Quest area dello svantaggio scolastico, che ricomprende problematiche diverse, viene indicata come area dei Bisogni Educativi Speciali BES.
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- Silvio Perri
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1 In gni classe ci sn alunni che presentan una richiesta di speciale attenzine per una varietà di ragini: svantaggi sciale e culturale, disturbi specifici di apprendiment e/ disturbi evlutivi specifici, difficltà derivanti dalla nn cnscenza della cultura della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. Quest area dell svantaggi sclastic, che ricmprende prblematiche diverse, viene indicata cme area dei Bisgni Educativi Speciali BES. Vi sn cmprese cinque grandi stt-categrie di alunni: alunni disabili ( legge 104/92); alunni cn DSA (L. 170); alunni cn svantaggi sci-culturale; alunni cn disturbi evlutivi dell svilupp; alunni stranieri. Sl gli alunni diversamente abili certificati ai sensi dalla legge 104/92 hann diritt alle prvvidenze ed alle misure previste dalla stessa legge quadr, cmpres l insegnante di sstegn. Per disturbi evlutivi specifici si intendn i deficit del linguaggi, delle abilità nn verbali, della crdinazine mtria, dell attenzine e dell iperattività, quest ultimi definiti cn l acrnim A.D.H.D., Attentin Deficit Hyperactivity Disrder. Redigere un percrs individualizzat e persnalizzat per alunni e studenti cn bisgni educativi speciali, diventa necessari cme strument di lavr in itinere per gli insegnanti ma che abbia anche la funzine di dcumentare alle famiglie le strategie di intervent prgrammate. Cn determinazini assunte dai Cnsigli di classe, risultanti dall esame della dcumentazine clinica presentata dalle famiglie e sulla base di cnsiderazini di carattere psicpedaggic e didattic, le scule pssn avvalersi per tutti gli alunni cn bisgni educativi speciali, degli strumenti cmpensativi e delle misure dispensative previste dalle dispsizini attuative della Legge 170/2010 (DM 5669/2011). Fndamentale è anche la necessità di adttare una didattica inclusiva più che una didattica speciale che sia cmune per tutti gli alunni. Vi è quindi la necessità di estendere a tutti gli alunni cn bisgni educativi speciali le misure previste dalla Legge 170 per alunni e studenti cn disturbi specifici di apprendiment. 1
2 La mancata adesine della Famiglia alla stesura del PDP, nn slleva gli insegnanti dall attuazine del diritt alla persnalizzazine dell apprendiment, in quant, la Direttiva Ministeriale, richiama espressamente i principi di persnalizzazine dei percrsi di studi enunciati nella legge 53/2003. CHI FA COSA Segue un diagramma sintetic dei passi previsti dalla legge 170/2010 per la gestine dei DSA. 2
3 INDIVIDUAZIONE DI PROCEDURE CONDIVISE 1. RILEVAZIONE 2. DEFINIZIONE CRITERI DI INTERVENTO 3. PASSAGGIO DI INFORMAZIONI 4. MODALITA STRUTTURATE (PEP BES) 5. MONITORAGGIO INTERMEDIO E FINALE RILEVAZIONE DEI BISOGNI: PROCEDURA PARTE PRIMA: cmpilazine scheda Identificazine e analisi del prblema attravers l strument scheda di individuazine dei Bisgni Educativi Speciali (SEZIONE A) da parte del Team/Cnsigli di classe Individuazine delle pssibili sluzini cmuni di intervent attravers il cinvlgiment del Team/Cnsigli di Classe, della Famiglia*, dell Sprtell pedaggic/psiclgic. (*Famiglia autrizza/nn autrizza la stesura del PDP attravers la firma ) PARTE SECONDA: STRATEGIE Stesura e messa a punt di un pian di intervent (PDP BES): si prcede alla prgettazine di azini mirate, utilizzand le risrse e le cmpetenze dispnibili all intern all estern della scula, agend sull alunn individualmente, in piccl grupp sull inter grupp classe a secnda delle necessità, attravers il cinvlgiment del Team, del Cnsigli di classe, della Famiglia*, della Funzine Strumentale del Referente BES. (*Famiglia firma il PDP) PARTE TERZA: VERIFICA INTERVENTI E AGGIORNAMENTI Valutazine dei risultati sulla base degli biettivi indicati nel PDP BES (intermedia e finale): registrazine delle strategie utilizzate, degli esiti ttenuti ed eventuali ulteriri azini da prgettare, attravers il cinvlgiment del Team, del Cnsigli di classe, della Famiglia, della Funzine Strumentale del Referente BES. STRUMENTI 1. DATI ANAGRAFICI E INFORMAZIONI ESSENZIALI DI PRESENTAZIONE DELL ALLIEVO (SEZIONE A) 2. DESCRIZIONE DELLE ABILITA E DEI COMPORTAMENTI DSA (SEZIONE B- PARTE I) 3. DESCRIZIONE DELLE ABILITA E DEI COMPORTAMENTI NON DSA (SEZIONE B- PARTE II) 4. OSSERVAZIONE DI ULTERIORI ASPETTI SIGNIFICATIVI (SEZIONE C) 5. PATTO EDUCATIVO (SEZIONE C2) 6.INTERVENTI EDUCATIVI E DIDATTICI (SEZIONE D) 7.QUADRO RIASSUNTIVO DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DELLE MISURE DISPENSATIVE parametri e criteri per la VERIFICA/VALUTAZIONE (SEZIONE E) 3
