SCHEDA DI PRESENTAZIONE DEGLI ALUNNI DI SCUOLA DELL INFANZIA IN INGRESSO ALLA SCUOLA PRIMARIA - a.sc

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Lidia Mariotti
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1 SCHEDA DI PRESENTAZIONE DEGLI ALUNNI DI SCUOLA DELL INFANZIA IN INGRESSO ALLA SCUOLA PRIMARIA - a.sc Scuola dell infanzia di provenienza... Insegnanti di sezione Cognome e nome Nat a il Residente a via n. Tel. Abit. altro recapito Scuola dell infanzia frequentata nel primo anno Scuola dell infanzia frequentata nel secondo anno Scuola dell infanzia frequentata nel terzo anno Aspetti che caratterizzano il/la bambino/a ( vivace, tranquillo, socievole ecc.) Durante l ultimo anno il/la bambino/a ha frequentato (barrare la voce appropriata): Regolarmente Saltuariamente Molto Saltuariamente Si è ammalato/a: Mai Qualche volta Spesso Molto Spesso Revisione gennaio

altro recapito Scuola dell infanzia frequentata nel primo anno Scuola dell infanzia frequentata nel secondo anno Scuola dell infanzia frequentata nel terzo anno

2 Approccio del/la bambino/a verso la scuola.: Verso gli/le insegnanti e le loro richieste si mostra: insicuro/a ansioso/a provocatorio/a sicuro/a sereno/a accomodante riservato/a autonomo/a affettuoso/a espansivo/a dipendente ostile collaborativo/a oppositivo Motivazione Verso i compagni mostra atteggiamenti di: isolamento socializzazione affettuosità ostilità dipendenza autonomia collaborazione opposizione provocazione flessibilità pro positività apatia leader gregario disponibilità generosità Motivazione Verso le attività scolastiche: è motivato/a è demotivato è costante è incostante Se non ha capito la richiesta dell insegnante chiede spiegazioni non chiede spiegazioni è volenteroso/a è svogliato è concentrato/a è distratto è creativo/a è stereotipato comprende le consegne fraintende le consegne ha bisogno di essere incoraggiato/a procede da solo/a accetta gli errori non accetta gli errori Motivazione Revisione gennaio

collaborativo/a oppositivo Motivazione Verso i compagni mostra atteggiamenti di: isolamento socializzazione affettuosità ostilità dipendenza autonomia collaborazione opposizione provocazione

3 Lateralità: Per mangiare usa preferibilmente la mano destra incerto sinistra Per afferrare oggetti usa preferibilmente la mano destra incerto sinistra Per tagliare usa preferibilmente la mano destra incerto sinistra Per colorare usa preferibilmente la mano destra incerto sinistra Usa preferibilmente l occhio destro incerto sinistro Usa preferibilmente il piede destro incerto sinistro Ogni bambino/a ha un proprio percorso di maturazione; per questo abbiamo scelto di graduare le competenze secondo i traguardi di ognuno. Legenda: livello 1:descrittore in fase di acquisizione livello 2 : descrittore sufficientemente acquisito livello 3: descrittore acquisito livello 4: descrittore padroneggiato COMPETENZE TRASVERSALI COMUNICAZIONE EFFICACE COMPRENSIONE ascoltare e comprendere semplici comunicazioni orali che contengano almeno tre indicazioni ascoltare e comprendere brevi e semplici racconti caratterizzati da nessi spaziotemporali e causa-effetto comprendere messaggi gestuali e iconici comprendere e riconoscere segni convenzionali Revisione gennaio

bambino/a ha un proprio percorso di maturazione; per questo abbiamo scelto di graduare le competenze secondo i traguardi di ognuno.

4 ESPRESSIONE utilizzare in modo chiaro e appropriato il codice verbale per comunicare con frasi di senso compiuto raccontare con frasi di senso compiuto e in modo chiaro e corretto attività ed esperienze vissute ricordare e ripetere testi in rime utilizzare il corpo per identificare rime e assonanze all interno di filastrocche sperimentare liberamente diverse tecniche di espressione (grafico-pittoriche, manipolative, plastiche, etc) Il disegno è: (descrizione del : Utilizzo del foglio, orientamento del disegno nello spazio, tratto, coloritura, rispetto delle proporzioni,ricchezza di particolari.) GESTIONE E UTILIZZO DELLE RISORSE INTELLETTUALI ELABORAZIONE LOGICA cogliere analogie e differenze tra gli oggetti, seriando fino a 5 elementi classificare e ordinare in modo empirico utilizzare concetti temporali, prima ora - dopo, e spaziali, vicino davanti alto - basso formulare ipotesi. percepire e rappresentare il proprio schema corporeo in modo più articolato. Revisione gennaio

(grafico-pittoriche, manipolative, plastiche, etc) Il disegno è: (descrizione del : Utilizzo del foglio, orientamento del disegno nello spazio, tratto, coloritura, rispetto delle

5 ELABORAZIONE OPERATIVA organizzare in maniera adeguata e autonoma le attività proposte GESTIONE DEL SÈ CONOSCENZA DI SÉ affrontare serenamente situazioni nuove (cambiamento delle figure di riferimento o di ambiente) muoversi usando gli schemi motori di base in modo coordinato AUTONOMIA orientarsi in modo autonomo e adeguato in spazi sempre più ampi. gestire in modo autonomo il materiale di uso scolastico Revisione gennaio

ambiente) muoversi usando gli schemi motori di base in modo coordinato AUTONOMIA orientarsi in modo

6 LAVORARE CON GLI ALTRI RELAZIONI UMANE - AUTOCONTROLLO condividere esperienze comuni con il gruppo rispettare gli altri e relazionarsi positivamente. collaborare e dare il proprio contributo. comprendere e rispettare le regole della vita scolastica. PRENDERE DECISIONI compiere in modo autonomo scelte relative a semplici situazioni Sulla base delle competenze sopra delineate la valutazione complessiva del bambino è la seguente: Sintesi dei punti di forza e di debolezza: _ Firma degli insegnanti di sezione Revisione gennaio

PRENDERE DECISIONI compiere in modo autonomo scelte relative a semplici situazioni Sulla base delle competenze sopra delineate la

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