Phases (or tendencies) in language assessment

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1 Phases (or tendencies) in language assessment Language Testing Language Teaching Favoured Techniques Pre-scientific/traditional Grammar translation Translation, grammar excercises, essays Psychometric-structuralist Audio-lingualism Multiple choice tests of grammar, vocabulary, phonetic discrimination, reading and listening comprehension Psycholinguistic-sociolinguistic Communicative Natural approach Communicative/task based approach Cloze, dictation Assessment tasks intended to reflect real life language use. Integrated skills (Green, 2014: 174)

2 The test design cycle Test purpose Decision Test Criterion Inferences Construct Definition Field Testing, Assembly into Final Format Every time an educator asks but what does the instrument really measure? he is calling for information on construct validity. Cronbach (1971: 463) Evaluating, Propotyping and Piloting Task/Item Design: Specification Writing (Fulcher, 2010)

3 L approccio orientato all azione considera le persone che usano e apprendono una lingua innanzitutto come attori sociali, vale a dire come membri di una società che hanno dei compiti (di tipo non solo linguistico) da portare a termine in circostanze date, in un ambiente specifico e all interno di un determinato campo d azione. à prospettiva socio-pragmatico-comunicativa (QCER, 2002)

4 Competenza linguisticocomunicativa QCER: approccio orientato all azione Il test deve proporre compiti e testi diffusi nell uso reale della lingua a seconda del livello di competenza oggetto della verifica e valutazione Dai test si devono ricavare indicazioni sulla capacità del candidato/apprendente di gestire differenti situazioni di comunicazione Definizione di adeguati criteri e griglie di valutazione

5 lessico morfologia sintassi semantica fonologia Competenze linguistiche Competenze sociolinguistiche Competenza linguisticocomunicativa Competenze pragmatiche fattori socioculturali dell uso linguistico (convenzioni sociali, regole di cortesia, norme che definiscono le relazioni tra generazioni, ) padronanza del discorso, coesione e coerenza, identificazione di tipi e forme testuali, ironia, parodia...

6 Livelli Strategie Attività linguistiche The constructs are linked to observable attributes that serve as indicators of the constructs. (Downing, Haladyna, 2006) Compiti Domini Testi

7 Livelli Scopo del test Verificare a quale livello all interno di una scala di competenze corrispondano le competenze linguistiche del candidato o dell apprendente A1 Contatto A2 Sopravvivenza B1 Soglia Contenuto del test Le prove all interno di ciascun livello vanno a misurare e valutare le competenze e le abilità linguistiche del candidato o dell apprendente pertinenti ad un determinato livello B2 Progresso C1 Efficacia C2 Padronanza (QCER, 2002: 29 )

8 Attività linguistiche Ricezione Produzione Interazione Comprensione orale Comprensione scritta Produzione orale Produzione scritta Interazione orale Interazione scritta Comprensione orale generale Comprendere una conversazione tra parlanti nativi Ascoltare annunci e istruzioni Ascoltare mezzi di comunicazione audio e registrazioni Comprensione generale di un testo scritto Leggere la corrispondenza Interazione scritta generale Corrispondenza [ ] Can do descriptors

9 Domini Personale Educativo (QCER, 2002: 57-61) Pubblico Professionale ampi settori della vita sociale in cui operano gli attori sociali (QCER, 2002: 12) Pubblico: normale interazione sociale Personale: le relazioni all interno della famiglia e le pratiche sociali proprie dell individuo Professionale: ciò che si riferisce alle attività e alle relazioni di una persona nell esercizio di una professione Educativo: ciò che si riferisce al contesto di apprendimento e formazione

10 categorie situazionali

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12 Testi una sequenza di discorso (orale e/o scritta) che si riferisce a un dominio specifico e che, nell esecuzione di un compito, diventa occasione di attività linguistica, sia come strumento sia come obiettivo, sia come prodotto sia come processo (QCER, 2002: 12) qualsiasi elemento linguistico, un enunciato sia orale sia scritto che chi usa/ apprende la lingua riceve, produce o scambia (QCER, 2002: 12) Testi orali Annunci pubblici e istruzioni Discorsi pubblici, lezioni, esposizione Notizie radio Dibattiti e discussioni pubbliche Libri Riviste Giornali Opuscoli, prospetti Cartelli e avvisi pubblici Lettere personali Appunti e messaggi Testi scritti

13 La comunicazione e l apprendimento implicano l esecuzione di compiti che non sono esclusivamente linguistici, anche se implicano attività linguistiche e mettono in gioco la competenza comunicativa dell individuo. Compiti Questi compiti, quando non costituiscono una routine e non sono eseguiti in modo automatico, richiedono l impiego di strategie di comunicazione e di apprendimento. Strategie (QCER, 2002: 19)

14 Costrutto Costrutto Scopo del test to assess student achievement over a well-defined sequence of instruction or curriculum to estimate ability to select students for a national and highly competitive professional educational program to know only about a candidate s reading or listening ability per se, then we must address the problems in testing this and try to avoid other constructs, such as writing ability, interfering with its measurement