LICEO SCIENTIFICO G. Asproni LICEO ARTISTICO R. Branca

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1 LICEO SCIENTIFICO G. Asproni LICEO ARTISTICO R. Branca SITO WEB: R. Branca Prot. n I.I.S. G. Asproni - Iglesias Progettazione di classe Classe VD A. S La programmazione educativa e didattica per l A. S. in corso è elaborata dal Consiglio di classe sulla base delle linee generali stabilite dal Collegio dei Docenti e contenute nel PTOF e delle indicazioni generali contenute nella progettazione per dipartimenti; ha carattere unitario, pur nel rispetto dell autonomia professionale, ed è flessibile, pertanto potrà subire modifiche in itinere in rapporto alla storia della classe, alla regolarità dell attività didattica e al grado di impegno e di partecipazione degli studenti.

2 COORDINATORE Prof. Etzi Bruno Profilo della classe (evidenziare potenzialità e criticità) La classe constava complessivamente di 17 studenti (4 femmine) di cui 3 pendolari che non sono comunque soggetti a particolari difficoltà nel raggiungere la sede. Dal 9 di novembre l alunno Kevin Koreman si è trasferito di classe. Il curriculum scolastico è regolare per la maggior parte degli alunni. Non sono presenti alunni ripetenti. Gli studenti appaiono globalmente interessati e motivati all attività didattica e generalmente osservanti delle regole della scuola. La loro frequenza è pressoché regolare. Si è ritenuto opportuno monitorare il livello dei prerequisiti delle conoscenze e delle competenze, mediante questionari e dialogo, allo scopo di rinvenire le abilità logicoargomentative, espressive e critiche, oltre che le conoscenze pregresse. Livelli di partenza Dalle verifiche preliminari si è potuto osservare che la partecipazione all azione didattica è, in linea generale, abbastanza attiva e costante per la maggior parte degli alunni. Gli alunni si mostrano capaci di sufficiente attenzione e adeguata interazione. La maggioranza degli alunni partecipa con discreto impegno alla presentazione della struttura e dei contenuti delle discipline. Alcuni alunni, in virtù di un costante impegno e di un ottimo curriculum scolastico, hanno evidenziato livelli molto buoni e, almeno in un caso, ottimi nella quasi totalità delle discipline. In inglese l insegnante, nuovo per questa classe, ha notato rilevanti lacune nella preparazione di base in alcuni alunni. Per questo occorrerà predisporre un lavoro mirato a colmare, per quanto possibile, tali lacune. La motivazione, nel complesso, è quindi più che sufficiente. La maggioranza degli studenti sembra, in relazione ad una preparazione scolastica non sempre omogenea, responsabile e sufficientemente matura e dunque proiettata verso finalità di recupero e/o di miglioramento. Dal punto di vista disciplinare non si riscontrano particolari problemi. L equilibrata presenza numerica dei discenti nella classe può far presupporre un regolare ed ordinato svolgimento dell attività e dei contenuti oggetto dell azione didattica. Infine, nessuna osservazione, condotta su più lezioni, fa propendere per l ipotesi di riscontro positivo di particolari situazioni extra-scolastiche (familiari, ambiente sociale, etc.) che possano influire in qualche maniera, nella breve distanza, sull azione educativa e di studio che ogni discente dovrà realizzare nel corso dell anno scolastico. Fasce di livello stabilite in base alla media finale conseguita nell A.S. precedente e delle prime valutazioni dell'anno scolastico in corso Alunni divisi per fasce di livello alta 6 Sufficiente-discreto 7 mediocre 3

3 Attività di recupero che si intendono attivare per colmare le lacune in itinere Recupero in itinere Al termine di ciascun modulo o unità didattica, ove necessario ogni docente dedicherà alcune ore al recupero in itinere secondo le modalità e i tempi che riterrà opportuni e in base alle necessità della classe. Il recupero avverrà secondo le seguenti modalità: verranno ripresi gli argomenti più complessi o quelli nei quali gli studenti hanno incontrato maggiori difficoltà; agli studenti in difficoltà saranno fornite ulteriori spiegazioni e si assegneranno loro esercizi da svolgere in classe o a casa; si ricorrerà al lavoro di gruppo. All occorrenza verranno svolte esercitazioni scritte e orali da programmare secondo coefficienti di difficoltà crescenti. Si prevede l uso di schede semplificative e mappe concettuali. Attività nell'area del sostegno e dell inclusività per favorire il successo scolastico degli alunni Il C.d.C. si prefigge l'obiettivo generale di creare un clima inclusivo operando operando verso il conseguimento dei seguenti obiettivi: 1. clima inclusivo (costruendo una comunità sicura e accogliente, cooperativa e stimolante, valorizzando ciascun individuo e affermando valori inclusivi condivisi e trasmessi a tutti: personale della scuola, famiglie, studenti); 2. politiche inclusive (sviluppando la scuola per tutti: una scuola in cui la selezione del personale e le carriere sono trasparenti, tutti i nuovi insegnanti e alunni sono accolti, vengo aiutati ad ambientarsi e vengono valorizzati; organizzando il sostegno alla diversità, attraverso azioni coordinate e attraverso attività di formazione che sostengano gli insegnanti di fronte alle diversità ); 3. pratiche inclusive (coordinando l'apprendimento e progettando le attività formative in modo da rispondere alle diversità degli alunni; mobilitando risorse: incoraggiando gli alunni ad essere attivamente coinvolti in ogni aspetto della loro educazione, valorizzando anche le conoscenze e le esperienze fuori della scuola, mettendo in rete le risorse della scuola, della famiglia, della comunità).

