LICEO STATALE Plinio il Giovane Classico- Scientifico- Scienze Applicate CITTÀ di CASTELLO (Perugia)

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1 LICEO STATALE Plinio il Giovane Classico- Scientifico- Scienze Applicate CITTÀ di CASTELLO (Perugia) PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E STORIA Anno scolastico FILOSOFIA PROFILO GENERALE E COMPETENZE Il percorso formativo dello studente, nel corso del secondo biennio e del quinto anno, è volto alla maturazione delle seguenti competenze: essere consapevole del significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana (domande sulla conoscenza, sull esistenza dell uomo e sul senso dell essere e dell esistere); aver acquisito una conoscenza organica dello sviluppo storico del pensiero occidentale; saper cogliere di ogni filosofo o tema trattato il legame con il contesto storico-culturale; aver sviluppato la riflessione personale, il giudizio critico, l attitudine all approfondimento e alla discussione, la capacità di argomentare una tesi anche in forma scritta; sapersi orientare, grazie alla lettura diretta dei testi, sui problemi fondamentali del sapere filosofico (l ontologia, l etica, l estetica, le tradizioni religiose, il problema della conoscenza, i problemi logici, il rapporto tra la filosofia e le altre forme del sapere e la scienza in particolare, il pensiero politico); saper utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina; saper contestualizzare le questioni filosofiche, anche in relazione con i principali problemi della cultura contemporanea; saper individuare il legame fra pensiero filosofico e tematiche relative a Cittadinanza e Costituzione

2 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SECONDO BIENNIO Nel corso del biennio lo studente dovrà acquisire familiarità con la specificità del sapere filosofico, apprendendone il lessico fondamentale, imparando a comprendere e ad esporre in modo organi cole idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio. Gli autori esaminati e i percorsi didattici svolti, dovranno essere rappresentativi delle tappe più significative della ricerca filosofia dalle origini a Hegel, in modo da costituire un percorso il più possibile unitarie intorno alle tematiche sopra indicate. Nell ambito della filosofia antica dovrà considerarsi imprescindibile la trattazione di Socrate, Platone ed Aristotele. Alla migliore comprensione di questi autori gioverà la conoscenza dell indagine dei filosofi presocratici e della sofistica. L esame degli sviluppi del pensiero in età ellenistico-romana e del neoplatonismo introdurrà il tema dell incontro fra la filosofia greca e le religioni bibliche. Tra gli autori rappresentativi del medioevo dovranno essere proposti necessariamente Agostino d Ippona, inquadrato nel contesto della religione patristica, e Tommaso d Aquino, alla cui maggior comprensione sarà utile la conoscenza della filosofia Scolastica dalle sue origini fino alla svolta impressa dalla riscoperta di Aristotele e alla sua crisi nel XIV secolo. Riguardo alla filosofia moderna, temi e autori imprescindibili saranno: la Rivoluzione Scientifica e Galilei, il problema del metodo e della conoscenza, con riferimento almeno a Cartesio, Pascal e Locke, e in modo particolare a Kant. L idealismo tedesco ed Hegel, opportunamente inquadrati negli orizzonti culturali aperti da Umanesimo e Rinascimento, Illuminismo e Romanticismo, con il contributo di altri autori (come Hobbes, Spinoza, Leibniz, Vico, Hume e Rousseau) sarà analizzato compiutamente nell anno conclusivo del corso di studi. ABILITÀ/CAPACITÀ Il percorso formativo dello studente sarà volto all acquisizione delle seguenti abilità/capacità: Riconoscere ed analizzare concetti e reti di concetti sviluppando l argomentazione di tipo deduttivo ed induttivo Comprendere argomentazioni complesse individuando situazioni di divergenza nel pensiero Comprendere il cambiamento di temi e punti di vista nella storia del pensiero filosofico e scientifico QUINTO ANNO L'ultimo anno è dedicato principalmente alla filosofia contemporanea, dall'idealismo tedesco fino ai giorni nostri. Nell'ambito del pensiero Ottocentesco sarà imprescindibile lo studio di Schopenhauer, Kierkegaard e Marx. Il quadro culturale dell'epoca dovrà essere completato con l'esame del positivismo e delle varie reazioni e discussioni che esso suscita.

