ISTITUTO COMPRENSIVO COLLECORVINO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO COLLECORVINO Via De Iuliis C.A.P Collecorvino (PE) Tel. 085/ Fax 085/ Cod. Min. PEIC C.F mail: sito web: CURRICOLO VERTICALE SCUOLA DELL INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A.S

2 INDICE Premessa Schema curricolare verticale degli ambiti Competenze chiave di cittadinanza Profilo delle Competenze al termine del percorso di scuola dell infanzia Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione Certificazione del profilo delle competenze Scheda di certificazione delle competenze al termine della scuola primaria Scheda per la certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione ITALIANO INGLESE - FRANCESE Scuola dell infanzia I discorsi e le parole ITALIANO ascolto e parlato - Traguardi delle competenze Ascolto e parlato scuola primaria Ascolto e parlato scuola secondaria di primo grado ITALIANO lettura - Traguardi delle competenze Lettura scuola primaria Lettura - scuola secondaria di primo grado ITALIANO scrittura - Traguardi delle competenze Scrittura scuola primaria Scrittura - scuola secondaria di primo grado ITALIANO lessico, elementi di grammatica e riflessioni sulla lingua - Traguardi delle competenze Lessico, elementi di grammatica e riflessioni sulla lingua scuola primaria

3 Lessico, elementi di grammatica e riflessioni sulla lingua - scuola secondaria di primo grado INGLESE - Traguardi di sviluppo delle competenze Inglese scuola primaria Inglese - scuola secondaria di primo grado FRANCESE - Traguardi di sviluppo delle competenze Francese scuola secondaria di primo grado STORIA GEOGRAFIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE - RELIGIONE Scuola dell infanzia Il sé e l altro STORIA - Traguardi delle competenze Storia - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Storia scuola primaria Scuola secondaria di primo grado competenze Storia - Traguardi di sviluppo al termine della scuola secondaria di primo grado Storia - scuola secondaria di primo grado GEOGRAFIA - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Geografia scuola primaria Geografia - Traguardi di sviluppo al termine della scuola secondaria di primo grado Geografia - scuola secondaria di primo grado RELIGIONE - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Religione scuola primaria Religione - Traguardi di sviluppo al termine della scuola secondaria di primo grado Religione - scuola secondaria di primo grado Religione Criteri di valutazione MATEMATICA SCIENZE - TECNOLOGIA

4 Scuola dell infanzia La conoscenza del mondo oggetti, fenomeni, viventi, numero e spazio MATEMATICA - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Scuola primaria competenze Matematica - scuola primaria Scuola secondaria di primo grado competenze Matematica - scuola secondaria di primo grado SCIENZE- traguardi di sviluppo della competenze Scuola primaria competenze Scienze scuola primaria Scuola secondaria di primo grado competenze Scienze - scuola secondaria di primo grado TECNOLOGIA - traguardi di sviluppo della competenze Scuola primaria competenze Tecnologia - scuola primaria Scuola secondaria di primo grado competenze Tecnologia - scuola secondaria di primo grado ARTE - MUSICA Scuola dell infanzia Immagini, suoni, colori MUSICA - traguardi di sviluppo della competenze Scuola primaria competenze Musica - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Musica - scuola primaria Scuola secondaria di primo grado competenze Musica - scuola secondaria di primo grado

5 ARTE - traguardi di sviluppo della competenze Arte - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Arte scuola primaria Arte - Traguardi di sviluppo al termine della scuola secondaria di primo grado Arte - scuola secondaria di primo grado EDUCAZIONE FISICA Scuola dell infanzia Il corpo e il movimento EDUCAZIONE FISICA - traguardi di sviluppo delle competenze Educazione fisica - Traguardi di sviluppo al termine della scuola primaria Educazione fisica scuola primaria Scuola secondaria di primo grado competenze Educazione fisica - scuola secondaria di primo grado Valutazione degli apprendimenti Mediazione didattica Criteri di valutazione Griglia dei criteri di valutazione CURRICOLO D ISTITUTO STRUMENTO MUSICALE secondaria di primo grado 263 5