4 Metodi e tecniche di insegnamento Metodo induttivo e/o deduttivo a seconda delle discipline e delle attività; - alla lezione frontale si accompagnerà una costante attività laboratoriale opportunamente calibrata per le varie discipline di studio e tale da valorizzare il lavoro di approfondimento e ricerca come si articolerà nei contributi personali degli allievi; - lavori di gruppo, esposizioni di singoli allievi alla classe saranno incoraggiati e guidati attraverso l'elaborazione di adeguate metodologie; - le attività proposte terranno conto dei livelli di partenza. Saranno in ogni caso seguiti criteri di gradualità, organicità, sistematicità e completezza, nel rispetto delle linee guida indicate dai vigenti programmi ministeriali; - si incoraggerà anche un graduale avvio all'auto-valutazione. Formulate tali indicazioni di base, si rinvia per un'esposizione più dettagliata dei metodi e delle tecniche di insegnamento nelle varie discipline, alla programmazione individuale che verrà prodotta e presentata dai singoli insegnanti. SVILUPPO E VALUTAZIONE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA Abituare i ragazzi a lavorare in gruppo, perché comprendendo i diversi punti di vista, gestiscano le conflittualità e realizzino attività collettive Aiutare gli studenti nella scelta dell'ambito di apprendimento e nella selezione degli strumenti funzionali alla riuscita. Incentivare l'elaborazione e la realizzazione di progetti riguardanti le attività di studio e non solo, utilizzando le conoscenze apprese. Favorire la individuazione di obiettivi significativi e realistici, tenendo conto di priorità e vincoli, definendo strategie e verificando i risultati Acquisire le abilità per rappresentare eventi, concetti, norme e procedure utilizzando linguaggi, conoscenze e supporti diversi (cartacei e digitali). Favorire l autovalutazione da parte degli studenti Favorire la riflessione sul proprio ruolo di cittadini italiani ed europei attraverso il confronto il territorio e con realtà diverse dalla propria.

5 OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI PRIORITARI TRASVERSALI coerenti con gli obiettivi di miglioramento e con l indirizzo di studio 1. Obiettivi educativi trasversali: - sapere collocare se stessi non solo nell immediato, ma in una prospettiva temporale nella quale è necessario mettere a frutto ciò che ci ha insegnato il passato; - essere curiosi, attenti e reattivi rispetto al mondo esterno ed essere desiderosi di esplorarlo; - acquisire capacità di auto-valutazione avendo più fiducia in se stessi e non rinunciare ai propri obiettivi di fronte alle prime avversità, accettando i cambiamenti nella loro portata positiva, assumendosi i rischi che ogni scelta comporta; - sviluppo della capacità di elaborare valori personali e forme di comunicazione orientati a: responsabilità, autonomia, spirito critico, empatia, capacità di interpretazione e di espressione affettiva, solidarietà, valorizzazione delle diversità, creatività e progettualità. 2. Obiettivi interdisciplinari: - acquisizione di un quadro generale di orientamento sulle metodologie, i campi di indagine ed i criteri di ricerca delle diverse scienze e sistemi di conoscenze; - acquisizione di una conoscenza oggettiva dei contenuti essenziali di ogni singola disciplina per giungere gradualmente ad una assimilazione sempre più organica e sistematica dei contenuti specifici; - capacità di analizzare i fenomeni culturali, i testi letterari, i temi storico-filosofici e le diverse forme del sapere riconoscendone e distinguendone i tratti essenziali ed i contesti fondativi; - capacità di conoscere e gestire strumenti matematici e interpretarne il significato fisico; - saper sintetizzare nei diversi contenuti ogni singola area disciplinare con competenza linguistica culturalmente fondata (Uso corretto dei linguaggi specifici); - sviluppare le attitudini all osservazione critica e all argomentazione valutativa con l uso consapevole delle procedure logiche e culturali necessarie per muoversi nella realtà con una personalità integrata e costruttiva; - acquisizione delle capacità di operare analisi e sintesi e di individuare collegamenti tra i diversi argomenti e percorsi di interpretazione e di ricerca disciplinari e interdisciplinari, per giungere infine ad una sostanziale unità del sapere e della cultura.

