FINALITA EDUCATIVE. Orientarsi in maniera personale nell ambiente che si deve esplorare (giardino,

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1 FINALITA EDUCATIVE CONSOLIDAMENTO DELL IDENTITA ( acquisire relazioni positive, con se stessi, con gli altri e le cose.) Acquisire atteggiamenti di sicurezza nell ambiente da esplorare Fiducia nelle proprie capacità di fare attenzione a quanto succede e a ciò che cambia con l evolversi del tempo Motivazione al passaggio dalla curiosità alla ricerca SVILUPPARE L AUTONOMIA (Capacità di curare e governare il proprio corpo) Orientarsi in maniera personale nell ambiente che si deve esplorare (giardino, bosco ). Apertura alla scoperta Avere fiducia in sé Fidarsi degli altri ACQUISIRE COMPETENZE Prime forme di letture delle esperienze fatte attraverso l esplorazione Osservare e raccontare e rievocare le scoperte fatte circa il tempo che passa e i cambiamenti e le trasformazioni che produce Dimostrare intuizione, immaginazione, creatività. Saper conferire senso a quanto avviene Imparare a riflettere sull esperienza attraverso l esplorazione L osservazione e l attitudine al confronto raccontare e rievocare ESPERIENZE DI CITTADINANZA

2 Necessità di gestire la propria vita quotidiana attraverso regole condivise Attenzione al punto di vista dell altro apertura al futuro e rispetto per l ambiente e per la natura OBIETTIVI GENERALI DI APPRENDIMENTO PER CAMPI D ESPERIENZA IL SE E L ALTRO: l ambiente sociale,il vivere insieme, le domande dei bambini Osservare la natura nel suo nascere ed evolversi Il bambino pone le prime grandi domande per capire il significato della realtà che lo circonda CORPO E MOVIMENTO : (identità,autonomia e salute) Acquisire consapevolezza e padronanza nel muoversi con destrezza nell ambiente che si vuole esplorare L ARTE, LA MUSICA E I MEDIA (Linguaggi, creatività ed espressione) Comunicare,esprimere emozioni, raccontare Inventare storie esprimersi attraverso il disegno, la pittura e attività manipolative I DISCORSI E LE PAROLE: (comunicazione, lingua, cultura) Esprimere e comunicare agli altri emozioni e sentimenti Ascoltare,comprendere storie Raccontare e inventare storie ascoltare, memorizzare e ripetere semplici filastrocche e poesie NUMERI E SPAZIO, FENOMENI E VIVENTI (La conoscenza del mondo) curiosità e domande sui fenomeni naturali individuare nell ambiente aspetti stagionali. cogliere le trasformazioni naturali esplorare e osservare la vita delle piante imparare a fare domande e chiedere spiegazioni utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze comprendere il tempo:

3 reversibile (ciclicità) giorno notte - settimana-mesi - stagioni giornata- mattina mezzogiorno-pomeriggio- sera ineversibile ieri, passato- oggi,presente domani, futuro discriminare e analizzare elementi della natura: discriminare e analizzare per definire colori, forme dimensioni funzioni TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il bambino: confronta e valuta quantità; osserva i fenomeni naturali e organismi viventi arricchisce il proprio lessico Il bambino: coglie il senso del cambiamento nell ambiente che lo circonda si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive Il bambino: racconta, inventa, ascolta e comprende narrazioni chiede spiegazioni e spiega. AMBITI : Sezione giardino PROCEDURE UTILIZZATE: METODOLOGIA- STRATEGIE- MEZZI E STRUMENTI Didattica laboratoriale Interventi di intersezione gruppo alunni di età eterogenea, di età omogenea e per gruppo di livello e per gruppi elettivi (scelta dei compagni) Giocattoli - costruzioni tavolini -materiale vario- giornali riviste-forbici - colla UNITA DI APPRENDIMENTO CAMPI D ESPERIENZA COINVOLTI IL SE E L ALTRO CORPO E MOVIMENTO LINGUAGGI, CREATIVITA ED ESPRESSIONE I DISCORSI E LE PAROLE INDICAZIONE DEI METODI: attività

4 Attraverso l esplorazione della realtà che li circonda i bambini impareranno a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli quali: orientarsi nello spazio esplorare raggruppare contare rappresentare con disegni e parole manipolare confrontare osservare L esplorazione del mondo naturale che si trasforma nella ciclicità delle stagioni consentirà ai bambini di imparare ad apprezzarne e salvaguardarne le bellezze Analisi della storia o fiaba Individuazione dell attinenza con il principio che vi è soggiacente Elaborazione grafico pittorica da parte dei bambini Drammatizzazione della storia e del principio che essa esplicita UNITA DI APPRENDIMENTO SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: Didattica laboratoriale Interventi di intersezione gruppo alunni di età eterogenea, di età omogenea e per gruppo di livello e per gruppi elettivi (scelta dei compagni) RISORSE DIDATTICHE Sono costituiti da tutto ciò che si può e si vuole reperire, da materiale di recupero di plastica, di metallo, di carta, materiale informale, naturale, artificiale, oggetti di vario genere e uso il reperimento del materiale potrà essere effettuato sia da parte dell insegnante sia coinvolgendo i bambini, genitori Elementi naturali : sassi foglie, fiori, pigne, gusci di noci castagne, ricci ghiande legnetti, pezzi di corteccia, raffia, paglia, Materiali informali: sabbia, terra, argilla, gesso, farina, sale