6 PREMESSA AL CURRICOLO VERTICALE La natura stessa di un istituto comprensivo, che racchiude in sé i tre ordini di scuola, apre orizzonti più ampi permettendo di avere una visione globale di tutti gli aspetti del percorso di insegnamento-apprendimento. Si abbattono le pareti virtuali di ogni singola aula lì dove nuovi ambienti di apprendimento diventano luoghi fisici in cui, come in un laboratorio di fisica e chimica, si incontrano, interagiscono, reagiscono, si trasformano e creano conoscenze, abilità e competenze. Il bambino-alunno assume ruolo di protagonista dal suo primo approccio con l istituzione scolastica che, per lui e intorno a lui elabora e delinea, passo dopo passo, la strada che conduce all acquisizione di quelle competenze che lo renderanno cittadino del mondo. Sulla base di questa visione e concezione del ruolo della scuola, della condivisione verticale e trasversale del processo di insegnamento-apprendimento, l Istituto Comprensivo di Collecorvino predispone il curricolo verticale all interno del PTOF riferendosi al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina. In base a ciò e così come recita il Regolamento dell Autonomia Scolastica, i docenti individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, favorendo l interazione fra le discipline e la loro aggregazione in aree. 6

7 Il curricolo di istituto è espressione della libertà d'insegnamento e dell'autonomia scolastica e, al tempo stesso, esplicita le scelte della comunità scolastica e l'identità dell'istituto. La costruzione del curricolo è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l'innovazione educativa. (Tratto da: Indicazioni nazionali per il curricolo dalla scuola dell Infanzia e del primo ciclo di istruzione (4 settembre 2012), paragrafo L organizzazione del curricolo ) Obiettivi e traguardi per lo sviluppo delle competenze Percorsi formativi In campi di esperienza In aree disciplinari progetta individua si articola l efficacia e l efficienza verifica Curricolo d'istituto sceglie Metodologie strumenti didattici condivisi struttura stabilisce Un curricolo flessibile e aperto Criteri di valutazione condivisi favorisce 7

8 L unitarietà e l interdisciplinarità SCHEMA CURRICOLARE VERTICALE DEGLI AMBITI SCUOLA DELL INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO I DISCORSI E LE PAROLE ITALIANO INGLESE ITALIANO, INGLESE, LINGUA 2ª LA CONOSCENZA DEL MONDO MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA IL SE E L ALTRO STORIA, GEOGRAFIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE, RELIGIONE STORIA, GEOGRAFIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE, RELIGIONE IL CORPO E IL MOVIMENTO EDUCAZIONE FISICA EDUCAZIONE FISICA IMMAGINI, SUONI, COLORI ARTE E IMMAGINE, MUSICA ARTE E IMMAGINE, MUSICA 8

9 Competenze chiave di cittadinanza Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l informazione 9

10 Profilo delle Competenze al termine del percorso di scuola dell infanzia Al termine del percorso triennale della scuola dell infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale. Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui. Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto. Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici. Ha sviluppato l attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali. Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza. Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa 10

11 Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana. Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana. È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze. complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati 11

12 ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. 12

13 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. 13

14 CERTIFICAZIONE DEL PROFILO DELLE COMPETENZE PROFILO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA- CERTIFICAZIONE Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. PROFILO DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO - CERTIFICAZIONE Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni 14

15 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. 15

16 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. 16

17 SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Il Dirigente Scolastico Visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di classe al termine della quinta classe della scuola primaria; tenuto conto del percorso scolastico quinquennale; CERTIFICA che l alunn......, nat a.. il.., ha frequentato nell anno scolastico... /. la classe. sez., con orario settimanale di.. ore; ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati. 17

18 Livello Indicatori esplicativi A Avanzato B Intermedio C Base D Iniziale L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello 1 Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:.. 2 È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Comunicazione nelle lingue straniere. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:.. 18

19 3 Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:.. 4 Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi. Competenze digitali. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:.. 5 Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Imparare ad imparare. Consapevolezza ed espressione culturale. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 6 Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni. Imparare ad imparare. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 7 Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Consapevolezza ed espressione culturale. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 8 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Consapevolezza ed espressione culturale. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 9 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Tutte le discipline, con particolare riferimento a: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 19

20 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... L alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:..... Data.. Il Dirigente Scolastico 20

21 SCHEDA PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Il Dirigente Scolastico Visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e ai giudizi definiti dal Consiglio di classe in sede di scrutinio finale; tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente; CERTIFICA che l alunn..., nat a.... il.., ha frequentato nell anno scolastico... /.. la classe. sez., con orario settimanale di. ore; ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati. 21

22 Livello A Avanzato B Intermedio C Base Indicatori esplicativi L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. D Iniziale L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. 1 2 Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. Comunicazione nelle lingue straniere. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 22