6 CONTENUTI Riguardo a questo punto si rimanda alla programmazione individuale di ogni docente attuata sulla base dei seguenti criteri comuni: - coerenza con i programmi ministeriali relativi a ciascuna disciplina e con quanto stabilito nelle riunioni di dipartimento e per materia;. - trasversalità e interdisciplinarietà; - aderenza all esperienza culturale già acquisita nel corso degli studi; - necessità di fornire un ampia e solida preparazione culturale. LAVORO INTERDISCIPLINARE Il Consiglio di Classe ritiene di poter programmare un essenziale coordinamento e raccordo dei programmi, realizzando alcuni collegamenti pluridisciplinari che consentano a vari docenti di fornire il proprio apporto specifico nella trattazione, dai diversi punti di vista, di alcuni argomenti o periodi storico/letterari. Si danno qui di seguito alcuni esempi, suscettibili di modifiche o integrazioni in base alle necessità che si delineeranno nel corso dell anno: Italiano - Inglese - Storia - Filosofìa - Storia dell'arte: L'Età del Romanticismo/Neo Classicismo: Il sublime (Burke) - La poesia Cimiteriale (Foscolo/Gray). Il Realismo e il Romanzo Sociale: Verga, Dickens. L'Estetismo e il Simbolismo. Il Modernismo e la rivoluzione culturale degli inizi del XX secolo. Le due guerre mondiali e il secondo dopoguerra. Fisica-Geografìa Astronomica e Scienze delle Terra - Il magnetismo terrestre: studio del fenomeno e origine dello stesso. PROVE EQUIPOLLENTI PER CLASSI PARALLELE (da effettuarsi ad inizio e fine anno scolastico finalizzate a verificare il miglioramento rispetto alle situazioni di partenza) Nel mese di febbraio i docenti di lingua inglese intendono proporre un test in tutte le classi quinte per valutare le competenze conseguite fino a quel momento, valutare la progressione didattica e metodologica ed agire di conseguenza.

7 CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA Nella valutazione degli alunni si terrà conto della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell impegno, dell applicazione, della partecipazione al dialogo educativo, del metodo di studio e della capacità di organizzare autonomamente il lavoro, dell esito degli eventuali corsi di recupero, del conseguimento degli obiettivi prefissati. Come strumenti di verifica saranno utilizzati Colloqui, Interrogazioni brevi, prove di laboratorio, prove strutturate, questionari, relazioni, esercizi, correzione degli esercizi svolti a casa, discussione guidata su tematiche significative, osservazione quotidiana dell'attenzione, dell'impegno, della partecipazione e della progressione nell'apprendimento. Per la verifica sommativa; verifiche scritte delle varie tipologie; prove strutturate e semi-strutturate. I processi valutativi saranno tempestivi e trasparenti, per sviluppare nello studente consapevolezza / responsabilizzazione riguardo alle competenze non raggiunte. Le famiglie saranno informate delle attività svolte, delle assenze e delle principali annotazioni riguardanti la classe attraverso il registro elettronico. Il coordinatore si farà carico di informare i genitori nel caso di frequenti assenze o comportamenti problematici da parte degli alunni. ATTIVITA DI SOSTEGNO E DI VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Per quanto riguarda l attività di sostegno e la valorizzazione delle eccellenze, oltre al recupero in itinere e alla partecipazione ad eventuali corsi di recupero extracurricolari, si prevede una pausa didattica a gennaio. I ragazzi particolarmente meritevoli saranno, inoltre, valorizzati attraverso momenti di approfondimento all interno dei vari progetti (curricolari ed extracurricolari) e la partecipazione a eventuali concorsi. LINEE METODOLOGICO-DIDATTICHE, STRATEGIE E ATTIVITÀ per migliorare i risultati di apprendimento e il successo formativo.