3 Il percorso continuerà poi con Nietzsche, Freud e almeno tre autori e problemi della filosofia del Novecento indicativi di ambiti concettuali diversi scelti tra i seguenti: Fenomenologia ed Esistenzialismo il Neoidealismo italiano il Circolo di Vienna e la Filosofia analitica Vitalismo e Pragmatismo la filosofia d'ispirazione cristiana e la nuova teologia interpretazione e sviluppi del marxismo temi e problemi di filosofia politica gli sviluppi della riflessione epistemologica l'ermeneutica filosofica ABILITÀ/CAPACITÀ Il percorso formativo dello studente sarà volto all acquisizione delle seguenti abilità/capacità: Riconoscere ed analizzare concetti e reti di concetti sviluppando l argomentazione di tipo deduttivo ed induttivo Comprendere argomentazioni complesse individuando situazioni di divergenza nel pensiero Comprendere il cambiamento di temi e punti di vista nella storia del pensiero filosofico e scientifico Comprendere gli sviluppi delle teorie della conoscenza STORIA PROFILO GENERALE E COMPETENZE Al termine del percorso liceale l alunno dovrà conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell Europa e dell Italia, dall antichità ai giorni nostri, nel loro rapporto con le altre civiltà, imparando a guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente, e favorire la consapevolezza di se stessi in relazione all altro da sé. Fondamentale sarà la considerazione della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica. Ugualmente importante è la seconda dimensione della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione di geografia storica ed umana. Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente dovrà saper rielaborare ed esporre i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, cogliere gli elementi di affinitàcontinuità - diversità-discontinuità fra civiltà diverse, assimilare i concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale, abituandosi, ovunque sia possibile, al confronto con il mondo attuale. A tal proposito

4 uno spazio adeguato dovrà essere riservato al tema della Cittadinanza e della Costituzione repubblicana, in modo che, al termine del quinquennio liceale, lo studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e confronto con alcuni documenti fondamentali: la Magna Charta Libertatum, la Dichiarazione d Indipendenza degli Stati Uniti d America, la Dichiarazione dei diritti dell uomo e del cittadino alla Dichiarazione universale dei diritti umani. Fondamentale è rivolgere l attenzione alle civiltà diverse da quella occidentale, in continuità con il percorso del primo biennio, dedicando opportuno spazio, alle culture americane precolombiane; ai paesi extraeuropei conquistati dal colonialismo europeo tra Sette e Ottocento, per arrivare alla conoscenza del quadro complessivo delle interrelazioni tra le diverse civiltà nel Novecento. Pur senza nulla togliere al quadro complessivo di riferimento, uno spazio adeguato potrà essere riservato ad attività che portino a valutare diversi tipi di fonti, a leggere documenti storici o confrontare diverse tesi interpretative: ciò al fine di comprendere i modi attraverso cui gli studiosi costruiscono il racconto della storia, la varietà delle fonti adoperate, il succedersi e il contrapporsi di interpretazioni diverse. Lo studente dovrà inoltre maturare un metodo di studio conforme all oggetto indagato, che lo metta in grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliendo i nodi salienti dell interpretazione, dell esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SECONDO BIENNIO Il terzo e il quarto anno saranno dedicati allo studio del processo di formazione dell Europa e del suo aprirsi ad una dimensione globale tra medioevo ed età moderna, nell arco cronologico che va dall XI secolo fino alle soglie del Novecento. Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici: i diversi aspetti della rinascita dell XI secolo i poteri universali (Papato e Impero), comuni e monarchie la Chiesa e i movimenti religiosi società ed economia nell Europa basso medievale la crisi dei poteri universali e l avvento delle monarchie territoriali e delle Signorie le scoperte geografiche e le loro conseguenze la definitiva crisi dell unità religiosa dell Europa la costruzione degli stati moderni e l assolutismo lo sviluppo dell economia fino alla rivoluzione industriale le rivoluzioni politiche del Sei-Settecento, con particolare riferimento alle rivoluzioni americana e francese Napoleone