23 lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logicoscientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Imparare ad imparare. Consapevolezza ed espressione culturale. Imparare ad imparare. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 23

24 Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e Consapevolezza ed espressione culturale. Consapevolezza ed espressione culturale. Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Competenze sociali e civiche. Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... Tutte le discipline, con particolare riferimento a:... 24

25 13 non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. L alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:. Sulla base dei livelli raggiunti dall alunno/a nelle competenze considerate, il Consiglio di Classe propone la prosecuzione degli studi nel/i seguente/i percorso/i:.. Data.. Il Dirigente Scolastico.. 25

26 ITALIANO INGLESE - FRANCESE SCUOLA DELL INFANZIA I DISCORSI E LE PAROLE E il campo che si occupa della lingua, strumento essenziale per comunicare e conoscere, in tutte le sue forme e funzioni. La lingua è il mezzo per esprimersi in modi personali, creativi e sempre più articolati. I bambini si presentano nella scuola dell infanzia con un patrimonio linguistico significativo ma con competenze differenziate, che vanno attentamente osservate e valorizzate. La scuola ha la responsabilità di promuovere in tutti i bambini la padronanza della lingua italiana, rispettando l uso della lingua d origine; essa offre una molteplice varietà di situazioni di apprendimenti nella vita di sezione ed appropriati percorsi didattici finalizzati all estensione del lessico, alla corretta pronuncia dei suoni, delle parole e delle frasi, alle regole della conversazione, contribuendo allo sviluppo di un pensiero logico e creativo. Gli insegnanti incoraggiano altresì l incontro e la lettura di libri illustrati per un progressivo avvicinarsi dei bambini alla lingua scritta e promuovono una prima familiarizzazione con una seconda lingua. 26

27 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi su significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti comunicative. Sperimenta filastrocche, situazioni rime, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra suoni e significati. ANNUALITA ABILITA CONOSCENZE E CONTENUTI 3 ANNI -Riconosce necessità, bisogni ed emozioni ed utilizza il linguaggio verbale e non per esprimere il proprio vissuto. -Nomina correttamente gli elementi dei contesti noti. -Presta attenzione a messaggi verbali relativi a semplici consegne da eseguire. -Interagisce verbalmente con i compagni e con gli adulti in situazioni ludiche -Gioca con le parole, memorizza e ripete rime, filastrocche poesie, canti... 4 ANNI -Usa il linguaggio per esprimere bisogni, azioni, situazioni, emozioni. -Riconosce e nomina nuovi elementi acquisiti nei diversi contesti dell esperienza scolastica ed extrascolastica. -Riconosce messaggi verbali relativi a consegne da eseguire. -Interagisce verbalmente con più interlocutori - -Gioca con le parole, memorizza ed espone correttamente poesie, rime, filastrocche, canti... -Descrive situazioni e cose reali. VERIFICHE Le parole Scheda di Le parole osservazione tempi di ascolto modalità comunicative 27

28 5 ANNI -Usa il linguaggio per esprimere bisogni, vissuti, emozioni, punti di vista e quesiti. -Espande progressivamente il proprio lessico-comprende e giustifica le consegne date -Interagisce con più interlocutori usando un linguaggio adeguato al contesto -Gioca con le parole, memorizza e recita rime, filastrocche, poesie, canti. Le parole Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole. 3 ANNI -Ascolta e comprende globalmente un racconto, una fiaba, una storia letta o narrata. Storie, racconti e fiabe 4 ANNI -Ascolta e comprende un racconto, una fiaba, una storia. -Coglie i personaggi, l'ambiente, i fatti di una fiaba, un racconto, una storia. Storie, racconti e fiabe 28

29 5 ANNI -Ascolta e comprende un racconto, una fiaba, una storia letta o narrata, cogliendone i personaggi e l ambiente. Storie, racconti e fiabe Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. 3 ANNI -Intuisce l esistenza di lingue diverse. Lingue diverse 4 ANNI -Scopre lingue diverse. Lingue diverse 5 ANNI -Sperimenta e familiarizza con lingue diverse attraverso l'uso di semplici parole ed espressioni in situazioni di vita quotidiana. Lingue diverse 29

30 Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche tecnologie digitali e i nuovi media. 3 ANNI -Produce segni grafici spontanei per esprimersi. -E' curioso di esplorare libri e guardare immagini. La lingua scritta 4 ANNI -Riconosce l esistenza di segni convenzionali appartenenti alla lingua scritta e mostra interesse per la scrittura.-- Sfoglia il libro e si diverte a dare un contenuto alle immagini. La lingua scritta 5 ANNI -Mostra interesse per il codice scritto. -Distingue le lettere da altri segni grafici e le riproduce.-riconosce ed utilizza le lettere per scrivere il proprio nome e semplici parole. --Osserva le pagine di un libro e prova a "leggere" le immagini. La lingua scritta 30

