PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE CARLO GEMMELLARO CATANIA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA MATERIA: Inglese PROFESSORE: Agata Di Paola CLASSE: IV C Turismo A.S.: 2014/2015 DATA: 27 Ottobre 2014

2 SOMMARIO 1. GENERALITÀ VALIDAZIONE PROGRAMMAZIONE PRECEDENTE OBIETTIVI EDUCATIVI OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI I MODULI OBIETTIVI E CONTENUTI UNITA DIDATTICHE METODOLOGIA E ORGANIZZAZIONE DI LAVORO RISORSE FUNZIONALI AL LAVORO VERIFICA VALUTAZIONE ATTIVITÀ DI RECUPERO EVENTUALI ATTIVITÀ INTEGRATIVE PREVISTE VALIDAZIONE REGOLE DI COMPORTAMENTO ANNOTAZIONI SUL REGISTRO PERSONALE... 10

3 1. GENERALITÀ ( materia - indirizzo) Lingua e Civiltà Inglese Turismo (Nuovo Ordinamento) La presente programmazione di lingua inglese è stata predisposta per la classe IV C Turismo, settore Economico. La programmazione didattica per l a.s. 2014/2015 per il primo e secondo biennio (classi I, II, III, e IV) farà riferimento al nuovo ordinamento (d.p.r. 15 marzo 2010). Nel settore Economico sono previste tre ore settimanali di lingua inglese. L anno scolastico si divide in un trimestre e un successivo pentamestre. L effettiva disponibilità verrà comunque ridotta dalle attività non curriculari che si svolgono in orario di lezione (teatro, cinema, conferenze, gite brevi, assemblee di classe/istituto e altro) e da eventi quali orario provvisorio, assenze collettive, scioperi e altro. A quest ultimo proposito, l autogestione e la continua mobilitazione da parte degli studenti all interno della scuola non hanno sinora permesso, per il loro rifiuto di fare lezione, di conferire all iter didattico lo sviluppo regolare e costruttivo auspicabile del sillabo preventivato. La scrivente, tuttavia, si adopererà per portare a compimento quanto ritenuto necessario per l avanzamento disciplinare dei discenti, secondo i consueti parametri di selezione e gradazione dei saperi. 2. VALIDAZIONE PROGRAMMAZIONE PRECEDENTE L'analisi dell'attuazione della programmazione relativa all'a.s. precedente ha evidenziato la sostanziale congruenza degli obiettivi educativi e didattici predisposti a seguito di rilevazioni iniziali in linea di massima attendibili. 3. OBIETTIVI EDUCATIVI (comuni C.d.C) educare al senso di responsabilità morale, civile,sociale promuovere le capacità espressive, operative nonché le attitudini individuali impostare un metodo di studio e una capacità organizzativa impostare una educazione al metodo scientifico sviluppare le abilità operative nello specifico settore turistico far assumere un comportamento responsabile valorizzare la disponibilità alla socializzazione e alla collaborazione 4. OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI (comuni C.d.C) sviluppare capacità di lavorare in gruppo e di comunicare correttamente usare tutti i linguaggi in modo corretto essere in grado di prendere appunti su una lezione, conferenza, dibattito scomporre un problema in sottoproblemi esprimere giudizi critici e motivati 5. OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI 2

4 IV ANNO COMPRENSIONE ORALE - Comprende informazioni anche specifiche su argomenti quotidiani o relativi alla scuola, identificando i messaggi generali e i dettagli specifici se il discorso è chiaramente articolato e se ripetuto più di una volta e/o se guidato. - Comprende, se opportunamente guidato, video, programmi TV e film in cui l immagine e l azione comunicano gran parte della storia, se esposti in modo diretto e chiaro e se riproposti più di una volta. COMPRENSIONE SCRITTA Legge e comprende semplici testi relativi al suo campo di studio e ai suoi interessi. Legge scorrevolmente la descrizione di avvenimenti relativi ad argomenti quotidiani. Sa trovare e comprende informazioni specifiche nel materiale di uso quotidiano. Sa individuare i punti significativi di testi autentici. PRODUZIONE ORALE - Sa produrre testi su aspetti quotidiani della propria vita, su esperienze passate e future, su interessi personali, esprimendo anche brevemente opinioni e motivazioni. - Sa raccontare in modo semplice la trama di un film. - Sa riferire in modo semplice e comprensibile, anche se non del tutto scorrevole, su un argomento di civiltà e/o specifico all indirizzo di studio. - Sa esprimere brevemente opinioni, motivazioni, vantaggi e svantaggi. PRODUZIONE SCRITTA Sa scrivere brevi testi su argomenti noti. Sa scrivere lettere informali dove racconta un esperienza o descrive sentimenti e reazioni. Sa redigere lettere formali. INTERAZIONE - È in grado di utilizzare il lessico inerente l ambito specifico, anche se con qualche difficoltà. - Riesce a sostenere una conversazione anche se si esprime con qualche incertezza. - Sa effettuare anali comparative con la lingua madre e le altre lingue straniere studiate. 3