5 il problema della nazionalità nell Ottocento il Risorgimento italiano e i problemi dell Italia unita l Occidente degli Stati-Nazione la questione sociale e il movimento operaio la seconda rivoluzione industriale l imperialismo e il nazionalismo lo sviluppo dello stato italiano fino alla fine dell Ottocento E opportuno che alcuni temi cruciali (ad esempio: società e cultura del Medioevo, il Rinascimento, la nascita della cultura scientifica nel Seicento, l Illuminismo, il Romanticismo) siano trattati in modo interdisciplinare, in relazione agli altri insegnamenti. ABILITÀ/CAPACITÀ Il percorso formativo dello studente sarà volto all acquisizione delle seguenti abilità: Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso la conoscenza di eventi storici e di aree geopolitiche e culturali Saper ricostruire ed interpretare processi storici a partire da informazioni selezionate ed estrapolate da diverse fonti Individuare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale nonché le principali relazioni tra persona famiglia-società-stato QUINTO ANNO L ultimo anno è dedicato allo studio dell epoca contemporanea, dall analisi delle premesse della I guerra mondiale fino ai giorni nostri. Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici: l inizio della società di massa in Occidente; l età giolittiana la prima guerra mondiale le rivoluzioni russe e l URSS da Lenin a Stalin la crisi del dopoguerra il fascismo la crisi del 29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo il nazismo; la shoah e gli altri genocidi del XX secolo la seconda guerra mondiale la guerra fredda : il confronto ideologico tra democrazia e comunismo l aspirazione alla costruzione di un sistema mondiale pacifico: l ONU l Italia dal Fascismo alla Resistenza e le tappe di costruzione della democrazia repubblicana il processo di formazione dell Unione Europea gli USA, potenza egemone, tra keynesismo e neoliberismo l antagonista sovietico ed il crollo dell URSS la rinascita della Cina e dell India come potenze mondiali

6 Asia, Africa ed America Latina tra decolonizzazione e lotta per lo sviluppo la svolta socio-culturale di fine Novecento: informatizzazione e globalizzazione Alcuni temi del mondo contemporaneo andranno affrontati tenendo conto della loro natura geografica (ad esempio, la distribuzione delle risorse naturali ed energetiche, le dinamiche migratorie, le caratteristiche demografiche delle diverse aree del pianeta, le relazioni tra clima ed economia). E opportuno inoltre che alcuni passaggi cruciali (ad esempio: l esperienza della guerra, società e cultura nell epoca del totalitarismo, il rapporto fra intellettuali e potere politico) siano trattati in modo interdisciplinare, in relazione agli altri insegnamenti. ABILITÀ/CAPACITÀ Il percorso formativo dello studente sarà volto all acquisizione delle seguenti abilità: Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso la conoscenza di eventi storici e di aree geopolitiche e culturali Saper ricostruire ed interpretare processi storici a partire da informazioni selezionate ed estrapolate da diverse fonti Individuare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale nonché le principali relazioni tra persona famiglia-società-stato Riconoscere la differenza tra cronaca storia e memoria METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI DI LAVORO L attività didattica sarà svolta applicando complessivamente il metodo tematico, un metodo selettivo che porta ad un organizzazione delle materie in senso personalizzato e, comunque, aperte a più usi. In particolare si ritiene fondamentale puntare l attenzione sulle tecniche di organizzazione generale e di studio quali: didattica breve e modulare, costruzione di mappe concettuali, ricerca di parole-chiave. Il metodo si articola secondo i seguenti punti: Lezione frontale espositiva strutturata con domande di attivazione, schematizzazione dell intervento su mappa concettuale, consegne di elaborazione finale Lezione dialogata interattiva sull analisi dei testi a partire da piste di lettura preliminare, con interventi guidati e stimolati ad una comprensione attiva e con esercizi di verifica e di ricerca Attività di lettura e di ricerca guidata, parzialmente strutturata dall insegnante Brain storming nel momento iniziale delle unità didattiche o dei percorsi, e nel momento delle riflessioni conclusive per far emergere spunti di attualizzazione e di personale interpretazione nonché di pensiero divergente Simulazione di situazioni e problemi al fine di effettuare un attività di decentramento cognitivo ponendo l allievo in una posizione di coinvolgimento empatico, per cogliere la pluralità delle posizioni, la possibilità delle alternative, la storicità dei percorsi