31 Traguardi delle competenze ITALIANO: ASCOLTO E PARLATO Scuola Primaria Ascolta e comprende tesi orali diretti o trasmessi dai media, cogliendone il senso,le informazioni principali e lo scopo. L alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazioni e discussioni)rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Scuola Secondaria I grado L allievo ascolta e comprende tesi orali diretti o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha anche un valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborar con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,nell elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer..) 31

32 ASCOLTO E PARLATO PRIMARIA ABILITÀ CONOSCENZE E CONTENUTI VERIFICHE CLASSE 1 Ascolta e comprende messaggi e brevi Le regole dell ascolto e della Osservazione in testi individuandone il senso globale comunicazione. situazione di : ascolto ed essenziale. Partecipa a scambi La conversazione. passivo e attivo; comunicativi. I vissuti e le storie. conversazioni; Comunica e partecipa a conversazioni completamento testi con interventi chiari, rispettando il bucati;riconoscimento proprio turno. delle parole mancanti; Racconta fatti in successione temporale. Memorizza e recita brevi filastrocche e poesie. CLASSE 2 Assume atteggiamenti adeguati Le regole dell ascolto e della all ascolto. comunicazione. Comprende testi di vario genere. Messaggi, informazioni, vissuti, Racconta storie ed esperienze storie. personali collocandole nello spazio e I connettivi spazio/temporali e logici. nel tempo e cogliendone le relazioni logiche. Interagisce verbalmente. 32

33 CLASSE 3 CLASSE 4 Mantiene l attenzione costante per periodi sempre più lunghi. Partecipa a scambi comunicativi e racconta esperienze personali. Ascolta e comprende testi di vario genere Interagisce con i compagni realizzando pratiche collaborative. Racconta oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico. E capace di attenzione costante per periodi sempre più lunghi. Presta attenzione prolungata nelle diverse situazioni comunicative. Comprende l argomento principale e gli elementi secondari di ogni messaggio o testo individuandone l intento comunicativo. Partecipa a scambi comunicativi con interventi chiari e pertinenti. Le regole dell ascolto attivo e della comunicazione. Messaggi, informazioni, vissuti, storie, semplici testi informativi; gli elementi della comunicazione (emittente, ricevente, codice, registro, scopo). I connettivi spazio/temporali e logici. Le regole dell ascolto attivo e della comunicazione. Messaggi, informazioni, vissuti, storie, testi informativo -disciplinari. Gli elementi della comunicazione (emittente, ricevente, codici linguistici, registri comunicativi, scopi ). 33

34 CLASSE 5 Utilizza registri e codici adeguati a contenuti, scopi e destinatari. Pone domande per acquisire informazioni, per chiarire concetti, per sviluppare idee. Espone argomenti disciplinari utilizzando un linguaggio specifico. Presta attenzione prolungata nelle diverse situazioni comunicative. Comprende l argomento principale e gli elementi specifici dei messaggi e dei testi individuandone l intento comunicativo. Utilizza registri e codici adeguati a contenuti, scopi e destinatari. Memorizza poesie, brani e dialoghi, curando l espressione. Pone domande per acquisire informazioni,per chiarire concetti, per sviluppare idee. Le regole dell ascolto attivo e della comunicazione. Messaggi, informazioni, vissuti, storie, testi informativo-disciplinari. Gli elementi della comunicazione (emittente, ricevente, codici linguistici, registri comunicativi, scopi ) 34

35 Partecipa a scambi comunicativi con interventi chiari e pertinenti formulati in un registro adeguato. Coglie punti di vista diversi per confrontarsi ed elaborare un opinione personale. 35

36 ITALIANO: ASCOLTO E PARLATO SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO COMPETENZE Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. DA TRASFERIRE NELLE TRASVERSALI) Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. 36