5 6. I MODULI Sulla base dei programmi ministeriali di inglese, sono state fatte alcune scelte, identificando così un totale di due macromoduli, suddivisi in unità didattiche. Per creare le condizioni ottimali affinchè l apprendimento significativo possa aver luogo, tuttavia, è bene che, prima di somministrare contenuti nuovi, si proceda ad effettuare le seguenti attività propedeutiche: a) accoglienza, b) informazione agli studenti relativamente all articolazione del corso e al metodo di lavoro, c) accertamento dei prerequisiti, d) rivisitazione degli aspetti linguistici salienti del terzo anno di scuola superiore, impalcatura imprescindibile su cui innestare i nuovi contenuti, perché interiorizzare la conoscenza implica riattraversarla a distanza di tempo, per ripensarla alla luce di una struttura cognitiva che nel frattempo si è modificata, e) esercitazioni orali-scritte finalizzate al controllo e all avvenuto recupero o integrazione delle preconoscenze, f) preparazione allo studio complesso della geografia, storia e civiltà dei paesi di cultura anglosassone. Al compimento delle predette attività, si prevede di dedicare non meno di sei/otto ore di lezione frontale, partecipata e cooperativa. A conclusione del trimestre verranno effettuate azioni di recupero/potenziamento, i cui effetti saranno valutati con apposite prove a carattere prevalentemente orale che includano una breve performance scritta alla lavagna. 7. OBIETTIVI E CONTENUTI UNITA DIDATTICHE Tempo previsto 26/28 ore TRIMESTRE COMPETENZE Sapersi adeguatamente orientare nei diversi contesti comunicativi comprendendone i messaggi di carattere generale e specifico. Esprimersi in modo pertinente su argomenti di carattere generale e specifico. Comprendere il senso e lo scopo di testi scritti per usi diversi. Produrre testi scritti di carattere generale o specifico Conoscere funzionalmente gli aspetti socio-culturali, geografici, storici etc. del paese straniero prendendo consapevolezza delle possibilità turistiche offerte dallo stesso. Sviluppare ulteriormente le competenze professionali relative al settore turistico anche in fase di interazione. CONOSCENZE Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso ABILITA Utilizzare strategie compensative nell interazione orale 4

6 Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. ATTIVITA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata Lavori individuali, a coppie, a gruppi, a catena Role- Plays Laboratorio. STRUMENTI Libro di testo - testi ausiliari materiale fotografico registratore computer Laboratorio. TEMPI E VERIFICHE Settembre Ottobre Novembre Dicembre. Oral tests, Written Tests. CIVILISATION - MODULE 1 British Culture and Civilisation British history: Unit 1- The Tudors. Unit 2- The Stuarts and the Hanoverians. GRAMMAR - MODULE 1 Unit 1- Used to. Unit 2- Must/have to/should/ought to. Unit 3- Past Perfect. TOURISM Module 1 Planning a trip Unit 1 Describing an itinerary (Autumn un New England) Unit 2 Careers in Tourism Tourism jobs Unit 3 Applying for a job: letter lay-out and how to write a CV Unit 4 Using the telephone PENTAMESTRE Tempo previsto circa 52 ore COMPETENZE Riconoscere aspetti socio-culturali del paese straniero per riuscire a usare la lingua con adeguata consapevolezza dei significati che essa trasmette Comprendere il senso e lo scopo di testi orali/scritti per usi diversi. Conoscere funzionalmente gli aspetti socio-culturali, geografici, storici etc. del paese straniero prendendo consapevolezza delle possibilità turistiche offerte dallo stesso. Sapersi adeguatamente orientare nei diversi contesti comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali Procedere nel potenziare le competenze professionali relative al settore turistico. CONOSCENZE Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso ABILITA 5