4 SEZIONE A (COMUNE A TUTTI GLI ALLIEVI CON DSA E ALTRI BES) DATI ANAGRAFICI E INFORMAZIONI ESSENZIALI DI PRESENTAZIONE DELL ALLIEVO Cgnme e nme alliev/a: Lug di nascita: Data / / Lingua madre: Eventuale bilinguism: 1) INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA PARTE DI: SERVIZIO SANITARIO - Diagnsi / Relazine multi prfessinale: ( diagnsi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazine da parte del Servizi Sanitari Nazinale) Cdice ICD10: Redatta da: in data / / Aggirnamenti diagnstici: Altre relazini cliniche: Interventi riabilitativi: ALTRO SERVIZIO - Dcumentazine presentata alla scula (relazine da allegare) Redatta da: in data / / CONSIGLIO DI CLASSE/TEAM DOCENTI - Relazine Redatta da: in data / / (relazine da allegare) 2) INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI (ad esempi percrs sclastic pregress, ripetenze ) 4
5 SEZIONE B PARTE I (ALLIEVI CON DSA) DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI DIAGNOSI SPECIALISTICA OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) (dati rilevabili, se presenti, nella diagnsi) LETTURA VELOCITÀ CORRETTEZZA COMPRENSIONE LETTURA Mlt lenta Lenta Scrrevle Nn (ad esempi cnfnde/inverte/sstituisce mette lettere sillabe Scarsa Essenziale Glbale Cmpleta-analitica SCRITTURA. SOTTO DETTATURA PRODUZIONE AUTONOMA/ SCRITTURA Crretta Pc crretta Scrretta TIPOLOGIA ERRORI Fnlgici Nn fnlgici Fnetici ADERENZA CONSEGNA Spess Talvlta Mai CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA Spess Talvlta Mai CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativ, descrittiv, reglativ ) Spess Talvlta Mai 5
6 . CORRETTEZZA ORTOGRAFICA Parziale Nn USO PUNTEGGIATURA Parziale Nn GRAFIA. GRAFIA LEGGIBILE Sì Pc N TRATTO Premut Legger Ripassat Incert CALCOLO. CALCOLO Difficltà visuspaziali (es: quantificazine autmatizzata) spess talvlta mai. Recuper di fatti numerici (es: tabelline) raggiunt parziale nn raggiunt. Autmatizzazine dell algritm prcedurale raggiunt parziale nn raggiunt 6
7 ... Errri di prcessament numeric (negli aspetti cardinali e rdinali e nella crrispndenza tra numer e quantità) spess talvlta mai. Us degli algritmi di base del calcl (scritt e a mente) parziale nn adeguat. Capacità di prblem slving parziale nn. Cmprensine del test di un prblema parziale nn ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (Dati rilevabili se presenti nella diagnsi) OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) PROPRIETÀ LINGUISTICA PROPRIETÀ LINGUISTICA difficltà nella strutturazine della frase difficltà nel reperiment lessicale difficltà nell espsizine rale MEMORIA MEMORIA Difficltà nel memrizzare: categrizzazini frmule, strutture grammaticali, algritmi (tabelline, nmi, date ) sequenze e prcedure ATTENZIONE ATTENZIONE 7
8 attenzine visu-spaziale selettiva intensiva AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ Sì pca N PRASSIE PRASSIE difficltà di esecuzine difficltà di pianificazine difficltà di prgrammazine e prgettazine ALTRO ALTRO 8
9 SEZIONE B -PARTE II ALLIEVI CON ALTRI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (NON DSA) Descrizine delle abilità e dei cmprtamenti Rientran in questa sezine le tiplgie di disturb evlutiv specific (nn DSA) e le situazini di svantaggi sciecnmic, culturale e linguistic citate dalla c.m. n. 8 del 06/03/2013 1) DOCUMENTAZIONE GIÀ IN POSSESSO Diagnsi di Dcumentazine altri servizi (tiplgia) Relazine del cnsigli di classe/team- in data 2) INFORMAZIONI SPECIFICHE DESUNTE DAI DOCUMENTI SOPRA INDICATI 3) DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE per gli allievi cn svantaggi sciecnmic, linguistic e culturale, senza diagnsi specialistica, si suggerisce la cmpilazine della griglia sservativa; per gli allievi cn Disturbi Evlutivi Specifici si suggerisce l sservazine e la descrizine del cmprtament e degli apprendimenti sulla base delle prirità di ciascuna disciplina, anche utilizzand gli indicatri predispsti per gli allievi cn DSA (Sezine B parte I). 9