7 Lavori di gruppo in esercitazioni a piccoli gruppi, in attività di ricerca guidata e nella correzione delle prove di verifica, per creare situazioni di dialogo/confronto elaborazione grafica di modelli esemplificativi di concetti seminari e conferenze con esperti e-learning problem solving Gli strumenti di lavoro utilizzati potranno essere Libri di testo ed eventuali altri testi di carattere critico, storiografico o filosofico, riviste e quotidiani (cartaceo e in web) Biblioteca Strumenti informatici e multimediali Dizionario di filosofia (produzione e uso di un personale glossario) Videocassette e CD-Rom Internet Materiali elaborati da progetti VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Gli strumenti che verranno utilizzati per valutare se lo studente abbia sviluppato le competenze attese saranno rappresentati non solo dalle tradizionali prove orali o scritte (prove oggettive: testi scritti di vario tipo, analisi di testi letterari e non letterari, questionari), ma anche dall interesse, dalla partecipazione, dall impegno e dalla volontà di migliorare dimostrati dagli alunni. Per le principali tipologie di verifica vengono adottate delle griglie cui i docenti potranno liberamente far riferimento, salvo specifiche esigenze collegate alla programmazione e/o organizzazione del lavoro in classe. Le verifiche di diversa tipologia, somministrate per ogni periodo dell'anno scolastico(trimestre/pentamestre) saranno almeno due. Le griglie di misurazione delle prove scritte e orali sono allegate al presente documento.

8 GRIGLIA DI MISURAZIONE QUESITI TIPOLOGIA A (Trattazione sintetica di argomenti) e TIPOLOGIA B (Quesiti risposta singola/aperta) Indicatore Punteggio per indicatore Voto in decimi Conoscenza argomenti richiesti Approfondita 4 Appropriata 3 Essenziale 2,5 Imprecisa e/o superficiale 2 Frammentaria e lacunosa 1 Totalmente inesatta/nulla 0,5 max. 4 Competenza linguistico/formale Appropriata e fluida 2,5 Corretta e appropriata 2 Semplice ma chiara 1,5 Incerta 1 Inappropriata/non risponde 0,5 max. 2,5 Capacità di analisi/sintesi coerenza/originalità Efficace e originale 3,5 Puntuale 3 Essenziale 2 Incerta 1 Scarsa 0,5 Totalmente inadeguata/nulla 0,25 max. 3,5 Totale /10.../decimi

9 GRIGLIA DI MISURAZIONE DELLA TERZA PROVA Tipologia A - TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI Materia... Candidata/o INDICATORI Conoscenza dei contenuti Competenza linguistico/formale PUNTEGGI PER INDICATORE Totalmente inesatta/nulla 1 Scarsa 2 Frammentaria e lacunosa 3 Incerta e/o superficiale 4 Essenziale 5 Complessivamente corretta 6 Appropriata 6.5 Completa e approfondita 7 Non risponde 0,5 Gravemente scorretta 1 Non sempre appropriata 1,5 Complessivamente chiara 2 Chiara e corretta 2,5 Completa e approfondita 3 PUNTEGGIO ASSEGNATO Capacità di analisi e sintesi, coerenza argomentativa e originalità Punteggio assegnato alla prova Nulla 0,5 Scorretta 1 Incerta e/o confusa 2 Essenziale 3 Sostanzialmente corretta 4 Corretta e coerente 4,5 Efficace e/o originale 5./15