7 Utilizzare strategie compensative nell interazione orale Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e articolato opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. ATTIVITA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata Lavori individuali, a coppie, a gruppi, a catena Role- Plays Laboratorio. STRUMENTI Libro di testo - testi ausiliari materiale fotografico registratore computer Laboratorio. TEMPI E VERIFICHE Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio. Oral tests, Written Tests. CIVILISATION - MODULE 2 British Culture and Civilisation Literature: Unit 3- The Elizabethan Theatre. Unit 4- W. Shakespeare. GRAMMAR - MODULE 2 Unit 4-2 nd Conditional. Unit 5-3 rd Conditional. Unit 6- Have sth. done. Unit 7- Wish e sue costruzioni. Unit 8- Phrasal verbs. TOURISM Module 2 Working in Tourism Unit 5 Air Travel - At the Airport Unit 6 Land Travel Unit 7 Sea Travel Unit 8 Describing a city (Catania) Unit 9 Describing an itinerary/tour Unit 10 Approach to the production of a simple itinerary 8. METODOLOGIA E ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO Per quanto riguarda la metodologia, verrà privilegiato l'approccio comunicativo con riproposizione a spirale e a difficoltà progressiva delle funzioni e strutture somministrate. Tale approccio, che costituisce la base del metodo nozionale-funzionale, sarà sempre contestualizzato, o, per esprimersi in termini tecnici, situazionalizzato, corredato, cioè, di contesti comunicativi significativi. Tutto il processo di insegnamento-apprendimento sarà improntato al concetto che la lingua viene acquisita in modo operativo mediante lo svolgimento di attività o compiti specifici in cui essa sia percepita dallo studente come strumento e non come fine immediato di apprendimento. Fornendo adeguati strumenti in situazioni dagli scopi comunicativi definiti e chiari, l acquisizione linguistica sarà potenziata in sommo grado dall operatività connessa al far dispiegare in modo serrato le energie nel lavoro individuale, a coppie o a gruppi (learning by doing) e al fare uso delle tecnologie informatiche. Alla pur fondamentale illustrazione teorica, caratterizzata dai procedimenti logici dell induzione e della deduzione, verrà affiancata o la pratica conversazionale delle nozio-funzioni linguistiche proposte anche in forma di drammatizzazione o, se il contenuto impartito lo richiede, l esercitazione scritta contestuale con connessa attività di correzione, autocorrezione e peer correction. All uopo, il laboratorio linguistico consentirà ulteriori avanzamenti. L andamento della lezione improntato all operatività consente, inoltre, con mezzi e 6