10 GRIGLIA OSSERVATIVA per ALLIEVI CON BES III FASCIA (Area dell svantaggi sciecnmic, linguistic e culturale) Osservazine degli INSEGNANTI Eventuale sservazine di altri peratri, (es. educatri, ve presenti) Manifesta difficltà di lettura/scrittura Manifesta difficltà di espressine rale Manifesta difficltà lgic/matematiche Manifesta difficltà nel rispett delle regle Manifesta difficltà nel mantenere l attenzine durante le spiegazini Nn svlge reglarmente i cmpiti a casa Nn esegue le cnsegne che gli vengn prpste in classe Manifesta difficltà nella cmprensine delle cnsegne prpste Fa dmande nn pertinenti all insegnante/educatre Disturba l svlgiment delle lezini (distrae i cmpagni, ecc.) Nn presta attenzine ai richiami dell insegnante/educatre Manifesta difficltà a stare ferm nel prpri banc Si fa distrarre dai cmpagni Manifesta timidezza Viene esclus dai cmpagni dalle attività sclastiche Viene esclus dai cmpagni dalle attività di gic Tende ad autescludersi dalle attività sclastiche Tende ad autescludersi dalle attività di gic/ricreative Nn prta a scula i materiali necessari alle attività sclastiche Ha scarsa cura dei materiali per le attività sclastiche (prpri e della scula) Dimstra scarsa fiducia nelle prprie capacità 10
11 LEGENDA 0 L element descritt dal criteri nn mette in evidenza particlari prblematicità 1 L element descritt dal criteri mette in evidenza prblematicità lievi ccasinali 2 L element descritt dal criteri mette in evidenza prblematicità rilevanti reiterate 9 L element descritt nn sl nn mette in evidenza prblematicità, ma rappresenta un punt di frza dell alliev, su cui fare leva nell intervent 11
12 SEZIONE C - (COMUNE A TUTTI GLI ALLIEVI CON DSA E ALTRI BES) C.1 OSSERVAZIONE DI ULTERIORI ASPETTI SIGNIFICATIVI MOTIVAZIONE Partecipazine al dialg educativ Mlt Pc Nn Cnsapevlezza delle prprie difficltà Mlt Pc Nn Cnsapevlezza dei prpri punti di frza Mlt Pc Nn Autstima Mlt Pc Nn ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Reglarità frequenza sclastica Mlt Pc Nn Accettazine e rispett delle regle Mlt Pc Nn Rispett degli impegni Mlt Pc Nn Accettazine cnsapevle degli strumenti cmpensativi e delle misure dispensative Mlt Pc Nn Autnmia nel lavr Mlt Pc Nn STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Sttlinea, identifica parle chiave Efficace Da ptenziare Cstruisce schemi, mappe diagrammi Efficace Da ptenziare Utilizza strumenti infrmatici (cmputer, crrettre rtgrafic, sftware ) Usa strategie di memrizzazine (immagini, clri, riquadrature ) Altr. Efficace Da ptenziare Efficace Da ptenziare 12
13 C. 2 PATTO EDUCATIVO Si cncrda cn la famiglia e l studente: Nelle attività di studi l alliev: è seguit da un Tutr nelle discipline: cn cadenza: qutidiana bisettimanale settimanale quindicinale è seguit da familiari ricrre all aiut di cmpagni utilizza strumenti cmpensativi altr Strumenti da utilizzare nel lavr a casa strumenti infrmatici (pc, videscrittura cn crrettre rtgrafic, ) tecnlgia di sintesi vcale appunti scritti al pc registrazini digitali materiali multimediali (vide, simulazini ) testi semplificati e/ ridtti ftcpie schemi e mappe altr Attività sclastiche individualizzate prgrammate attività di recuper attività di cnslidament e/ di ptenziament attività di labratri attività di classi aperte (per piccli gruppi) attività curriculari all estern dell ambiente sclastic attività di carattere culturale, frmativ, scializzante altr