8 Metodo induttivo e/o deduttivo a seconda delle discipline e delle attività; - alla lezione frontale si accompagnerà una costante attività laboratoriale opportunamente calibrata per le varie discipline di studio e tale da valorizzare il lavoro di approfondimento e ricerca come si articolerà nei contributi personali degli allievi; - lavori di gruppo, esposizioni di singoli allievi alla classe saranno incoraggiati e guidati attraverso l'elaborazione di adeguate metodologie; - le attività proposte terranno conto dei livelli di partenza. Saranno in ogni caso seguiti criteri di gradualità, organicità, sistematicità e completezza, nel rispetto delle linee guida indicate dai vigenti programmi ministeriali; - si incoraggerà anche un graduale avvio all'auto-valutazione. Formulate tali indicazioni di base, si rinvia per un'esposizione più dettagliata dei metodi e delle tecniche di insegnamento nelle varie discipline, alla programmazione individuale che verrà prodotta e presentata dai singoli insegnanti. DIDATTICA LABORATORIALE La didattica laboratoriale si basa sullo scambio intersoggettivo tra studenti e docenti in una modalità paritaria di lavoro e di cooperazione, coniugando le competenze dei docenti con quelli in formazione degli studenti. E la ricerca condotta con questo metodo è un percorso didattico, che non soltanto trasmette conoscenza, ma, molto spesso, apre nuove piste di conoscenza e produce nuove fonti documentarie. Il percorso laboratoriale non ha come fine quello di produrre una ricerca con esiti scientifici inoppugnabili, ma quello di far acquisire agli studenti conoscenze, metodologie, competenze ed abilità didatticamente misurabili. E praticabile solo nella scuola, ma fa uscire dalla ristrettezza e della ripetitività dell insegnamento e dell apprendimento tradizionali. Si intendono favorire attività di ricerca individuali e di gruppo finalizzate all osservazione dell ambiente esterno e di se stessi. Risorse in rete, DVD e la LIM di cui l aula è dotata saranno ulteriori strumenti che consentiranno lo svolgimento di lezioni interattive più coinvolgenti che incoraggeranno un atteggiamento attivo degli allievi nei confronti della conoscenza

9 - Progetto Natale e Solidarietà - Lettura del Quotidiano POTENZIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA in orario curricolare ed extracurricolare - Celebrazioni per il Giorno della Memoria - Donazione del sangue nell ambito delle attività del progetto Educazione alla Salute? - Cinema Mediterraneo - Corsi di approfondimento - Tornei sportivi di Istituto/ Giochi studenteschi - Giochi matematici - Teatro Il Consiglio di Classe, qualora si dovesse verificare l occasione, si riserva di promuovere eventuali progetti o di aderire a bandi di concorso nel corso dell anno scolastico. In orario extracurricolare La classe cercherà di contribuire con testi, disegni o altro al sito dedicato alle scuole per la storia promosso da La Fabbrica srl e ANP (Associazione Nazionale Dirigenti e alte Professionalità della scuola) in collaborazione con i partner Corriere della Sera Scuola, ICCU e Europeana 14-18, Museo Nazionale del Cinema di Torino. VISITE GUIDATE E VIAGGI D ISTRUZIONE Il Consiglio di Classe è favorevole alla partecipazione degli studenti a tutte quelle attività formative che possano valorizzare e arricchire le loro competenze apprese durante il normale percorso scolastico, quali visite guidate nel territorio, convegni e/o conferenze organizzati da enti specializzati, rappresentazioni teatrali, mostre, progetti proposti a livello d istituto oppure individuati per la singola classe in base alle esigenze dei programmi, da uno o più docenti. Non è previsto, almeno per ora, un viaggio fuori dalla Sardegna.

10 ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA Attività di Orientamento Universitario: incontri in Aula Magna con il mondo dell Università e della ricerca scientifica. I seguenti ricercatori e docenti universitario hanno già aderito al progetto: 1. Andrea Falqui, attualmente ricercatore al KAUST (Arabia Saudita), ex IIT e INSA - Toulouse (18 novembre 2015) 2. Giovanni Sulis, ricercatore di Scienze economiche e statistiche (UNICA) (30 novembre 2015) 3. Claudia Sagheddu, ricercatrice di Neuroscienze in Scienze Biomediche (18 dicembre 2015) 4. Stefano Montaldo, docente di Geometria a Matematica e informatica (UNICA) (in programma per il 20 gennaio 2016) 5. Marina Guglielmi, ricercatrice di Letteratura comparata e Andrea Cannas, ricercatore di Letteratura italiana ( (UNICA) (26 gennaio 2016) 6. Luca Vargiu, ricercatore di Estetica (UNICA) (febbraio 2016) 7. Tatiana Cossu, ricercatrice di Antropologia culturale (UNICA) (data da definire). Iglesias, 22 novembre 2015 Il coordinatore

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