10 GRIGLIA DI MISURAZIONE DELLA TERZA PROVA Tipologia B - QUESITI A RISPOSTA SINGOLA Materia... Candidata/o INDICATORI Conoscenza dei contenuti Competenza linguistico/formale Capacità di analisi e sintesi, coerenza argomentativa e originalità Punteggio dei singoli quesiti PUNTEGGI PER INDICATORE Totalmente inesatta/nulla 1 Scarsa 2 Frammentaria e lacunosa 3 Incerta e/o superficiale 4 Essenziale 5 Complessivamente corretta 6 Appropriata 6.5 Completa e approfondita 7 Non risponde 0,5 Gravemente scorretta 1 Non sempre appropriata 1,5 Complessivamente chiara 2 Chiara e corretta 2,5 Completa e approfondita 3 Nulla 0,5 Scorretta 1 Incerta e/o confusa 2 Essenziale 3 Sostanzialmente corretta 4 Corretta e coerente 4,5 Efficace e/o originale 5 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 Punteggio assegnato alla prova /15

11 GRIGLIA MISURAZIONE VERIFICA ORALE PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE MISURAZIONE PUNTI Padronanza della lingua: Chiarezza Correttezza Fluidità a) Esposizione chiara e corretta; lessico appropriato... b) Esposizione chiara; lessico corretto. c) Esposizione semplice, ma chiara e generalmente corretta... d) Esposizione poco chiara e non sempre corretta... e) Esposizione confusa e scorretta... f) Non risponde.2,5.2.1, ,5.0,25 /2,5 Contenuto e organizzazione: A Conoscenze Comprensione Applicazione a) Conoscenze complete ed approfondite; ottime capacità di comprensione ed applicazione... b) Conoscenze complete; buone capacità di comprensione ed applicazione. c) Conoscenze e capacità di comprensione discrete. d) Conoscenze lineari... e) Conoscenze imprecise e/o superficiali... f) Conoscenze frammentarie e lacunose... g) Conoscenze totalmente inesatte o nulle , ,5 / 4 B Coerenza Organicità Collegamenti a) Argomenti consequenziali; collegamenti efficaci e originali.. b) Argomenti consequenziali; collegamenti efficaci c) Argomentazioni coerenti e consequenziali... d) Argomentazioni coerenti e consequenziali guidate... e) Argomentazioni poco coerenti... f) Assenza quasi totale di argomentazioni, anche se guidate... g) Totale assenza di argomentazioni.....3, , , ,25 /3,5 TOTALE PUNTEGGIO /10

12 Candidata/o. SCHEDA DI MISURAZIONE DEL COLLOQUIO PARAMETRI INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE PUNTI 1. Padronanza della lingua Chiarezza Correttezza Fluidità Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco e appropriato. Esposizione chiara e corretta; lessico appropriato Esposizione semplice, comprensibile, generalmente corretta Esposizione non sempre corretta Esposizione poco chiara e non sempre corretta Esposizione confusa e scorretta Contenuto e organizzazione A Conoscenze Comprensione Applicazione Conoscenze complete e approfondite; ottima capacità di comprensione ed applicazione Conoscenze complete e approfondite; buona capacità di comprensione ed applicazione Conoscenze appropriate e buona capacità di comprensione Conoscenze appropriate e capacità di comprensione discrete Conoscenze appropriate Conoscenze essenziali Conoscenze superficiali Conoscenze frammentarie Conoscenze frammentarie e superficiali Conoscenze molto frammentarie e superficiali ) Conoscenze lacunose Conoscenze scarse Conoscenze molto scarse Conoscenze quasi nulle Conoscenze nulle B Coerenza Organicità Collegamenti 3. Capacità di autocorrezione Buona Sufficiente Insufficiente Argomentazioni coerenti e consequenziali; collegamenti efficaci e personali Argomentazioni coerenti e consequenziali Argomentazioni coerenti e consequenziali guidate Difficoltà di argomentazioni, anche se guidate Argomentazioni incoerenti Assenza argomentazioni TOTALE PUNTEGGIO./Trentesimi../30