37 ASCOLTO E PARLATO SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO CLASSE 1 CLASSE 2 ABILITÀ CONOSCENZE E CONTENUTI VERIFICA Ascolta testi individuando scopo, argomento, Gli elementi della comunicazione, i - Osservazione informazioni principali e punto di vista segni della comunicazione e il codice sistematica dei dell emittente. lingua, le funzioni della lingua e il momenti informali Riconosce le varietà d uso e di registro della registro. - Prove di ascolto lingua italiana. Strategie dell ascolto finalizzato e - Verifiche formative Riferisce esperienze personali e argomenti di dell ascolto attivo. e sommative delle studio: espone le informazioni secondo un Strategie del parlare bene. abilità acquisite nella criterio logico-cronologico, in modo chiaro e produzione orale: con abilità tecniche lessico e registro adeguati. (pronuncia corretta, Interviene in una conversazione e/o in una tono variato, ritmo discussione in modo adeguato. adeguato), abilità Memorizza poesie e le declama con testuali (chiarezza, espressività. coerenza, Ascolta testi individuando scopo, argomento, Strategie dell ascolto finalizzato e completezza e informazioni principali e punto di vista dell ascolto attivo. proprietà lessicale) dell emittente applicando alcune tecniche di Strategie del parlare bene. - Autovalutazione supporto alla 37

38 CLASSE 3 comprensione durante e dopo l ascolto (riordinare e completare gli appunti). Riferisce esperienze personali e argomenti di studio: espone le informazioni secondo un criterio logico-cronologico, in modo chiaro e completo, con lessico e registro adeguati. Interviene in una conversazione e/o in una discussione in modo adeguato, facendo interventi pertinenti e proposte positive e costruttive, rispettando i turni. Memorizza poesie declamandole con espressività. Ascolta testi individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell emittente applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l ascolto (appunti lineari e appunti schematici; prendere e rielaborare gli appunti). Riferisce esperienze personali e argomenti di studio: espone le informazioni secondo un Strategie dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo. Strategie del parlare bene. 38

39 criterio logico-cronologico, in modo chiaro ed esauriente, con lessico e registro adeguati ed esprimendo proprie valutazioni motivate. Interviene in una conversazione e/o in una discussione rispettando il punto di vista altrui e sostenendo il proprio pensiero con argomentazioni adeguate e pertinenti. Interviene in situazioni problematiche con proposte positive e costruttive. Memorizza poesie declamandole con espressività. 39

40 TRAGUARDI DELLE COMPETENZE ITALIANO: LETTURA Scuola primaria L allievo legge e comprende testi di vario tipo,continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali,utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio:individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza in funzione anch dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scuola secondaria di primo grado L allievo legge testi letterari di vario tipo e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni ed insegnanti. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui, misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti. Costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. 40

41 LETTURA SCUOLA PRIMARIA ABILITÀ CONOSCENZE E CONTENUTI VERIFICHE CLASSE 1 Riconosce le lettere dell alfabeto nei vari L alfabeto e i suoni; fonemi,grafemi; parole, Osservazione in CLASSE 2 caratteri e la loro corrispondenza con i suoni della lingua. Legge correttamente parole, frasi e semplici testi ad alta voce. Ricostruisce parole e frasi. Legge in maniera scorrevole semplici testi. Si avvia a forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: alta voce - silenziosa -per piacere. Comprende il significato globale di brevi testi scritti. frasi e testi. Semplici testi narrativi (realistici e fantastici), descrittivi (oggetti,persone, animali) poetici e regolativi. Informazioni esplicite, struttura e caratteristiche dei testi considerati. situazione di: lettura silenziosa, espressiva, selettiva, a voce alta,verbalizzazione e discussone; illustrazione di un testo; completamento di testi bucati,di schemi e mappe; CLASSE 3 Legge in maniera scorrevole semplici testi. Si avvia a forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: alta voce- silenziosa- per studio- per piacere. Comprende il significato di brevi testi scritti ricavandone le informazioni sia esplicite che Testi narrativi(realistici; fantastici: favole, leggende, miti, fiabe), descrittivi (oggetti,persone, animali, luoghi), informativi, poetici e regolativi. Informazioni esplicite ed implicite, struttura e caratteristiche dei testi considerati. sintesi orale e scritta. implicite. 41

