTO (Quadro Comune Riferimento Europeo)
DettagliMinistero dell istruzione, dell università e della ricerca
Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Allegato E (Art. 25 comma 1 lett. c)) Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati Obiettivi specifici di apprendimento per l inglese
DettagliScuola: Primaria Disciplina: inglese Classe: prima
Scuola: Primaria Disciplina: inglese Classe: prima Docente: NUCLEI TEMATICI ASCOLTO PARLATO LETTURA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L'alunno comprende brevi messaggi orali. L'alunno comunica in
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO 3 BELLUNO PROGRAMMAZIONE PER OBIETTIVI MINIMI LINGUA INGLESE
ISTITUTO COMPRENSIVO 3 BELLUNO PROGRAMMAZIONE PER OBIETTIVI MINIMI LINGUA INGLESE FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA Traguardi per lo
DettagliPIANO DI LAVORO ANNUALE DISCIPLINARE DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE INGLESE-FRANCESE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI RONCADE via Vivaldi 24-31056 Roncade (TV) PIANO DI LAVORO ANNUALE DISCIPLINARE DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE INGLESE-FRANCESE Traguardi di sviluppo delle competenze relative
DettagliINGLESE ASCOLTO PARLATO
INGLESE CLASSE PRIMA TRAGUARDI DI COMPETENZA Comprendere parole e brevi messaggi orali relativi ad ambiti a lui. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Interagisce nel gioco; comunica con espressioni e frasi memorizzate
DettagliLINGUA INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa)
LINGUA INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) Competenze europee: 1. LA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: che
DettagliLINGUA INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA LINGUA INGLESE. L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive
DettagliPROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA LINGUA INGLESE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA LINGUA INGLESE CLASSI PRIME COMPETENZE E CONOSCENZE Comprendere il senso globale di un semplice messaggio. Riconoscere i dati espliciti di un messaggio (personaggi,tempi,luoghi,azioni)
DettagliI.C. CLEMENTE REBORA STRESA CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE
I.C. CLEMENTE REBORA STRESA CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE INGLESE Scuola primaria di Gignese Classi I, II, II, IV, V COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PL. 1 / 2 Comunicazione nelle lingue straniere Imparare ad
DettagliCURRICULUM SCUOLA PRIMARIA INGLESE
Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto Comprensivo Giulio Bevilacqua Via Cardinale Giulio Bevilacqua n 8 25046 Cazzago San Martino (Bs) telefono 030 / 72.50.53 - fax 030 /
DettagliClasse Prima Scuola Secondaria di Primo Grado. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA Listening
INGLESE Classe Prima Scuola Secondaria di Primo Grado NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA Listening (Ricezione orale) Conoscere pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche Ascoltare e
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CAVAION CURRICOLO PER LA SCUOLA PRIMARIA LINGUA INGLESE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni Interagisce
DettagliSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Dante Arfelli
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Dante Arfelli Via Sozzi, N 6-47042 Cesenatico (FC) - Cod. fisc. 90041150401 Tel 0547 80309 fax 0547 672888 - Email: fomm08900a@istruzione.it Sito web: www.smcesenatico.net
DettagliCompetenza chiave europea di riferimento Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Ordine di scuola Campo di esperienza-disciplina Scuola Primaria Lingua inglese Competenza chiave europea di riferimento Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali
DettagliAREA DI RIFERIMENTO LINGUA STRANIERA: INGLESE
MATERIA CLASSI: II ITIS INGLESE DOCENTI : BREWER CODICE N 1 DENOMINAZIONE Grammatica della frase e del testo Funzioni linguistico-comunicative Lessico Cultura dei paesi anglofoni AREA DI RIFERIMENTO LINGUA
DettagliCURRICOLO di ITALIANO classe terza
CURRICOLO di ITALIANO classe terza 1 TERZA NUCLEO DISCIPLINARE: A COLTO E PARLATO OBIETTIVO GENERALE: A - ascoltare, comprendere e comunicare oralmente CONTENUTI ATTIVITA Ascolto e comprensione di testi
DettagliASCOLTO (comprensione orale) -Comprende i punti essenziali di semplici discorsi e testi su argomenti relativi alla vita quotidiana e di studio.