14 SEZIONE E: QUADRO RIASSUNTIVO DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DELLE MISURE DISPENSATIVE - PARAMETRI E CRITERI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE MISURE DISPENSATIVE 1 (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE D1. Dispensa dalla lettura ad alta vce in classe D2. Dispensa dall us dei quattr caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendiment D3. Dispensa dall us del crsiv e dell stampat minuscl D4. Dispensa dalla scrittura stt dettatura di testi e/ appunti D5. Dispensa dal ricpiare testi espressini matematiche dalla lavagna D6. Dispensa dall studi mnemnic delle tabelline, delle frme verbali, delle pesie D7. Dispensa dall utilizz di tempi standard D8. Riduzine delle cnsegne senza mdificare gli biettivi D9. Dispensa da un eccessiv caric di cmpiti cn riadattament e riduzine delle pagine da studiare, senza mdificare gli biettivi D10. Dispensa dalla svrappsizine di cmpiti e interrgazini di più materie D11. Dispensa parziale dall studi della lingua straniera in frma scritta, che verrà valutata in percentuale minre rispett all rale nn cnsiderand errri rtgrafici e di spelling D12. Integrazine dei libri di test cn appunti su supprt registrat, digitalizzat cartace stampat sintesi vcale, mappe, schemi, frmulari D13. Accrd sulle mdalità e i tempi delle verifiche scritte cn pssibilità di utilizzare supprti multimediali D14. Accrd sui tempi e sulle mdalità delle interrgazini D15. Nelle verifiche, riduzine e adattament del numer degli esercizi senza mdificare gli biettivi D16. Nelle verifiche scritte, utilizz di dmande a rispsta multipla e (cn pssibilità di cmpletament e/ arricchiment cn una discussine rale); riduzine al minim delle dmande a rispste aperte D17. Lettura delle cnsegne degli esercizi e/ frnitura, durante le verifiche, di prve su supprt digitalizzat leggibili dalla sintesi vcale D18. Parziale sstituzine cmpletament delle verifiche scritte cn prve rali cnsentend l us di schemi riadattati e/ mappe durante l interrgazine 1 Si ricrda che per mlti allievi (es. cn DSA svantaggi), la scelta della dispensa da un biettiv di apprendiment deve rappresentare l ultima pzine. 14
15 D19. Cntrll, da parte dei dcenti, della gestine del diari (crretta trascrizine di cmpiti/avvisi) D 20. D 21. D 22. Valutazine dei prcedimenti e nn dei calcli nella risluzine dei prblemi Valutazine del cntenut e nn degli errri rtgrafici Altr STRUMENTI COMPENSATIVI (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) C1. Utilizz di cmputer e tablet (pssibilmente cn stampante) C2. Utilizz di prgrammi di vide-scrittura cn crrettre rtgrafic (pssibilmente vcale) e cn tecnlgie di sintesi vcale (anche per le lingue straniere) C3. Utilizz di risrse audi (file audi digitali, audilibri ). C4. Utilizz del registratre digitale di altri strumenti di registrazine per us persnale C5. C6. C7. C8. Utilizz di ausili per il calcl (tavla pitagrica, linee dei numeri ) ed eventualmente della calclatrice cn fgli di calcl (pssibilmente calclatrice vcale) Utilizz di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di fluss cme supprt durante cmpiti e verifiche scritte Utilizz di frmulari e di schemi e/ mappe delle varie discipline scientifiche cme supprt durante cmpiti e verifiche scritte Utilizz di mappe e schemi durante le interrgazini, eventualmente anche su supprt digitalizzat (presentazini multimediali), per facilitare il recuper delle infrmazini C9. Utilizz di dizinari digitali (cd rm, risrse n line) C10. Utilizz di sftware didattici e cmpensativi (free e/ cmmerciali) C11. Altr 15
16 INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE Valutare per frmare (per rientare il prcess di insegnament-apprendiment) Valrizzare il prcess di apprendiment dell alliev e nn valutare sl il prdtt/risultat Predisprre verifiche scalari Prgrammare e cncrdare cn l alunn le verifiche Prevedere verifiche rali a cmpensazine di quelle scritte (sprattutt per la lingua straniera) ve necessari Far usare strumenti e mediatri didattici nelle prve sia scritte sia rali Favrire un clima di classe seren e tranquill, anche dal punt di vista dell ambiente fisic (rumri, luci ) Rassicurare sulle cnseguenze delle valutazini PROVE SCRITTE Predisprre verifiche scritte accessibili, brevi, strutturate, scalari Facilitare la decdifica della cnsegna e del test Valutare tenend cnt maggirmente del cntenut che della frma Intrdurre prve infrmatizzate Prgrammare tempi più lunghi per l esecuzine delle prve PROVE ORALI Gestine dei tempi nelle verifiche rali Valrizzazine del cntenut nell espsizine rale, tenend cnt di eventuali difficltà espsitive 16
S. Alfonso M. de Liguori
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