42 Comprende lo scopo comunicativo di un testo, riconosce le varie tipologie testuali. CLASSE 4 Legge testi noti con correttezza, scorrevolezza ed Testi narrativi(realistici; fantastici; d avventura; espressione. Coglie nel testo:l argomento,lo scopo,le informazioni principali. Legge testi individuandone il genere e mostrando di riconoscerne le caratteristiche essenziali. Ricerca le informazioni generali in funzione di una sintesi e si avvale di tutte le anticipazioni del testo per orientarsi nella comprensione. testi autobiografici ), descrittivi (oggetti,persone, animali, luoghi), informativi, poetici e regolativi. Testi desunti dal repertorio classico della letteratura per l infanzia. Informazioni esplicite ed implicite, struttura e caratteristiche dei testi considerati; per il testo poetico:versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni, uso delle parole e dei significati. Riassunto, sintesi, schemi, tabelle, mappe. CLASSE 5 Legge testi con correttezza, scorrevolezza ed Testi narrativi(realistici; fantastici; d avventura; espressione. Coglie nel testo:l argomento,lo scopo,le informazioni principali e ne riconosce le caratteristiche essenziali. Ricerca le informazioni in funzione di una sintesi e di scopi diversi. testi autobiografici ), descrittivi (oggetti,persone, animali, luoghi), informativi, argomentativi, poetici e regolativi. Testi desunti dal repertorio classico della letteratura per l infanzia. Informazioni esplicite ed implicite, struttura e caratteristiche dei testi considerati; per il testo 42

43 Applica semplici tecniche di supporto alla comprensione ed utilizza le informazioni ricavate in funzione di scopi diversi. poetico:versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni, uso delle parole e dei significati. Riassunto, sintesi, schemi, tabelle, mappe 43

44 LETTURA SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. 44

45 ABILITÀ CONOSCENZE E CONTENUTI VERIFICHE CLASSE 1 Legge silenziosamente e ad alta voce utilizzando Strategie di lettura silenziosa e - Osservazione tecniche adeguate e strategie differenziate. Comprende globalmente testi di vario tipo e forma, e coglie progressivamente informazioni secondarie e/o implicite. Seleziona informazioni e le riorganizza. tecniche di miglioramento dell efficacia (lettura orientativa, selettiva, analitica). Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce. Elementi caratterizzanti i principali tipi e generi testuali: testo narrativo, descrittivo, regolativo, poetico; favola, fiaba, leggenda, mito (anticipazioni e sistematica dei momenti informali - Verifiche di percorso e verifiche conclusive: prove strutturate e semistrutturate di diverso tipo e graduate nella difficoltà inferenze; caratteristiche strutturali e - Schede di sintesi linguistiche delle tipologie testuali sui contenuti del affrontate; sequenze, personaggi, luoghi e tempo dell azione, morale; percorso - Autovalutazione alcune caratteristiche formali e linguistiche del testo poetico ). Epica classica. CLASSE 2 Legge mentalmente e ad alta voce utilizzando Strategie di lettura silenziosa e tecniche adeguate e strategie differenziate. tecniche di miglioramento dell efficacia. 45

46 CLASSE 3 Comprende globalmente testi di vario tipo e forma, e coglie progressivamente informazioni secondarie e/o implicite. Seleziona informazioni e le riorganizza in maniera funzionale allo scopo. Legge mentalmente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate e strategie differenziate. Comprende globalmente testi di vario tipo e forma, e coglie progressivamente informazioni secondarie e/o implicite. Seleziona informazioni e le riorganizza in maniera funzionale allo scopo. Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce. Elementi caratterizzanti i principali tipi e generi testuali: testo narrativo, informativo- espositivo, poetico, descrittivo, espressivo; l avventura, il giallo, l horror, la fantascienza, il fantasy (caratteristiche strutturali e linguistiche dei generi affrontati; sistema dei personaggi, fabula e intreccio, informazioni implicite ed esplicite, narratore interno ed esterno, ritmo narrativo; ulteriori elementi caratteristici del testo poetico ). Letteratura: dalle origini al Settecento. Elementi caratterizzanti alcuni tipi e generi testuali: testo narrativo (racconto, cronaca), espressivo ( lettera e diario), informativo (relazione, saggio breve o trattazione), poetico, argomentativo, interpretativo (caratteristiche strutturali e 46

47 Ricerca informazioni esplicite e implicite da testi informativi per documentarsi su un argomento specifico. Comprende tesi centrale, antitesi, confutazione sintesi e intenzione comunicativa di adeguati testi argomentativi. linguistiche delle nuove tipologie testuali affrontate; impliciti e presupposizioni; messaggio, funzione e scopo del testo, tempo della storia e tempo della narrazione, narratore e punto di vista; potenziamento dell analisi formale e linguistica del testo poetico ). Il racconto, la novella, il romanzo storico e sociale, il romanzo di formazione. Letteratura: l Ottocento e il Novecento. 47