8 accorgimenti appropriati, di porre tutti gli studenti nella condizione di potersi esprimere al meglio. Come si comprende da quanto detto, la metodologia bloomiana del Mastery Learning rientrerà a pieno titolo nella didattica, perché solo all insegna di un insegnamento personalizzato e individualizzato e nell azione rispettosa verso tempi di apprendimento diversi può delinearsi la più alta probabilità di successo formativo per qualsiasi studente. Similmente, anche il Cooperative Learning Method sarà di fondamentale importanza ai fini dell integrazione e della cooperazione. Si farà anche ricorso ad altre tecniche quali il brainstorming, mutuato dalla pubblicità e quindi molto utile in ambito turistico, il problem posing e il problem solving per abituare gli alunni a riorganizzare e riutilizzare produttivamente le conoscenze già acquisite per la formulazione di ipotesi funzionali alla risoluzione di un problema linguistico, considerato che la struttura sottostante all idioma anglosassone richiede un continuo uso della logica. Ciascuna unità didattica sarà articolata nel modo seguente: a) fase di warm-up; b) presentazione di modelli conversazionali (documenti di lingua viva) plausibilmente situazionalizzati; c) uso dapprima guidato e in un secondo tempo autonomo (produzione) del materiale linguistico di riscontro; d) riflessione sulla lingua; e) test diagnostico di accertamento (verifica formativa) in cui si effettui anche il reimpiego di quanto appreso in altri contesti; f) eventuale messa in opera di strategie di recupero. 9. RISORSE FUNZIONALI AL LAVORO I libri di testo utilizzati per il secondo biennio sono: 1) Radley P., Simonetti D., New Horizons, 1 e 2 Oxford University Press, Portugal, ) Dandini M.G., New Surfing the World, Zanichelli, Bologna, ) O Malley K., Tourism at work, Europass, Milano, 2010 Altri sussidi didattici di cui si farà uso nel corso dell anno sono:1) materiale di laboratorio linguistico (cassette, videocassette, registratore, computer, CD, DVD); 2) fotocopie; 3) testi ausiliari, materiale fotografico, giornali etc. Per le attività di ascolto da apparecchiature audio e video ci si potrà anche recare nel laboratorio linguistico. 10. VERIFICA Premesso che la verifica degli apprendimenti, per essere davvero significativa, deve caratterizzarsi per l incidenza continua all interno del gruppo classe, nel contesto in oggetto essa si realizzerà attraverso prove diverse e ripetute nel tempo, di tipo formativo (in itinere), o sommativo (finali). Attraverso le verifiche formative verrà costantemente monitorato e valutato l evolversi costruttivo e armonico del bagaglio di conoscenze, capacità e competenze necessario alla formazione del discente non solo per predisporre opportuni interventi di recupero, consolidamento e potenziamento in suo favore ma anche e soprattutto per porre in campo eventuali aggiustamenti e correttivi all azione didattica. Per ciascuna unità di studio verranno svolti vari esercizi scritti (prove strutturate, semi-strutturate, produzione scritta libera e comprensione di testi scritti) mentre le verifiche in itinere relative alle abilità dello speaking e del listening saranno quotidiane. Le verifiche formative costituiranno la base per segmentare la classe, secondo un ipotesi realistica, in gruppi di recupero, potenziamento ed integrazione. Le verifiche sommative, invece, verranno effettuate al fine di valutare il livello di completezza e di approfondimento delle conoscenze acquisite. Nel corso del primo trimestre e del pentamestre si svolgeranno, con cadenza grosso modo mensile, prove scritte sul modello delle prove svolte in itinere e colloqui orali in lingua sui contenuti svolti. 7

9 11. VALUTAZIONE Per valutare l efficacia dell azione formativa, si farà riferimento a esponenti numerici e descrittori di livello di apprendimento condivisi dai docenti di del dipartimento di lingue straniere. Tabella definizione livelli di apprendimento VOTO DEFINIZIONE LIVELLI DI APPRENDIMENTO Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito e totale autonomia anche in contesti non noti. Si esprime in modo sicuro ed appropriato, sa formulare valutazioni critiche ed attivare un processo di autovalutazione. Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti e non noti. Possiede proprietà di linguaggio ed è in grado di attuare un processo di autovalutazione. Capacità di trasferire le competenze in contesti noti e di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti e parzialmente anche in quelli non noti. Il linguaggio è corretto ed appropriato Lo studente dimostra di possedere competenze su contenuti fondamentali, autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti al di fuori dei quali dimostra difficoltà. Si esprime in modo sostanzialmente corretto e appropriato. Lo studente dimostra di conoscere gli argomenti proposti e di saper svolgere i compiti assegnati solo nei loro aspetti fondamentali. Le competenze raggiunte gli consentono una parziale autonomia solo nei contesti noti. L'espressione risulta non sempre appropriata. Lo studente evidenzia delle lacune nella conoscenza degli argomenti proposti e svolge solo in modo parziale i compiti assegnati; si orienta con difficoltà e possiede un linguaggio non sempre corretto ed appropriato. Lo studente evidenzia diffuse lacune nella conoscenza degli argomenti proposti e svolge i compiti assegnati con difficoltà ed in modo incompleto. Si esprime in modo stentato, commettendo errori sostanziali. Lo studente evidenzia gravi e diffuse lacune nella conoscenza degli argomenti proposti e svolge i compiti assegnati solo in parte minima e non significativa. Si esprime con grande difficoltà, commettendo errori sostanziali. Lo studente non ha alcuna conoscenza degli argomenti trattati e non è in grado di svolgere anche semplici compiti assegnati. 1 Lo studente, interpellato, non fornisce alcuna risposta. 8