5 Plastica: imballaggi di plastica - Plastica varia Carta: quotidiani, riviste, cataloghi, quaderni, fogli di vario colore, carta assorbente, scatole di alimenti Colori, tempere, acquerelli CONTENUTI: Verranno man mano specificati percorsi per l esplorazione del mondo naturale, che si trasforma nella ciclicità delle stagioni PRODOTTI DEI BAMBINI: Rielaborazione grafica e mimica, sequenze di immagini, pensieri dei bambini, disegni, rappresentazioni grafico pittoriche plastiche VERIFICA: Osservazione e rilevazione attraverso le domande e le risposte dei bambini, i racconti proposti, la comprensione dei messaggi, l ascolto e l interesse dei bambini. Partendo dal materiale prodotto man mano dai bambini stessi, ed osservando il grado di interesse, di coinvolgimento mostrato da ciascuno, verificheremo a quale livello sono stati colti gli obiettivi prefissati. VALUTAZIONE: Valuteremo se i il percorso fatto avrà coinvolto i bambini DOCUMENTAZIONE: Foto, elaborati dei bambini e verbalizzazioni, dati raccolti che verranno utilizzati per documentare l efficacia del percorso educativo e per la condivisione dei successi formativi con i bambini e con le famiglie PERIODO DI APPLICAZIONE tutto l anno UNITA DI APPRENDIMENTO UNITA N 1 UNITA N 2 PERCHE LE FOGLIE CAMBIANO COLORE? I COLORI DELL AUTUNNO

6 UNITA N 3 UNITA N 4 UNITA N 5 CONOSCO IL SIGNOR AUTUNNO GIOCO CON LE FOGLIE LA FRUTTA AUTUNNALE INDICAZIONE DEI METODI: Esperienze ludiche,conversazioni, simbolizzazione,rappresentazioni grafico pittoriche, manipolazione, costruzione SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: Di grande gruppo Interventi di intersezione gruppo alunni di età eterogenea, di età omogenea e per gruppo di livello, per gruppi elettivi MODALITA DI VERIFICA: La verifica, effettuata attraverso l osservazione occasionale e sistematica del comportamento individuale, nei momenti specifici dell intervento educativo: con quale entusiasmo partecipano alle attività, quali relazioni rivelano, come riescono a risolvere i problemi motori 1 livello: valutare la capacità del bambino di muoversi nello spazio scolastico e come individua e verbalizza quanto lo circonda ; osservare se il bambino/a si stupisce di fronte alla bellezza degli elementi della natura e li rispetta 2 livello : riconoscere le caratteristiche funzionali dei vari elementi della natura, 3 livello: riconoscere le caratteristiche funzionali dei vari elementi, rappresenta simbolicamente percorsi fatti, riesce ad esprimere verbalmente i percorsi fatti, coglie e denomina individua le caratteristiche proprie di ogni periodo

7 UNITA DI APPRENDIMENTO Unità N. 1 LE FOGLIE CAMBIANO COLORE. PERCHE DESCRIZIONE DELL ESPERIENZE / ATTIVITA Costantino questa mattina ha portato a scuola una busta piena di foglie che ha raccolto prima di venire a scuola. Ha detto ai sui amici che vicino a casa sua sono cadute tante foglie e che sono di diverso colore. Insieme ai compagni Costantino ha iniziato a uscire le foglie dalla busta, e vedere le diverse sfumature, la forma il colore, la grandezza, poi sono incominciate le domande, ma perché le foglie cambiano colore e cadono? Mario ha dato la sua risposta: ma perché sono secche non vedi! Giorgia dice: si sono secche e si sono staccate perché il vento forte le ha fatte cadere dopo varie ipotesi hanno chiesto spiegazione anche all insegnante che era li ad ascoltarli e sotto forma di storia ha presentato loro come l albero si inizi a preparare per difendersi dal freddo dell inverno chiudendo i suoi tanti tubicini che sono le radici da cui succhia l acqua e tutto il nutrimento dalla terra e si addormenta per poi svegliarsi quando torna il caldo. Ecco perché le foglie si seccano perché non ricevono più l acqua e con un po di vento si staccano e cadono ai piedi dell albero formando una calda e colorata coperta per il povero albero e per tanti animaletti. Entusiasti della scoperta i bambini hanno chiesto se potevano raccogliere le foglie e portarle a scuola e giocare, l insegnante ha dato loro l ok. Intanto con quelle foglie a disposizione si sono messi a ripassarne il contorno a scoprire che passandoci un pastello sopra lasciava la sua impronta sul foglio ecc. imparando una nuova tecnica: il frittage. SOLUZIONI ORGANIZZATIVE Didattica laboratoriale Interventi di intersezione gruppo alunni di età eterogenea, di età omogenea e per gruppo di livello e per gruppi elettivi (scelta dei compagni) MODALITA DI VERIFICA:

8 La verifica, effettuata attraverso l osservazione occasionale e sistematica del comportamento individuale, nei momenti specifici dell intervento educativo: con quale entusiasmo partecipano alle attività, quali relazioni rivelano, come riescono a risolvere i problemi motori 1 livello: valutare la capacità del bambino di muoversi nello spazio scolastico e come individua e verbalizza quanto lo circonda ; osservare se il bambino/a si stupisce di fronte alla bellezza degli elementi della natura e li rispetta 2 livello : riconoscere le caratteristiche funzionali dei vari elementi della natura, 3 livello: riconoscere le caratteristiche funzionali dei vari elementi, rappresenta simbolicamente percorsi fatti, riesce ad esprimere verbalmente i percorsi fatti, coglie e denomina individua le caratteristiche proprie di ogni periodo