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Via Venezia, 15-66020 SAN GIOVANNI TEATINO (CH) www.istitutocomprensivosgt.it CURRICOLO D ISTITUTO a. s. 2012 / 2013 CLASSE I SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INGLESE SVILUPPO
DettagliMinistero dell Istruzione dell Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale del Veneto
Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale del Veneto Istituto Comprensivo di Bosco Chiesanuova Piazzetta Alpini 5 37021 Bosco Chiesanuova Tel 045 6780 521-
DettagliATTIVITÀ DEL SINGOLO DOCENTE PIANO DI LAVORO
ATTIVITÀ DEL SINGOLO DOCENTE PIANO DI LAVORO DOCENTE Laura Liera MATERIA Tedesco DESTINATARI Classe 1A linguistico ANNO SCOLASTICO 2013-2014 COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE Comportamentali
DettagliPRIMA LINGUA COMUNITARIA (LINGUA INGLESE) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
PRIMA LINGUA COMUNITARIA (LINGUA INGLESE) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive
DettagliIC SIGNA- Curricolo verticale di INGLESE (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione)
IC SIGNA- Curricolo verticale di INGLESE (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione) COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI Utilizzare
DettagliCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO ASCOLTO E PARLATO. Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Obiettivi di apprendimento( conoscenze e
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO ASCOLTO E PARLATO Traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti, formulando messaggi chiari e pertinenti Obiettivi
DettagliAnno di corso: Contenuti - temi - attività CLASSE 1^
TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE NUCLEO FONDANTE: Corrisponde a un nucleo tematico della disciplina, a un argomento forte della disciplina; caratterizza una parte consistente del curricolo disciplinare e si sviluppa
DettagliI N G L E S E. Ambiti Obiettivi di apprendimento Indicatori di competenza per la valutazione
I N G L E S E Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L'alunno comprende parole e brevi messaggi relativi ad ambiti a lui familiari. Interagisce nel gioco; comunica
DettagliDal Profilo dello studente a I discorsi e le parole Inglese e seconda lingua Comunitaria
Dal Profilo dello studente a I discorsi e le parole Inglese e seconda lingua Comunitaria Profilo dello studente Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola,
DettagliCurricolo di inglese scuola primaria a.s. 2013-2014 - Istituto Comprensivo Assisi 2
DISCIPLINA INGLESE (classe prima) La comunicazione nella madrelingua 1. l alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. 2. descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio
DettagliScuola Primaria - LINGUA INGLESE
Scuola Primaria - LINGUA INGLESE INDICATORE Ascoltare Parlare TRAGUARDI COMPETENZE L alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso frasi e/o messaggi, chiari e pertinenti, formulati
DettagliProgrammazione di INGLESE Indicazioni Nazionali 2012
ISTITUTO COMPRENSIVO "Dante Alighieri" di COLOGNA VENETA (Vr) Via Rinascimento, 45-37044 Cologna Veneta - tel. 0442 85170 - fax 0442 419294 www.iccolognaveneta.it - e-mail: vric89300a@istruzione.it - vric89300a@pec.istruzione.it
DettagliCRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI NELLA SCUOLA PRIMARIA
CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI NELLA SCUOLA PRIMARIA ITALIANO CLASSI PRIME E SECONDE VOTI COMPETENZE -ha ottime capacità di ascolto; riconosce, scrive e legge correttamente parole\frasi in
DettagliSCUOLA PRIMARIA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI. Competenza: 1. Comunicazione efficace Indicatore: 1.1 Comprensione
SCUOLA PRIMARIA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Competenza: 1. Comunicazione efficace Indicatore: 1.1 Comprensione Descrittori Classe 1 Descrittori Classe 2 Descrittori Classe 3 Descrittori Classe 4 Descrittori
DettagliINGLESE SCUOLA PRIMARIA
ISTITUTO COMPRENSIVO MONTEBELLUNA 2 INGLESE SCUOLA PRIMARIA Le competenze che si intendono sviluppare nel corso dei cinque anni sono prioritarie e trasversali rispetto alla presentazione dei diversi contenuti.
DettagliDIPARTIMENTO DI SPAGNOLO A.S. 2014-2015. Griglie di valutazione approvate dal Dipartimento. valide per entrambi gli indirizzi LL e LES
Griglie di valutazione approvate dal Dipartimento valide per entrambi gli indirizzi LL e LES 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE OGGETTIVE Il voto viene attribuito secondo una scala che va da 1 a 10 dove
DettagliSCUOLA PRIMARIA Anno Scolastico 2014/2015 CURRICOLO DI INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Calolziocorte Via F. Nullo,6 23801 CALOLZIOCORTE (LC) e.mail: lcic823002@istruzione.it - Tel: 0341/642405/630636
DettagliPROGRAMMAZIONE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA
CURRICOLO D ISTITUTO COMPRENDERE COMUNICARE RIFLETTERE RIELABORARE PROGRAMMAZIONE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA AREA DEI LINGUAGGI (italiano, lingua inglese, musica, arte e immagine) TRAGUARDI PER LO
DettagliDescrittori di competenze per Francese e Inglese nella scuola secondaria di I grado
Descrittori di competenze per Francese e Inglese nella scuola secondaria di I grado Milano, 7 Marzo 2006 Lorena Parretti Testo base per le lingue straniere del Consiglio d Europa Quadro Comune Europeo
DettagliI.O. Angelo Musco. Scuola Secondaria di I grado. Programmazione Lingua Straniera. Francese. a.s. 2015/2016. Classi prime
I.O. Angelo Musco Scuola Secondaria di I grado Programmazione Lingua Straniera Francese a.s. 2015/2016 I docenti di Lingue Straniere cureranno l insegnamento attraverso un metodo funzionale-comunicativo,
DettagliLucato Marina, Osio Cristina, Trichies, Colella Norma, Beretta
CLASSI PRIME Lucato Marina, Osio Cristina, Trichies, Colella Norma, Beretta ASCOLTO ( comprensione orale) Conoscere, comprendere ed eseguire semplici istruzioni. Conoscere e comprendere forme di saluto,
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA INGLESE
ISTITUTO COMPRENSIVO AUGUSTA BAGIENNORUM BENE VAGIENNA PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA INGLESE ANNO SCOLASTICO. PRESUPPOSTI PEDAGOGICI L Istituto Comprensivo di Bene Vagienna favorisce ormai da anni l
Dettagli