10 tabella per la valutazione della prova scritta punti Livello di prestazione 2/3 Mancato raggiungimento degli obiettivi 4 Raggiungimento incompleto di alcuni obiettivi 5 Raggiungimento parziale degli obiettivi 6 Raggiungimento degli obiettivi essenziali 7 Complessivo raggiungimento degli obiettivi 8 Completo raggiungimento degli obiettivi 9/10 Pieno e completo raggiungimento degli obiettivi 12. ATTIVITÀ DI RECUPERO Per gli allievi che avranno evidenziato gravi carenze nel primo trimestre, ottenendo un voto media SO inferiore al sei, saranno proposti interventi di recupero durante la prima settimana in orario curriculare. La verifica del recupero avverrà con una prova a carattere prevalentemente orale che includa una breve performance scritta alla lavagna. L esito positivo determina la correzione del voto a sei. 13. EVENTUALI ATTIVITÀ INTEGRATIVE PREVISTE Di grande utilità per il raggiungimento degli obiettivi sarà l espletamento nel corso dell anno di varie attività integrative quali: partecipazione a conferenze, proiezioni cinematografiche e spettacoli teatrali anche in lingua straniera, mostre, presentazioni o eventi a carattere turistico e per l orientamento; visite guidate in città, nei musei, nelle aziende o enti dell hinterland dell Istituto; stage. 14. VALIDAZIONE La qualità del lavoro effettuato verrà validata all inizio dell a.s. successivo mediante l'analisi dei risultati ottenuti nell'ambito della classe, con l'individuazione di eventuali correttivi. 15. REGOLE DI COMPORTAMENTO Lo svolgimento della attività didattica è fortemente condizionato dal livello di disciplina tenuto dalla classe. In particolare la classe deve ordinatamente disporsi in aula entro pochi minuti dal suono della campana, ciascuno sedendosi al proprio posto senza creare disturbo. Durante la lezione sono comportamenti scorretti l'instaurazione di dialoghi tra alunni non pertinenti all'argomento trattato, spostamenti dal proprio posto, scambio di oggetti, uso di cellulari, uso di Internet al di fuori della specifica esigenza didattica; la partecipazione al dialogo educativo deve essere autoregolamentata chiedendo la parola ed attendendo il proprio turno per parlare. Non più di un alunno per volta può allontanarsi dalla classe per giustificati motivi. E assolutamente proibito copiare durante le verifiche. In caso di comportamenti scorretti, verrà annotata sul registro personale il codice di ammonizione R. Il persistere di atteggiamenti scorretti comporterà l'annotazione sul registro di classe e successivi provvedimenti quali allontanamento dalla classe, deferimento alla presidenza, richiesta di intervento del consiglio di classe. 9

11 16. ANNOTAZIONI SUL REGISTRO PERSONALE Al fine di rendere più facili le rilevazioni sul registro personale, si useranno le seguenti convenzioni: nella parte superiore delle colonne corrispondenti ai Mesi si riporta la data (giorno) e il numero di ore da effettuare. nei quadratini contenuti nelle colonne dei Mesi si riporta l eventuale assenza in ore dell alunno per giorno di lezione e il codice R che sta per Ammonizione nelle colonne PROVE SCRITTE GRAFICHE PRATICHE viene riportato il voto conseguito nella verifica scritta più la relativa data. In caso di alunni che effettuino la verifica in data diversa da quella prevista, si appone una sottolineatura al voto e si specifica la data di effettiva avvenuta esecuzione. Per quel che concerne il controllo delle consegne, si farà uso della sigla NC per indicare il mancato espletamento dei compiti per casa. Al conseguimento di due NC, qualora l alunno venga trovato sprovvisto delle esercitazioni richiestegli per la terza volta, questi conseguirà la valutazione numerica di 2 durante il trimestre, e di 1 durante il pentamestre. Il recupero del debito relativo al trimestre verrà segnalato con un *, con ciò portando a 6 la media dei voti SO del primo quadrimestre. Sul registro verranno annotati tutti i giorni nominali e nella sezione relativa agli argomenti trattati sarà specificata la causa per la quale una lezione non si è potuta tenere. Ciò ai fini del calcolo dell effettivo monte ore di lezione. Il Professore Agata Di Paola 10